A. 小學數學教學中如何轉化後進生
一般說來，後進生的學習動力不足，他們往往缺乏學習的自覺性和主動性，學習經常處於被回動狀態，答也缺乏刻苦鑽研精神和克服困難的意志，更缺乏學習的信心，認為「努力也學不好」，從而有破罐子破摔的思想。因此，對於後進生學習動力的培養和激發有著特殊重要的意義。教師在教學中可以結合所學內容向學生進行理想教育，可以介紹張海迪頑強學習的事跡，介紹我國著名數學家華羅庚逆境成才的故事等，引導學生為自己的學習負責，幫助他們樹立責任意識，明確學習目的，逐步做到「我的學習我負責」，把責任意識內化為學習的動力。
B. 淺談如何在西藏地區數學教學中做好後進生的轉化
後進生的轉化在教育工作中是一個難以應對但又必須面對的問題。小學生各個方面都還沒有定型、可塑性非常強。只要我們的教育方法得當,他們都能夠取得較好的成績.
所謂的「後進生」，即是在班上學習較差，進步很慢的學生。主要表現為：基礎差，上課不認真，精力不集中，反映遲鈍，接受能力差，作業抄襲，考試經常掛紅燈，缺乏學習積極性等。面對這樣的學生，我們教師肩上的擔子很重，對他們採取什麼樣的方法和技巧並做好轉化工作，是教育工作者長期探討的問題，下面是我在從教過程中對後進生以及對後進生轉化的一點心得體會。
一、後進生的特點
後進生的特點主要表現為：1、敏感、自卑。後進生由於學習差，行為習慣不好，因此經常受到各種批評。父母的責罵、呵斥，同學的疏遠、嘲諷，老師的冷落甚至歧視，使他們對學習的信心低落，進而自暴自棄。2、逆反心理重。因為總覺得別人對自己輕視，所以他們也想證明自己，想引起別人的注意，學習上不突出，此時，違反紀律可能就成了常態，老師、家長批評了，他們也不能接受，即使當面答應了，但背後又做不到，在日常道德行為上言行不能統一。
二、小學數學中後進生的形成原因
1、生源復雜，差異很大。每個學期，我們學校總要轉入轉出一些學生，尤其是隨父母在外就讀的學生，他們學習課本的版本一樣、要求不一樣，因而同其他同學差異很大。還有個別同學本身智力發展的差異也很大。
2、學習數學興趣不高，缺乏積極性。數學是一門具有科學性、嚴密性、抽象性的學科。由於它的抽象性，使後進生在學習數學時有一定的難度，再加上學習數學本身很枯燥，因而對數學學習不感興趣，課堂上對教師提出的問題、不加思考，漫不經心，，他們缺乏積極思考的動力。
3、學習方法不合理，缺乏自信心。古人雲：授人以魚，不如授人以漁。就是說要教給學生學習的方法。後進生在學習上缺乏好的學習方法，有的同學雖然很努力，但不得法，不會舉一反三，觸類旁通。還有就是聽課效率不高，重難點抓不住，別人一聽就懂的問題，而他們一知半解。久而久之，缺乏學習的自信心。
4、後進生比較貪玩好動，自控力又差。一般來說，小學階段的後進生都比較貪玩、好動、注意力不集中，自我控制能力差，這是由於他們的年齡特點所致。如上課注意力不集中，不按時完成作業，下課又和同學，今天沒有明白的知識帶到明天，以後又學習新知識，日積月累，最後停滯不前。因此教師要對後進生加強引導和督促。
5、教師和後進生間情感不融洽。後進生一般都不受教師們的歡迎，主要受考試、競爭等影響，導致教師上課不關注後進生，甚至有的老師對後進生不管不問。因此他們容易產生逆反心理，認為教師你看不起我，你的課上得再好、再生動，我也不想聽，從而導致後進生對數學不感興趣。
三、小學數學教學中後進生的轉化措施
（一）在教學中首先要注重培養後進生學習數學的興趣，激發他們學習的積極性。
1、數學不像語文，它是一門具有科學性、嚴密性、抽象性的學科，正是由於它的抽象性，造成了後進生的主要原因。因此，在小學數學教學中要注重直觀性，如我在教學四年級數學「三角形任意兩邊的和大於第三邊」時，我們用4組不同長度的三根小棒通過學生自己動手，問哪幾組小棒可以組成三角形？能組成三角形的三根小棒之間有何關系？從而引導出三角形任意兩邊的和大於第三邊的性質。因此，加強直觀教學可以吸引後進生的注意力，激發他們學習數學的積極性。
2、在小學數學課堂中，運用班班通、多媒體教學，能把教學內容生動形象地展現出來，達到聲形並茂的效果，帶給學生良好的視覺刺激，激發學生學習數學的興趣，使得學生的注意力更加集中，思維更加活躍。
3、捕捉閃光點，因勢利導，樹立他們的信心。
「尺有所短寸有所長」，後進生也有其長處和閃光點，關鍵是怎樣去捕捉學生的閃光點，把握時機，再因勢利導，通過及時表揚樹立他們的信心。如我班彭焱同學接受能力差，上課又不專心，但他擅長計算題，因而我上課經常設計一些計算類的問題，鼓勵他回答，及時表揚，慢慢地他上課也專心了，學習數學也有興趣了。
（二）培養後進生良好的學習習慣，掌握正確的學習方法。
1、教師在布置作業時，要注意難度適中，加強對後進生的輔導、轉化，督促他們認真完成作業。對作業做得較好或有所進步的後進生，要及時給予表揚和鼓勵。對後進生的教學，我們要低要求，採取循序漸進的原則，諄諄誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們補習功課，讓他們逐步提高。
2、教學中要放慢速度，降低難度。上課時適當放慢速度，盡可能得照顧到後進生。適當降低知識點，讓後進生也能跨進新知識的大門，感到自己也可能學好，上新課時，把知識「坡度」放緩一點，不加深，少發揮，以後進生吃透教材為主，適當補充拓展題讓成績好的學生得到提高，不要求後進生做。對於鞏固新的知識點，應加強後進生的鞏固與練習。馬卡連柯認為：教師在集體中以集體為教育對象，通過集體來要求個人，在教育集體的同時教育個人，並對個人產生影響。集體的力量是無窮的，優秀的集體能有效地約束後進生的行為，在潛移默化中受到熏陶感染，出現奇跡般的效果。
3、抓反復、反復抓，持之以恆。
後進生的轉化是一件十分繁瑣而艱巨的工作，但是「不積跬步無以至千里，不積小河無以成江河」， 只要我們老師從實際出發，循序漸進，持之以恆，相信努力一定會有收獲，轉化工作才有成效。因此在教學過程中，要對他們提出嚴格的要求，督促他們認真學習。當然後進生轉化除了有良好的願望和有效的方法之外，還要正確認識後進生轉化的過程，認清後進生轉化過程中的反復點，正確對待、耐心等待，不斷地按可行的方法教育他們，相信他們終會有讓你滿意的一天。
孔子曰：「親其師、信其道、樂其學」。由於後進生或多或少的存在著諸多缺點，要想使他們在短期內由後進變先進不大可能。必須給他們以時間，給他們以信任，多找他們身上的閃光點，多表揚鼓勵他們，多注意他們一點點的變化，用愛心、用真情去感化他們。大多後進生差的主要原因之一是意志薄弱，不能持之以恆，所以老師絕不能因他們出現反復就放棄，而應堅持不懈工作，只有當他們思想認識和學習能力逐步提高了，形成良好的行為習慣和學習習慣，後進生才可能得到真正的順利轉化，後進生也會變成優秀生的。
C. 如何轉變小學數學教學中的後進生
後進生形成的原因與教師的教學方法有一定的關系，所以要轉化後進生專，就要改變教學方法，使屬學生由被動到主動，由精神緊張到輕輕鬆鬆學習。教學中，我除了用現代化的教學手段進行教學，如多媒體課件。我還針對低年級數學教學和學生的年齡特點，我盡量將課堂趣味化，經常設計一些趣味性強、學生樂於參與數學的小游戲，激發學生的學習積極性和趣味性。學生的興趣濃了，學習效果也好了。具體我是這樣做的：
（一）創設情境，誘發興趣，引導後進生積極參與。例如講分數的認識一課時，一上課不要忙於介紹分數的概念，而是發給學生兩張圓形紙片，讓他們進行折紙游戲並提出要求，如何能把圓形紙片分成完全相等的2份，4份。對這個為題，後進生感到新奇有趣，他們都竭盡自己的想像之能去嘗試完成這項任務。從而達到設疑引趣得目的。
（二）學有所獲，激發興趣，使後進生主動參與。學習的樂趣在於經過艱苦的努力，體嘗成功的喜悅，而後進生在學習中往往得不到這種體會，以致把學習當成一件苦差事，而產生厭學情緒。作為教師要盡可能讓後進生多參與，讓他們通過眼觀、手動、腦想得出學習結論，讓他們學有所獲，學有所樂。
D. 淺談數學課堂教學中如何促進後進生的轉化
手指有長短，思維有敏鈍，性情有慢急。在任何一個學習的群體中，都決不會出現具有整齊劃一的智力水平和學習習慣的情形。學生間永遠存在差異，新課標倡導「人人都能獲得必需的數學」，推行教育必須面向全體學生。因此，在數學教學中轉化「後進生」的能力與學業成績的提高是一個永恆的課題。筆者認為可從三個方面入手：
一、數學後進生的存在是客觀的，教師要正確對待。
首先，要力求每一個學生的發展。任何一個班級的學生基礎不可能完全一致，學習知識、掌握技能的速度和質量也不盡相同。傳統教育往往只重視對少數學生的培養，對其他學生則忽視了發展。這樣做的結果是多數學生為少數學生做了「鋪墊」，不符合「三個面向」的要求。為了扭轉這種弊端，在分類指導、區別對待的同時，教師應面向全體學生，不放棄任何一個。
其次，要力求學生每一個方面的發展。學生的天賦是有差別的：有的善於形象思維，有的善於抽象思維，有的文化科學知識較弱，有的動手能力很強，有的在繪畫方面有特長，有的有音樂天賦等等。根據馬克思的觀點，人的發展就是人的個性自由而充分的發展，而人的個性是共同性與差異性、統一性與特殊性的統一。
再次，要力求給予學生更多的賞識。美國大作家馬克·吐溫曾說過：「一句贊揚的話，可以使我愉快地生活三個月。」這句話並不誇張，人的精神生命確實需要各種知識，而最不可缺少的營養就是成功體驗。學習上有困難的學生通常有自卑感、失落感，缺乏自信心。他們並非智力低、能力弱、沒有潛力，關鍵在於他們獲得成功體驗的機會太少了。
二、數學課堂上可以注意以下幾方面：
1.課堂教學內容設計凸顯坡度，使「後進生」便於接受。課堂設計教學內容要降低遷移坡度，讓後進生循序漸進地把知識加工、內化。如在新課的引入練習中，注意新舊知識的聯系，以舊引新，新中有舊，為後進生探索新知、遷移轉化作好各方面的准備（包括知識、技能、方法、態度等）。
2.課堂提問要適應於「後進生」的基礎知識。學生「後進」的成因是多方面的，有的上課比較好動，有的自卑感強。教師上課總是提問優等生，因此，「後進生」多數不喜歡舉手發言，也沒有機會讓他們發言，時間長了，他們對上課的內容毫無興趣，我行我素，成為課堂學習的陪客。所以，在教學時應該設計一些簡單的問題，讓他們主動參與回答，從而激起主動參與學習的慾望，讓好動的集中思維於學習探求上，讓自卑的樹立起「我能行」的信心。當「後進生」回答正確時，要及時鼓勵和表揚他們；當他們回答不對時，也要加以肯定，使他們能鼓起勇氣繼續主動學習。
3.課堂巡視「後進生」感到有依靠。「後進生」往往依賴性比較強，教師在引導之初要讓「後進生」感到學有靠山。因此，課堂練習時教師不能袖手旁觀，而要有目的地巡視。發現問題及時提出，並不批評他做得不對，而是當面輔導，這也是幫助「後進生」當堂掌握知識的好時機。
4.課堂練習分層設計，為「後進生」減輕負擔。首先，要求全班學生完成基礎練習，然後逐步提升、加難，讓達到前一目標的學生先踏上一步，做後一層次的練習，教師則集中精力個別輔導剛才未懂的學生。這樣，學習困難的學生可以順利完成基礎作業，變式題不會做也不要緊，聽完講評再做，不會感到有很重的負擔。學生對這種彈性作業的布置很感興趣，各種水平的學生都有所得、有所進步。
三、數學課堂外可以注意以下幾方面：
1.指導課前預習，給「後進生」以自信。筆者曾採取由扶著走到放開手的方法：一開始每次給出預習提綱，並作必要的提示、指導，讓學生帶著問題讀讀、想想，然後逐步過渡到只布置預習內容，讓學生自己在書上圈圈點點。這樣，通過預習，學生對新授的知識有了初步的了解，新授時可以開門見山，直奔中心，提高效率。對於一些特別的後進生，在新授中較難的內容提前一天接觸或指點，第二天他們就能跟上整體節奏了。
2.作業輔導與激勵機制雙管齊下，調動「後進生」的積極性。對作業情況的及時批改、及時反饋、及時矯正是促進「後進生」進步的有效措施。在批改作業時對「後進生」要優先，多用眉批，並及時讓他們訂正。「後進生」由於種種原因，常常會逃避訂正，教師不得不花很多時間和精力去督促，去批評教育，結果是師生雙方都很累，而且會產生負面效應。為此，筆者改變了訂正方法，實行訂正獎勵制：作業、試卷訂正正確了，在原得分基礎上加分。這樣，作業輔導與激勵機制雙管齊下，調動了學生訂正的積極性。
3.利用集體力量給予「後進生」幫助。教師要經常與後進生談心，多做調查，有的放矢地進行輔導。可給每一位後進生建立學習小檔案，為每一位後進生組成互助小組，但注意在選擇小組成員時要考慮後進生自己的喜好，不要強求，最好使他們成為好朋友。
4.組織活動提升「後進生」的學習興趣。在班級內可以開展各種與數學有關的活動，如介紹數學名人、製作數學小報、數學小故事會等等，讓後進生參與到多姿多彩的活動中，逐漸提高對數學的興趣。即使是數學競賽，也要考慮到後進生的實際情況分別評獎，在後進生中排出名次，讓後進生品嘗一下獲獎的滋味。
總之，轉變數學「後進生」，使他們由「厭學」變為「樂學」，是每一位數學教師時刻面臨的一項艱巨的任務。新課程改革並不是要放棄這部分「後進生」，而是要讓他們更好地獲得數學知識，學得更輕松、更靈活。能真正做到這一點，才能不辱數學教師肩負的神聖使命。為了每一位學生的發展，對這些暫時後進的學生多一些愛心吧，以理解的心去接近他們，以期盼的眼光鼓勵他們。
E. 如何在小學數學教學中做好後進生的轉化工作
1、關心熱愛後進生。在學習上熱情地給予指導，遇到困難時給予真誠的幫助內，有了點滴進步及時鼓勵，容犯了錯誤進行耐心地教育，使他們時時感到老師的愛護與關心，使逐步改正錯誤和缺點。
2、了解後進生形成的原因是轉化工作的先決條件。? 我努力做到五多：多個別談話，多溝通家長，多表揚鼓勵，多正面疏導，多指明方向。在贏得了後進生的信任，成為他們的知心朋友之後，轉化工作就容易多了。 雖然轉化工作往往會有反復，但我們轉化後進生的信心不能失，不能認為他們無可救葯，教師要用熾熱的愛溫暖他們冰冷的心，從而激勵他們奮發上進，走上成才之路。陶行知先生說得好：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裡有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。這話是值得我們深思的。實踐證明，只有全面了解後進生的情況，才能有的放矢，做好轉化後進生的工作。
F. 如何轉化小學數學後進生論文
小學數學教學中後進生的4個方面的轉化措施:
1、激發學習興趣，提高學習積極性。必須從學生生活經驗出發，弗賴登塔爾--數學來源於生活，也必須根植於生活。我們在教學中培養學生去親身經歷數學活動，激發他們主動探索的慾望，使他們盡可能多的獲得成功體驗。在適當運用教育技術，把教學內容生動形象地展現出來，達到聲形兼備的特點，帶給學生良好的多種感官刺激，激發出學生學習數學的興趣，從而獲得直觀經驗。
2、融洽師生情感，提升後進生信任感。是「教學做合一」前提。愛是一種最有效的教育手段，師愛猶如春雨，滋潤著學生的心田。當後進生體驗到老師對自己的一片愛心時，他們就會變得「親其師而信其道」。
3、合作學習。不是一幫一，而是有效課堂的前提。老師不可能考慮到每一位學生興趣愛好，學習方式和現有數學水平。通過合作學習才能多層次去發現、交流、反思、感受、體驗數學知識。獨立思考，同伴互助，學習的策略技巧在這樣的學習活動中悄然形成。
4、藉助集體力量，潛移默化熏陶感染。集體的力量是無窮的，我發現一個具有一定學習目的和團結一致的學習集體，能有效地約束後進生的行為，潛移默化，熏陶感染，使後進生的轉變產生奇跡般的效果。例如，我班上有8個後進生。我科學系統地教學，使班上絕大部的學生走上正確的學習數學的軌道。班級的學數學、用數學氣氛濃，數學成績理想，這對那8位後進生也是一種很大的教育力量。在這樣的環境中，他們常常會不知不覺感受到集體的熏陶，同時也感到壓力。
總之，對後進生的教育轉化工作是非常復雜的，教師必須了解掌握每個學生的興趣愛好和現有知識水平，採用自主、合作、探究等多樣的學習方式，有足夠師愛、有耐心，找准切入點激發他們的學習動機，多鼓勵他們積極向上，把後進生轉化成德、智、體、美、勞全面發展的合格人才。
G. 怎樣做好小學數學教學中後進生的轉化
不論在哪一個學校或哪一個班，後進生都是客觀存在的，轉化後進生是每個老師教育工作中的一個難題，更是教學工作中不可缺少的一項重要工作。對後進生進行轉化不僅可以提高後進生的成績，而且對學生良好品質的形成，自信心的提高都有不可低估的作用。下面就後進生的轉化問題淺談我的幾點看法： 一、注重培養後進生對數學學習的興趣，激發他們的學習積極性。 1、加強教學直觀性 美國數學家布魯納說：「學習的最好刺激乃是學生對材料的興趣」。數學是一門具有科學性、嚴密性的、抽象性的學科。正是由於它的抽象性，造成了後進生形成的主要原因。因此，教學時，我們應加強教學的直觀性。學生有了一個直觀的感受，對學習這個知識點才會有更大的興趣。 2、運用教學情境，讓教學生動、有趣 興趣是最好的老師。教學中要特別關注後進生的學習情緒，運用新穎、生動、有趣的教學情景，激發後進生的學習興趣。我在教學中盡量做到聲音抑揚頓措，並運用肢體語言引起他們的注意，使課堂變得豐富有趣，引導每位學生進入積極思維狀態，從而達到教學目的。 3、注重情感交流 後進生往往被一般的學生看不起，認為他們的智力發展低人一等，自己也很自卑，覺得自己什麼都不會，什麼都做不好。當他們有所成績時，更需要教師的鼓勵和肯定。因此教師要創造條件讓後進生享受到成功的喜悅，只要後進生接受教師，就會及大地調動他們學習的積極性，從而達到自主學習的目的。所以，在實際教學中，教師在學生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對後進生實行情感方面的教育。充分肯定後進生的優點，肯定他們的微小進步，促使他們積極主動的學習。 二、培養他們良好的學習習慣，掌握正確的學習方法，提高解題能力。 1、小學的學習是孩子的基礎奠定階段，既奠定孩子的學習成績基礎，也奠定了孩子的學習基調。這個基調包括孩子對學習的興趣、自信，包括孩子在學習上的態度、方法、習慣等等，這些是影響孩子今後學習的關鍵。教師在布置作業時，要注意難易程度，要注意加強對後進生的輔導、轉化。對待後進生，要放低要求，採取循序漸進的原則，諄諄誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高，只要有進步教師就及時給予贊揚和鼓勵，讓後進生也能感受到成功地喜悅。 2、大部分後進生學習都很被動，往往依賴性很強。死記硬背公式、概念和定理。不願動腦筋去理解所學知識，遇到問題置之不理或是應付了事。教師在指導後進生時，要注意多用啟發式的語言，引導學生自己動腦思考、分析、解答問題。多鼓勵他們的成功，哪怕只是一點點的成功都要給予及時地肯定，讓他們建立起自信，逐步訓練他們解題的獨立性和自主性。 3、對後進生要多關心、愛護，多以激勵的語言或動作鼓勵他們。但在這一耐心的輔導過程中也要對他們嚴格要求，不能讓他們取得一點點進步就驕傲自滿。後進生的形成是一個長期的過程，也需要一個長期的過程來對他們進行轉化。督促他們養成良好的學習習慣，及時預習、復習。按時完成作業，上課注意力集中，讓他們認真學習、樂於學習。 三、加強師生交流，用心善待後進生。 親其師，才能信其道。轉化後進生，必須轉化後進生與教師的關系。加強師生的交流對話是改善師生關系的最好方式。平日里一個親切的微笑，一句關切的話語，一份熱情地目光都能給孩子以鼓勵和勇氣。蘇霍姆林斯基說：教育，首先是關懷備至地，深思熟慮地、小心翼翼地去觸及幼小的心靈。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有兩個完全相同的學生，這就是說，在學習上，哪怕是同一個班級，在同一個教室，同一個老師的教育下，學生的學習效果也會存在差異。對於後進生要有意識地出一些較易的題目，培養他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學好。對後進生知識的薄弱點要進行個別輔導，這樣可使有些後進生經過努力有得較高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學習上總是比別人差一等的印象。從而培養他們的自信心和自尊心。激勵他們積極爭取，努力向上。 學習要一步一個腳印，轉化後進生也一定要深入了解，多站在孩子的角度去思考他們的難處，付出我們的愛心和耐心，總有一天他們將變成快樂的學習者遨遊在知識的海洋里。