小學低年級語文教什麼

㈠ 小學語文教什麼

低段一年級到二年級的教學重點是什麼應該是拼音，漢字，字詞句，字、音、詞回、句看圖寫作，字，詞讀通答課文，能簡單的說完整話
中段三年級到四年級應該是近反義詞，段、篇、章，多音字，詞，有感情的朗讀課文，體會意思
高段5-6年級主要是對課文的理解，學習法的使用 段、篇、章的寫作，閱讀中的意思及問題

㈡ 小學一二年級的語文主要學什麼啊

小學一二年級是小學的第一學段
一、識字與寫字
1、學會漢語拼音。能讀准聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能准確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。
2、認識常用漢字1600～1800個，其中要求會寫800～1000個漢字。
3、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。
4、養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。
5、喜歡學習漢字，有主動識字的願望。6、能藉助漢語拼音認讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字。
二、閱讀
1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
2、學慣用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習默讀，做到不出聲，不指讀。
4、藉助讀物中的圖畫閱讀。
5、結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
6、閱讀淺近的童話、寓言、故事，嚮往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流。
7、誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。
8、認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。
9、積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優秀詩文50篇(段)。課外閱讀總量不少於5萬字。
10、喜愛圖書，愛護圖書。
三、寫話
1、對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。
2、在寫話中樂於運用閱讀和生活中學到的詞語。
3、根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。
四、口語交際
1、學講普通話，逐步養成講普通話的習慣。
2、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。
3、聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節。
4、能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。
5、與別人交談，態度自然大方，有禮貌。
6、有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發表自己的意見。
五、綜合性學習
1、對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合課內外閱讀，共同討論。
2、結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。
3、熱心參加校園、社區活動。結合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。

㈢ 小學低年級語文有哪些教學思想

一、從課本內容入手，熏陶思想環境
教科書內容經過一代又一代教育家與學者的優中選優，其價值遠不止於文章或詩詞內容中展現的那一部分。面對國家社會的教育要求，小學語文教材內容的選擇都是服從於普適性的價值觀與社會主流意識形態，用不久前的話來說。就是符合黨和國家需要的社會核心價值觀的理論體系，在對小學生的教育上存在有更積極的實際意義與教育意義。通過語文課程的教學引導，讓學生沉浸在優秀思想環境的熏陶下。而對於教學形式，讓學生從教材內容中學習到更多的思想道德品質，從文字之間體會作者的思想表達，從而使小學生學習並弘揚健康的思想內容，通過多種平台強化學生的思維防線，促使思想教育的堅實化。
舉例而言，在小學語文的詩詞內容中，借古人之手，培養小學生的家國情懷。在反復的朗讀、記憶與解析中，體味詩詞中蘊含的人文精神，使學生高手到來自中國優秀文化的力量。在學習詩詞之後，通過與生活中的社會核心價值觀宣傳內容進行對比，從壁畫的宣傳詞上理解人文思想，使教育教學具有更強的感染力。這個過程，蘊養了學生縱橫捭闔的豪氣，鍛煉了學生百折不撓的風骨，激發了學生治國平天下的野望。通過文學作品，對小學生進行多方面多層次的思想教育，使其產生深度的思想共鳴，從而溶解留存在學生的思想記憶的血液中。
二、大力進行班級文化建設，在生活行為中展開思想教育
由於小學生在天性上表現出的活潑好動，教師要抓住這一特點進行針對性的教學。在語文教學的課堂上，應該推動學生形成對語文教學的良好印象，再推及到課下的教育行為中。通過多樣的教學引導，在語文課堂上產生濃厚的文化氛圍，將其引導到課下，使學生形成獨特的語言認知，進行推進班級內的文化建設，借語言學科的優勢培養小學生的文化興致，再利用一系列開展的教育活動，促進學生在思想教育上的學習發展。通過良性的教育內容，與思想相結合，促進學生良好思想的普及。 舉例來說，教師應該在班級內建立圖書角、組成閱讀小組或者開展學習沙龍等，以多樣化的活動進行班級文化的建設，給學生提供一個良好的學習與閱讀氛圍。在這類教育文化活動中，學生通過語文知識去學習更多的文化內容，學習作品中包含的人文思想。而在其他的公益勞動中，學生也能夠去透過活動進行思想與意識上的學習，觸發學生的學習熱情，潛移默化地進行思想教育。經過生活化的教學，使思想教育更普遍，更使學生易於接受。
三、提高作為教師的思想與教育水平，以身作則影響學生
教師目前始終是授課教學的主體，小學生是進行學習的主體。為了學生的思想教育發展考慮，教師應該做更大的功夫，「身正為范」，通過自身的道德行為影響學生，充分發揮出思想教育的功能。透過教師本身的一言一行，小學生在無意識中進行模仿，而如果教師擁有較高的思想水平與道德素質，也會塑造出一個優秀的學生群體。通過語文教學與自身影響，制約學生的不良偏向行為，以更高的思想基準去要求與限制小學生，能夠避免學生走上巨大的彎路，對其成長造成不可磨滅的影響。而提高教師的思想與教育水平，也能去提高對學生的思想教育重視程度。
舉例說明，在小學教育的過程中，一個思想覺悟水平的語文教師可以用更嚴格的要求去處理學生問題，不因為學生犯下的是小錯而給予適當寬容。俗話說，勿以惡小而為之，勿以善小而不為。通過較高的思想道德標准去要求學生，培養學生的一身正氣，使其在綜合素質上進行自我要求，通過整體的感染，促發小學生積極向上的學習態度，通過榜樣的力量去影響學生的日常行為規范。
總結：作為語言的工具學科，小學語文在人文性上也有很出色的表現。通過母語的應用與實踐，讓小學生從文字中汲取力量，透過文字學習其背後的含義，滲透到思想品德教育之中。小學語文能幫助啟迪學生的智慧，在思想教育層面相比於其他一級學科而言更具有優勢。在傳統的學科教育之下，小學生樹立起獨特的思想意識，從文化的角度上去提升學生本人的道德素養。由於小學生自我認知能力尚且不完善，對誘惑與有害事物的甄別力度還不足，缺乏相關的社會經驗，所以需要教師在教學中積極引導，展開思想教育。經由語言窺知一個民族的文化，小學階段作為學生的基礎語言教育階段，承擔了更多的教學責任與義務，在培養學生基礎思想道德水平的道路上越走越遠。但是，教學過程仍然任重而道遠

㈣ 小學一年級語文主要學習什麼內容啊

習慣、拼音、筆畫、識字、閱讀。

一、習慣

聽的習慣。

當前我國課堂教學方式，普遍以教師講授為主。尤其是小學教育，教師講得多，而且非常具體、細致。這就要求一年級新生首先要過「聽力關」。

講的習慣。

由於部分家長和老師不重視幼兒「講話」能力的開發，很多孩子語言表達能力低下，不能完整、流暢地表達自己的思想。長期下去，可能會導致孩子心理失衡，造成一定的心理封閉。

看的習慣。

這里我所強調的「看」，主要是指「看書」。現在的孩子看電視時間過多，必須加以限制；同時，把孩子的注意力吸引到書本上來。家長要引導孩子自己看書，除了對課本進行正常的預習、復習外，還要擴大孩子的閱讀面。

做的習慣。

盡管現在各學校都在努力減輕中小學生的學業負擔，但適度的作業是必須的。通過作業，可以及時了解、檢查自己的學習效果，加深對知識的理解和記憶，形成一定的技能和技巧。因此，家長要讓孩子嚴格在規定時間內完成作業。

二、拼音

學會漢語拼音的聲母、韻母、聲調和整體認讀的音節；能夠准確、熟練地拼讀音節，有條件的可以逐步做到直呼音節。能默寫聲母、韻母和抄寫音節，認識大寫字母和隔音符號，能背誦《漢語拼音字母表》。

三、筆畫

筆畫通常是指組成漢字且不間斷的各種形狀的點和線，如橫（一）、豎（丨）、撇（丿）、點（丶）、折（乛）等，它是構成漢字字形的最小連筆單位。

筆畫有時也指筆畫數，如字書前有漢字筆畫索引。表示這兩種意思時「筆畫」亦可作「筆劃」，但目下規范作「筆畫」。此外，筆畫還指用筆繪制的圖畫，此義項一般用在古籍中，現時人們不常用或不用。

四、識字

認識文字，指如何把具象化的事物在腦中與抽象化的文字聯系起來。識字方法主要有象形識字法，階梯想像識字法，隨文識字法等等。

五、閱讀

閱讀是運用語言文字來獲取信息，認識世界，發展思維，並獲得審美體驗的活動。它是從視覺材料中獲取信息的過程。視覺材料主要是文字和圖片，也包括符號、公式、圖表等。

閱讀是一種主動的過程，是由閱讀者根據不同的目的加以調節控制的,陶冶人們的情操，提升自我修養。閱讀是一種理解，領悟，吸收，鑒賞，評價和探究文章的思維過程。閱讀可以改變思想，從而可能改變命運。

㈤ 小學語文教什麼怎麼教

教讀書，寫字，做文章。如果一個孩子不會做文章，他的語文成績不會高。如果能把祖國博大精深的文字寫得行雲流水，那也是本事。提高語文素養的根本是培養孩子的讀書習慣。讀書破萬卷，下筆如有神那。

㈥ 小學一年級語文主要應該讓學生掌握什麼

在小學一年級階段,要使學生學會漢語拼音的聲母、韻母、聲調和整體認讀的音節；能夠准確、熟練地拼讀音節，有條件的可以逐步做到直呼音節。能默寫聲母、韻母和抄寫音節，認識大寫字母和隔音符號，能背誦《漢語拼音字母表》。

要重視漢語拼音字母和音節的書寫指導。要指導學生掌握字母的筆畫、筆順,利用四線格把字母和音節寫得正確、工整。

拓展資料

從糾正一些兒童的學習習慣入手，不應該呆板的傳授課程，而是應該培養孩子自我學習的積極性，換被動學習為主動學習，一個好習慣的 養成足可以讓孩子受益終生。而且在上完課以後應該對不同學生的不足做到心中有數，方便以後為學生輔導，更應該對班裡普遍容易出錯的問題，做重點強調。

㈦ 小學語文課教什麼

一、 先得把字教好，實打實地教會3500，手把手地寫好2500，實打實是功夫，手把手是責任。因為小學語文是啟蒙教育，先認3500個常用字，會寫其中的2500個，而且要寫得正確、規范。這是第一個教學目標。二、 教朗讀，培養學生朗讀能力！一切都在一個讀書中，書讀好了，不僅留下了語言，也留下了情感、形象。正確、流利、有感情地朗讀課文是課標規定的各年級的首要閱讀教學目標。朗讀不僅能讓學生獲得語言，而且會培養學生的語感。有了好的語感，才會有較好的聽說讀寫能力。如果小學六年來，學生能把每一篇課文讀熟，把要求背誦的課文背下來，再加上大量的課外閱讀，那麼，學生的語言一定十分豐富。三、 教學生學會思考、學會品味。教學生學會讀書作記號、加批註是一種十分重要的、受用終生的讀書方法，久之，自然會形成一種閱讀能力，閱讀教學不能「君子動口不動手」。四、小學語文還有教學生表達，尤其是書面表達。 （選自於永正老師名師答辯的話）

㈧ 小學二年級語文學了哪些知識

二年級還處於低年級，作為低年級的學生，正如修築高樓大廈一樣，必須要為學生的成長打下堅實的基礎。教學和輔導中，可以在注重學生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。
1、注重漢語拼音知識的掌
漢語拼音知識是學生學好語文的基礎，又是學好語文的重點。如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動有趣，又能很好地掌握，我與學校里的老師經常交流，並向她們學習教學經驗，以使自己能讓學生學的輕松，學得扎實。同時，在開學前一個半月教學拼音的時間里，我針對學生因材施教，每天鼓勵學生讀課外書，並經常引導學生對已經學過的拼音進行活學活用，通過兒歌、「摘蘋果」等游戲形式激發學生學習的興趣，並每隔兩星期就進行一次回顧、梳理，不斷的復習鞏固，讓學生將拼音知識牢牢掌握，這將為今後查字典，學英語打下扎實的基礎。
2、認真抓好識字這一關
低年級是小學階段識字最多的。我教學生學習運用識字方法，自學生字的音、形、義。學習辨析形近字，用熟字去學生字，根據形象會意，利用形聲字的特點，幫助學生記住生字的音形義。在教每一課的生字之前我都要求學生用音序查字法查出生字的音節，用同一個生字去組多個詞。學生字時做到字不離詞，詞不離句。把詞語放到句子中去理解，課文中識字也是在具體的語言環境中藉助拼音會讀句子，並弄懂句子中詞語的含義和用法。
3、抓好寫字訓練
寫字教學是低年級語文教學工作的難點。能讓每一個學生寫一手好字，是我最大的心願。所以，在平時的教學工作中，我注重學生的寫字訓練。首先，要讓學生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己的在課堂是的板書，給學生的留言條等方面給學生做一個很好的示範。其次，我充分利用寫字課，引導學生學會讀帖、描紅，這樣從技能方面要求學生，從習慣方面培養學生。特別是習慣方面的培養，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽視，而恰恰正是這些影響了學生的寫字質量的提高，我更注重學生有良好的寫字習慣。同時把寫字和識字緊密聯系，每周利用寫字課訓練學生寫鉛筆字，開展寫字比賽，對寫得好的貼出來表揚鼓勵。學生的作業中出現的錯別字及時進行糾正，要求學生補寫。每課的詞語都要聽寫或看拼音寫詞語的練習，對字詞不過關的同學利用課余時間補做。
4、抓好讀書訓練，提高學生的閱讀能力
培養小學生的朗讀能力是小學語文教學的重要內容，也是實施語文素質教育的重要方面。有感情地朗讀課文有助於學生正確地理解、表達課文的思想感情，也有助於發展思維，豐富想像，激發情感，增強理解力和記憶力。農村的小學生，朗讀的最大缺點就是愛「唱讀」。對於他們來說，似乎一字一停，拖聲呀氣地「唱」那才叫「讀書」。特別是集體齊讀時，全班幾十個學生一起「唱」，所有的課文幾乎都用同樣的腔調。其「唱」完的結果是：雖然會唱，但不能身臨其境地理解課文中的思想感情，不能深刻體會課文中的生動字詞和優美句子，甚至個別跟唱的「南郭先生」生字生詞都不認識。如何讓學生從「唱」讀變為「悅讀」呢？我想：首先，在教學中注意培養學生的朗讀能力，利用晨讀讓學生多讀。每一課我都要求學生背誦，在講讀課文時加強朗讀的訓練，課堂上，我經常設立各式各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生讀、教師范讀等形式在一定程度上激發了學生讀書的興趣；其次，我注重在閱讀教學的過程中，盡量引發學生能打開想像的翅膀，讀出自己的感受來。
培養學生良好的閱讀能力還要注意引導，保護學生的創新能力。再次，開展讀後評論，促進學生在經驗教訓中提高，在朗讀中，常有「當局者迷、旁觀者清」的現象，為了讓學生們知道自己的朗讀水平和存在的問題，可讓學生們圍繞字音、停頓、表情、流利、有感情等方面進行評價評議。一方面學生們在評議中加深了對課文的理解，進一步體會了課文表達的情感；另一方面，學生們在評議中認識到自己朗讀的成功和不足之處，有利於總結經驗，提高朗讀能力。由於低年級的學生模仿性較強，所以在教學生讀課文之前，我都要特別注意之篇課文的字音、語速、語調、語感等方面，盡可能地為學生作出很好的示範。
5、提高學生看圖說寫能力
看圖說話和寫話是小學生寫作訓練的入門階段，也是低年級教學的重點和難點，看圖說話可以培養學生的觀察能力想像能力，寫話可以培養學生用恰當的詞句表達圖意。在訓練中我主要抓住以下幾點：
（1）教會學生觀察圖畫的方法。
在學生一句一句說出圖意後，怎樣才能讓學生將句子組成一段通順的話呢？我覺得首先要教會學生懂得怎樣按一定順序來觀察圖畫。如從上到下，從左到右，由遠到近等觀察方法。分辨出圖中所描繪的人物，時間，地點，引導學生把每句話說清楚，會選擇圖中的主要人物事物說。
（2）指導學生把說的話寫出來，並做好批改，評講工作。
對寫得好的學生加以表揚，並拿他們的範文讀給大家聽，對差的學生多鼓勵。
（3）堅持多說多寫。
學生只有多寫多練積累詞語，才能把句子寫好。我安排每一次寫話，有時是一幅畫有時是多幅畫。開始說寫一段話時，不強迫學生寫得多少，把訓練的重點放在有內容敘述清楚，句子通順上，在這次期中考試中，學生在寫話方面也有一定的進步。部分學生是能按要求寫得比較好，但有幾個差生寫得比較零碎。學生的閱讀能力從整體上來看也比較差，有待於加強訓練。

㈨ 小學語文教師教什麼

字、詞、句、篇。並在此教學中加強學生思想品德教育