『壹』 小學六年級體育課紀律怎麼管好
子曰：「溫而厲，威而不猛，恭而安。」
1.和班主任了解學生實際情況。做到心中有數。
2.治學嚴謹，個別生課下多溝通。
3.形成自己的管理風格。用適合自己的方法管理。
『貳』 怎樣有效地管理好小學四年級的體育課堂紀律
動力，想盡一切辦法讓他們動起來，感受體育帶給他們的快樂。
（四）控制與施放相結合
健康課堂需要不管是教師還是學生，所有與課堂有關的人，都應該以誠相待、互相尊重，創造和諧民主的課堂氛圍。尊重和平等是良好體育課堂教育的保障，充滿活躍、激情的課堂氣氛固然好，但是每個學科有每個學科的不同，文科更注重學生思維的開放，而體育課是有一個動作教授過程，如果我們體育教師過多地釋放學生情緒，就會給下面嚴格的基本部分帶來困難，甚至會給一些學生帶來危險，學生會不由自主做一些危險動作，隨心所欲改變游戲規則，為日後的室外體育課埋下禍根。
合格的體育教師必須摸索豐富的經驗，控制和施放學生的情緒相結合，既要保障體育課生動、活潑、充滿激情，又要控制學生的自律能力並進行合理的引導，讓其按科學的程序，逐一完成動作，避免因失控而出現的危險。
（五）建立嚴格有力的體育課堂常規
建立和堅持一貫執行必要的體育課堂常規。體育教師應該在開學初，始業教育時，就應和學生一起制定體育課的課堂常規，宣布一些學生能做的和不能做的行為要求。要求頒布之後，不能放任自由，應該狠抓執行，等學生逐漸適應並慢慢形成習慣之後，可以稍微靈活執行。
課堂上，體育教師應善用目光與動作肢體語言。熟話說，眼睛是心靈的窗戶。體育教師的目光，是體育課堂上有效的非語言信息傳遞手段。因此，體育教師應該充分利用眼睛的作用，以目光的變化來調控整個課堂。例如，如果有小學生在課堂上講話，而教師正在講解新的知識內容，這時不仿停下來，此時教師就可以利用目光暗示他，給他一個嚴厲的注視，很多學生這時都會停下來。這樣不僅順利的完成了教學任務，同時也保護了不遵守課堂紀律的學生的自尊，可謂是一舉兩得。而體育教師的手勢、表情及走動等能傳遞管理信息，是課堂上師生能相互感知到的各種意識信號，也是教師感情的藝術表現。體育教師的一個手勢、一個示範、一個保護幫助，都具有鮮明的直觀性，並隨時產生這樣或那樣的情緒反映。從而能把學生的接受意向集中起來，讓學生在有限的課堂時空中，按照學習的內容去思考領悟。此外體育教師的面部表情、教師的站態等對學生也有一定的激勵作用。
（六）及時妥善地處理違紀行為
課上，當學生出現違紀行為時，體育教師應立即迅速做出反應，並根據違紀的原因，性質，帶來的後果，違紀者的個性以及班級的情況等等妥善處理，絕不能僅憑一時的情緒影響或是學生的片面之詞而下定論。
如果一個學生為了吸引老師注意力而出現違紀行為，教師應該冷漠代之，可以不予理睬，讓其自己知難而退；如果學生只是自身消極不完成體育課的任務，沒有影響其他學生的時候，教師可以採取課下個別教育的方式；而如果學生的違紀行為嚴重影響了課堂教學，體育教師就要立即處理，採取暗示、控制，甚至懲罰的方法。
例如我所教的一個小學五年級的男生，對體育課很感興趣，自身的身體素質也還不錯，每堂課都能根據老師的指令完成動作，但是他有一個問題，就是很固執，見不得別人說他。有一次，下雨天上室內課，他在聊天，我叫他站起來，他不肯，於是我就過去把他拉起來，等我上了一半，覺得差不多了，讓他坐下，他卻死也不肯坐下，還流淚了，無論我說什麼他都聽不進去，什麼也不說。課後我找所教班的班主任了解他的性格，是個好學生但是不能接受別人的批評。等我下次再上課時，碰到他講話，做小動作時，我不再直接批評他找他談話，直接無視他，故意冷處理他，等他做得好一點，我就表揚下他，之後他竟然變得很乖，也不再講話，即使偶爾忍不住講話，只要我一皺眉，他就停住，體育課也更積極了。
（七）正確使用獎勵與懲罰
從教師與學生的作用形式上看，教師的行為並不總是對學生的懲罰。課堂教學中的懲罰只能減少學生問題行為發生的概率，但不增加積極行為的概率，而且會受到社會的反對，某些懲罰是師德不健康的表現。在課堂教學中我們應多鼓勵教師用表揚和贊賞。教師的贊賞師維系良好師生關系的紐帶。在課堂教學中，教師往往對學生的錯誤做出反應，而很少關注對成功的反應。學生動作正確，認為合乎教學標准，做的不好可能會造批評。
因此，體育教師要克服那種吝音贊揚的不好做法，提倡多表揚，少責備，充分發揮學生自身的積極因素去克服消極行為，鼓勵和強化良好行為，以良好問題行為控制問題行為。有效的課堂管理師積極鼓勵學生的良好行為，因為良好行為一旦得到鼓勵，好行為就會強化，並逐步鞏固下來，成為學習的好榜樣。同時，通過鼓勵和強化課堂教學中學生的所有良好行為，可以抑制其他問題行為。獎勵與懲罰用的好，可以有效地維持好的紀律。當學生積極的行為得到獎勵後，這種行為將得到鞏固與強化；而當學生的違紀行為得到一定的懲罰，讓學生明白這種行為不被允許而改正。但是要輕內容重結果。
如小學一年級的學生，自我控制能力最弱，時常管不住自己，於是每堂課，我都設置幾個獎勵點：排隊整齊，上課認真不講話不做小動作，動作做的好，符合以上三條才可以得到一個小星星，為了得到一顆星星，所有的學生都盡力做好，一節課下來沒得到小星星的學生會很後悔地跳腳，一段時間下去，大部分的學生都能很好地遵守紀律。
（八）嚴密課的組織，提高課堂上學生的興趣
體育課的內容不吸引學生，課堂組織不夠嚴密也會導致體育課上學生的違紀行為出現，因此體育教師要注意嚴密體育課程的組織，充分利用學校的體育設施與場地，合理分組，根據學生特點，設計編寫適合小學生的體育教案，減少違紀行為的出現。
『叄』 小學體育課紀律差的反思100字
在課堂教學中，特別是小學課堂，體育課堂中的學生紀律問題是一個不容忽視的薄弱環節，課堂上的紀律問題直接影響著教學效果和質量，所以體育教師怎樣把學生違紀現象控制到最低最小的程度，來實現良好的體育課堂教學效果非常重要。小學體育課堂中紀律問題的主要表現：（一）上課排隊隊伍不整齊，集合遲到，拖拉，服裝不整齊不規范（比如說穿牛仔褲，皮鞋，靴子等等）。
（二）教師講本課任務與要求的時候，注意力不集中，在下面講話，做小動作，互相打鬧等。（三）課上練習不積極，在隊伍里交頭接耳、搜自離隊、換隊，心事重重，自由散漫，思想不集中，互相打鬧，爭搶體育器材，不能按要求或動作要領做動作，看課外書籍，吃東西等。
對策
（一）不斷提高教師自身的素質提高自身的體育素養，是當前體育教師急需完成的任務，教師的形象，威信對體育課的紀律也有很大的決定作用。剛畢業的大學生，理論知識學的比較好，但是實踐能力較差，急待加強；老體育教師，知識結構過於老化，而學生在一代代變化，作為一個合格的體育教師應該不斷與時俱進，跟上時代的步伐，利用一切可以利用的時間，充實自己的素養與知識，吸取一切科學文化和體育領域的新理念，並帶入課堂進行嘗試，給學生新意。體育教師要有終身學習，為體育事業奮斗的精神。
（二）因材施教在實際上課中，很多教師不按教材上課，更有一些教師採取「放羊」的方式上課，學生對於千篇一律的體育課提不起興趣，讓學生自己玩的結果是學生對於體育課毫無紀律概念，自由渙散。故而我們應嚴格按照教材要求，做到備好每一堂課，上好每一節課，根據學生實際，學校實際來制定教學計劃和進度。
（三）因人而異，注重學生主體地位新課改要求教師注重學生的主體地位，使每個學生能夠適應課堂，樹立自信，教師只是引導者與服務者。但是我們教師既要做到一視同仁，也要因人而異，畢竟每個學生都是特別的存在，都是不一樣的，有特別好動的，有特別安靜的，有自身身體素質不好的，有不愛運動的，有生理缺陷的，作為教師，我們應該視他們為做好本職工作的動力，想盡一切辦法讓他們動起來，感受體育帶給他們的快樂。
『肆』 如何搞好體育課課堂紀律
體育教師如何有效維管好課堂紀律
有效地學練情景離不開有效的課堂紀律來維管，良好的課堂紀律不僅是一切教與學活動能否順利、有序開展，而且檢驗體育教師教育和管理學生的能力。由於體育課是室外進行的一種授課形式，會在組織教學的過程中出現各種各樣的干擾因素，另外課堂是開放的也給學生帶來自由的想像與空間，這些主客觀存因必然導致學生們格外調皮搗蛋、格外生動活潑而帶來難以管約理束。作為體育教師只能積極面對這種現狀，多多掌握一點初中生的生理、心理活動規律，從而通過多元化管理策略和多視角教育手段來建立起課堂紀律威信力和個人魅力，讓常態課堂教學管理走向學生自主化管理的道路。
一、影響室外體育課紀律的主要因素
1.體育教師自身問題
教師自身的威脅信不夠，管理手段方式單一、簡單粗暴，起始階段沒有很好的把握住第一時間嚴格管理、規范訓練原則，第一次師生碰撞、觸摸時段沒有身心距離感，外加有效性、針對性處置違規生力度不到位等造成學生隨隨便便、沒大沒小、教學秩序混亂，由此使得學生越來越難以管理。
2.學生問題
由於體育課在整個學校教學工作中始終處於副班長的角色，外加體育教師在學生家長心目中也是可有可無的角色，同時在班主任、年級組長和其他科目老師的心目中同樣不重要，從而導致體育課在學生心目中也僅是放鬆課的角色，由此讓學生們展眼舒眉、自由散謾。
3.學科問題
初中體育課的課時是三節、外加一節年級體鍛課、一節運動興趣課比較的活動，更加讓學生活動空間擴大，活動時間、活動形式多樣化，由此造成學生在這些課型中違紀違規頻率加劇，如果教師的組織安排不恰當、內容選擇缺乏吸引力就更促成學生在學練過程中亂七八糟。
二、體育課堂教學紀律管理策略
1.從起始抓緊、抓好和抓實紀律性
初始階段的體育課都是比較安穩的，沒有多少違反課堂紀律的現象出現，由於學生還沒有摸准體育教師的脾氣解碼、性格特徵和管理風格，一般不敢輕舉妄動而貿然碰撞課堂紀律，同時也因為剛剛升入新學段都想給教師留下好印象，此時，如果體育教師能抓緊、抓實和抓住這個千載難逢戰機來最大限度地布控設防、圍追堵截紀律管理漏洞的話就能獲得事半功倍的效果。同時在正式授課之前，組織學生來共同交流、討論哪些紀律是安全、高效體育課上必須遵守的，通過這種集體協商、集中制定，到最終推出真實性紀律標准，會讓全體學生越來越意識到自覺遵守體育課紀律的重要性，並不是體育教師強迫我們遵守的，而是我們大家共同需要的一個安全、愉快和高效課堂所備的，只有充分尊重和信任學生自覺能遵守的紀律才是最能構築於學生心靈的紀律。
2.主動性適應學生的需求，讓體育課堂紀律更加針對
體育教師應根據自身所教學科特點，學生運動喜好，學校場地器材情況而設計出別出心裁的授課方式來吸引學生學練興趣，由此來消除學生違反課堂紀律的頻率，比如游戲、比賽、變化學練形式、變化學練場地器材、組織男女生合作性指導學練等具體獨特內涵的課堂活動會減輕學生違紀慾望，同時把經常違紀生用體育委員人盯人，時不時會有違紀生用轉移角色來轉移違紀生成力，另外還要注意分開的度，做到能放能收，不能讓學生在笑聲中忘記了課紀，一定要讓學生養成生動活潑是多麼可愛可親，嚴肅、嚴格起來是必須的令行禁止。
3.藉助於集體的輿論和壓力去捆綁違紀生
通常自主性活動類型的課堂學生最容易發生違紀現象，而由教師集體授課時，學生違紀現象就自然消除。針對這種分組活動形式的課，教師要根據校園場地器材實情，學生活動能力實況，活動性質情形來合理的劃分學練區域，編分活動小組，落實活動小組長，活動主題，活動達成目標等來捆綁式檢查與評價，把那些比較活躍的違紀生盡可能編排到女生小組里，這樣讓他們明白只有共同合作才能完成活動目標，同時通過活動讓他們明白自己對於小組能否獲得好的評價是不可或缺的，相同的使命感讓他們不自覺的融入了集體而分散了違紀注意力。
4.藉助於外力，構築課堂紀律全員式管理
良好的課堂紀律的養成，絕不是一朝一夕、一人搞定的事情，需要其他科目老師、班主任和年級組長的共同努力全員參與式管理才能見效。但凡違紀生思維能力強、組織活動能力突出、人際關系融洽、個人號召力高效、智能出眾，有時候他們是故意違紀的，因為對此形式不滿意；有時候是對教師不滿意而故意搗亂；有時候想要出風頭、顯示一下自己的運動技能，作為教師要因勢利導、成人之需，可以提供一次展示自己特長的機會，如讓他們上來帶著同學們一起模仿他們自己來做某個技能學練等會同樣促進課堂教學順利有序開展的同時，還能有效預防違紀生和教師之間爆發出不愉快的師生沖突場面。
當然，如果這些違紀生反復無常、言而無信的話，還可以起動請家長、班主任、年級組長，甚至於送交政教處等殺手鐧。一般情況下，體育教師都是有能力搞定這些違紀生的，很少有學生不害怕體育教師的，即便是非常桀驁不馴的學生，在體育教師面前總是會低頭的。
良好紀律養成的根本目標是讓學生跟著教師的有效引領走向理想的、正確的、成功的終點。因此，我們不能一味地追求那種表面上的安安靜靜、規規矩矩和恭恭敬敬地課堂情境，那樣的課堂會束縛著學生好動的天性、捆綁住學生創造性思維，所以課堂紀律的管理要治標，也要治本，更要我們教師付出百倍的耐心、真心。
『伍』 體育課改善課堂紀律有哪些具體的技巧和方法
一、學生因有意而影響紀律，我們要以愛作橋，有效調控
我國著名學者夏丐尊說過：「教育之不能沒有感情、沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，不能成為池塘，沒有愛就沒有教育。」這種愛，可以開啟學生的心靈，消除師生之間的隔閡，激發學生的學習興趣，促進學生的成長。因此老師真心實意的關心和愛護學生。學生因有意、故意搗亂這些這些心態而影響紀律，我們要以愛作橋，有效調控。
1、對生物課不感興趣的學生，以愛感化
老師正在滿懷激情地講敘生物圈中的綠色植物之時，播放出精美的錄像，給學生展示出不同季節、不同環境里的植物生活的情境。正在這時，老師發現下面有位同學正在埋頭寫作。悄悄走近，這位同學正在做數學作業。頓時老師的腦海里反映出的是「撕掉作業本、當眾批評這位同學。」同時腦海里又浮現出學生充滿仇恨，反叛，不服的面孔。想到這里，老師的心打了個冷顫。這樣做的結果，雖然能夠維護老師的尊嚴，卻也會極大的傷害學生的自尊心。這樣使反叛的心離老師更遠了。怎麼辦？難道放任不管？兩三秒時間，老師的大腦卻似運轉了千百遍。面對比自己低一頭的學生，老師輕輕的俯下身子湊到他耳邊說：「我知道你是個愛學習的孩子，但是老師認為學好生物對你來說同樣重要。」頓了頓，老師繼續說：「老師相信你會處理好各科的關系。」正等著挨訓的這個學生，怎麼也不會想到老師能這樣跟他說話，他睜大眼睛看著老師，驚異的眼神逐漸被感激所代替，然後把作業本悄悄地收好了„„
2、對生物課故意搗亂的學生，有效調控
現象一，我們各學科的老師（特別是副科老師）肯定都有過這樣的經歷：老師滿懷熱情地走進課堂，學生沒到齊，這個遲到那個在叫報告，這個沒帶課本那個在打打鬧鬧。我的好心情一下子就一落千丈，無名之火直往上冒！這時，我真想毫無顧忌地向學生「傾倒」怨氣，發泄「憤怒之火」，學生也許會停止吵鬧，但是經歷過這種強烈的壓制後，這時有兩種可能，一是學生極度恐懼，二是學生無所適從，不知發生了什麼事。而教師，則會在盛怒下失去了繼續上好這節課的願望。這無疑是教師們最不願意看到的結果。教師此刻的忍耐和寬容就顯得尤為重要。遇上這種情況，教師需要迅速調整情緒，可以講個自然界奇妙的故事，或是說說某位生物名人的經歷等等。這樣，混亂的場面很快會化解，教師的不悅之情也會隨之消散。
現象二，課上，我正准備與同學一起觀看《陸地生活的動物》此錄像，當老師背對學生在黑板上板書題目時，下面發出了幾聲「汪汪汪、汪汪汪」，有個學生故意小狗兒叫了起來，教室里出現了騷動。我轉過身來看了一下全班學生，有的被叫聲逗樂了，有的在竊竊私語。顯然，這個小小的惡作劇攪亂了課堂紀律。這時我又掃視了一下教室里，頓時立即寂靜無聲。那個裝小狗的頑皮學生也趕緊低下了頭，惶恐不安地等待老我的發落。這時這種突然打消了想責備這個學生的念頭，轉而想出一個辦法：老師也給小朋友帶來了這位新朋友「小狗爸爸」，我讓他再叫一次大家聽聽，教室里立即響起了此起彼伏的各種各樣的狗兒叫聲看到同學們在學小狗叫的過程中由緊張不安轉而變得輕松、愉悅後，老師馬上示意大家安靜。然後對同學們說今天我們就來學習這課。當時我沒有發火，沒有呵斥這個故意搗亂的學生，用了這幽默的方式巧妙地化解了當時可能出現的難堪局面，把搗蛋行為正確引導到學習上，而且有效地活躍了課堂氣氛，讓學生在輕松愉悅的氛圍中掌握知識，這樣自然會收到很好的教學效果。很多生物老師在教學過程中，可能也會遇到一些想不到的事情，當我們遇到這些情況時，要積極地運用發散性思維，正確處理。充分調動學生的情緒、思維使課堂氣氛保持寬松、和諧、活躍，才能使學生對音樂課產生興趣，提高音樂課堂效率，同時對我們教師完成教學目的、任務起到一個催化的作用，更好的提高教學效果。
我們教師也是情緒會受外界影響的普通人，在從教過程中也許無法避免心情不佳、身心疲憊的情形發生，教師只有深知控制自己情緒的重要性，運用好自己的教育智慧，相信經過錘煉，一定能達到處事不驚的精神境界。
二、學生因無意而影響紀律，寬容相待，曉之以理
學生因無意而影響紀律，我們要寬容相待，曉之以理。寬容不等於放任，過分的寬容等同於放任，但是適時恰當的寬容是營造寬松和諧的環境，有利於孩子的成長，滿足了孩子的精神需求。另一方面，老師對孩子的期望值不要過於單一，一味地要求實驗得好，操作到位，對孩子的紀律要求過高、過嚴，以完美的標准去衡量孩子，容不得孩子身上有一絲缺陷位，實際上已經違反了孩子的成長規律。
有些時候，我們做老師的總是不由自主的對學生期望很高，盼學生成材心切，某些內容我們認為學生應該領悟得很好，但事實往往並非如此，常常事與願違，於是我們很著急，就會埋怨，甚至斥責學生，操之過急，結果是越斥責，學習效果越差，學生的逆反心理就越強，最後可能越不買帳，紀律也就無從談起。我在教第五單元《細菌和真菌在生物圈中的作用》的內容時,前第一課時就重點學習過,所以我在第二課時進行了復習,要學生合作探討，從而進一步鞏固知識。每組同學都積極參與，突然我發現一個同學，每次輪到他，他都支支吾吾，一個簡單的交流結果都說不出，這時我也不分青紅皂白狠狠的說了一句：「你怎麼回事啊，上課都在做夢啊，一個你都不知道嗎？」頓時教室里騷動起來，有的被我的話逗樂了，有的在竊竊私語「他大白天做夢」，亂的像一鍋粥。我又連忙開始整頓課堂紀律。後來我通過了解才知道，這個學生是智力較弱，各方面素質都比較差的學生。每次上課他也從來不舉手發言，都安安靜靜的坐在位子上，並不是我所想像的破壞課堂紀律。課堂上我對這位同學的要求太高，心急吃不了熱豆腐，相反的，如果學生取得一點進步，就及時的肯定他們，耐心開導他們，熱情鼓勵他們，有些自己也覺得自己是差生，有一種「破罐子破摔」的念頭。我覺得在他們心裡可能需要的是鼓勵。
我們老師應該帶著一顆寬容的心，多鼓勵孩子，他們都需要鼓勵就像樹木需要陽光和水。不幸的是，這些最需要鼓勵的人得到的鼓勵卻很少，以至於他們在課堂上處於氣餒和反抗之中，從而造成了現在擾亂課堂的這一局面。鼓勵的實質是增強孩子的自信心，我覺得與他們說話的語氣上要緩和，因為他們平時聽到太多的是批評和責罵，如果我在一個本來就是營造輕松氣氛並給孩子帶來快樂的音樂課上用輕柔的語氣和一些婉轉的言辭與他們交流的話，這樣更能讓學生接受，讓學生擁有一種成就感，學生的學習積極性就會高漲，如此一來課堂學習氣氛濃厚，每個學生都被這種氣氛感染，全身心投入到學習中來，課堂紀律自然也好了。
三、學生因表現而影響紀律，我們要理解其「善」，巧妙補「失」
學生因表現而影響紀律，我們要理解其「善」，巧妙補「失」。理解孩子是賞識教育的主要表現。理解即是換位思考。在信任和尊重的基礎上，想孩子之所想，急孩子之所急。站在孩子的角度去想問題，有許多問題，本來老師想不通的，換位後，問題就迎刃而解了，這是理解的魅力。
就拿生物課中預防近視的正確端坐的姿勢來說吧。端坐的姿勢要求腰桿挺直，兩腿並攏，小手放平。但大部分的生物教師都抱怨自己不是班主任，一節課里沒幾個學生能端坐聽講。我曾做過端坐的實驗，看電視時，要求自己以端坐的姿勢來完成，結果不到40分鍾，累得腰酸背疼，更何況一個孩子要端做40-120分鍾。其實，這時如果教師再換一種角度去看待孩子，你會發現，趴在桌面上聽你講課的孩子是可愛的，歪著身子用手托頭思考的孩子也是認真的。
記得有一位學生上課特別愛動愛鬧，自己不聽課還影響其他同學聽課。據班主任反映，他上任何科目的課都是這樣。這個孩子，家裡父母不管，習慣很難改，同學也不喜歡他，有些老師覺得對他下功夫是白費力氣。他唯一的「亮點」就是上課「愛舉手、愛發言」。每次上課他舉手特別積極，屁股也不著凳子，老是站著叫個不停，老師沒叫到他回答問題，還發出一陣泄氣的叫聲或者就是大聲喊出他知道的答案，可一旦老師真的叫他起立回答問題，他又什麼也說不出個所以然。針對他的特點，我給他設定了一個「治療」方案，來增強他的自信心。我讓他每在上課之前先做好預習同時我准備了一些題目讓他先回去考慮。到上課時我把問題再問他，回答對了，我立即表揚他說：「××同學的注意力很集中，反應敏捷，而且回答得很正確、很棒！」他頓時喜笑顏開，信心倍增，更集中注意力盯著我。我又進一步提出要求：「希望××同學再接再厲，下次回答得更好。」於是這個學生由被動變為主動，最後，他不要我課前留問題，就會自己在課上准確回答出來。以後，他不斷地取得進步，我不再為他的紀律問題傷腦筋。據其他老師反映，他在其它課堂上也有了進步。
這類孩子和別人相比，他們有著更強烈的自尊意識，特別希望受到到老師的關注，上課往往會想出許多「歪」點子或其他舉動引起老師的注意。但常常又缺乏信心，有了缺點和錯誤，要麼過於自責，要麼怨天尤人，所以對這類學生，應多肯定他們的長處，「長善可以補失」，用學生自身的優點，克服自身的缺點。我們老師要尊重學生，理解學生，和學生建立起融洽的師生關系，才能以真摯的語言去點燃學生心靈的火花。
結論：課堂紀律固然重要，但輕視學生的主動參與的做法是不利於學生發展的。在生物課里，鼓勵學生大膽地動起手來，大聲地說出來。以自己博大的胸懷去容納學生的不足，用我們真摯的愛去溫暖學生的心靈，用我們恰當准確的方法去引領他們成長。讓他們在奇妙的生物世界中體驗滿足感、幸福感，享受成功的樂趣。這樣的生物課堂中，生物教學的所有活動才會實現真正的精彩。