㈠ 急求！！！晏子使楚文言文教案。
教學構想】
認識中華文化豐厚博大的方式有很多，去博物館看實物，聽解說員講解，直觀而清晰；翻開文獻，自主去尋覓，迅速而全面，通過文字還能直接觸摸那些智慧的靈魂，可是一個致命的弱點，就是文字的障礙。許多學生害怕文言文，再好的內容，學生走不進去，也是惘然。
《晏子使楚》是學生接觸文言文以來，第一篇較長的文本，文中故事頗具戲劇性，雙方不太友善的對話中暗藏諸多機巧:楚王聽說晏子是善於辭令之人，想借機刁難他，楚國君臣商議，決定通過誣蔑齊人為盜，進而誣蔑「齊人善盜」。這些貶損與侮辱，表面上是刁難晏子，實則矛頭直指齊國。面對楚王君臣的挑釁，晏子臨陣不亂，機警應變，巧施辯辭，應付裕如。針對楚王誣蔑齊人「善盜」，晏子引用橘化為枳的故事，類比推理出，齊人在齊不盜，入楚卻盜，正是楚地水土、地氣即社會環境造成，讓楚王「反取病焉」。
晏子這種應變的機智，不懼大國，不畏強暴的斗爭精神，歷經再長的歲月，依然閃爍著熠熠光采。
我們的學生，處在這個社會越來越開放，國與國間的交往越來越頻繁的時代，對國際時事的關注較之建國以來任何時期的同齡人有了更大的熱情和興趣，此時看機智、愛國、頗具外交能力的晏子，一定能引發他們進行積極健康的情感體驗，有助於他們確立美好的人生理想。
那麼，我們就以內容去點燃學生興趣的火花，再將他們急於知曉內容的積極心理不著痕跡地轉到掃清文字障礙的環節上，最終興味盎然不費氣力地攻下這一篇較長的文言文吧。
【教學設計】
教學目標：1、弄清文意，積累實詞
2、學習晏子臨辱不懼，智勝強敵的精神與智慧
教學重難點：1、課文內容的扎實把握。
2、全面了解暈子的外交智慧，以激勵激勵學生的學習熱情。
教學安排：1、自主、合作學習及比較閱讀，突破重難點。
2、一課時。
教學步驟：
一、 導入：外語學校是培養外交家的搖籃，作為外校人，當然應該關注古、今、中、外的外交家的風采，你最喜歡的外交家是誰，能說一件他的外交成功的案例嗎？（或說說你印象最深的外交事例）
（生答）
（師與生分享時事：最近以106歲高齡去世的宋美齡曾是風靡美國的中國外交家，1943年就是她以嫻熟的英文，高雅的氣度，善辯機敏的口才、不卑不亢的表現征服了美國，征服了羅斯福，使得羅斯福能派「飛虎隊」援助中國人民抗日，對日起到了一定的打擊作用。）
讓我們將眼光再投射到遙遠的諸侯紛爭、戰火頻仍的春秋時期。去領略一下齊國著名政治家，外交家晏嬰的外交風采（板書課題）。
（導語設計是針對外語學校的學生實際，能激起學生確立美好的夢想，與時事勾連能激起學生對世界的關注，極大調動學生主動學習的興趣。）
二、 自主學習：請大家看課文。藉助注釋、工具書自讀、自查、自通文意，請你將認為應積累的詞圈點起來。不清楚的地方請打上？號。
（設計此環節，是為了培養學生自主學習的習慣，這是下一環節合作學習的基礎。）
三、 合作學習：
1、 四人小組討論 ①各自的疑難，仍不能解決的派代表上台板書出來。 ②每人口譯一遍課文，互相訂正。
2、 各小組板書出的不懂的問題全班共同解決。
生答或師答。
提示：該積累的實詞如習、辱、坐、詣、徙，師要有意識地提請學生理解記憶。
（這一環節設計充分利用合作學習的優勢，最大限度地由學生自主討論及藉助工具書解決疑難問題。）
四、 請一生讀課文。其他學生就他的斷句、讀音、語氣、語調等進行評議、訂正。並趁此時機齊讀全文。
（通過以上環節的學習，此時的讀就是一個質量較高的誦讀，這既是對以上學習的檢驗，同時也可進一步夯實課文的理解把握。）
五、 請一個同學把這個故事講出來（給故事取名叫「晏子智斗楚王」），只有一個要求： 盡量忠實於原文。學生評價，修訂。
（這一環節的設計是以上學習總檢驗，之所以設計成講故事而不是直接說是翻譯，是為了弱化學生的畏難心理，讓他們在有興趣的積極心態下翻譯全文。）
六、 再讀全文，處理課後練習一、二再落實對課文內容的理解。
（充分利用好設計科學的課後練習，系統深入地理解課文。）
七、 拓展比較 ：
1、 其實晏子出使楚國還有兩個故事發生了，將這三件事連起來看，我們可以更完整地領略他作為外交家的風采，《語文讀本》第七冊261面，師范讀，生齊讀。
請對照注釋、看懂原文、再看譯文。
2、 從這兩篇看，面對楚國君臣的一再刁難，晏子是如何一一應對的呢？
我們來列個表看看。
師給出對比項，小組討論師生共同完成。
明確：
楚 王
晏 子
刁 難 目 的
應 對 技 巧
設小門迎接 戲弄其矮
使狗國者從狗門入 以其人之道還治其人之身
使楚不入
笑齊無人 指晏子不配為使
齊人多 巧移話題
使不肖主 以退為進
誣齊人為盜 指責齊人善盜
引「化橘為枳」指出 比喻、類推
楚之水土使民善盜
反取其辱
不辱使命
（這一設計既拓展學生的閱讀面，在比較中有助於全面理解晏子的外交智慧，同時也能引導學生充分利用鄂教版編寫得較好的《讀本》資源。）
八、 作為現代人，作為有志於做一名報效國家的外交官，我們確實無比敬佩幾千年前的這位外交家，請你對這位古人說一句話：
晏子，我要學習你
提示：高尚的愛國情操、高操的外交技藝、冷靜機智的外交風采等等。
（學生在科學的方法及井然的學習過程中，獲得語文知識與能力，最終還是要形成健康積極的情感態度與價值觀，這是每一堂語文課都需關注的，最後這個環節的設計就是想針對外語學校學生的實際通過與古人對話落實新課標的這一思想。）
【教學後記】：
文言文教學也能用時事激趣：
有一種積極的學習心態是「我要學」，而初一學生對文言文的學習多持「要我學」的被
動心態，如何將這種消極的心態變為「我要學」的積極心態？老師們都知道需要激趣，用什麼方法激趣呢？是老師講故事，還是營造古文化的氣氛？都可以。《晏子使楚》的教學實踐證明，學文言文也能與時事相聯，從與時事的勾連中激起學習的慾望與趣味。因此這一課教學步驟的第一環節導入非常重要，在你最喜歡的外交家及印象最深的外交事件或外交人物問題的導引下，進一步點燃學生的興趣之火，此時引出兩千多年前的晏子，學生就有了「我要了解他」的積極心態了。
雖然這個環節花了將近6分鍾時間，事實證明它是非常值得的。後面的誦讀以及字詞、文句疏通的學習在這種積極心態下就有了順利進行的良好前提。
合作學習前自主學習的時間一定要充足
小組討論是合作學習這種方式的形式，要讓它落到實處，必須先給足學生自主學習的時間。讓他們真正不懂的問題通過討論合作解決，能自己解決的問題，一定通過獨立思考解決，此時的老師僅需要給學生方法上輕巧的點撥，以及學生學習後予以適當的總結。
用好《語文讀本》讓知識技能得到有效拓展
在自主合作學習以及對課後練習進行探究後，學生對晏子在此次外交事件中的表現有了清楚的了解，對他也充滿了敬佩之情，此時教師順勢提出晏子使楚的另外兩個故事，在全面了解晏子外交風採的心理指引下，學生們興致極高地來到了《語文讀本》里，這樣的拓展就有效多了，通過比較、歸納，他們就有了與晏子對話的願望。雖是相隔兩千多年，晏子的精神一樣滋養現代的孩子們去樹立美好的人生理想，培養健康的情感、態度與價值觀。
以上是同學生們共同學完《晏子使楚》後的三點感想。
㈡ 語文五年級下冊！第11課《晏子使楚》！！
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語文五年級下冊！第11課《晏子使楚》！！ 2010-4-6 20:52 提問者： 緈鍢雪 | 瀏覽次數：1340次
1.晏子出使楚國，楚王幾次想侮辱晏子，晏子都是怎幺對付的？晏子每次說的話妙在哪兒？
2.你覺得晏子是一個什幺樣的人？結合課文內容
3.文章的開頭、中間、結尾有什幺關系？問題補充：
還有什幺更詳細的答案啊？我會給最高懸賞分的！！
我來幫他解答 輸入內容已經達到長度限制還能輸入 9999 字插入圖片刪除圖片插入地圖刪除地圖插入視頻視頻地圖回答即可得2分經驗值，回答被選為滿意回答可同步增加經驗值和財富值
參考資料：匿名回答提交回答取消
2010-4-6 21:36 滿意回答 楚王三次侮辱晏子：第一次楚王命人關城門，開狗洞，讓晏子鑽狗洞進去，晏子以訪狗國鑽狗洞來回擊。第二次，楚王以齊國沒有人來侮辱晏子，晏子以下等人訪下等國來回擊。第三次楚王以齊國人做盜賊沒出息侮辱晏子，晏子以兩國水土不同示意楚國是盜賊國來回擊。
晏子是擁有凜然正氣，愛國情懷和高超的語言藝術的人。
文章按事情發展的順序，開頭寫楚國仗著國勢強盛想侮辱晏子，這是故事的起因，接著楚王三次侮辱晏子，晏子應答，這是故事的經過，結果是楚王不敢不尊重晏子了。這樣首尾呼應，思路清晰，行文緊湊，結構嚴謹。
我是六年級生，不太會打字，這些字足足花了我二十分鍾，望採納。
（這些答案一定對，是課後題吧，我們老師以前講過。）已贊同278| 評論(9)
向TA求助 回答者： 音樂飄飄美樂蒂 | 一級
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提問者對回答的評價：
嗯嗯、謝啦~很好哦。
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其他回答 共6條 2010-4-6 20:55 熱心網友
3次侮辱晏子 贊同1| 評論 2010-4-6 21:16 熱心網友
英才教程上就有 贊同1| 評論 2010-4-6 21:34 乖leaf | 一級
1 楚王想三次侮辱晏子。第一次，楚王讓晏子鑽一個五尺來高的洞，晏子卻說這是個狗洞，只有訪問狗國，才從狗洞進去。楚王只好大開城門。第二次，楚王笑話他是個下等人，晏子說他們國家有個規矩，訪問上等國就派上等人去，訪問下等國就派下等人去。嘲笑楚國是下等國。第三次，楚王捉住了一個齊國的盜賊，他想，這次該抓住晏子的把柄了，看他怎麼辦？哪知晏子用柑橘到淮南淮北的樣子，表明了齊國人能在齊國安居樂業，可是到楚國卻做起盜賊。讓我們知道楚國風氣壞。
2 晏子是一個機智的人。
3 開頭寫了齊國和楚國都是大國，有一次，齊王派晏子出使楚國，楚王想乘機侮辱晏子，好顯顯楚國的威風。
中間寫了晏子怎樣用巧妙的語言反擊了楚王。結尾寫了楚王以後不敢不尊重晏子了。 贊同1| 評論 2010-4-7 13:49 鄭沙漠 | 一級
1、楚王三次侮辱晏子：第一次楚王命人關城門，開狗洞，讓晏子鑽狗洞進去，想藉此侮辱晏子；第二次，楚王以齊國沒有人來侮辱晏子；第三次楚王企圖污衊齊國人為盜賊來侮辱晏子，以達到侮辱齊國的目的。每一次晏子都機智應答，巧妙地反擊。既有力地反擊了楚王的侮辱，有維護了自己和齊國的尊嚴。
2、晏子是個機智勇敢、能言善辯、熱愛國家的人。
3、文章按事情發展的順序，開頭、中間、結尾的關系是：起因-經過-結果。開頭寫楚國仗著國勢強盛想侮辱晏子，這是故事的起因，接著楚王三次侮辱晏子，晏子機智應答，這是故事的經過，結果是楚王不敢不尊重晏子了。這樣首尾呼應，思路清晰，行文緊湊，結構嚴謹。 贊同1| 評論 2012-3-4 13:55 熱心網友
嗎vcn不錯bgm和你夫人那麻煩修改都幹嘛那麼過分每年可每次給你看廚房給他開門 贊同0| 評論 2012-3-7 20:26 1018743953 | 一級
楚王三次侮辱晏子：第一次楚王命人關城門，開狗洞，讓晏子鑽狗洞進去，晏子以訪狗國鑽狗洞來回擊。第二次，楚王以齊國沒有人來侮辱晏子，晏子以下等人訪下等國來回擊。第三次楚王以齊國人做盜賊沒出息侮辱晏子，晏子以兩國水土不同示意楚國是盜賊國來回擊。
晏子是擁有凜然正氣，愛國情懷和高超的語言藝術的人。
文章按事情發展的順序，開頭寫楚國仗著國勢強盛想侮辱晏子，這是故事的起因，接著楚王三次侮辱晏子，晏子應答，這是故事的經過，結果是楚王不敢不尊重晏子了。這樣首尾呼應，思路清晰，行文緊湊，結構嚴謹。
我是六年級生，不太會打字，這些字足足花了我二十分鍾，望採納。
（這些答案一定對，是課後題吧，我們老師以前講過。） 贊同0| 評論
等待您來回答3回答求賽爾號2的輔助器0回答摩爾庄園換賽爾號 換的+Q1007021481 Q上發圖 一大堆絕版裝備 還有超級...2回答賣賽爾號啦加QQ1728275213聊絕對劃算啊速度9回答賽爾號米米號129168519的米幣帳戶支付密碼是什麼1回答賽爾號牛逼號換個網路30區的3w+站的 號0回答5怎麼才會努力2回答5賽爾號求個好用的免守護輔助！50QB！！發[email protected] 發完就打在...2回答誰會用wep修改賽爾號啊，加QQ1559012853，教教我怎嗎用更多等待您來回答的問題>>沒有感興趣的問題？試試換一批
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㈢ 小學語文五年級下冊 晏子使楚 全部內容
春秋末期，齊國和楚國都是大國。
有一回，齊王派大夫晏子去訪問楚國。楚王仗著自已國勢強盛，想乘機侮辱晏子，顯顯楚國的威風。
楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞。晏子來到楚國，楚王叫人把城門關了，讓晏子從這個洞進去。晏子看了看，對接待的人說：「這是個狗洞，不是城門。只有訪問'狗國'，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什麼樣的國家？」接待的人立刻把晏子的話傳給了楚王。楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。
晏子見了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：「難道齊國沒有人了嗎？」晏子嚴肅地回答：「這是什麼話？我國首都臨淄住滿了人。大夥兒把袖子舉起來，就是一片雲；大夥兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎麼說齊國沒有人呢？」楚王說：「既然有這么多人，為什麼打發你來呢？」晏子裝著很為難的樣子，說：「您這一問，我實在不好回答。撒謊吧，怕犯了欺騙大王的罪；說實話吧，又怕大王生氣。」楚王說：「實話實說，我不生氣。」晏子拱了拱手，說：「敝國有個規矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。」說著他故意笑了笑，楚王只好陪著笑。
楚王安排酒席招待晏子。正當他們吃得高興的時候，有兩個武士押著一個囚犯，從堂下走過。楚王看見了，問他們：「那個囚犯犯的什麼罪？他是哪裡人？」武士回答說：「犯了盜竊罪，是齊國人。」楚王笑嘻嘻地對晏子說：「齊國人怎麼這樣沒出息，干這種事兒？」楚國的大臣們聽了，都得意洋洋地笑起來，以為這一下可讓晏子丟盡了臉了。哪知晏子面不改色，站起來，說：「大王怎麼不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘樹一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣道理，齊國人在齊國安居樂業，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。」楚王聽了，只好賠不是，說：「我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了。」
從這以後，楚王不敢不尊重晏子了。 沒拉！！！！！！！
㈣ 急需五年級《晏子使楚》的教案，請大家幫幫忙啊！！
不知道我的教案能不能幫上你
【教學構想】
認識中華文化豐厚博大的方式有很多，去博物館看實物，聽解說員講解，直觀而清晰；翻開文獻，自主去尋覓，迅速而全面，通過文字還能直接觸摸那些智慧的靈魂，可是一個致命的弱點，就是文字的障礙。許多學生害怕文言文，再好的內容，學生走不進去，也是惘然。
《晏子使楚》是學生接觸文言文以來，第一篇較長的文本，文中故事頗具戲劇性，雙方不太友善的對話中暗藏諸多機巧:楚王聽說晏子是善於辭令之人，想借機刁難他，楚國君臣商議，決定通過誣蔑齊人為盜，進而誣蔑「齊人善盜」。這些貶損與侮辱，表面上是刁難晏子，實則矛頭直指齊國。面對楚王君臣的挑釁，晏子臨陣不亂，機警應變，巧施辯辭，應付裕如。針對楚王誣蔑齊人「善盜」，晏子引用橘化為枳的故事，類比推理出，齊人在齊不盜，入楚卻盜，正是楚地水土、地氣即社會環境造成，讓楚王「反取病焉」。
晏子這種應變的機智，不懼大國，不畏強暴的斗爭精神，歷經再長的歲月，依然閃爍著熠熠光采。
我們的學生，處在這個社會越來越開放，國與國間的交往越來越頻繁的時代，對國際時事的關注較之建國以來任何時期的同齡人有了更大的熱情和興趣，此時看機智、愛國、頗具外交能力的晏子，一定能引發他們進行積極健康的情感體驗，有助於他們確立美好的人生理想。
那麼，我們就以內容去點燃學生興趣的火花，再將他們急於知曉內容的積極心理不著痕跡地轉到掃清文字障礙的環節上，最終興味盎然不費氣力地攻下這一篇較長的文言文吧。
【教學設計】
教學目標：1、弄清文意，積累實詞
2、學習晏子臨辱不懼，智勝強敵的精神與智慧
教學重難點：1、課文內容的扎實把握。
2、全面了解暈子的外交智慧，以激勵激勵學生的學習熱情。
教學安排：1、自主、合作學習及比較閱讀，突破重難點。
2、一課時。
教學步驟：
一、 導入：外語學校是培養外交家的搖籃，作為外校人，當然應該關注古、今、中、外的外交家的風采，你最喜歡的外交家是誰，能說一件他的外交成功的案例嗎？（或說說你印象最深的外交事例）
（生答）
（師與生分享時事：最近以106歲高齡去世的宋美齡曾是風靡美國的中國外交家，1943年就是她以嫻熟的英文，高雅的氣度，善辯機敏的口才、不卑不亢的表現征服了美國，征服了羅斯福，使得羅斯福能派「飛虎隊」援助中國人民抗日，對日起到了一定的打擊作用。）
讓我們將眼光再投射到遙遠的諸侯紛爭、戰火頻仍的春秋時期。去領略一下齊國著名政治家，外交家晏嬰的外交風采（板書課題）。
（導語設計是針對外語學校的學生實際，能激起學生確立美好的夢想，與時事勾連能激起學生對世界的關注，極大調動學生主動學習的興趣。）
二、 自主學習：請大家看課文。藉助注釋、工具書自讀、自查、自通文意，請你將認為應積累的詞圈點起來。不清楚的地方請打上？號。
（設計此環節，是為了培養學生自主學習的習慣，這是下一環節合作學習的基礎。）
三、 合作學習：
1、 四人小組討論 ①各自的疑難，仍不能解決的派代表上台板書出來。 ②每人口譯一遍課文，互相訂正。
2、 各小組板書出的不懂的問題全班共同解決。
生答或師答。
提示：該積累的實詞如習、辱、坐、詣、徙，師要有意識地提請學生理解記憶。
（這一環節設計充分利用合作學習的優勢，最大限度地由學生自主討論及藉助工具書解決疑難問題。）
四、 請一生讀課文。其他學生就他的斷句、讀音、語氣、語調等進行評議、訂正。並趁此時機齊讀全文。
（通過以上環節的學習，此時的讀就是一個質量較高的誦讀，這既是對以上學習的檢驗，同時也可進一步夯實課文的理解把握。）
五、 請一個同學把這個故事講出來（給故事取名叫「晏子智斗楚王」），只有一個要求： 盡量忠實於原文。學生評價，修訂。
（這一環節的設計是以上學習總檢驗，之所以設計成講故事而不是直接說是翻譯，是為了弱化學生的畏難心理，讓他們在有興趣的積極心態下翻譯全文。）
六、 再讀全文，處理課後練習一、二再落實對課文內容的理解。
（充分利用好設計科學的課後練習，系統深入地理解課文。）
七、 拓展比較 ：
1、 其實晏子出使楚國還有兩個故事發生了，將這三件事連起來看，我們可以更完整地領略他作為外交家的風采，《語文讀本》第七冊261面，師范讀，生齊讀。
請對照注釋、看懂原文、再看譯文。
2、 從這兩篇看，面對楚國君臣的一再刁難，晏子是如何一一應對的呢？
我們來列個表看看。
師給出對比項，小組討論師生共同完成。
明確：
楚 王
晏 子
刁 難 目 的 應 對 技 巧
設小門迎接 戲弄其矮 使狗國者從狗門入 以其人之道還治其人之身
使楚不入
笑齊無人 指晏子不配為使 齊人多 巧移話題
使不肖主 以退為進
誣齊人為盜 指責齊人善盜 引「化橘為枳」指出 比喻、類推
楚之水土使民善盜
反取其辱 不辱使命
（這一設計既拓展學生的閱讀面，在比較中有助於全面理解晏子的外交智慧，同時也能引導學生充分利用鄂教版編寫得較好的《讀本》資源。）
八、 作為現代人，作為有志於做一名報效國家的外交官，我們確實無比敬佩幾千年前的這位外交家，請你對這位古人說一句話：
晏子，我要學習你
提示：高尚的愛國情操、高操的外交技藝、冷靜機智的外交風采等等。
（學生在科學的方法及井然的學習過程中，獲得語文知識與能力，最終還是要形成健康積極的情感態度與價值觀，這是每一堂語文課都需關注的，最後這個環節的設計就是想針對外語學校學生的實際通過與古人對話落實新課標的這一思想。）
【教學後記】：
文言文教學也能用時事激趣：
有一種積極的學習心態是「我要學」，而初一學生對文言文的學習多持「要我學」的被
動心態，如何將這種消極的心態變為「我要學」的積極心態？老師們都知道需要激趣，用什麼方法激趣呢？是老師講故事，還是營造古文化的氣氛？都可以。《晏子使楚》的教學實踐證明，學文言文也能與時事相聯，從與時事的勾連中激起學習的慾望與趣味。因此這一課教學步驟的第一環節導入非常重要，在你最喜歡的外交家及印象最深的外交事件或外交人物問題的導引下，進一步點燃學生的興趣之火，此時引出兩千多年前的晏子，學生就有了「我要了解他」的積極心態了。
雖然這個環節花了將近6分鍾時間，事實證明它是非常值得的。後面的誦讀以及字詞、文句疏通的學習在這種積極心態下就有了順利進行的良好前提。
合作學習前自主學習的時間一定要充足
小組討論是合作學習這種方式的形式，要讓它落到實處，必須先給足學生自主學習的時間。讓他們真正不懂的問題通過討論合作解決，能自己解決的問題，一定通過獨立思考解決，此時的老師僅需要給學生方法上輕巧的點撥，以及學生學習後予以適當的總結。
用好《語文讀本》讓知識技能得到有效拓展
在自主合作學習以及對課後練習進行探究後，學生對晏子在此次外交事件中的表現有了清楚的了解，對他也充滿了敬佩之情，此時教師順勢提出晏子使楚的另外兩個故事，在全面了解晏子外交風採的心理指引下，學生們興致極高地來到了《語文讀本》里，這樣的拓展就有效多了，通過比較、歸納，他們就有了與晏子對話的願望。雖是相隔兩千多年，晏子的精神一樣滋養現代的孩子們去樹立美好的人生理想，培養健康的情感、態度與價值觀。
以上是同學生們共同學完《晏子使楚》後的三點感想。
㈤ 晏子使楚這一課
《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家尊嚴的故事。故事贊揚了晏子愛國，機智勇敢,善於辭令,靈活善辯的外交才能與不懼大國、不畏強暴的斗爭精神。諷刺了狂妄自大，傲慢無理，自作聰明的人。現已選入第十課與人教版和北師大版語文書五年級下冊第十一課，六年級下冊二十九課。
翻譯
晏子出使楚國。楚王知道晏子身材矮小，在大門的旁邊開一個五尺高的小洞請晏子進去。晏子不進去，說："出使到狗國的人從狗洞進去，今天我出使到楚國來，不應該從這個洞進去。"迎接賓客的人帶晏子改從大門進去。晏子拜見楚王。楚王說："齊國沒有人嗎?竟派您做使臣。"晏子回答說：「齊國首都臨淄有七千多戶人家，展開衣袖可以遮天蔽日，揮灑汗水就像天下雨一樣，人挨著人，肩並著肩，腳尖碰著腳跟，怎麼能說齊國沒有人呢？」楚王說：「既然這樣，為什麼派你這樣一個人來做使臣呢？」晏子回答說：「齊國派遣使臣，各有各的出使對象，賢明的君主就派遣賢明的使臣，無能的君主就派遣無能的使臣，我是最無能的人，所以就只好委屈下出使楚國了。」
晏子將要出使楚國。楚王聽到這個消息，對左右的人（近侍）說：「晏嬰是齊國的熟悉言辭的人，現在將要來了，我想羞辱他，用什麼辦法呢？左右的人回答說：「在他來的時候，請允許我們綁一個人從大王您面前走過。大王問，『這是做什麼的人？』（我們）回答說，『是齊國人。』大王說，『他犯了什麼罪？』我們說，『犯了偷竊罪。』」
晏子到了，楚王賞賜給晏子酒，酒喝得正高興的時候，兩個官吏綁著一個人走到楚王面前。楚王問：「綁著的人是做什麼的人？」（近侍）回答說：「（他）是齊國人，犯了偷竊罪。」楚王瞟著晏子說：「齊國人本來就善於偷竊嗎？」晏子離開座位回答說：「我聽說這樣的事：橘子生長在淮河以南就是橘子，生長在淮河以北就變成枳了，只是葉子的形狀相像，它們果實的味道不同。這樣的原因是什麼呢？是水土不同。現在老百姓生活在齊國不偷竊，到了楚國就偷竊，莫非楚國的水土使得老百姓善於偷竊嗎？」楚王笑著說：「聖人不是能同他開玩笑的人，我反而自討沒趣了。」
字詞註解
延：請。
以：因為。
短：身材矮小。
延：做動詞用，引進，迎接。
當：應該。
道：通「導」。
見：拜見。
將：將要。
使：出使。
左右：左右、近旁的人。這里指近侍。
謂……曰：對……說。
習辭者：熟悉言辭的人。 習，熟練；辭，言辭；者：......的人。
今：如今，現在。
方：將要。
欲：想，想要。
辱：侮辱，羞辱。
之：代詞，他（指晏子）。
何以也：用什麼（辦法）呢？何以，即「以何」，用什麼，憑什麼。
對：回答，應對。
為其來也：當他到來的時候。為，相當於「於」。
請：懇求，請允許。
縛：捆綁。
而：表順承（或表承接），不譯。
何：什麼。
何為者：做什麼的人。
何坐：犯了什麼罪？坐，犯罪。
盜：偷竊。
賜：賞賜，給予。
酒酣：喝酒喝得正高興的時候。
詣：拜訪，謁見。
曷：同「何」，什麼。
為：相當於「於」，當。
固：本來。
善：擅長，善於。
避席：離開座位，表示鄭重。古代把席子鋪在地上坐，所以座位叫「席」。
之：這樣的事。代下面晏子說的「橘生淮南則為橘，生於淮北則為枳」。
枳：一種灌木類植物，果實小而苦。也叫「枸橘」，果實酸苦。
徒：只。
實：果實。
不同：不一樣。
所以然者何：這樣的原因是什麼呢？然，這樣。所以：（之所以）……的原因。
對曰：回答道。
得無：莫非。
耶：句末語氣詞，「嗎」。
聖人非所與熙也：聖人隨便戲弄的。此為判斷句。
聖人：才德極高的人。
熙：同「嬉」，開玩笑。
反取病焉：反而自討沒趣了。病，辱。