小學數學演課流程

① 小學數學課有哪些類型，每個類型課的教學環節有哪幾步

一、激情導入：1、實例導入——利用生活的實例或學生身邊的數學導入本節新課。2、游戲導入——結合本節課的內容設計一個小游戲，激發課堂氣氛而導入。3、故事導入——結合本節課的內容利用動聽、有趣的故事導入新課主題。4、談話導入——結合本節課上的一些關鍵詞語（如講解互相垂直、相交數學課時，可以上課前和學生交談我們的同學之間要互相幫組和學習，問學生互相的意思而導入新課）。5、舊知導入，復習上節課的內容，換個角度學習或變式習題導入。一節課好的導入，就是成功的一半。
二、講授新知
教師在講授新知時，一定要讓學生在做中學，在游戲中學，在快樂中學。老師利用鼓勵和幽默、眼神與學生較好的互動，老師根據本節課的重點、難點設計教學設計，突破教學難點和重點，並且配備一定的有趣、能激發學生學習興趣、鞏固本節課知識的一些習題讓學生練習，使學生掌握一定的數學解題技巧和思維方法、生活中的數學知識，並且能把這些知識運用到實際生活中去。
三、課堂小結
課堂小結分很多種。1、讓學生總結本節課的知識和解本節課數學題的策略。常用有：你今天學到了什麼呢？2、用有挑戰性、有趣的練習小結。3、讓學生圈出老師黑板上板書的重點、難點來總結，並且要學生講出為什麼？4、故事總結。5、小游戲總結。6、學生之間互相提問性總結。
四、教師課堂上注意的小細節：課堂的板書藝術，教師與學生的溝通藝術，教師的傾聽藝術，教師課堂評價學生的藝術，教師的適當的幽默風趣藝術……
要做好一個老師不容易，老師是編劇、導演、演員、智者、「父母」。

② 小學數學課的基本教學流程是怎樣的

引起求知慾：教學應從誘發和激起求知慾開始，從作好學習的心理准備開始；產生了知與不知矛盾，出現了求知的內在動力。

感知教材：如果學生有了必要的感性知識，形成了清晰的表象，則理解書本知識就比較容易。

理解教材：是教學的中心環節。

鞏固知識：只在理解的基礎上牢記所學基礎知識，才能順利吸收新知識，自如運用已有知識。發展學生的記憶力。

運用知識：重視運用知識，培養學生的技能技巧。

檢查知識、技能、技巧：培養學生及時對所學知識作自我檢查的能力和習慣是非常必要的。

注意事項：根據具體情況靈活運用；注意階段之間的內在聯系不要割裂；每個階段的功能都是整個教學過程中不可缺少的因素。

(2)小學數學演課流程擴展閱讀：

教學過程特點與功能

1、雙邊性與周期性

教學過程是教師與學生、教與學組成的雙邊活動過程，是教師的教與學生的學的矛盾統一。師生的雙邊活動，師生之間相互作用，不斷發生碰撞、交流和融合。通過碰撞、交流達到融合以後，又出現新的矛盾—新知與舊知、未知與已知的矛盾，產生新的碰撞和交流，是一種波浪式的前進。

2、認知性與個性化

教學過程是學生在教師的指導下的特殊的認識過程。與人類其它的認識活動相比，它不是為了直接創造社會價值，而是為了實現學生個人的思維創造，即人類的「再創造」，因而，這種認識活動關注認識的結果，但更注重認識的過程，關注學生在認識活動中的發展。

學習者必須積極地建構意義，通過對話及思考過程或與他人互動，獲得對知識的理解，實現個人的發展。隨著社會歷史的發展，教學過程會越來越豐富化、生動化和個性化。

3、實踐性與社會性

教學過程也是學生在教師指導下進行的學習實踐活動。與此同時，教育、教學活動是自人類社會產生以來就具有的一種社會活動。新生一代通過接受、繼承和發展上一代傳授的文化成果得以生存和發展，體現出鮮明的社會性。

③ 小學數學有哪些步驟

小學數學解題步驟比較簡單，就是先解出題，結果一定要帶單位，最後答題要完整，解一般應用題最好設未知數解方程，這樣比較簡單，圖形題要認真讀圖。

④ 小學數學教師如何演課

把要講的中心抓好，為了效果好和學生把重點提一提，但不要全講。才有效果

⑤ 小學數學小講課步驟,還有說課的步驟面試用的

講課步驟：1.明確復教學目標，教制學重點難點 2.新課導入 3.講授新課 4.鞏固練習 5.課堂小結 6.課後作業
說課步驟：1、說教材 2、說學生 3、說教學目標 4、說教法 5、說學法 6、說教學程序 7.說板書設計

⑥ 小學數學試講流程啊，急需~！謝了。

各位老師上午好，我是xxx,今天我講的一課是x年級的xxx課。......
以上就是我對本節課的理解，敬請各位老師的指導和幫助。謝謝。

⑦ 數學演課是什麼時間限制一般是多少

是類似於上課，演課又稱「模擬上課「，和上課差不多，只是沒有學生，聽者也可充當學生，時間你自己把握，去除學生的反應一般應該在20分鍾左右吧。

⑧ 小學數學的教學環節有哪些

計劃、備課、上課、作業批改、課後輔導五大環節

⑨ 小學數學課的基本教學流程是怎樣的

依據課標理念，在課堂中按照發現問題、研究問題、解決問題的思路展開教學，其相應的教學程序為「創境激疑——自主探究——明理內化——應用拓展」。

一、創設情境，激疑引趣。

在學習一個新知識點時，教師應創設認知需要情境，引起學生認知沖突，形成懸念，激發學生提出問題。把學生的思維帶入新的學習背景中，讓他們感到學習是解決新的問題的必然需求，產生一種積極發現問題、積極探索的心理取向，從而誘發「研究」的意識，激活「研究」的思維。

創設問題情境的方式多種多樣：

1、在新舊知識的連接點和生長點上提出問題；

2、通過學生觀察、研究的具體材料產生問題；

3、以游戲形式、直觀演示、設置懸念、動手操作、模擬實驗和競賽、講故事、猜謎語等形式產生問題。4、從情景圖中獲取信息提出問題。

二、自主探究，獲取新知。

在老師的引導下，每個學生根據自己的猜測，自由地、開放地去探究，去發現，去再創造有關數學知識。其目的不僅在於使學生獲得數學知識，更在於讓學生在探究的過程中學習科學研究的方法，從而增強學生的自主意識，培養學生的探索精神和創新思維。

1、自主探究，獨立完成。（必要的可以合作完成）

①讓學生自己確定方法。②讓學生自己收集材料。

③讓學生自己觀察思考。

④讓學生自己操作實驗。
⑤讓學生自己獨立嘗試解決。

2、小組內進行交流（初步交流，組織好匯報思路及表達的語言）

3、全班匯報、明理內化。

教師的主導作用得以體現，該講的講透徹、講明白，該教的教會。突出重點，突出本節課難點。

三、應用拓展。

指導學生自己歸結、整理新知識，並引導學生應用新學的知識去解決新問題，進而去解決思考題、發展題，進行課後實踐，使學到的知識延伸發展。同時引導學生歸納學習方法，交流學習體會，提高「研究」能力。這樣使學生的研究性學習向課外延伸，將「知識鞏固」與「應用研究」整合優化。

四、全課小結。

⑩ 小學數學試講如何准備

首先，你要學會一個教學內容（如：角的初步認識）的教學，包括引入課題、親課講授、課堂練習、課堂小結等。具體可參照相關教案，但要注意試講不是真的上課，主要考你會不會把相關教學內容、知道傳授給學生，是否捅把握住教學的重難點。試講的內容一般由面試人員現場拿出來，不怕，會給你准備的時間，