怎麼教小學作文題目

⑴ 如何教小學生寫作文入門

當閱讀有趣的文章時,經常會在不知不覺中笑出來?我不敢說一篇讓你發笑的文章是一篇好文章,但它必須是一篇有趣的文章.對於小學生來說,能將文字寫的有趣就很棒了;如果你能寫出讓人們大笑的文章,那就了不得了.今天小學5年級作文輔導帶你了解如何寫作文.

(閱讀廣泛)

除了以上這些個例子外,我們還要學會讓人物被讀起來時候栩栩如生,作文時我們掌握了如何選擇寫作的方法,會使文字更加的活靈活現,這就是小學5年級作文輔導的最基本要求,分數在這里也會得到提高.

⑵ 怎樣教小學生寫作文

小學作文教學是語文教學的重頭戲，但很多學生卻怕寫作文。究其原因，主要是學生不留心生活、不善於觀察、不會構思、不善表達所致。寫作的素材來源於生活，只有通過觀察生活，學生的作文才能"言之有物"，內容才能充實。在實踐中筆者認為，最好的訓練方法就是用"問題"導向目標，即：根據作文訓練的過程，確定觀察的范圍、對象，再按照一定的順序和重點，精心設計一系列"問題"，讓學生帶著問題，有意識地在觀察中尋根溯源，邊觀察邊思考，邊記錄，直到逐個弄清問題為止。有了這些問題作引導，學生會不知不覺地逐漸養成良好的觀察習慣，掌握觀察要領，從而積累大量作文素材。這樣，寫起文章來就會下筆自有言，寫出來的文章就自然言之有物了。這就是教學的第一步觀察。構思是培養學生的思維和發展能力的過程，是學習謀篇布局的重要一步。有了觀察得來的資料，還不等於能寫出好文章，還必須通過巧妙的構思，精心的裁剪，才能寫出好文章。但是，這對小學生來說實在不容易，因為這不僅是個"言之有序"的問題，而且還是個"言之有理"的問題，而古今中外，雖"文有規循"卻"文無定法"。不過，若根據小學生模仿性強的心理特徵，借用寫人、寫事和寫物的典型文章，將抽象難懂的作文知識化難為易，還是有辦法把學生引上構思之"路"的。比如，在訓練寫景時，可用《美麗的小興安嶺》一文，作為範文，這篇文章結構總分總，先總寫小興安嶺，再分別敘述小興安嶺春、夏、秋、冬的不同景色，文章結構分明，便於學生掌握。若訓練寫人，則引《愛迪生》一文先簡介典型事例塑造人，外表內心是性格，最後贊美品質點中心。有了上述典型文章引路，待學生入門後，再適當進行靈活布局的巧妙構思訓練。這一步訓練的指導思想是"先規矩而後巧妙"，具體步驟是寫提綱或打腹稿。經過反復的訓練，使學生逐步把握構思的一般規律，從而完成作文的構思。同時，還要根據兒童思維發展的年齡特徵確定各年段不同的習作訓練形式。具體地說，教師可在低年級學生中以創造型的現象作文和童話體作文，來培養學生想像的流暢性、變通性和獨創性。中年級學生以觀察作文為主。教師可著重安排對動物、自然景物、建築物以及人物的動作、對話、外貌等方面的素描訓練，讓學生獲得豐富而鮮明的感性表象，幫助他們從五光十色的感性表象中"篩選"出典型的表象，藉此培養觀察的目的性、條理性、精確性。從高年級開始，要以學生的抽象思維為培養重點。其習作訓練應該從觀察作文轉向有名確表達需要的實用型作文。教師可根據社會、家庭中人際交往的需要確定各種有趣的主題，讓學生寫目的明確的記敘文和說明文、各種應用文和讀書筆記，以培養學生歸納推理、演繹推理的技能和發散思維能力，培養思維的針對性、邏輯性、靈活性和獨創性。對小學生來說，教師還要重視口頭和文字表達的訓練。它也是作文訓練的重點。要把話說明白，意思表達清楚，就要鼓勵學生，話該怎麼說就怎麼寫;要指導學生把話說通，把意思寫清楚。訓練的步驟是：先說再寫，寫後就讀，邊讀邊改。通過反復訓練，學生定能把話說通，把意思表達清楚，把對象寫准。總之，在表達訓練中，將說寫結合，讀改結合，採用"說、寫、讀、改"的模式，訓練學生表達由通順明白到准確形象到生動，在反復的錘煉中發展學生的思維能力和語言能力，能使學生初步達到"言之有文"。至此，通過作文教學的觀察、構思和表達的訓練，學生寫出的作文也就有"序"、有"物"、有"理"、有"文"了。編輯提醒:請注意查看「」一文是否有分頁內容。

⑶ 怎樣教小學生寫作文

教小學生寫作文的前提仍是激發他們的興趣，這是一條寫作教學公認的真理了。因為在新課標已明確指出「寫作是為了自我表達與人交流」，寫作是一次模擬嘗試與人交流溝通的活動；而且在認知教學理論中，「學習的基礎是學習者內部的心理結構」，所以興趣是最好的老師，這也恰好體現了語文課程的人文性。

那麼如何培養小學生寫作的興趣呢？其中最主要的一點是鼓勵他們寫自己想說的話，寫自己想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。尤其是對有創意的表達應予以肯定，調動他們寫作文的積極性。根據他們想表達的渴望，克服了怕寫作文的心理。而寫作教學中提倡「先放後收」的建議，就是給小學生提供一個學會表達自己真情實感的平台，激發興趣，然後再慢慢地向審題方面靠攏，這樣就解決了寫作中「無話可說」的尷尬局面。

有了興趣只是寫作的心理需求，但從想到寫還需一大步的跨越。對於小學生寫作文的基礎，第一要緊的是注重基本功訓練：組詞、造句、成篇。這些都是必不可少的練習過程。

組詞，體現了字與字之間的結合魅力，如動賓搭配是動作的表達，偏正結構是潤色的作用。造句，特別是擴句，培養了小學生的創造性思維，訓練想像能力。成篇，要求有條理地表述，清楚地展現邏輯順序。而這些訓練都是基於他們留心周圍事物，關注日常生活和豐富自己的見聞，學會積累寫作素材。因此作為教師，必須從生活的聯系中給予恰當的指導，擴大寫作文的內容。

產生的興趣和基本功的訓練並不能代表寫好了一篇習作，而只是說明了習作的完成。要寫好一篇習作，少不了寫作技巧的運用。

寫作技巧又因內容的表達不同而有所不同。如寫人，必須抓住人的性格特徵和思想感情，可從外貌、動作、語言、心理活動；寫事，注意事件的完整性表述，把時間、地點、人物、事件交代清楚，要抓住重點；寫景，注重的是形狀、色彩、聲音、靜態、動態的特徵和空間順序的合理安排。但是這些都是理論上的指導，如果只是做到這一步而不往下走，那麼就會使學生感到空洞與抽象。那麼下一步應該是什麼呢？我主張從摹仿入手——這是訓練他們寫作技巧的一個很好方法。分模版來摹仿，先給範文，再講規則，最後進入實踐操作，遠離了理論的抽象性，同時也無形中讓他們掌握了寫作規律。當他們都對各個版塊的技能熟練了，作為教師的作用又凸顯了——引導他們靈活地選擇技巧構思屬於自己風格懂得寫作，促進學生的個性發展。

寫作教學是一個永遠都說不盡的話題，而教小學生寫作的方法同樣是見仁見智的悖論。不過，這個環節的關鍵是老師的適當指導——老師是最好的啟蒙者。

⑷ 小學作文應該怎麼教

一、題目

俗話說「題好一半文」，一個好題目，等於是一篇好作文的開端，題目版要新穎，與眾不同才權能引人注目!

二、開頭、結尾

文章的開頭是龍頭，結尾則是鳳尾。開頭多種多樣，一旦想出好開頭，筆頭的文思就會源源流出。常見開頭有以下幾種：1、開門見山。2、提問引人關注。3、概括揭示。4、描寫環境。5、倒敘，製造懸念。這樣，才會製造一個好開頭，才是一篇好文章的開端。

⑸ 淺談怎樣教學小學命題作文

傳統的作文教學，在命題這一環節上，常常是老師命題，學生作文，而且，老師命的題目也往往只有一個，學生也只能都就這一個題目作文。題目既定，它就標示了這篇作文應寫什麼，不應寫什麼；應怎樣寫，不應怎樣寫……原因是題目本身在某些方面提出了要求，給予了限制。實際上，也就是在某些方面限制了學生的思路，即限制了學生思維發展的方向。這往往導致學生作文無話可說，但又要給老師交一篇作文，於是，便東拼西湊，或把他人作文改頭換面，匆匆交上。這樣寫成的作文，自然千篇一律，虛假不實，毫無生氣。老師批改作文，也興趣索然，愁眉鎖眼，可又不得不批改。批改作文成了一樁苦差事。
小學語文教學大綱指出，小學生作文，就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情用恰當的語言文字表達出來。表達的要求中，比較重要的是：有具體內容、有真情實感、有中心、有條理、有重點、展開想像。由此看來，傳統的作文命題方式，很難使學生展開思維的翅膀，說他們的真話、實話、自己的話，很難達到教學大綱的要求。
其實，小學語文教材中，雖然基礎訓練里也有以一個題目讓學生作文的，但它的選材范圍卻相當寬泛，其中更多的則是以給學生一個選材范圍或提出要求讓學生寫完作文後，自己根據作文的內容給作文定一個題目的形式出現。僅從這點出發，在作文教學中，也不能總是用一個題目讓學生寫作文。
再從素質教育的角度來看，我們所培養的學生應該具有敏銳的觀察力和思考力，要思路開闊，要敢想敢說，敢做敢為，誠實勇敢，不說謊話等等。要達到這個目標，家庭、社會和學校都有義不容辭的責任，語文老師自然也概莫能外。在作文教學中，如果總是限定一個題目讓學生作文，它對開拓學生的思維，對培養學生實事求是、說老實話、做老實人等良好的思想品德有害無益。
因此，傳統的作文命題方法必須改革。
我認為，指導學生作文時，可以從以下三個方面來考慮命題：
一、 更新小學作文命題觀念。
1、正確把握好小學作文教學的目標要求。新課程改革下作文教學更加註重以學生為主體，要求作文貼切生活，文從字順地表達自己的意思。因此在作文教學中，我們要把握好以下問題：語言訓練、以學生為主體、貼切實際生活。明確此目標，我改過去「教師布置－學生寫作－教師批改」老一套的教學模式，精心設計好每一次的作文教學。例如：小學五年級有一篇習作內容是寫一封信，去年教師節又准備到了，按照慣例學生會用自己的零花錢買一些小禮物或自己親手做手工送給老師。與其讓學生花這不必要的錢，還不如讓學生來一次有意義的習作訓練，因此在此之前我就跟學生講明：「老師最喜歡的禮物是你們心底最想跟老師說的真心話，老師希望收到你們每一個同學寫給老師的信。」在教師節的那天早上，學生班干組織了一個贈送「禮物」的儀式，雙手接過學生送給我一個個漂亮地信封，我很是感動。下午我閱讀了這些信，信中大多回顧了我與學生之間的瑣事。有一個學生寫到自己生病那天，老師頂著烈日踩著自行車送他去台江某鎮的一個醫院治療，又為他墊付醫葯費，之後又親自送他回到離學校有四公里遠的家，看著落日，看著老師濕透的衣背，他的眼睛裡酸酸的……那天下午我讓他在班上念他寫的信，深情地話語，讓我熱淚盈眶，這樣的場景讓學生很受感動，那天晚上很多學生又一次地把今天的事情記到了自己的日記本里。這樣的習作訓練，讓學生貼近生活，發自內心，寫出了真情實感。
2、命題要能激發學生的寫作興趣。題目出得好，能激發學生寫作興趣，開通學生思路，使他們愛寫，有話可寫。因此教師要把命題出在學生的心坎上，貼近學生的生活背景。命題的內容應是學生經歷過的、熟悉的、感興趣的，使學生見到題目就想寫，見了題目就有內容寫。對作文的命題可以遵循以下幾點：命題要激發學生的寫作興趣，貼近學生的生活背景。作為教師要緊緊結合學生實際，要了解熟悉學生的生活，掌握他們的興趣、愛好、歡樂與煩惱，關注他們所談論的話題，站在學生的角度去命題，使他們有素材可寫，有感而發。例如：學生童年的記憶是快樂的，因為有著許多童年的游戲，把你最快樂的一次游戲寫下來，字數不少於400字。這樣的題材貼近學生的生活，激發學生的寫作興趣，學生就下筆如有神。
3、命題方式要靈活多樣。我們可以採用多種方式進行命題：①自由命題。根據每一次習作的訓練要點和內容，指定范圍，做好寫作要求，可以讓學生自由選材，自由命題。②半命題。讓學生把題目補充完成再進行習作，這樣可以開拓學生的思路，學生對題材有較大的選擇空間。如，你以《＿＿＿＿＿的感覺真好》為題，選擇自己感受最深的一件事寫下來，要把內心世界感受的經歷寫具體。③不少於多題選作。教師在布置作文時，可同時出示多題，讓學生根據自己的親身經歷進行選題習作，有利於培養學生的作文興趣。例如：請你以《這次，我有了經驗》或《我想成為一棵樹》（任選其一）為題，寫一篇不少於400字的作文。④話題作文。例如：「走進網路，擁抱自然，參與競賽，社會調查，公益活動，學做家務……留心學習，你會發現生活處處是課堂。這樣的課堂豐富多彩，能學到校內課堂上學不到的知識；能開闊視野，增長才幹，磨煉意志；能使知識得到深化，潛能得到開發……請你以『生活處處是課堂』為話題，寫一篇不少於400字的作文。題目要有創新。在題目設計方面盡量有新意的作文題目，如果都是寫老掉牙的作文題，學生寫起來就無精打采，平淡無味，激不起學生寫作的興趣。比如寫《我的老師》，可以把題目換成《老師，您真好》，這樣學生就不會因為總是看到那些常見的作文題而厭煩了。
二、更新小學作文命題技巧。
學生不想作文，對作文產生畏懼心理，這與老師命題有很大關系。當老師布置作文時，學生總感覺無話可說，無事可寫。這就要求老師在命題時，盡量以學生容易接受，學生熟悉的生活來命題。具體可以採取以下的方法：1、只劃定作文的題材范圍，讓學生根據自己寫成的作文定一個合適的題目。例如，老師在進行作文指導時，根據作文的要求，可以這樣說：「同學們，這次作文要寫的是一件事。不管什麼事都可以……」或者說：「同學們，我們這次作文，要練習寫一個人，寫誰都可以。根據自己所寫的人，給作文定一個題目。」或者說：「同學們，咱們這次作文，要練習寫一個物件，寫什麼都行，只要能把寫的那個物件寫清楚就行。」……這樣來做，不管哪類題材，都有取之不盡、用之不竭的材料，何愁學生沒啥可寫呢？ 2、只提出訓練要求，既不出一個題目、一組題目，也不劃寫的題材范圍。比如某次作文是訓練學生把內容寫具體，就把這個要求往黑板上一寫，讓學生根據這個要求寫作文。因為寫任何題材的作文都需要內容具體。老師在指導學生作文時可以這樣說：「同學們，這次作文，要練習的就是把內容寫具體。你們可以根據這一要求，自己確定要寫的內容，寫什麼都可以，例如寫人，寫事，寫景，寫物，等等，只是別忘了要把所寫的內容寫具體。另外，作文寫好後，可以根據所寫的內容，自己給作文加個題目。」 3、也可以讓學生自己擬題目。比如某次作文訓練的要求，在教師的指導下學生明確了，就可以讓學生說出作文的題目。例如，學校開了運動會或者台江舉行姊妹節等，老師想讓學生就此事件寫一篇作文，就可以這樣說：「同學們，前不久，我們學校召開了一次運動會，我想讓同學把它寫下來。運動會也是一件事，我們就把它作為一件事來寫。你寫運動會之前你們班或者你們自己個人的准備也行，或者是寫運動會上某一件事也好。那麼，這篇作文該起一個什麼題目呢？」下面就讓學生考慮一番之後說題目。學生會動腦動口，異常活躍。當學生說出了一些題目之後，老師再引導學生從中選擇能用的題目。這樣，學生做起作文來，就會有話可說，有內容可寫。因為那題目是他們從所想到的具體的內容而來的，而不是老師強加的。4、重視學生的情感體驗，鼓勵學生寫出真情實感。在習作教學中教師應重視學生的情感體驗，鼓勵學生說真話。這一點看似簡單，實則不然。學生作文中往往不說真話，只說空話、套話，是我們當前作文教學中最大的失敗。在教學閱讀課《只揀兒童多處行》這篇課文時，我引導學生分析冰心奶奶寫的這篇文章，文中沒有多少華麗的詞藻，但是她卻描寫了自己在頤和園所看到的情景寫下了自己的真實感受，因此文章讓人讀起來很能引起共鳴。我教育學生，真情實感是你作文的生命力，用自己的筆寫下自己所見所聞所感，讓筆下生花。5、鼓勵學生創新，寫出個性飛揚。俗話說：「文如其人」。為了讓學生寫出屬於自己風格的文章，我在寫作教學中，盡量避免在立意構思、布局謀篇上有所限制，壓抑學生的思維和個性，鼓勵學生創新，寫出屬於自己個性的文章，在習作的字里行間盡顯個性飛揚。例如：在一次寫一種植物的習作中，有一學生寫竹子，通過寫出了竹子的外形體現它的民族氣節，還能通過寫竹子的生長環境來體現竹子的頑強生命力，通過寫竹子的用途體現它的無私奉獻精神等，一般寫植物的習作，要求不是很高，著重對植物的外形、香味、用途進行描寫，大部分都寫花花草草，但這個學生在習作上寫別人不寫，觀察和思維與眾不同。因此鼓勵學生在習作上創新也是很重要的。
如果老師在作文教學時，能用上述方法命題，給學生創造一個比較寬松的作文環境，那麼，學生的思維將會活躍起來，思路也將會開闊起來，將不會再出現無話可說的情況，學生寫起作文來也就會興趣盎然，寫出的作文也肯定生動活潑，千姿百態。老師批改起來，也會有如入名勝風景之中，產生身臨其境之感，批改作文不再是一樁苦事，而是一樁樂事。
三、更新小學作文命題方向
新課改下小學作文命題教學的方向應該指向現實生活。古人雲：「文章合為時而著，詩歌合為事而作。」作文內容來源是現實生活，反過來，現實生活的豐富與否直接影響作文的質量。因此，小學作文命題方向應該接近甚至直接指向現實生活，現實生活是作文內容的基礎。沒有現實生活作為基礎而作文，必將使作文顯得空洞無物。那麼，怎樣才能使學生更多深入生活，掌握更多的生活素材呢？這要求教師適時引導學生去體會生活。當然，這里介紹幾種方法，僅供參考。
1、加強課外閱讀，豐富語言積累，培養語感。要提高學生的寫作水平，光靠老師講和學生練是遠遠不夠的。教師還要引導學生到課外去閱讀大量的優秀文學作品，並抽出一定的時間，讓大家交流閱讀體會，寫出讀書筆記。學生在閱讀他人作品的同時，也會提高自己的作文水平。人們常說的「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟」、「讀書破萬卷，下筆如有神」是不無道理的。在指導學生課外閱讀的時候，我鼓勵學生讀整本書，在讀書過程中，學生不僅可以感受書中各種場景描寫、人物描寫、精彩片段，還可以將好片段摘抄，我還要求學生在摘抄的片段後寫上自己的收獲與感受，這樣學生不僅知道這個片段寫得好，還要知道為什麼寫得好，從而為自己以後寫文章提供了幫助。在不斷課外閱讀中，學生的語言越來越通順，培養了學生的語感，使學生今後寫作文時句子更加通順，減少病句。
2、勤動手，多練筆。俗話說「熟能生巧」。寫作文也是一樣，平時不練手，到寫的時候就會犯難，單靠作文課有限的時間提高寫作能力是遠遠不夠的。因此，老師要做好平時習作的練筆內容。在實踐課改中，我的具體做法是：
①寫日記。平時要求每個學生每個星期寫三篇日記，內容不限，題目自擬，要求選擇一天中最值得記錄的來寫，對於能堅持天天寫的學生多鼓勵和表揚。通過寫日記，學生可以把平日里想說的話，想記錄的事情記下來，通過練筆，學生沒有寫作的壓力，也不用擔心寫不好，只要寫出來就行。因此學生的語言越來越好。因為是日記，就要尊重學生的隱私，教師可根據學生的意願進行批改，徵得學生的同意，教師可以在日記里和學生進行心與心的交流，並對學生進行寫作上的指導。
②寫讀後感。學生在課外閱讀後，每讀完一本書都可以讓學生寫一篇讀後感，寫感受的內容可以是書中的事情、人物的評價、寫作的技巧等。在高年級時，我鼓勵學生看《給我三天光明》、《魯賓遜漂流記》、《昆蟲記》等，讓學生交流讀後感受，並寫出讀後感，貼在教室的讀書專欄里。
③寫觀後感。小學生最愛看的就是電視了，組織學生對最近大家都喜歡看的電視劇寫感受，要求不要太高，可以選劇中喜歡的人物、感興趣的故事等來寫，這樣可以豐富學生的語言。比如最近大家都在看的《喜羊羊與灰太狼》就可以讓學生進行寫觀後感了。此外每個學期我們都組織學生觀看愛國影片，如《董存瑞炸暗堡》、《劉胡蘭》等，我都讓學生寫好觀後感。
④借鑒課文、模仿寫法。現編教材每篇課文都是優秀的寫作範文。因此每學完一組課文後，我都要求學生摹寫，這樣可以較快地掌握作文的框架，知道一般體裁文章的寫作方法和技巧。如上完了《音樂之都維也納》這篇課文之後，我也讓學生仿照課文的寫作方法寫《南寧綠城》，由於學習了課文中的寫作方法、技巧，大部分學生能夠模仿學過的文章，做到既條理清楚又內容具體地寫好這篇作文。新課程標准中明確指出：「寫作知識的教學力求精要有用，應抓住取材、構思、起草、加工等環節，讓學生在實踐中學會寫作，重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。」新課程改革下，我們作為語文教師，不應該將作文命題僅僅局限在課堂上，而應該借鑒課本，深入現實生活實際，了解更多身邊的知識，以豐富自己的作文素材。
總之，作文命題教學方式很多，教師可以在一邊教學，一邊探討更多的方法。只要有利於學生成長，有利於學生提高書面表達能力，我們都可以去實踐，不必考試什麼客觀因素。

⑹ 如何教好小學作文

當閱讀有趣的文章時,經常會在不知不覺中笑出來?我不敢說一篇讓你發笑的文章是一篇好文章,但它必須是一篇有趣的文章.對於小學生來說,能將文字寫的有趣就很棒了;如果你能寫出讓人們大笑的文章,那就了不得了.今天小學5年級作文輔導帶你了解如何寫作文.

(閱讀廣泛)

除了以上這些個例子外,我們還要學會讓人物被讀起來時候栩栩如生,作文時我們掌握了如何選擇寫作的方法,會使文字更加的活靈活現,這就是小學5年級作文輔導的最基本要求,分數在這里也會得到提高.

⑺ 如何教小學生寫作文

一、要引導學生寫生活中的真人、真事、真情和真景。生活中的作文材料很多，但生活中的人、事、情和景，初寫作文的學生往往缺少「抓」和「寫」的意識，需要老師或家長的點撥、揭示加指導。如我校去年元旦前夕要召開文藝晚會，布置同學們自帶小紅花，可老師沒教過花的做法，有一位家長教會了他的女兒做紅花，當這位小學生帶著紅花上學時，同學們求她幫助，她幫同學們做紅花。事後，有的同學表示送她小「禮物」。雖然她喜歡小「禮物」，但是沒要。老師知道這件事後，就指導她把這件事寫成作文《我幫同學做紅花》。由於寫的是自己親身經歷的事，她寫成的作文，內容充實，還挺有思想的。 二、給孩子創造積累寫作材料的條件。平時，學生只能天天重復著「家中——路上——學校——路上——家中」的過程，生活的范圍有限，所以學校和家長應利用周末和節假日，領孩子去公園、野外等見世面，領略和感受積極的、豐富多採的社會和自然生活。但要有益於教育孩子，其中一項便是為寫作文積累材料。例如，在今年暑假中，某家長帶他的女兒去野外捉蟈蟈，臨行前布置了寫作要求，讓她注意觀察和記憶。回來後，她寫了作文《捉蟈蟈》，較生動地寫下了捉蟈蟈的過程和動作，很有情趣。 三、給學生講些直接感受不到的作文材料。受生活的地點、環境等條件所限，有許多素材是學生直接看不到、得不到的，卻是可寫的。這類材料需老師及家長的講述，指導課外閱讀等進行積累。有一位學生家長在去某沿海城市出差回來時，給他的孩子帶回來許多「禮物」，如：各種貝殼、小（海）石頭、小紀念品等。女兒最喜歡那串珍珠項鏈，她認為很貴。其實僅幾元錢，使她很驚奇。這位家長抓住時機，向她講了珍珠的人工養殖以及我國海上育珠事業的過去和現在，鼓勵她以此為材寫成作文《爸爸送我的禮物》，既訓練了寫作，又進行了愛祖國、愛科學的教育。 四、要讓學生學會剪輯原有的寫作材料。固然生活中的真人、真事、真情和真景是小學生入門寫作的主要材料，但不要因此束縛他們的自我發揮和想像，而是要讓學生們學會將已有的材料進行合理的剪輯、必要的取捨。有一位學生游過秀水公園後，在寫《我愛秀水公園的美麗風光》草稿中提到「在草叢中撿到一隻死去的蜻蜓」，這是真實的，但對文中的「美麗風光」起了削弱作用。老師對此進行了指導，經過修改，學生的作文是：「我走上拱橋向東望去，湖面上是一片荷花和荷葉，交映相輝。葉面上的水珠兒在陽光照射下，如珍珠般閃閃發光。忽然一隻紅蜻蜓飛來，落在一支卷著的荷葉上，我想起了古詩『小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭』……」這一小小的剪輯，使作文增加了藝術性。總之，老師及家長應相互配合，共同創造條件，指導學生通過多種途徑觀察生活，獲取並積累寫作素材，讓學生在入門寫作時，感到「材」有源頭滾滾來。 小學生初學寫作的三個放開 小學生初學寫作，就像剛學步的孩子，走得搖搖晃晃，顫顫巍巍，甚至摔跤，但父母總是大膽放手，不斷鼓勵，終於孩子會走了，並且走得穩穩當當。如果我們的老師能像父母呵護剛學走路的孩子一樣，學生就都會作文，也都願意寫作文了。但事實上，我們的老師在學生作文剛起步時就設置了很多的障礙，提出很多的要求，結果學生越寫越不會寫，越寫越不願意寫。老師在作文教學中形成的思維定勢，對「好作文」定了很多條條框框的約束，恰恰忽視了學生的性情、學生的年齡特點和智力水平。結果，由於人為地拔高，不斷地限制，作文越教越死，學生越學越怕。 實際上，小學階段，應大膽地「放」，讓學生想寫什麼就寫什麼；想到哪裡就寫到哪裡；想怎麼寫就怎麼寫，隨意發揮，不拘一格。

⑻ 教小學生作文審題的技巧

一、命題作文小學作文題目：
（一、寫人類小學作文題目）
1、朋友,對不內起! 當時應該那樣做（提容示：人與人之間難免會發生一些不愉快.你想對哪位朋友說聲「對不起」?）
2、我最感激的一個人.（提示：你為何感激?請飽含深情地去寫）
3、我是個好孩子.（提示：好在哪兒?）
4、我有一個好夥伴.（提示：為何說是你的好夥伴?好在哪兒?）
5、不值得我尊敬的一位長輩.（提示：為何不值得你尊敬?）
二、記事類小學作文題目
1、讓我氣惱的一件事.（提示：什麼事讓你氣惱?）
2、這次我做對了.（提示：你做對了什麼事?）
3、一件美好的往事.（提示：這一件怎樣美好的事?）

⑼ 怎麼教小學作文的寫作！

實施素質教育，全面提高學生素質；注重對學生創新精神的培養……一系列教育新觀念沖擊著陳舊的語文教學模式，也帶來了語文考試的變革，從高考到中考，翻開全國各地的試卷，我們不難發現，閱讀和寫作的分量明顯加重，這一現實，給我們教師提出了新的更高的要求。教育心理學認為，影響學生成績的因素一般有三個：學習心態、學習方法和智商數值，而三者中學習心態具有支配調節作用的因素。它包括對所學內容的情感傾向、個人興趣、注意程度、求知慾望以及動機、信念、毅力等。學習心態的復雜在一定程度上造成了教學效果的差異，因此，我們可以抓住學生的學習心態來解開怕寫作文的難題。
一、改變觀念，讓學生做作文的主人
教學是雙邊活動，教為主導，學要主動，這是教學的基本規律。作文教學，同樣包括教和學兩個方面，它不是教師確定一個命題，提出寫作要求，學生就去寫那麼簡單。而是要帶動學生，激發興趣，吸引他去寫，變「你要我寫」為「我想要寫」，要做到這一點，我們教師必須先改變我們舊有的觀念，要充分意識到尊重學生，相信他們的智慧能力和創作能力。教師要創設有趣的情景，激發學生高層次的表達需要，因勢利導的和學生一起確定作文題目和要求，讓他們擺脫束縛，開闊視野，充滿興趣地進行作文，正如葉聖陶先生所說：「作文就是要用筆說話」，因此教師應該密切聯系學生的學習和生活情況，了解他們的好惡，懂得他們爭論的熱點，掌握他們的心理變化，從而尋找到能激發他們興趣的契機。比如五一長假，有的隨父母外出旅遊，有的參加了一些有益的社會活動，有的在家裡過足了電視癮，有的卻被父母布置的作業壓得喘不過氣來……根據這一情況，我以《我的五一長假》為選題，對學生進行自主的作文訓練，要求他們只要符合題意，什麼都可以寫，不加任何限制。結果，學生選材和立意豐富多彩，寫出了學生的真實感受，由此可見，如果教師把作文的主動權交給了學生，引導學生自主選材，自主表達，這樣就可以走出怕寫作文的心理誤區。
二、指導作文，從內容入手
作文是內容和形式的統一，一篇作文的基本要求包括兩個方面，一是有真實具體的內容，二是有中心，有條理，語句通順。前者有內容，後者是形式，兩者統一，才是一篇合格的作文，不過我們應當注意到，一篇作文，沒有真實具體感人的內容，無論它有怎樣好的體裁、結構、語言，都是沒有意義的，因此，在作文教學中首先應該關注的是內容。這就要求教師努力豐富學生的生活，積極引導他們接觸自然社會，充實生活的內容。學生有了具體、形象的感性材料，有了大量的表象積累，就解決了寫什麼的問題，就有了提煉中心，謀篇布局的物質基礎。
比如一次合理安排說明順序的作文訓練，我改變了過去把學生安排在教室里閉門造車的方法，利用一節課的時間帶領他們對要寫的建築物作實地觀察，但事先並不說明參觀後要寫作文，以免加重學生的思想負擔。我把學生當遊客，而我就是導游，向他們介紹建築物的大致情況。同時要求學生不僅聽介紹，還要自己去觀察，用手摸，用鼻聞。在此過程中學生表現出了極大的興趣，聽介紹很認真，觀察很仔細，還不時地向我提問。第二天，當我把作文題《介紹一座建築物》寫在黑板上時，學生們顯得異常興奮，很快就動筆寫起來了。結果是多數學生都能夠較為合理地安排說明順序，內容充實，達到了訓練的目的。所以只要教師肯下功夫，幫助學生解決下鍋的米，還怕做不出飯嗎？
三、寫作訓練與說話訓練相結合
口頭語言是書面語言發展的先導和基礎，口頭語言的發展會促進書面語言的發展，同時書面語言的發展又能改進和發展口頭語言。呂淑湘先生說過：「語言是文字的根本。人類先有語言，後有文字，世界上多的是沒有文字的語言，可找不著沒有語言的文字，人們總是在幼兒時期就學會說話，然後在這個基礎上學習和使用文字。在實際生活中，用語言的時間也比用文字的時間多得多。」認識了兩者的關系，我們就可以通過說話訓練來促進和提高寫作水平。比如課前三分鍾演講，口述見聞，辯論會等。在講評作文時，要提倡學生把自己的作文讀給自己或別人聽。這樣可以自己發現不足之處，加以修改和補充。教師在教學中注重了聽和說的訓練，學生就能從中受到潛移默化的影響，想得清楚，說得清楚，也就能寫得明白。
四、用閱讀教學促進寫作教學
閱讀教學與作文教學任務不同，前者側重培養理解能力，後進側重培養表達能力，但二者相輔相成，相互作用。這種密切的關系，主要體現在四個方面：一是學習文章的中心思想，通過學生閱讀課文，理解課文的中心思想，可以提高思想認識，學習如何在作文中確定中心思想。二是學習文章的謀篇布局。學生經過分析文章的結構層次，理清文章的敘述順序，可以學習選擇和組織材料的方法。三是學習文章的寫作方法。學生通過描寫精彩含蘊深刻的內容欣賞之後，可以從中學到外貌描寫、動作描寫、心理描寫、語言描寫等一系列寫作方法。四是學習語言表達。學生理解了文章的語言，可以積累豐富的詞彙，學到用詞造句的方。教師明確這些關系後，可以抓住閱讀教學這一環節，指導學生摘錄精彩的句、段，做讀書筆記，積累自然科學，社會科學知識，寫出文章提要，寫心得體會。這樣做不僅加深了學生對文章的理解，也學習了寫作方法，發展了語言能力，深化了思想認識，同時也促進了閱讀能力的提高。值得注意的是，我們不能僅僅局限於課內閱讀，要加強課外閱讀，拓寬視野，豐富內容。
五、作文評價，多贊美少批評
學生寫完作文交給老師後期待的是什麼？這是教師容易忽視的問題。有些教師批改一次作文的時間拖得太長；有些教師評語中用得最多的詞是「不」。這些都有可能挫傷學生的寫作的積極性和主動性。蘇霍姆林斯基說過：「成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的願望，教育上任何巧妙的措施都無濟於事的。」學生對已經獲得一定成就的事情容易產生興趣，而且這種興趣還會不斷發展，形成某種愛好和能力。如果經過努力有了進步和提高，也會非常喜悅，並且信心增強，今後會更加努力。因此在作文教學中一定要充分肯定學生的成績，不要吝嗇贊美的語言，學生作文有了進步，哪怕是微小的，都應當及時給予贊揚，給予鼓勵，而不要過多批評他們的不足，因為「贊美如陽光」，會使學生得到溫暖，增強信心激發興趣。對於學生寫作中出現的問題，要多使用商榷的評語，使學生從中發現自己的優缺點，長短處，切不可一棍子打死，抹殺學生的寫作積極性。哪怕是一詞之優，一句之佳，都要給予肯定和表揚，使學生看到自己身上的閃光點，讓他們在成功的歡樂中充滿信心地寫好作文。
總之，激發學生寫作興趣的方法是多種多樣的，關鍵是教師要更新教育思想、觀念，這樣才能有效地發揮教師的才能，積極調動學生的寫作興趣，從而提高學生的寫作水平，做到老師善教，學生樂學