長春新太小學語文版本

Ⅰ 長春小學生用哪個版本教材

立足長春版教材、全面提高學生語文素養
伴隨著新課程改革的全面啟動，我有幸成為一名長春版實驗教材首批實驗教師，面對著這機遇和挑戰，倍感身上的壓力之大，責任之重，同時也慶幸自己能沐浴著這場世紀春雨，與新課程一起茁壯成長，與新教材共同成長。這套色彩明麗、圖文並茂的長春版語文教材，它獨到的結構體系和編排理念令人耳目一新。我們深知這套教材帶給我們的不僅僅是教學內容的調整和教學方法的變化，更主要的是教學觀念的改變。因此，我們在真正了解長春版語文教材所倡導的「重視積累、培養靈性」的理念的同時，也應該充分認識到：「教育要以人為本，要著眼於人的發展，促進每個學生身心健康發展，全面提高學生的語文素養，滿足每個學生終身發展的需要。」
在小學階段，語文學科是基礎教育中重要的工具學科，擔負著為提高民族素質奠基的重要任務。對學生進行聽、說、讀、寫的訓練，固然是小學語文教學的基本任務，但著眼於學生長遠發展的目標看，不僅僅是這些，在新課標的指引下，我們要深入挖掘教材，為求在教學中突出教材優勢，以此來全面提高學生的語文素養。下面，我將圍繞以下三個方面的內容來談談自己在教學中的具體做法：
一、凸顯漢字文化，讓孩子認字興趣變得更濃厚
長春版語文教材是我省自己編寫的新課標教材，即和其他教材有著共同之處，又有其自身的特點—凸顯漢字文化。長春版小學語文教材特殊關注尊重漢字、漢語的特點和兒童學習的規律，因此編排了系列的「漢字家園」和「漢語家園」兩個特色的學習領域，深受師生喜愛。它不僅讓學生了解了字的音、形、義，而且還在認字中安排了字理識字的內容，介紹了漢字的創造和發展演變的過程，這樣極易使學生對識記漢字產生濃厚的興趣。針對這一編排特點，我在教學中開展豐富多彩的識字教學內容，激發學生的識字興趣，使學生主動參與到識字的活動中來，讓他們體驗到識字的樂趣，獲得識字的成就感。
1.利用字理識字圖，激發學生學習興趣：
在這套教材中，我充分利用書中的字理識字圖，把枯燥的漢字變成了學生眼中的一幅幅圖畫，來增加學生識字的趣味性。在「漢字家園」的學習中，我先讓學生看到了關於「焚」的字理圖，然後引導孩子們猜猜這是什麼字，學生通過課前預習，已經猜出是「焚」字。接下來，學生再仔細觀察一下圖片，會驚喜地發現：原來「焚」字的意思和圖中所變現的內容一致，就是指用火燒毀樹木或者其他東西。這樣，通過學生對圖的直觀認識，很形象地了解了「焚」字的字義，而且對「焚」字的字型是「林十火」也記憶得扎實、牢固。在這節課上，學生學得自主積極，感受到了識字的趣味性，並產生主動認字的願望。
2.運用「故事」聯想法，濃厚學生學習興趣
在教學中，我根據漢字各組成部分的本義引導學生用「講故事」的方法闌明其構型原理，使其產生合理的聯想，使學生形象記憶漢字的音、形、義，同時也極大調動了學生創造記憶方法的積極性。
在以後的每節識字課中，學生們不僅「有備而來」，而且都積極地參與到「爭當識字小老師」的活動中，在課上紛紛亮出了自己的識字方法，展示了「小老師」的風采。這樣的識字課堂活起來了，學生真正動起來了，孩子們自主認字的能力也在潛移默化的學習中漸漸地形成了。新教材讓孩子們對漢字產生了特殊的情感，他們在學習中嘗試用多種形象的方法，如編兒歌、猜謎語、比較法等識記每個漢字，使學生在一套行之有效的認字方法指導下能夠自主識字。
3.引入自製「識字袋」，調動學生識字熱情
課內識字是識字教學的主要途徑，但並不是唯一途徑，我認為課外的識字往往更加豐富、重要，是學生們識字的廣闊天地。本學期，課本中出現的一些要求學生會認的字已經不能滿足他們的學習需要了，所以我引導學生自製「識字袋」，把每一天從課外—比如報刊、雜志、電視、故事書、商店招牌、包裝袋等多種識字途徑中識記的字寫在一張紙卡上，如果喜歡畫畫的同學還可以配上相應的圖畫，然後裝進識字袋裡。長此下去，識字袋漸漸重了，孩子們的識字量也逐漸增多了，知識更加豐富了。
在新課程觀念的指導下，在長春版教材的伴隨下，我積極嘗試字理識字、情趣識字和生活中識字等豐富多彩的教學手段，為認字教學注入了勃勃的生機和活力。識字教學不再枯燥乏味，它在學生明亮的眼睛中，在學生豐富的想像中，在學生精彩的發言中，在學生濃厚的興趣中煥發著魅力。
二、豐富語文積累，為孩子打下扎實的語文功底
本套教材又有一大特點：它追求精品文質，注重語文積累。教材選文既注重豐富性，又注重經典性。選材包括中外優秀現代詩歌、兒歌、童謠、散文、幽默等，此外還選入適量的中華優秀古詩詞、成語。對於這些內容的安排，重在引導學生感悟積累，朗讀背誦，從中獲得美的熏陶感染。這套教材為學生提供了豐富的語言積累材料，因此，我在教學時充分利用教材這一現成的資源，為學生創設朗讀背誦的多種學習活動，使學生在積累感悟的同時獲得了知識，豐富了頭腦，積淀了語言，打下了扎實的語文功底。
1.強化熟讀背誦，在誦中積累語言
「書讀百遍、其義自見」「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟」，實踐證明，傳統語文教學方法的「讀」和「背」不僅能增強學生的記憶力，更能讓學生吸收積累語言材料，從而豐富自己的語言。從本學期開始，我就在班內開展一系列「誦讀古詩文」活動，努力嘗試讓中年級孩子多誦讀古詩及經典文章，培養他們誦讀的興趣。
2.擴大課外閱讀、在讀中積累語言
積累語言材料光靠課內加強對課文的朗讀和背誦是遠遠不夠的，還必須在課外引導學生廣泛地進行閱讀。基於這個思想，在教學中我力爭課內與課外相融合，引導學生讀書，讀好書，使學生在記憶的最佳時期多讀一些經典作品、多記一些美文佳句，以此豐富自己的語言積累。此外，我還為學生推薦了一些閱讀書目，如《唐詩三百首》、《魯賓遜漂流記》和《愛的教育》等課外書，學生根據自己的愛好，可以有興趣，有選擇地多讀廣讀。然後開展豐富多彩的活動：如「小小讀書交流會」、「好詞好句欣賞會」、「故事會」、「辯論會」等。讓學生品嘗擴展閱讀的收獲，進一步激發閱讀的熱情，培養學生閱讀的習慣。
總之，重視積累，就等於給了學生一把學好語言的金鑰匙。學生的語言積累豐富了，學生的語言素養也就提高了。
三、由課內到課外，使學生形成自主的能力
長春版語文教材為學生提供了豐富的綜合性學習素材。素材中語言綜合性學習設計體現了由課內到課外，由語言到生活，由生活再落腳到語文設計理念，體現了語言學科的特點。因此，我利用此教材開展了豐富生動的語文綜合性學習活動，讓學生在感興趣的自主活動中學習語文，學會合作，最終達到提高學生語言素養的目的。
1.利用各大節日，開展語文實踐活動
每年的各大節日是讓學生開展語文實踐活動的良好時機，通過活動讓學生知識得到內化，能力得到提高。因此，我把實踐活動融入到節目中是十分必要的。我在班內開展了以「我們了解的中秋」為主題的綜合性學習活動。首先，我先調查了解學生的活動意向，接著依據教材中提示的「找一找」內容，為學生制定了活動計劃：查一查日歷看中秋是哪一天；搜集月餅包裝商標；請父母講中秋節的故事傳說；找一找有關中秋節的詩歌或歌曲。准備活動期間，同學們按查資料的類別組成若干小組，然後各組成員集體協作共同搜集相關資料，他們有的向爸爸媽媽請教，有的上網查閱，有的逛書店圖書館，還有的搜集各種影視、音像資料……總之，孩子們說的說、查的查、問的問、找的找、記的記，畫的畫，每人手中都有一項任務要完成。經過大家的緊張籌備之後，在匯報那天，我看到了他們的精彩展示。整個活動中，學生們興趣盎然，積極參與，對中秋節文化有了初步的了解。
2.走進大自然，開展語文實踐活動
大自然是最大的課堂，也是學生最親密的朋友，讓學生在大自然中收獲知識，讓他們學得輕松、學得愉快，不知不覺中就產生了學習的興趣。在學習了「秋天」這一主題板塊後，我將整個實踐活動分為「秋之聲——秋之彩——秋之實」三個構成部分，讓學生在觀察秋天、尋找秋天、用秋天的色彩裝扮自己等活動中，去了解秋天的美、記憶秋天的色彩、用多種藝術方式展現秋天。效果頗佳。
豐富多彩的語文活動，為老師創設了語文學習的情境，注重溝通了課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，為學生拓寬了學習的渠道，增加了他們實踐的機會。同時也培養了學生自主、合作、探究的學習習慣，讓學生真正參與到語文學習中，成為語文學習的主人。
總而言之，長春版語文教材不僅體現了語文課標的要求，而且有利於教師的學習、運用和創新，更有利於培養小學生語文學習的興趣，有利於小學生語文知識的積累，尤其是綜合性學習活動的開展，從而全面有效地提高了學生的語言素養。我相信：在未來的日子裡，我會更加真情地投入教材，主動地更新觀念，積極地參與課改實踐，和教材一同成長，一同收獲，一同去迎接長春版語文教材更加燦爛、輝煌的明天

Ⅱ 急急急，長春市現行小學語文教材是什麼版本的是新課標版本（長春出版社）的么還是人教版的謝謝

長春版的書，不是人教的。改了好幾年了。

Ⅲ 中國小學語文教材共計幾個版本

人教版 語文A版湘教版 長春版蘇教版 語文S版 鄂教版第十一冊 教科版冀教版西師大版滬教版 人教版魯教版北師大版 浙教版

Ⅳ 小學語文課本有幾個版本

目前在各地使用的小學語文教材有人教版、語文A版、湘教版、長春版、蘇教版、語文S版 、鄂教版第十一冊、教科版、冀教版、西師大版、滬教版、人教版、魯教版、北師大版、浙教版等多套教材。

1、語文A版：語文版小學課標語文A版教材由語文出版社教材研究中心編寫,史習江、李守業主編,因其最先通過教育部教材審定專家的立項審定和編寫審定,故按音序排為A版。

2、語文S版：語文版小學課標語文S版教材由語文出版社和十二省小學語文教材編委會共同編寫,王均、楊曙望主編，因十二省編委會打頭字母是S,故稱S版。

3、科教版：教育科學出版社，是一家在國內外具有重要影響的教育科學專業出版社，由教育部主管、中央教育科學研究所主辦，實行總社架構（含中央教育科學研究所音像出版社、教育科學電子出版社等）的管理模式。

4、滬教版：上海教育出版社成立於1958年，是一家面向中國的教育專業出版社，以服務教育、傳播文化為宗旨，上海教育出版社為配合學校教學和社會教育，出版了大量有影響的圖書。

5、北師大版：北京師范大學出版社是北京師范大學出版集團的核心企業，成立於1980年，是以教育出版為主體、以專業出版和大眾出版為兩翼的綜合性出版社。

(4)長春新太小學語文版本擴展閱讀：

小學語文教材，新中國成立後，隨著時代的變化，小學語文教材也不斷修訂。有些教材的使用時間較長，但也有些教材比較「短命」，沒有經歷一個完整的小學周期就被新的教材取而代之了；甚至有的教材編出來以後並未使用。

目前在中國大陸各地使用的小學語文教材有人教版、蘇教版、北師大版、湘教版、鄂教版、西師版、語文版等多套教材。

Ⅳ 長春市各中小學現行教材是哪什麼版本

長春52中小學部語文使用哪種版本教材？ 長春市區現在都採用長春版語文教材，個別學校是人教版和長春版都訂。

Ⅵ 2019年秋季吉林省中小學語文教材換部編版嗎

2019年秋季吉林復省中小學語文教材有制的要換部編版的教材，有的不換部編版的教材。

根據教育部的通知，2019年秋季學期開始，小學1—3年級，語文、道德與法治全部使用全國統一的部編版教材。初中7年級至9年級，語文、歷史、道德與法治全部使用統一的部編版教材。這說明，2019年秋季吉林省的小學4—6年級的語文教材還可以使用長春版或者長春新版的，但小學1—3年級必須使用部編版的。

Ⅶ 長春中小學語文用哪個版本的教材啊

全市用的中小學語文版本也不統一，有人教版的，有語文版的。

Ⅷ 2020年小學語文是統一版本嗎

2020年小學語文版本每個地方的版本是不同的，有北師大版，有人教版等，所以地方不同，版本也不同

Ⅸ 小學語文課本有幾個版本

目前在中國大陸各地使用的小學語文教材有人教版、蘇教版、北師大版、湘教版、鄂教版、西師版、語文版等多套教材。

(9)長春新太小學語文版本擴展閱讀：

小學語文教材，新中國成立後，隨著時代的變化，小學語文教材也不斷修訂。有些教材的使用時間較長，但也有些教材比較「短命」，沒有經歷一個完整的小學周期就被新的教材取而代之了；甚至有的教材編出來以後並未使用。

人教版在低年級著眼於對學生進行全面的語文啟蒙教育，中、高年級則致力於全面提高學生的語文素養。在編排上，避免煩瑣，簡化頭緒，突出重點，加強整合。從一年級下冊開始，以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容。每冊設八個專題，分為八組。每個專題內涵都比較寬泛，貼近兒童生活，體現時代特點，蘊涵教育價值，把知識、能力、方法、情感融為一體。

蘇教版經教育部核准，江蘇教育出版社於2001年初啟動了與課程標准配套的義務教育小學語文實驗教科書的編寫工作。2001年秋，該教科書開始在全國12個國家級課程改革實驗區試用。

北師大版是北京師范大學出版社出版的小學語文實驗教科書是以《語文課程標准(實驗稿)》為依據編寫的。其中一年級上冊已用於首批國家課程改革實驗中。與傳統教科書相比，本冊選編了更多的「新」篇目，目的是希望使學生更有興趣地學習語文。

湘教版是湖南教育出版社根據《義務教育語文課程標准》(實驗稿)編寫的《義務教育課程標准實驗教科書·語文》(1～2年級)，已由全國中小學教材審定委員會初審通過，於2003年下期進入實驗區。

西師版《義務教育課程標准實驗教科書語文》是依據《全日制義務教育語文課程標准》，經國家規劃，並由全國中小學教材審定委員會初審通過的教科書。它是在教育部「基礎教育課程改革與發展實驗研究」課題成果的基礎上，經過教改實驗和調查研究編寫而成的。

鄂教版於2002年，鄂教版語文實驗教科書的立項申請獲得全國中小學教材審定委員會批准，正式進入編寫階段。2003年5月，鄂教版語文實驗教科書一、二年級，七、八年級經全國中小學教材審定委員會審定通過，並從當年秋季開始在省內部分試驗區使用。

語文版小學課標語文A版教材由語文出版社教材研究中心編寫,史習江、李守業主編,因其最先通過教育部教材審定專家的立項審定和編寫審定,故按音序排為A版。語文版小學課標語文S版教材由語文出版社和十二省小學語文教材編委會共同編寫,王均、楊曙望主編，因十二省編委會打頭字母是S,故稱S版。

參考資料來源：小學語文教材-網路

Ⅹ 到哪能買到最新版的長春版的小學教材

是長春市的就到發行教材的新華書店去看看，那裡就有賣的。如果已經賣專完了，就給人家說說屬好話，讓給聯系一下學校，看看哪裡有剩餘的，或許能解決。如果是外地的，從長春市114電話查詢到發行教材的新華書店聯系，把你的要求告訴他們。