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我上小學時就訂的雜志：小學生優秀作文，感覺很不錯的
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《作文通訊·錦瑟》約稿函【新】投稿郵箱給你私信。
青春激盪的文學盛宴 文學青年的精神家園
《作文通訊·錦瑟》約稿函
《作文通訊·錦瑟》2013年1月正式創刊，她是一本原創青春文學類雜志，依靠《作文通訊》豐富的辦刊資源和品牌影響力，堅持「挖掘創作人才，繁榮青春文學，感受文字魅力，傳播人文思想」的辦刊宗旨，以清新的內容、純真的情感、鮮明的個性、時尚的設計和蓬勃的青春氣息，打造中國最具創意、最為陽光、最有內涵的文學雜志。
《作文通訊·錦瑟》為月刊，每月1日出版，16開64頁，雙色印刷。校園、愛情、友情、成長等題材不限，散文、小說、戲劇、詩歌等文體皆可，不炒作，不媚俗，堅持主流，堅持原創，時尚唯美，高雅大氣，突出「文藝范」和「小清新」，現面向廣大師生和青春文學愛好者徵集稿件。
一、欄目簡介
【卷首語】刊登短小精悍的勵志故事或哲理散文，文字優美，富含哲理，給讀者以人生啟迪。每篇文章1000字左右。
【拉風青春】青春歲月中會遇到各種各樣的問題，有成長過程中的煩惱與困惑，有與朋友的誤會和沖突，有叛逆年齡對父母的極力疏遠，有懵懂狀態的青澀美好的戀情，有理想與現實的無法融合……稿件可以表現青春期張揚的個性風采，也可以傾訴動人的感情，還可以表達你的思考和領悟。要求故事情節豐滿、合乎情理，有戲劇性、沖突性，不能平鋪直敘。每篇文章在8000字以內為宜。
【夢域時空】刊登玄幻、科幻類稿件，可以大膽地展開你想像的翅膀，故事情節要引人入勝，每篇文章以8000字以內為宜。
【小說精萃】刊登優秀的小說作品，題材可多樣化，內容要適合中學生閱讀，內容無暴力、色情描寫，不涉及宗教問題。字數在6000-10000字之間，優秀作品可放寬限制。
【珠玉連載】刊登情節扣人心弦，讀來引人入勝的中、長篇故事。字數在10萬字以內，3萬字以內的優秀作品優先刊登。
【散文擷英】刊登具有青春氣息的敘事散文或哲理散文、心靈美文。字數在4000字以內。
【好書共讀】一本好書可以給心靈帶來無限財富，把你讀過的好書和大家一起分享吧！推薦時請寫清書名、作者、內容簡介、你讀後的感受或感悟等，如果有書的封面圖片，最好附在稿件後面。字數在1000字左右。
【佳片共賞】一部打動人心的影片也許會改變你的一生，將你觀賞過的優秀影視作品推薦給大家，一起打動我們，一起激勵我們，在青春的路上給予我們無限正能量。請在影評後附影片名稱、導演、主演、劇情簡介等信息。字數在3000字以內。
【我愛寫歌詞】根據你喜歡的流行歌曲的曲譜填詞，重新創作一首歌（請註明是根據哪位歌星的哪首歌曲改編的歌詞），也可以無視現有曲譜，自己創作一首新歌。要求歌詞優美，有韻律感。
【詩詞歌賦】刊登原創詩詞作品。長短不限，古代詩詞、現代詩歌皆可。
【微劇本】校園中、生活中肯定會遇到很多有意思的故事，你可以發揮自己的藝術天分，經改編、豐富後，創作成劇本，會更富感染力。作品以輕松、搞笑、富有舞台感的幽默劇為佳。字數在3000字以內。
【深度訪談（或微訪談）】對文學領域或文化圈內為青少年所熟悉的某一位知名人物的深度解讀。可採用對話的形式，展現采訪對象的某些觀點、觀念、生活態度等。深度訪談字數在3000—5000字之間，微訪談字數在2000字左右，可附人物的介紹、經歷、故事等。
【心靈囈語】本欄目是青少年自己的心靈家園，可以書寫自己的喜怒哀樂、奮斗追求、心酸無奈等情感或心靈感悟，可以是一句話，也可以是一段文字。在這里，每個人都可以展現自我，相信會有很多讀者和你有過同樣的感受吧！作者可以附上自己的姓名和學校，也可以匿名或用筆名，但要註明你的真實姓名和地址，編輯部會寄樣刊給你喲！
【開心氧吧】刊登原創的小幽默、小笑話、校園漫畫等。歡迎你把學校中發生的一些令人捧腹的小故事發給我們，獨樂樂不如眾樂樂，大家一起歡笑吧！作者要註明真實姓名和地址，編輯部會寄樣刊給你喲！
二、投稿須知
1.投稿時請註明所投欄目和文章體裁，並留下自己的真實姓名、聯系方式、通訊地址，以便我們與您聯系。
2.稿件要求必須原創，文責自負，鄙視抄襲和一稿多投!投稿時請自留底稿，所有稿件
一律不退。我們力爭有稿必復，自稿件發出之日起一月內未收到本雜志採用通知可自行處理。
3.稿件視角獨特、題材新穎、結構精巧，有靈魂，有溫度，有品位。稿件不得涉及政治、宗教、暴力、色情等方面的內容。
4.來稿凡經本刊使用，即寄樣刊和稿費，並視為投稿者已經授權本刊有相應的匯編權。
作者如無電子版、有聲版方面的特別說明，即視為投稿者同意授權本刊及本刊合作媒體進行信息網路傳播與發行。
⑶ 小學生三年級作文網站有嗎
你找什麼作文啊
⑷ 小學生作文投稿網站有哪些好的（全國）
文筆水平算高所些雜志應該要投或者投作文類稿率應該蠻高吧
⑸ 小學作文教學有哪些好的網站
在語文教學中，作文教學是最讓學生害怕也是最讓老師頭痛的。老師費了很大勁從低年級到高年級教學生寫作文，可是最後能寫好文章的學生還是太少了。本人就幾年從事高年級作文教學，如何指導學生進行寫作的幾點體會，請教於諸位同仁。
一、創造學生自主寫作的環境
平時，學生寫作是由於老師的要求，只有老師布置了作文，學生才會去動筆，老師也總是習慣於按照教材所規定的寫作要求去要求學生寫文章，這種為作文而作文，為老師而作文的文章質量差當然在所難免了。因此，只有讓學生懂得了寫作是為了自我表達和與人交流的一種重要手段，學生才能自主寫作，寫出好文章。在班級中，我設立了心裡話信箱，學生有什麼意見，什麼想法或者問題都可以通過信箱和老師交流。在這樣的交流中無疑給學生提供了一個很好的寫作平台。
有一次，我收到了班級中一個作文差生的小字條，她告訴我，她和同桌吵架了，想換座位。我及時給了回信，讓她把吵架的原因告訴我。隔了一天，我又收到了她的小字條 ，寫得不長，但原因很清楚，只是因為上課做練習時，同桌向她借本子，而她因為是在上課時間怕老師批評而沒有借給同桌，同桌就認為她很小氣，一直誤會她，還拉攏其他的同學離間她。我回信讓她把原因向同桌解釋清楚，相信她的同桌會明白的，果不其然，她們和好如初了。為此她寫了一張感謝的小字條給我。在那周的周作文上，我布置了一篇題為《我和我的同桌》的作文，我把我們交流的紙條都給了這位差生，讓她把這件事在作文中敘述出來。星期一，在她的周作文中，我鄭重的畫了四顆星。在評語中我寫道：「你把事情的起因、經過敘述得真清楚」。過了不久，我又在信箱中收到了她的一張小紙條，她說，老師其實寫作文也沒有那麼難。
在這樣的環境中，作文並不神秘，作文就是用筆寫話，學生並不害怕寫，反而樂於寫作，文章信手拈來。我通過把學生的實際情況與作文習作相結合的方式，讓學生寫出生活中的所見、所聞、所作、所感，「用我手寫我口」，「我手寫我心」。
二、激發興趣，讓學生不拘形式地自由表達
俗話說，興趣是最好的老師，俄國教育家烏申斯基指出：「沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意願。」只有學生願寫、樂寫作文教學就成功了一半。寫作興趣是小學生寫好作文的重要保證。我們班上的學生每個人都有一本隨手貼，每個人都可以在班級中的塗鴉牆上貼上自己的作品，可以是美好的祝福，可以是年少的豪情壯志，也可以是自己的隨心所欲……塗鴉牆上的作品與日俱增，學生也越來越願意動筆。在塗鴉牆上，經常能找到令人矚目的一首小詩，一段雋美的文字。班級中的學習園地上的優秀作品中也出現了我從塗鴉牆上摘選的一張張隨手貼。
作文教學既要遵循教材的寫作要求，又不能死搬硬套，要讓學生大膽地、自由地寫。學生的素質有區別，對於寫作的要求也要給予區別對待才不會使有些寫作有困難的學生產生畏難情緒。我在每次作文的內容和形式的選擇上給了學生很大的自由，給學生提供了多種選擇，學生可以根據自己的情況選擇自己想寫的內容，用自己喜歡的形式來寫。沒有了形式上的束縛，學生對寫作的興趣就更加濃厚了。
三、注重積累，才能「有米可炊」
學生敢寫、樂寫了，還需有詞可用、有話可寫。在寫作中學生經常遇到「無米可炊」的情況。這時，平時積累的素材就大大地派上了用場。每個學生手中都有一本《采蜜本》，我結合《采蜜本》讓學生每天讀一篇文章，背誦自己喜歡的自然段，積累四個好詞，兩句好句。量少，對於學生不會造成負擔。別看量這么少，日積月累，一滴滴水珠也能匯成汪洋大海，一個學期下來，學生的閱讀面廣了，獲得了間接的知識經驗，為習作積累了必要的語言材料及寫作技巧，作文能力也明顯地提高了不少，可謂是「讀書破萬卷，下筆如有神」。
葉聖陶先生說過：「生活如源泉，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。」學生只是模仿別人的生活那寫出來的文章只會是空洞的，缺少個性的。在此基礎上應多讓學生走出自己的小天地，學生的生活是豐富多彩，有滋有味的，身處農村可看到城市中沒有的山清水秀，鳥語花香，遍地的野花野草；可以去小溪、小溝里捉魚摸蝦；可以去沙灘上烤地瓜、烤蛋……藝術大師羅丹曾經說過：「美是無處不在的，對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現！」教師應引導學生做個生活中的有心人，在生活中「睜大」自己的眼睛，「伸長」自己的耳朵，養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受。出遊是學生喜歡的事情，在每次出遊時要求學生把看到的、想到的以及說的記下來加以整理，這樣在寫作時學生人手有一本豐富的素材了。
四、評價展示，激勵寫作
評改和交流是提高寫作能力的一個重要方面，應該讓學生參與到作文的點評當中來。每次在全班作文總評時，我先肯定學生的成績，並且根據不同水平的學生給與不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求，對於學困生應注意發現作文中的優點，哪怕是一個好詞，一個好句都給予熱情鼓勵和適當表揚，不足之處也用委婉的語言指出。我經常在評語中寫道：「你的進步真讓老師刮目相看，要是錯別字一個也別放過的話，你就更棒了！」「你的文章敘述得真有條理，娓娓道來，可是就是那麼一兩個用錯的詞影響了整篇文章，多可惜呀！」學生在拿到作文後，看完了評語都會找出自己的毛病加以改正，從而讓整篇文章更加精彩。在指出全班的共性之後，我放手讓學生在小組中交流，充分地發揮學生的主動性，讓學生把自己的作文讀給小組的同學聽聽，互相說說優缺點，有哪些好的地方是需要自己學習的，認為哪些地方可以怎樣寫更好。正所謂「文章不厭千回改，精雕細鑿始成金。」作文不僅是寫出來的，更是改出來的。學生在互評、互改中寫作能力得到了提高，寫作技巧也得到了提升。
在評改後，我利用班級中的《學習園地》、班級手抄報等這些平台，為學生創造展示自己作文的機會。在每一學期的期末，把優秀作文及進步作文匯總，變成一個個鉛字，讓學生成為一個個作者，學生能品嘗到作文成功的喜悅，他就能得到精神上的滿足，也會產生對下一次成功的期待，這樣學生不僅獲得了成功的愉悅，成為作者的驕傲也讓學生對寫作充滿了興趣，對寫作熱情高漲，激勵學生保持著寫作的興趣。相信只要給予學生舞台，給予長袖，那麼他們必定善舞。
以上就是我對作文教學的一些所得，總之，作文教學還是我們語文教師得去努力的一個方向。
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突然，有一天，有一種力量震撼了我，有一種魔力吸引了我，有一位老師感動了我。那天，窗外的天空陰沉且灰暗，媽媽給我了一張聽課證，讓我去上作文課，說實話，我不想去，一想起來除了學校的作文要寫還有這個補習班的作文，我就心煩意亂，可是媽媽勸我，不嘗試怎麼會知道不合適？不努力怎麼會知道不成功？人生就是在這樣一次又一次的挫敗後又
都說師傅領進門，修行在個人，在作文這道厚重深沉的門口，
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