小學語文課前熱身小游戲

㈠ 體育課教案，體育游戲游戲。關於安全教育的體育課！

咱們是同行,我以往上課的話跑步讓學生難免會厭煩，沒激情，我覺得可以放音樂跳大眾健美操，要是用跑步來熱身的話，可以將跑布形式多樣化，就像蛇形跑，成螺旋形跑，或是不要繞操場跑，改變一下跑步的路線，這樣比較有新意，學生有了新鮮感就能激起他們的上體育課的興趣
游戲的話我收集了些，你可以參考一下：
體育游戲
一 抓尾巴
1、兩名學生一組，互相追逐，去抓另一個同學的尾巴。
2、被追逐的同學躲避，盡量不讓同伴抓住自己的尾巴。

56人圍成圈，中間一人搶斷球，籃球傳球，各種方式，也可假動作

二
體育游戲創編---簡易橄欖球

橄欖球運動充滿活力，激動人心，精妙而優雅，具有智力上的挑戰，又要敏捷和技巧的參與，是一項富有樂趣的運動。這項運動在我國開展的不是很廣泛，我們可以在體育教學中有意識地培養學生對橄欖球的認識，在此，結合美式橄欖球的規則創編了這則小游戲，供參考。
游戲目的：
發展學生奔跑、靈敏素質，培養團結合作的精神。
游戲准備：
「橄欖球」的製法：用廢報紙或廢布作填充物，外周有透明膠布纏繞成一個長30厘米，縱周長78厘米，橫周長65厘米，重425克的狀似橄欖的橢圓形球體。游戲場地在一片籃球場內完成。實在不行就隨便拿個足球或者籃球。
游戲方法：
將游戲者分成人數相等的兩個小組（每組7—9人），各組成員分別站在場地中線的兩側。游戲開始，教師持球站在中圈內，將球拋擲於地上，雙方隊員上前搶奪，得球一方即為進攻方，另一方為防守方。進攻方可持球跑動，也可採用傳、接球方式，將球推進到對方端線後取可得1分。防守方力圖阻止進攻方的進攻並奪取控球權。如果一方得分或喪失控球權則攻防轉換。如此反復，直到游戲結束，得分最多的隊獲勝。
游戲規則：
1、 游戲時間為上下半時各20分鍾。
2、 持球隊員不得持球跑出界外。
3、 橄欖球中最常用的阻止進攻的手段就是擒抱。游戲中，如果持球隊員連人帶球被防守隊員擒抱住，進攻就宣告結束，採用擒抱時必須從持球隊員的側面開始擒抱，不得從正面或後面擒抱，否則，為犯規。
4、 進攻方在進攻中會被防守方將球搶去，防守方立即反守為攻。
5、 雙方隊員不得使用撞、踢、打、拌、跌、拳擊、跳向對方等侵人犯規動作。
6、 不允許用腳踢球。
教學建議：
本游戲屬於對抗性強，競爭激烈的游戲，很容易出現雙方身體沖撞現象。教師在組織游戲時，要講清規則，嚴格執法，控制游戲節奏，避免沖突發生，減少傷害發生。

母雞愛小雞
操作過程：
甲乙兩人分別為老鷹和母雞。面對面站立，母雞身後有一小雞，老鷹可以用手和腳趕小雞出窩即算抓住，母雞努力保護。若抓住則互換角色。如圖所示

規則：A球必須放在身後一米處。
B甲可以用假動作但不能推拉乙。
C甲四肢碰球並致使球移動，即獲勝。
教學分析：
對《老鷹抓小雞》的游戲進行改造，進一步加強了游戲的對抗性，而且不受人數限制，同時也解決隊伍容易斷開，中間的學生不能主動參與。新游戲可以讓更多學生在游戲中祈禱主人翁作用，感受母愛的責任，體會成功失敗的滋味。而且游戲簡單易行，如實心球，籃球，排球都可以當作小雞。
4．2吸收外來的，現代的體育運動項目，並加以改編。

案例二 團結一致 爭取勝利
操作過程：
A製作學校簡易平面圖；比賽路線的確定及要求：點標明顯易找，放在比較平坦的地方（不要放在綠化植物中），安全第一；路線選擇要少，不要交叉；點標之間角度不要小於90度。
B組織。用秒錶為參賽者記時，設一醒目的大鍾，給大家測試脈搏和估計時間，用不同顏色的筆塗表格（塗的次序不得顛倒）；分四組，每組一張地圖，同時出發；做一塊帶夾子的總成績板，每組學生結束比賽後，記錄下本組成績和組長名字，並按照順序排列。總結，頒獎。
注意事項：
小學生體力較弱，點標不宜過多，盡可能在課堂教學時間之內完成比賽；小學生好動，自我保護意識較低，因此路線的設定必須慎重考慮安全因素；塗色一定要按照順序，注意誠信品質的培養。
教學分析：
定向運動起源於瑞典，通常在森林，公園進行。它是一項智力與體力並重的運動，簡化運動規則，在校園的體育教學中進行定向運動，可以讓枯燥的耐力體驗變的自覺而生動

4．3從日常生活，勞動中挖掘游戲素材，創編出新穎，充滿生活氣息的體育游戲。
案例三 我們愛勞動
操作過程：
A清晨起床，去小河抬水，注意腳步平穩，保持正確的負重姿勢。從低處抬至高處，距離30米左右（下肢運動）。
B兩人一組協作鋸柴，注意動作協調，拉送一致；劈鋸好的柴（上肢，胸部運動）。
C兩人一組開始打地樁，一人扶，一人擊打；夯地基兩人共同用力夯打（腹背運動）。
D可以呼喊勞動號子，聲音整齊響亮。
器材：兩人一根體操棒
教學分析：
對勞動的動作加以選擇，提煉和虛化，進行模仿練習，感受父母勞動的艱辛，體驗勞動的情景。使學生在模仿農村勞動生活的練習中，進行充分的准備活動和思想教育，代替了傳統的肢體准備活動，也取得較好的效果。

4．4在體育學科中滲透語文，數學，音樂等學科的知識，創編新游戲。
案例四 跑數字
操作過程：
A導入：師問，電子數字0—9是怎麼寫的，假如籃球場就是電子表，怎麼樣來跳動0—9這10個數字？。
B小組討論。0—9這10個數字組成多少種數字排列？選擇一種跑動路線，起點可以不同，但是怎樣作到距離最短？並報出選擇好的數字（路線）。
C比賽開始。跑動時必須成一路縱隊，必須踩住線跑：記時從排頭開始，排尾到是結束；各組邊跑動邊呼喊自己的數字，其他各組為裁判；以時間，隊行等情況決定優勝組。
D跑完0—9這10個數字，理想距離已經達到近800米，因此要求跑動是動作放鬆，速度中等，能夠克服困難，堅持到底。
教學分析：
通過耐久跑中圖形跑的改進，結合數學學科的排列組合知識，設計了跑數字游戲，讓學生自由選擇數字的組合與路線，主動探索數字跑的方法的要求，達到腦力與體力的雙重鍛煉效果。

游戲名稱：兩人拋球跑步
游戲目標：發展學生協調、靈敏等素質，增強合作意識。
游戲方法：兩個同時向前慢跑（一前一後），後面的同學將紙球向前上方拋去，球經前面同學的頭頂落下，前面的同學立即在空中用手將球接住；後面的同學同時加速疾跑至前面同學的前面，准備接後面同學再次拋來的球，如此循環拋接。50米距離內時間最少的組獲勝。
游戲規則：報紙大小不限，只要擰緊成球型；接球要准，不能落地，如落地必須由後面拋球的同學撿球，退到上次拋球點的位置重新拋接球，繼續游戲。

打靶
一、游戲准備：在地上劃一條投擲線，距線前8米的地方並排放三個手榴彈，相互間隔2米。小沙包（或壘球）每人一個

二、游戲方法：把游戲者分成人數相等的3個隊，面對手榴彈成縱隊站在投擲線後，手拿小沙包。游戲開始，各隊第一人用沙包（或壘球）投擲自己前面的手榴彈，擊倒者得1分，把手榴彈豎起，第二人接著投，如未擊倒第二人接著投擊，如此依次進行，在規定時間內，最後以得分多的隊為勝。

三、游戲規則：1．要聽口令進行投擊和撿包（球）。
2．擊倒別人的手榴彈的不計分。

投包互射
一、游戲准備：在地上劃一條投擲線，准備沙包（不同顏色）若干。
二、游戲方法：每四人為一游戲單位，再分成甲乙兩隊，各隊一人當投手，一人當射手。裁判發令後，投手使勁把沙包朝前方投出，緊接著各隊的射手馬上從起點跑出，去搶對方的包，拾起後就可以邊跑邊射，先射中對方隊員者可得一分。接著互換角色游戲，方法同前，若干局後，得分多的隊為勝。

三、游戲規則：1．投包時可以助跑，但超過投擲線為失誤。
2．射手拾錯包扣分。
3．射手只能投擊一次，不準擊頭部，否則倒扣二分。
平時上課時如有空餘時間應該盡量給學生們一點自由活動的時間，以免學生們覺得枯燥，乏味

㈡ 推薦幾個課前三分鍾小游戲。

一、游戲名稱：猜五官

游戲規則：

1. 兩人面對面

2. 先隨機由一人先開始，指著自己的五官任何一處，問對方：「這是哪裡？」

3. 對方必須在很短的時間內來回答提問方的問題，例如如果對方指著自己的鼻子問這是哪裡的話，同伴就必須說：這是鼻子。同時同伴的手必須指著自己鼻子以外的任何其它五官。

4. 如果過程中有任意一方出錯，就要受罰；3個問題之後，雙方互換。

二、游戲名稱：找變化

游戲規則：

1. 找一個你身邊的學員結成夥伴

2. 背對背，給你們3分鍾，在身上做3個變化3、回過頭，彼此找找對方的變化

3. 再背對背給你們3分鍾在身上做10個變化

4. 回過頭，彼此找找對方的變化雙方都找出10個變化的，請舉手！

三、游戲名稱：責任

游戲規則：

1. 每隊4個人，兩人相向站著，另外兩人想向蹲著，一個站著和蹲著的人是一邊；

2. 站著的兩個人進行猜拳，猜拳勝者，則由猜拳勝者蹲著的人去刮對方輸的蹲著人的鼻子；

3. 輸方輪換位置，即站著的人蹲下，蹲著的人站起來；繼續開始下一局；

四、游戲名稱：圓球游戲

游戲規則：

1. 所有的人分成三組，每個小組約20人，分別配有1、2、3號球

2. 游戲要求將球按1、2、3號的順序從發起者手裡發出，最後按此順序回到發起者手裡。在傳遞過程中，每一人都必須觸及到球，所需時間最少的獲勝。

3. 球掉在地上一次額外加10秒

五、游戲名稱：接字游戲

游戲規則：

找8個人左右，由主持人說出頭一個字，從第一個人開始接著連下去，每個人要以前面一個人說出的詞的最後一個字開始說起，不能重復，讀錯或者忘記的就淘汰，一個個淘汰之後剩下的為勝者。

拓展資料：

課堂教學互動是指師生互相交流、共同探討、互相促進的一種教學組織形式。課堂互動的主體是教師和學生，其方式是指師生間的交流探討，目的是為了互相促進，歸根究底是一種教學的組織形式，最終是為了提高課堂的效率。

課堂互動的組織形式是多種多樣的，可能是老師和學生之間的一對一，也可能是多個對一個，還可能是學生彼此之間的互動，其共同目的都是為了提高課堂的效率。

㈢ 小學語文作業趣味性的作業有哪些

小學語文作業趣味性的作業有哪些
（一）化抄抄寫寫為搜搜查查. 以低年段識字教學為例,傳統的教學為了鞏固學生對漢字的掌握,大多安排抄寫生字詞語、辨字組詞等類型的作業.這種機械呆板、事倍功半的訓練,容易使學生對作業失去興趣,甚至產生厭煩和抵觸情緒.因此我將近年來都把這比較類乏味的抄寫變為「收集」,引導孩子結合生活實際,搜集感興趣的廣告詞、店名、標語、包裝袋上的產品名、報紙上認識的字等,並開辟識字角,展示學生收集的生字,引導學生交流共享識字所得,結果學生個個興趣盎然,在輕松、愉悅地活動中鞏固了熟字,同時也在不經意間認識了更多的生字.其次,為了避免孩子寫錯別字,我把較單調的辨字組詞變為尋找錯別字,並發給學生人手一本「錯別字對照本」.作業布置下去後,大家興趣盎然,紛紛行動,尋找到了大量生活中寫錯別字的事例和笑話,在課堂、課間、課後與同學交流,樂此不疲,並且主動將易寫錯、易混淆的錯字與別字記錄下來,有效地幫助孩子正確辨析、識記、使用漢字,達到事半功倍的效果. （二）化死記硬背為游戲鞏固. 以人教版第六冊詩歌《太陽是大家的》為例,這首詩共分成四小節,課文要求背誦.在學完全詩的基礎上,我指導學生課後以小組為單位,把四節小詩分成四個部分,採用游戲「擊鼓傳花」來強化記憶,從而降低背誦難度,提升學習趣味.學生在游戲前積極地熱身准備──熟讀背誦,游戲中興奮地專注傾聽──強化復習,愉快地鞏固了記憶,熟練地背誦了詩歌,而教師也寓背誦檢查於游戲娛樂之中,達到了教學目的,師生皆大歡喜. （三）化被動預習為主動求知. 在布置預習作業時,為了達到更好的效果,我變換單一的預習模式,根據文本特點創造性地布置預習任務.以人教版第六冊兩首古詩《乞巧》和《嫦娥》的預習指導為例,我結合本組教材的導語來引導：在夏夜的星空下,在冬日的爐火旁,我們也許聽過爺爺奶奶講那些古老的故事.這些古詩常常會引起我們美好的遐想.古詩《乞巧》和《嫦娥》包含著兩個美麗的神話傳說故事,大家可以通過預習試著讀讀古詩了解內容,也不妨找點相關的神話故事和傳說來讀一讀,感受古人豐富的想像力,下節課老師將分別在四個小組內各推選一名同學上台為大家介紹你們喜歡的神話故事或傳說,評出這篇課文的『預習能手』.這樣的預習作業能激發學生求知的慾望,調動學生自主探究學習的積極性,上課伊始,學生便爭先恐後地上台講故事,為開展課堂教學作了很好的鋪墊. 二、「柔」中見趣 柔性作業主要體現在語文實踐活動中,是集觀察、調查、參觀、游覽、實驗、閱讀、口語交際、討論、交流、點評於一體的活動,形式多樣.在布置柔性作業時,應根據教學內容需要,設計學生喜愛實踐活動,引導學生走出學校、走向社會、走進生活,通過作業激發學生學語文、用語文的興趣,提高學生語文綜合素養. （一）「草船借箭」,以教材為載體,設計運用性作業. 人教版第四冊《北京亮起來了》這篇課文詞句優美、脈絡清晰,根據文章特點我分四步設計了如下作業：首先以課文為載體,引導學生摘抄課文中喜愛的好詞佳句（如「金碧輝煌、燈光閃爍、絢麗多彩、燈的海洋、光的世界」等）；其次,讓他們再去查找、搜集課外關於描寫夜景的好詞與好句,並把喜愛的摘抄下來；然後跟爸爸媽媽帶上相機去領略廈門美麗的夜景,把喜愛的夜景拍下來；接著讓學生帶上照片,用上積累的好詞與好句模仿課文表達方法在班上介紹一處最喜愛的廈門夜景,教師及時對用詞准確性給予正確引導.最後,指導學生「草船借箭」,模仿課文成功的寫法,運用搜集積累的好詞佳句,以《廈門亮起來了》為題練習寫話.整個學習過程由引導學會積累──口語表達──書面表達,均以學生「喜愛」為前提,孩子有物可寫、有話可說、有詞可用,寫起話來興致勃勃,我發現班上四分之三以上的孩子均能自發模仿課文總分式的寫法,分成若干個段落,用上較准確、生動的詞句洋洋灑灑進行「習作」,在培養「寫話」興趣的同時也為三年級過渡為「習作」打下了良好基礎. （二）「順水推舟」,結合教材所涉及的其它學科知識領域,給學生提供廣闊的活動、探究、體驗的機會. 如人教版第三冊《太空生活趣事多》,這是一篇深入淺出的科學說明文,學生很感興趣,趁著這股東風順水推舟、趁熱打鐵,緊扣課後兩個啟發性的學習提示：（1）「太空生活太有趣了!我還想多了解一些.」（2）咱們去圖書館,看看有沒有介紹宇航員生活的書.」引導學生交流：你還想了解些什麼?打算用怎樣的方式去了解?從而激發了學生了解當今科技成果的興趣,調動了學生主動了探索科學奧秘的熱情. （三）「借雞生蛋」,結合教材內容,設計向生活擴展和延升的語文練習. 以人教版第三冊《識字1》為例,本課全是關於秋天的四字詞語,這些詞語既描繪了秋天的美麗景色,又描繪了秋天的氣候特點和豐收景象,讀起來朗朗上口,學生很喜歡.課後我根據本文特點借雞生蛋、以點帶面,舉辦「我愛四季詞語拼盤」活動,來豐富學生詞彙積累.首先,根據學生對四季的喜好將他們分成春、夏、秋、冬四個小組；接著指導學生根據所在組別分頭搜集描寫四季的四字好詞；然後指派各組組長將搜集到的好詞做成卡片在詞語拼盤上展示,最後評出優勝小組.這樣的活動讓詞語的積累變得生動、有趣又高效. （四）「順藤摸瓜」,以專題為「藤」,圍繞專題,通過開展系列活動提升學生語文實踐能力. 如在三月份的「學雷鋒、樹新風」活動中,我設計如下實踐作業：第一步,查找關於雷鋒的故事,開展「雷鋒故事會」；第二步,尋找身邊的活雷鋒,並引導學生通過日記、手抄報、照片、文字資料來記錄活雷鋒的事跡；第三步,以「我身邊的雷鋒」為主題開展班會活動,交流記錄下的活雷鋒事跡；第四步,以小組為單位進行活動評價,評選出「活動之星」.又如在寒假布置的「過年」這項作業中,我引導學生用心感受節日氛圍,了解傳統知識,並選擇自己感興趣的方式（如寫日記、拍照片、抄寫對聯、了解民俗、製作手抄報……）來表達自己對中國傳統文化的感受.這樣做,就把作業重心由單純的書面習題訓練轉移到密切聯系學生生活的語文實踐活動中,通過學生感興趣的方式,要求學生把所學的理論知識應用到實踐中去,做到學以致用,以用促學.學生在完成作業的同時,語文實踐能力提高了,學習興趣也更濃了,一舉兩得. 三、「剛柔搭配,和諧生趣 （一）作業設計剛柔搭配. 教師在作業形式上要剛柔搭配,剛性作業與柔性作業互為補充、相輔相成.既要布置一些基礎的積累、識記、抄寫等相對剛性作業幫助學生鞏固所學知識與技能外,同時又要布置拓展延伸課內知識等相對柔性的作業,引導學生學會在生活中運用所掌握的知識與技能,幫助學生提升語文綜合能力. （二）作業要求剛柔分明. 教師在作業內容設計上要剛柔分明,面向全體學生,兼顧到不同層次學生需求,明確作業要求,分層設計作業.因此作業布置具體可分為A、B、C三級作業,即A級作業面對優秀生,他們完成基本技能訓練之後,再力爭完成綜合性廣、概括性強、靈活性大的練習；B級作業面對中等生,在他們完成基本技能訓練後,再練習一般綜合題；C級作業面對學困生,重點布置與教材相關的最基礎的知識和最基本的技能訓練,並適當減少數量,降低難度,對基本題進行強化訓練.這樣一來,學困生也能按時完成作業,學習上增強了自信心,中等生減輕了心理壓力,有了「跳一跳也能躍上龍門」的機會,同時也滿足了優等生更高的求知慾,使學有餘力的他們有用武之地. （三）作業評價剛柔並舉. 教師在作業評價上應剛柔並舉,對於分層布置的作業應有相應的評價標准,然後再根據不同層次學生採取相應的評價標准給予評價.評價時只要學生完成相應層次的作業,便可以得到肯定.以作業「練習書寫生字」為例：全做對的,即可得一面小紅旗；書寫工整的,在小紅旗後面再加一顆五角星；有進步的,再畫上一個笑臉娃娃或寫一兩句評語.到學期末分別給A、B、C三個層次的學生統計紅旗、五角星、笑臉的總數,頒發「進步」獎、「優秀作業」獎、「小小書法家」等獎狀.這一面面紅旗、一顆顆五角星、一張張笑臉、一句句富有期待、鼓勵的話語,一張張光榮的獎狀,會使學生產生成就感,會讓學生更加喜歡做作業. 總之,教師布置作業應以提升學生的興趣為出發點,以調動學生學習的積極性為目的,盡可能讓我們的語文作業內容更生動有趣些,形式更豐富多彩些,評價機制更靈活多樣些,讓我們的學生愛上作業,愛上語文,滿懷興趣地把語文學好、用好.

㈣ 適合小學生課前做的游戲有哪些

大概是幾年級的學生？年級較高的學生會覺得很幼稚，而年級較低的學生會因為自製力較差導致上課無法集中精神。

英語課前游戲就是類似於熱身游戲：吊小人之類的或者單詞拼寫
數學課之前可以引出生活實際問題
語文課之前可以講一些有關錯別字之類的笑話什麼的

㈤ 公開課前的互動游戲有哪些

1、 傳話游戲。每人只有一次機會告訴下一個人他說的是什麼（根據難易版程度可以改變）。權 不可做動作也就是肢體語言，前面的同學說的時候後面的都閉上眼睛，直到前面的同學招呼的時候才可睜開。以免互相看口型！

2、 聽指令，快速反應。指令由慢到快，難度逐漸加強，最後則是聽指令，做相反動作，做錯的同學淘汰，很快就能決出第一名，稍加獎勵。這個游戲的優點是身心結合，既鍛煉了學生們的反應能力和迅速應變能力，又能在有限的空間里活動身體。

3、 反口令。教師說「大西瓜」學生說「大西瓜」，手時卻做出小西瓜的動作。教師說「站」，說生坐下，反之，教師說「坐」，學生站起來。

4、一邊說一邊示範做:(師)請你摸摸右耳,(生)我就摸摸右耳,(師)請你摸摸左耳,(生)我就摸摸左耳.……請你跟我拍拍手，（我就跟你拍拍手）；請你跟我跺跺腳，（我就跟你跺跺腳）；請你跟我彎彎腰，（就跟你彎彎腰）；請你跟我點點頭，（我就跟你點點頭）；請你跟我坐坐好，（我就跟你坐坐好）。

㈥ 適合上公開課前玩的小游戲有哪些

適合上公開課前玩的小游戲有：串名字游戲、面對面的介紹、我是誰、大樹與松鼠、猜變化等等，都是可以活躍課前氛圍比較好的小游戲。

一、串名字游戲

游戲方法：

小組成員圍成一圈，任意提名一位學員自我介紹單位、姓名，第二名學員輪流介紹，但是要把前面一個人的名字加上，依次下去……

最後介紹的一名學員要將前面所有學員的名字、單位復述一遍。

分析：活躍氣氛，打破僵局，加速學員之間的了解。

二、面對面的介紹

游戲規則：

將所有人排成兩個同心圓，隨著歌聲同心圓轉動，歌聲一停，面對面的兩人要相互進行自我介紹。

注意事項：

1）排成相對的兩個同心圓，邊唱邊轉，內外圈的旋轉方向相反。

2）歌聲告一段落時停止轉動，面對面的人彼此握手寒喧並相互自我介紹。歌聲再起時，游戲繼續進行。

三、我是誰？

活動目標：

1）協助學員認識自己眼中的我，及他人眼中的我。

2）增進學員彼此熟悉的程度，增加團隊凝聚力。

四、大樹與松鼠

適合人數：10人以上

材料及場地：無

適用對象：所有學員

時間：5-10分鍾

操作程序：

1）事先分組，三人一組。二人扮大樹，面對對方，伸出雙手搭成一個圓圈；一人扮松鼠，並站在圓圈中間；培訓師或其它沒成對的學員擔任臨時人員。

2）培訓師喊「松鼠」，大樹不動，扮演「松鼠」的人就必須離開原來的大樹，重新選擇其他的大樹；培訓師或臨時人員就臨時扮演松鼠並插到大樹當中，落單的人應表演節目。

3）培訓師喊「大樹」，松鼠不動，扮演「大樹」的人就必須離開原先的同伴重新組合成一對大樹，並圈住松鼠，培訓師或臨時人員就應臨時扮演大樹，落單的人應表演節目。

4）培訓師喊「地震」，扮演大樹和松鼠的人全部打散並重新組合，扮演大樹的人也可扮演松鼠，松鼠也可扮演大樹，培訓師或插其他沒成對的人亦插入隊伍當中，落單的人表演節目。

五、猜變化

猜出排列順序有無變化的游戲，主要考察學生的觀察能力。

方法：

1）十到十五位隊員全部排好坐在椅子上，而被選出的兩個觀察者，花一分鍾來記下排列順序。

2）觀察員走出室外，其中留在室內的隊員趁機交換位置。

3）觀察員進來後要說出誰和誰換過位置，先猜中的觀察員獲勝。

㈦ 如何提高小學生語文課堂學習的興趣

我國最早的教育家孔子在兩千多年前就曾說過：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」 美國著名的教育心理學家布魯納也說過：「追求優異的成績……不但同我們教什麼有關系，而且同我們怎樣教和怎樣引起學生的興趣有關系。」心理學研究表明，興趣是人對事物的一種嚮往、迷戀、積極探索追求的心理傾向。興趣是一種特殊的意識傾向，是學習的情感動力，是求知慾的源泉。學生對語文學習產生了興趣，就會積極主動地去尋幽探勝。所以，它是學生學習的內動力。能使學生在學習活動中產生心理上的愛好和追求，是學生學習活動中最現實、最活躍的成分，也是學生學好語文課的入門向導。作為語文教師，應不失時機的點燃學生的興趣之火，變學生被動、消極的「要我學」為熱情生動的「我要學」，以收到事半功倍的效果。
怎樣才能培養學生學習語文的興趣呢？幾年來，我在教學實踐中得出以下兩個方面經驗：
一、 以多種渠道激發學生課堂學習的興趣。
第一，通過各種方法做好課前「熱身」活動。好的課堂導入可以創造各種情境，激發學生的主動性和創造性。剛上課，學生思維沒有轉換過來，注意力不集中。教師可以通過一句幽默的話語吸引學生的注意力，既可緩解教師給學生帶來的壓力，又可拉近教師與學生之間的距離，還可活躍教室氣氛，創造良好的教學氛圍。課堂一旦出現了「心有靈犀一點通」的局面，就具有了很強的凝聚力、吸引力和感染力。所以，上課前兩三分鍾，是一節課的熱身時間，可以全權交給學生，讓他們自己活動或表演，比如即興演講、美文朗讀、詩歌背誦、戲劇表演等。我在初中二年級中循序漸進地安排了學生在課前五分鍾內進行不同活動，由易到難。學生經過這樣的熱身，就會積極主動地參與到課堂的教學活動中來，其思維就會活躍起來，老師還擔心他們在課堂上不積極思考嗎？他們對學習還能沒有興趣嗎？
第二，以極富創意的課文導語創設美的意境，激發學生的興趣。有經驗的老師，是非常重視導課的，導課的方法多種多樣，不拘形式，可因時因地而定，一般有以下幾種：
1、詩文名句導課。巍巍中華孕育了許許多多的偉大詩人和詞家，他們留下了浩如煙海的膾炙人口的名篇佳句。精選與課文內容有關的名篇佳句，貼切自然地引出所要學的課文，能收到多種意想不到的藝術效果。以教學朱自清的《背影》為例，我以孟郊的《遊子吟》（慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉）為引語，立即喚起了學生的一種親情回味，帶著這種親情回味和反芻之心閱讀課文，他們的情緒就既容易受到課文的感染，很容易產生情感的共鳴。
2、設疑造成懸念。古人雲「學起於思，思起於疑」求知慾往往是從疑問引起的。因此，對故事性強的記敘文或條理清晰的議論文，可以盡力設置疑點，提出問題，製造懸念。如教學《狼》第一課時時，我就設置了這樣的導語--「狼是陰險狡猾的，但另一面它又是可笑的，甚至讓人覺得是荒唐的。同學們可能覺得奇怪，它又怎麼可笑呢？為什麼讓人覺得荒唐？讓我們一起來看《聊齋志異》中的 《狼》吧」。這個導語的好處就是巧設疑問，引起興趣，激發了學生的求知慾。
3、用講故事作導語。議論文旨在說理，而結合故事說道理就是這種文章的常用方法。因而，以深含哲理的故事作導語，就極能喚起學生的理性思維，有利於學生對課文觀點的理解。例如教讀吳晗的《談骨氣》，可以設置這樣的導語--「有一位打工青年在外國老闆製造的罰跪事件中，寧願被開除也決不下跪。多數人贊揚這位青年有骨氣，而有些人則說『只要有錢，跪一次又有什麼不可以？』同學們，你們是如何看待這一問題呢？」同學們對這個問題的討論和回答，不僅自然而然地引出了課題「談骨氣」，而且激發了學生學習興趣，激起學生的情感共鳴，還對學生進行了有效的思想教育。
4、使用道具、插圖導入新課。語文課本中，有一部分課文有插圖，是作者精心繪制而成，可以利用它導入新課，提起學生的興趣。教學王願堅的《七根火柴》，我在上課時，出示一根火柴，引起學生的注意，借題發揮說，「火柴，就這么一根小小的火柴，貌不驚人，微不足道，但在中國工農紅軍進行二萬五千里長征的漫漫征途中，卻發生過一個關於火柴的可歌可泣的感人故事」。如此導題，學生很快進入了特定的教學情境。
5、利用語文貼近自然和生活的特性導課。語文與生活實際緊密相連，很多文章來源於自然，可以調動學生的親身體驗，參與教學活動中。指導學生通過語文基本實踐逐漸加深認識學習語文與生活的關系，這是貫穿於整個初中語文教學的主線。我充分利用這點，以自然特性，生活問題為相關課文的導語，就會順利導入課文內容。朱自清的《春》我是這樣導入的--「一年四季，你最喜歡哪個季節？為什麼呢？」既激發了學生的學習熱情，又以多數同學的回答順利導入課文。
6、渲染與課文內容有關的課堂氣氛。教者動情，學習者方能動容。在為教學氣氛酣暢、激情盪漾的文章設計導語時，我力求創設以情動情的氛圍，讓學生受到感染，能深刻體會到文章的思想內容。如《周總理，你在哪裡》，我的導語是：「1976年1月8日，敬愛的周總理永遠離開我們，噩耗傳來，舉國哀悼，人民悲泣。可是，「四人幫」卻阻撓人民悼念總理的活動……在周總理逝世一周年的日子裡，聽吧，全國人民都在呼喊：『周總理--周總理--周--總--理--，你在哪裡呵，你在哪裡？』」緊接著是老師的表情朗誦，渲染追悼、懷念、歌頌的氣氛，一下子使學生進入了詩歌的藝術境界之中。
第三，駕馭課堂進程，注意課堂調控。課堂調控，一般包括進程節奏的控制、氣氛的適當調節和學生注意力的調適等幾個方面。
1、調控課堂氛圍。心理學認為，人只有在輕松和諧的環境中才能發揮應有的創造力。要激發學生的學習興趣，必須營造愉悅的學習情境，使學生在最佳的心態下學習。教學過程是師生合作、共同參與、教學相長的過程。教師要盡可能的縮小與學生之間的空間距離，最大程度地和每個學生發生心靈上的溝通。要善於以參與者的身份與學生進行平等對話，允許他們提出不同的見解和觀點，對學生的不同意見，不要輕易做出否定的評價。而不是高高在上，應貼近學生，尊重學生。教師要尊重學生的主體地位，了解他們的心理需求，給予他們最需要的關懷和幫助。教師要採用親切的教態、溫和的語言和巧妙的方法，結合學習內容創造一種寬松、和諧、平等、合作、進取的學習氛圍，積極鼓勵，誘發學生對問題探究的興趣，催促思維。教師應對學生創造性完成學習任務持期待成功的熱情態度，並以贊許、微笑神情表露出對學生的信任態度，從而使學生受到鼓舞，增強他們克服困難的信心。
2、優化教學過程。在課堂教學中，教者如何抓住中心，在學生注意力集中的時間內完成新課的教學，是把握這一環節的關鍵。所以，新課的講解就是要求教師通過簡煉的語句，准確無誤地抓住關鍵部位，運用生動有趣的語言突破難點，講清重點，使學生產生頓悟，不給學生的思維帶來模糊的成分。我首先讓學生明確學習的目標，學生自己獨立嘗試探索新知，引導學生自己發現並提出問題，積極參與教學過程。教師適當點撥，或引導學生再探究，尋找到結論，發展智能。學生們在老師的啟發下，積極思考、討論和發表意見，使他們獲得的不僅是書本知識，同時在態度、情感、價值觀方面也受到了熏陶，例如在教讀沈石溪的《斑羚飛渡》時，我抓住課題中的「飛」，深入主題。課文生動描述動物世界極其悲壯的一幕，故事驚險，是動物世界的一種奇觀。學生意想不到，個個目瞪口呆。學完這篇文章，我讓學生自己談感想，深化主旨： 「它們心甘情願用生命為下一代搭起一條生存的道路」這句話一直在我耳邊回響。可敬的老斑羚們，為了種群的繁衍生存，甘願從容赴死。在飛渡過程中，沒有一隻老斑羚企圖苟且偷生，臨陣退縮；沒有因為出現求生的機會而互相擁擠，爭奪。整個飛渡秩序井然……令人悲痛的是，這群斑羚「恰恰是奇數」。當所有老斑羚葬身懸崖，小斑羚逃出厄運之後，「鐮刀頭羊」卻孤獨地站在傷心崖上。因為它沒有可以搭載的夥伴。終於，它在祝願生者的同時，「邁著堅定的步伐，走向那道絢麗的彩虹」。教室里氣氛熱烈，圓滿完成新課的傳授。教師還要充分發掘和利用語言文字的內在魅力，靈活運用教學方法，讓學生保持最佳學習狀態，自始自終興趣盎然。
再如，在進行《幼時記趣》的教學時，教師如果死抱課文，逐段分析，學生就會索然無味，提不起興趣。但如果抓住一個「趣」字，讓學生找出作者所記敘的幾件趣事：張目對日、觀蚊如鶴、鶴唳雲端、神遊山林、鞭打蛤蟆。並體會作者樂在其中的情趣；然後，讓學生回憶童年生活，搜尋自己陶醉於自然的趣事，激發學生熱愛自然，同情弱小的情操。使課堂教學過程由教師講、學生聽，教師強行灌輸，學生被動接受，轉化為教師積極啟發誘導，學生主動獲取探究的過程，努力構建了學生自主探究知識的課堂教學模式，真正體現了「學生為主體，合作為主線，教師為主導」的新課標教學理念。學生樂於參加到學習的活動中來，真正達到了「我要學」的學習境界。
3、讓學生體驗成功的樂趣。每個人都有成功的慾望。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過，學生課堂學習的興趣來自於「學生在學習中能夠意識和感覺到自己的智慧和力量，體驗到創造的歡樂」。激發學生學習興趣的最根本的方法就是讓他們享受到成功的歡樂。課堂教學過程中，多方面為學生創造條件，提供盡可能多的嘗試成功的機會，充分尋找他們的閃光點，給予鼓勵。教師還應充分尊重學生，給學生以安全感和成就感。學生答題正確時，要加以鼓勵；出現錯誤時，應給予指導；思維受阻時，應善於啟發誘導。促使學生獲得成功，使之體驗到學習的快樂和成功。對於那些討厭語文學科、學習有些掉隊、存在著不同程度自卑心理的學生，更需要鼓勵，課堂上可以把一些簡單的問題留給他們，讓他們品嘗到成功的喜悅，產生學習的積極性。但這種鼓勵最好是不定期的、看似偶然的。在某些活動中，可以採用以小組為單位參加的形式，由其他組員帶動他們。使他們感受到集體的溫暖和力量。例如在表演課本劇時，教師應鼓勵學生都參加，不能讓某些學生「被遺忘的角落」。
第四，課尾延趣。課堂教學臨近尾聲，教師要注意誘導性，意在言外，給學生留下充分思索餘地，以激發學生進一步探究知識的興趣。比如 《幼時記趣》的教學，可以讓學生將自己童年有興趣的事情記下來，課尾在班上交流，看誰寫的生動。通過這些交流活動，使學生對所學課文產生濃厚興趣。
二、 培養學生在課堂外學習語文的興趣。
首先，減輕學生過重的課業負擔，讓學生永遠保持學習的慾望。中國青少年發展中心和北師大教育系在全國中小學做過學習與發展的大型調查，結果表明：因「喜歡學習」而上學的小學生僅佔8.4%。學生有許多興趣、愛好，他們喜歡踢足球，喜歡下棋，喜歡唱歌跳舞，喜歡看課外書報，喜歡看電視……可就是不喜歡讀書。究其原因，課業負擔過重是其中之一。長期以來，由於受「應試教育」的影響，學校片面追求升學率、高分數，老師們想方設法加班加點，搞題海戰術，增加作業的數量和提高作業的難度，擠占其它學科的時間進行「查缺補漏」；白天需要起早摸黑背課文，晚上還要夜以繼日寫作文……學生承受著學習的重負，失去了參加各類文體活動、學習其它知識的時間和機會。他們的頭腦早已被課業的重負壓昏了，早已厭倦了這樣的讀書方式，還有什麼興趣積極主動地參與課堂學習。 我從「減輕學生過重的課業負擔」入手，通過優化課堂教學結構，實行精講精練，提高課堂教學效果和學生的學習效率，收到較好的效果。學生的課業負擔減輕了，有適當的時間參加自己喜愛的有益的活動，感到學習不像做苦力一樣難於承受。學生的課業負擔減輕了，學習的興趣也逐漸激發出來。
其次， 廣泛開展課外活動，在活動中提高學生語文興趣。課外活動通常是開展教育的重要場所，其優點是可以將課堂上學到的東西運用於實際，可以發展學生的興趣愛好，可以鍛煉學生的獨立思考和動手能力。學生對某項活動產生了興趣之後，就會有一股動力驅使他努力去參與，直至自己得到滿足為止。因此，我結合教學實際，創造條件激發學生參與語文課外活動的興趣，指導開展形式多樣的興趣活動：
①培養學生聽說的能力。結合學習內容舉行故事會、詩歌朗誦會、詞語接龍、成語游戲寫字比賽、猜謎語等。如教完《西門豹》一課，在要求學生把這個故事講給家人聽的同時，舉行故事會，讓學生把自己最喜歡的故事講給大家聽。
②還培養學生讀的能力。讓學生在廣泛的閱讀中進一步了解社會、了解自己、從而提高認識、評判能力。確定主題，開展讀書活動，如以「怎樣培養青少年的成人意識」為主題，向學生公布基本書目，以小組為單位進行閱讀評比。
③為學生的寫作提供了機會。創辦班級板報。學生自己結伙，三人一群，五人一組，你組稿、我排版，鬧得不亦樂乎。這種自由的形式正為發揮學生語文能力提供了繽紛的舞台。
④舉行辯論大賽，讓學生思想的火花在撞擊中迸射，讓學生的語文能力在爭辯中鍛煉，增強明辨是非的能力。如開展「中學生該不該早戀」辯論賽。 因而，有人把課外活動又叫第二課堂，其實，語文學習中的許多碩果都是在第二課堂中取得的。
再次，投身社會實踐，讓學生充分展示語文才能。
實施語文教育不僅是教師的事，也是全社會的事，社會給語文教育提供一個良好的社會背景，對於培養和鍛煉學生的語文能力，也是一條有效的途徑。「外面的世界很精彩」，讓學生關注社會，讓學生積極參與社會實踐，使語文課從課內走到課外，是提高學生語文能力的有效方法。具體方法如下：
1、社會調查：利用節假日，組織學生深入街道、工廠、農村調查采訪，然後寫成調查文章。
2、環境考察：環境問題越來越成為世人關注的焦點。參與意識、對社會的責任感、環境意識得到了提高。可以利用雙休日組織部分學生考察車站、廣場、商場等公共場所的環境，並舉辦徵文比賽，讓學生暢談自己對於環境問題的見解，表達他們對於理想環境的憧憬。
3、名勝古跡考察：帶領學生尋古攬勝，把所觀察到的記錄下來，為寫作積累了豐富的材料，不僅能豐富學生知識，親身體驗詩人創作的感情，更能在賞玩中探究出某些值得深思的社會、人生課題。使學生涉取到一定的社會知識，這不僅培養了學生學習語文的興趣，而且還用他們的知識來解決了現實生活中遇到的問題，鍛煉了學生的語文能力。
總之，生活的外延等於語文學習的外延。只要我們作一個生活的有心人，處處留心，時時在意語文學習，讓學生把語文學習變為生活、生存的一部分，變成愉悅心靈、提升素質、發展思維、反思歷史、感受現實的必經途徑和過程，他們就一定能夠在語文學習中獲得出乎尋常的快樂，就一定能夠對語文產生濃厚的學習興趣。

㈧ 適合小學生的 課前互動游戲（室內的）

1，成語接龍

用四個字成語的最後一個字與下一句成語的第一個相同的字【音同就可以】，首尾相接不斷延伸，形成長龍。

可以由老師第一個發布，然後同學們依次往下接，如果誰沒答出來就要表演個節目。

2，你比劃我猜

如：分四組，每組寫十個不超過四字的名詞，如蘋果、 珠穆朗瑪 ，宮爆雞丁等，提示大家朝難里寫。四張紙條收上來折好。一組派兩人來猜，從四張里隨機抽。一人描述一人猜，說的人不許提到詞里任何一字，否則算錯。

規定時間里猜詞語多的勝，少的懲罰。這游戲相當好玩，會鬧很多笑話

寫紙條游戲

把所有學生分成三部分，一部分寫名字，一部分寫地點，一部分寫干什麼，然後老師全部收集起來，進行隨機抽取組合，會有很多爆笑的組合出現~

(8)小學語文課前熱身小游戲擴展閱讀：

課前互動游戲好處：

1、增強孩子的集體榮譽感和合作意識。小孩在具體的集體活動中，相互合作，相互適應，共進共退，共衰共榮；

2、通過訓練增強團隊合作意識、改善對自己的認知、他人的認知；

3、增加團隊的創新意識，改變固守的思維模式；

4、培養良好的溝通與傾聽的能力及學習的主動性

5、培養個體的責任感，加深對自我的認識；

6、更加自信心，培養嚴謹的學習、生活態度；

7、超越自我，積極創新的能力同時認識到自己在集體中所扮演的角色；

8、團體活動包含著深刻的內涵、有著豐富的活動內容和多樣的活動形式，對孩子的思想修養、文化修養、綜合能力等各方面有著積極的影響。