小學語文泰斗

『壹』 什麼叫大語文

「大語文教育」是著名特級教師張孝純先生創立的一種新型的、帶有突破性的語文教育思想。它把傳授語文知識同發展語文能力、發展智力素質和非智力素質有機結合起來，把讀、寫、聽、說四方面的訓練有機結合起來，使學生接愛全面的、整體的、強有力的培養和訓練。
給大語文打個比喻：人參價值高但是難以被吸收，講人參切片熬成雞湯可以更好的吸收人參精華。同樣的，經典名著難讀難懂，大語文用創新、有趣的方式，讓孩子更容易從經典中獲得滋養。
卓越教育旗下的大語文就是這樣一個主打中外經典文學閱讀，注重孩子人格素養提升的素能產品，倡導「樂經典，慧人生」，以文育人，以文化人，希望讓孩子們在有趣的故事中快樂地接觸中外經典，在閱讀經典中體驗學習和成長的快樂，並通過長期閱讀中外經典名著，收獲思想智慧，達至幸福人生。
課程以中外文學史為主要教學脈絡，從小學的「知人論世」到初中的「披文入情」，體系化地設計課程，引領孩子由淺入深地走進歷史，走進作者，走進作品，廣泛涉獵經典名著，進而深刻剖析經典名著，啟發孩子與作者進行思想對話，讓孩子獨立思考優秀表達。
語文素養，小而言之，「關繫到一個人的終身發展」；大而言之，「關繫到國家的軟實力和文化自信。」 欲速則不達！厚積才薄發！
以經典閱讀為核心的大語文，不為應試，不畏應試，我們更關注素養，更重視積淀，我們堅信，假以時日，大語文的學子不僅素養深厚，而且成績斐然，在未來的成長之路上走得更加堅定、從容。

『貳』 小學四年級 語文 語文 請詳細解答,謝謝! (25 12:3:30)

巴爾扎克http://tieba..com/f?kz=135150129,莎士比亞http://www.yani.com/renwu/13125/,愛默生http://ke..com/view/16392.htm

『叄』 學術泰斗季羨林老先生生平做出了哪些貢獻

季羨林，著名古文字學家、歷史學家、作家。曾任中國科學院哲學社會科學部委員、北京大學副校長、中國社科院南亞研究所所長。
季羨林，1911年出生於山東省清平縣(現並入臨清市)。曾在濟南三合街小學、濟南一中、山東大學就學。1930年考入清華大學西洋文學系。1935年考取清華大學與德國的交換研究生，赴德國入哥廷根大學學習梵文、巴利文和吐火羅文等。1941年獲哲學博士學位。1946年回國，同年秋，經陳寅恪推薦，季羨林被聘為北京大學教授，創建東方語文系，任北京大學教授兼東方語言文學系主任。1956年當選為中國科學院哲學社會科學部委員。1978年任北京大學副校長、中國社會科學院與北京大學合辦的南亞研究所所長。1984年研究所分設，改任北京大學南亞東南亞研究所所長。他先後擔任中國外國文學學會會長、中國南亞學會會長、中國民族古文字學會名譽會長、中國語言學會會長、中國外語教學研究會會長、中國高等教育學會副會長和中國敦煌吐魯番學會會長等。著作已經匯編成《季羨林文集》，共有24卷，內容包括印度古代語言、中印文化關系、印度歷史與文化、中國文化和東方文化、佛教、比較文學與民間文學、糖史、葉火羅文、散文、序跋以及梵文與其他語種文學作品的翻譯。
季羨林認為，"文化交流是人類進步的主要動力之一。人類必須互相學習，取長補短，才能不斷前進，而人類進步的最終目標必然是某一種形式的大同之域"。季羨林近10年來積極參與國內東西方文化問題的討論，也貫徹著這一思想。季羨林將人類文化分為四個體系：中國文化體系。印度文化體系，阿拉伯伊斯蘭文化體系，自古希臘、羅馬至今的歐美文化體系，而前三者共同組成東方文化體系，後一者為西方文化體系。季羨林為東方民族的振興和東方文化的復興吶喊，提出東西方文化的變遷是"三十年河東，三十年河西"，在國內引起強烈反響。季羨林表達的是一種歷史的、宏觀的看法，也是對長期以來統治世界的"歐洲中心主義"的積極反撥。
季羨林自1946年從德國回國，受聘北京大學，創建東方語文系，開拓中國東方學學術園地。在佛典語言、中印文化關系史、佛教史、印度史、印度文學和比較文學等領域，創獲良多、著作等身，成為享譽海內外的東方學大師。中國東方學有季羨林這樣一位學術大師，實為中國東方學之福祉。

『肆』 季羨林的哪些課文在小學的語文書上出現過

1、《自己的花是給別人看的》 (義務教育課程標准實驗教科書小學語文五年級下冊)

2、《懷念母親》 (義務教育課程標准實驗教科書小學語文六年級上冊)

3、《夾竹桃》 (義務教育課程標准實驗教科書江蘇國標版小學六年級下冊)

4、《小苗與大樹》 (義務教育課程標准實驗教科書小學語文四年級下冊)

季羨林 ：

季羨林（1911年8月6日—2009年7月11日），中國山東省聊城市臨清人，字希逋，又字齊奘。國際著名東方學大師、語言學家、文學家、國學家、佛學家、史學家、教育家和社會活動家。

歷任中國科學院哲學社會科學部委員、聊城大學名譽校長、北京大學副校長、中國社會科學院南亞研究所所長，是北京大學的終身教授，與饒宗頤並稱為「南饒北季」。

早年留學國外，通英文、德文、梵文、巴利文，能閱俄文、法文，尤精於吐火羅文（當代世界上分布區域最廣的語系印歐語系中的一種獨立語言），是世界上僅有的精於此語言的幾位學者之一。

為「梵學、佛學、吐火羅文研究並舉，中國文學、比較文學、文藝理論研究齊飛」，其著作匯編成《季羨林文集》，共24卷。生前曾撰文三辭桂冠：國學大師、學界泰斗、國寶。

(4)小學語文泰斗擴展閱讀

季羨林文筆特點：

季先生的散文有著濃厚的底蘊。 「真」與「朴」是季先生散文的兩大特點，也是其散文的獨特風格。正如季先生所追求的那樣：「淳樸恬澹，本色天然，外表平易，秀色內含，形式似散，經營慘淡，有節奏性，有韻律感，似譜樂曲，往復回還……」

「真」即其散文是他心靈的一面鏡子，真實地映照出近九十年坎坷、曲折、追求、奮斗的人生歷程。 「實」即他的散文朴實無華、小中見大，如同他一生經常穿在身上的藍色中山裝一樣，形成了其散文的獨特風格。

『伍』 一道小學語文題（好的懸賞五十分）

《石灰吟》中的:粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。
《夏日絕句》中的:至今思項羽，版不肯過江權東。
李賀借馬來抒發自己為國建功立業情懷的詩句是：何當金絡腦, 快走踏清秋。
活菩薩，中日友誼的使者，樂觀自信，熱愛生活
我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，最後像跳水員那樣，以一個輕快、敏捷的彈跳，再以一個悄然無聲、水波不驚的優美姿勢入了水，向人們道了「再見」。
大自然是神奇的：（雪松）面對大雪懂得先彎曲再反彈，幽香純潔的廣玉蘭有著無比旺盛的生命力，韌性十足的（夾竹桃）給人許多幻想……請你默寫被譽為「學界泰斗」的季羨林眼中任意一個你喜歡的幻想：
（我幻想它是一副墨竹，它就真的變成一幅畫了。微風乍起，竟變成了一幅活畫了。）

『陸』 大語文嘛意思

現在有很多機構都在推出「大語文」課程，簡單來說大語文教學就是以獲得更好的身心發展為目標的。所以大語文的學習不僅局限於課本與卷面，更著眼於思維方式、人文素養、自我認知等等各方面的提高。那了解大語文的基本概念後，不妨探究一下大語文究竟是什麼、有什麼特點呢？
1.弱化課本重要性
語文不能僅僅圍繞著課本，這是一個涵蓋了許多知識的學科。這對語文老師就提出了更高的要求，他們要能夠觸類旁通、知識遷移，藉此給學生們梳理語文的脈絡、培養學習語文的興趣。
2.與真實生活的結合
大語文跳出了課本的束縛，更加註重跟真實的社會、實際生活現實的結合，很多的孩子在真實生活中接觸到的事情比較少，如果語文老師可以把生活當中的情景融入到和孩子們的互動當中去，把語文內化成生活的一部分，也能夠啟發孩子們的思考。
3.大語文不是閱讀理解+寫作
很多孩子在學習語文的時候會把語文拆分開來提高，其實這種做法是不符合大語文的理念的。語文是一個統一的整體、不是割裂的，大語文希望孩子們看見一個字、一句話就能聯想到其背後的故事。
4.如何積累
語文重在積累是不爭的事實，但大語文認為積累不僅僅是知識點和技巧的積累，而是一種持續的積累狀態。這需要老師對學生們的語文學習現狀進行深入的剖析，然後在讓他們掌握學習方法之後有針對性的制定提升規劃。
5.學習的目的
大語文學習的目的不僅僅是提高語文成績，更多的是拓寬孩子們的知識面、培養學習語文的興趣、提升文學素養。這是一個「紮根」的過程，我兒子小學的時候也被我送去過卓越大語文，他們會整編素材讓文史脈絡更加清晰。基礎打好了進步就是水道渠成的事情了，現在孩子的閱讀和寫作也很突出。

『柒』 列夫托爾斯泰為什麼被稱為文學界的泰斗

1.托爾斯泰的藝術魅力，不只在於再現宏觀世界，而且還在於刻畫微觀世界。

在世界文學中空前地把握心靈的辯證發展，細致地描寫心理在外界影響下的嬗變過程；並且深入人的下意識，把它表現在同意識相互和諧的聯系之中。
2.托爾斯泰的藝術力量是真實的，它突出表現在性格塑造上。
如實地描寫人物內心的多面性、豐富性和復雜性，不只寫其突出的一面或占優勢的一種精神狀態。不隱諱心愛人物的缺點，也不窒息所揭露的人物心中閃現的微光。不粉飾，不誇張，不理想化或漫畫化，總是藉助真實客觀的描寫，展示其本來面目，從而於平凡中見偉大，或者相反，於平凡的現象中顯示其可怕。
3.創造了史詩體小說。
歷史的事實融合著藝術的虛構，奔放的筆觸揉和著細膩的描寫；在巨幅的群像中顯現出個人的面貌，史詩的庄嚴肅穆中穿插有抒情的獨白，變化萬千，蔚為奇觀。他善於駕馭多線索的結構，千頭萬緒，銜接得天衣無縫；又能突破小說的「封閉」形式，波瀾壯闊，像生活那樣無始無終。
4.托爾斯泰的風格主要特點是樸素。
力求最充分最確切地反映生活的真實或表達自己的思想，因此，雖然在藝術上要求嚴格，卻不單純以技巧取勝，不追求形式上的精緻，也不迴避冗長的復合句，而只尋求最大的表現力。
5.在心理分析上力求簡潔，不寫感受的整個過程，只寫心理過程的各個階段的主要環節；有時採取戲劇的方法，通過行動和對白來表現。不寫性格的順序發展過程，而寫突然事故引起的決定性轉變。在結構上，為了表現人物的醒悟，常常採用倒敘的方法；為了集中，長篇小說也不再用多線索，而用單線索逐漸展開的方式。在語言上，則力求質朴簡練和淺顯易懂，接近民間故事。
所以，列夫托爾斯泰被稱為文學界的泰斗。

『捌』 巴金的作品在小學的課文有哪些

1、《索橋的故事》

2、《海上日出》

3、《給家鄉孩子的信》

『玖』 列夫托爾斯泰，俄國文泰斗。長篇代表作有那些

列夫托爾斯泰（1828-1910）俄國作家，19世紀末20世紀初最偉大的文學家，是世界文學史上版最傑出的作家之權一。他寫了自傳體小說三部曲：《童年》《少年》《青年》。他被稱頌為具有「最清醒的現實主義」的「天才藝術家」。主要作品有長篇小說《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》等，也創作了大量的童話，是大多數人所崇拜的對象。他的作品描寫了俄國革命時的人民的頑強抗爭，因此被稱為「俄國十月革命的鏡子」列寧曾稱贊他創作了世界文學中「第一流」的作品。他的作品《七顆鑽石》《跳水》《窮人》已被收入人教版小學語文書。羅曼·羅蘭曾在《名人傳》里對他進行贊揚