小學數學計算能力論文

『壹』 如何提高小學二年級數學計算能力的論文

如何提高小學二年級數學計算能力
計算能力是學生學習數學所必備的基本能力,是學習數學的基礎,培養和提高學生的計算能力是小學數學的主要任務之一.計算的准確率和速度如何,將直接影響學生學習的質量.很多同學總以為計算式題比分析、解決問題容易得多,因而在計算時或過於自信,或注意力不能集中,結果錯誤百出.因此,計算教學不容忽視.如何提高學生的計算能力,讓學生「正確、迅速、靈活、合理」地進行計算呢?在教學工作中,我做了探討和研究,取得了一些好的效果,總結幾點心得如下:
一、發現問題,改變學生認識.
為了讓學生認識到計算的重要性,我首先在學生中開展了一項活動：讓學生自己搜集計算中經常要犯的錯誤,以兩個周時間為准,可以每位同學自己進行,也可以通過小組合作一起找,兩周後上交錯題記錄,包括出錯原因,看誰找的認真,錯因找的准.學生的積極性被調動起來了,也就把問題抖落了出來：
（1）題目看錯抄錯,書寫潦草.6與0,1和7寫得模稜兩可；
（2）列豎式時數位沒對齊等;
（3）計算時不打草稿;
（4）一位數加、減計算錯誤導致整題錯;
（5）做作業時思想不集中.」
從一些學生的計算錯誤來看,「粗心」的原因有兩個方面：一是由於兒童的生理、心理發展尚不夠成熟,另一方面則是由於沒有養成良好的學習習慣.第一方面是個自然成長過程,第二方面則可以採取相應方法進行培養,所以在引導學生分析原因的同時,要把培養學生良好的學習習慣突出出來,這是提高計算能力的關鍵,也是素質教育的基本要求.
二、培養學生良好的計算習慣
做題計算中出現的錯誤,大多數是粗心大意、馬虎、字跡潦草等不良習慣造成的.因此,良好的計算習慣是提高計算能力的保證.在計算訓練時,要求學生一定做到一看、二想、三算、四查.
1、看：就是認真對數.題目都抄錯了,結果又怎麼能正確呢?所以,要求學生在抄題和每步計算時,都應當及時與原題或上一步算式進行核對,以免抄錯數或運算符號.要做到三點：①抄好題後與原題核對；②豎式上數字與橫式上的數字核對；③橫式上的得數與豎式上的得數核對.
2、想：就是認真審題.引導學生在做計算題時,不應拿起筆來就下手算,必須先審題,弄清這道題應該先算什麼,後算什麼,有沒有簡便的計算方法,然後才能動筆算.另外,計算必須先求准,再求快.
3、算：就是認真書寫、計算.作業、練習的書寫都要工整,不能潦草,格式一定要規范,對題目中的數字、小數點、運算符號的書寫尤其要符合規范,數字間有適當的間隔,草稿上的豎式也要數位對齊、條理清楚,計算時精力集中,不急不搶.
4、查：就是認真演算.計算完,首先要檢查計算方法是不是合理；其次,檢查數字、符號會不會抄錯,小數點會不會錯寫或漏寫；再次,對計算中途得到的每一個得數和最後的結果都要進行檢查和演算.因此,培養良好的學習習慣是防止計算錯誤,提高計算能力的重要途徑.
三、培養學生口算能力,切實打好基礎.
口算是主要靠思維、記憶,直接算出得數的計算方式,它是計算能力的重要組成部分,所以,要提高學生的計算能力必須打好口算的基礎.
1、為了提高學生口算的准確率和速度,我根據學生知識結構,有意識地讓學生記一些特殊數學的組合,如：和是整十、整百的兩個數（73和27,98和2等）；積是整十、整百的兩個數（25×4,125×8等）；這些計算結果的記憶,不但對提高學生的計算準確率有很大的幫助,而且大大地提高了學生的計算速度.
2、每堂課上安排練習.每節數學課視教學內容和學生實際,選擇適當的時間,安排3～5分鍾的口算練習,學生每人准備一個本（口算天天練）,這樣長期進行,持之以恆,收到了良好的效果.
3、多種形式變換練. 例如：視算訓練、聽算訓練、搶答口算、口算游戲、「對抗賽」、「接力賽」等等,提高學生的應變能力.
四、加強估算教學
估算可以培養學生的「數感」,可以引導學生深入理解「運算」,可以幫助學生檢查計算的結果正確與否,運用估算的方法可以對計算的結果做預先定位,快速地確定計算結果的取值范圍,通過計算前的估算和計算後的檢查,可以避免由於粗心大意造成的錯誤.可以讓學生看計算結果的末一位,如個位是3和8,結果的個位相加就肯定是1,相乘就一定是4,如13×26積不可能是兩位數等等.
五、收集錯題類型,做到對症下葯
一般地說,學生在練習時產生的錯誤,都具有相通性,又具有普遍性,在教師指導下,有些比較容易糾正和克服,有些則糾正起來就比較困難,特別是這種錯誤在頭腦中已經生根.所以我在平日教學中善於及時了解、收集筆算中存在的問題,有預見性、有針對性地選擇常見的典型錯例,與學生一起分析、交流,通過集體「會診」,達到既「治病」又「防病」的目的；對於那些形近而易錯的試題,則組織對比練習,克服思維定勢的消極作用,培養學生比較鑒別的能力.
糾錯題型上的練習我通常這樣設計對學生的要求：判斷對錯→找出錯誤處→分析錯誤原因→改正→總結出預防同類錯誤的方法.在練習形式上安排有多種形式：可做單項練習,如判斷題、找出各題錯誤處、改錯題等練習；也可以做綜合練習；可以把各類錯題印在作業紙上,課上發給學生改,也可以讓學生拿出自己的作業本、錯題本,對自己作業中的錯題重新分析訂正等.
總之,培養學生的運算能力,應該貫徹在整個小學數學教學的全過程,既要加強對學生基本技能的訓練,同時也要注重對學生的針對性訓練.只要認真鑽研,工作中不斷進行總結和完善,認真挖掘計算題中的能力因素,學生的計算能力一定能得到提高.

『貳』 如何提高小學數學計算能力論文

事實上，在很多地方你都會看到類似的經驗，但是我的體驗告訴我，之所以專不同的人都按屬照這樣的方法復習，成績仍然相差很大，主要的原因可以歸結為兩點：1、是否真正堅持了下來；2、精力下足了，效率是不是足夠高。第一點相信不必多說了，如果本人的意志不夠堅定，我只好說，即使是神仙也救不了你。。。第二點也許是你一定會面臨到的問題：當你的基礎不夠好的時候，在強化階段你就會感覺到資料上的例題很多（甚至幾乎是全部）你都沒有辦法獨立解出，即使看過了解答再次遇到的時候還是一頭霧水（也就是說，你遇到的題目總是陌生的）。這時是最考驗一個人毅力的時候，你可以回過頭去復習課本，如果你感覺還不太差，也可以通過大量練習相似題目逐步體會這一類題的解題思路。歸結起來就是：如果不熟悉，那就多去熟悉。等到撥雲見日的時候你會很有成就感。

總體來說，如果你真正復習了，那麼復習的效果一般會隨著你的復習時間增加而增加，或者說隨復習強度增加而增加，也就是熟能生巧。我經歷三戰並最終考上，相信多少有資格說這樣的話。技巧之類的東西要在你有一定及知識基礎之後才有其充分的意義，否則很有可能是鏡花水月。現在還有超過半年的時間，請一定把基礎打好。

『叄』 如何提高小學數學計算的准確率的論文

計算能力是學生學習數學所必備的基本能力，是學習數學的基礎，培養和提高學生的計算能力是小學數學的主要任務之一。計算的准確率和速度如何，將直接影響學生學習的質量。很多同學總以為計算式題比分析、解決問題容易得多，因而在計算時或過於自信，或注意力不能集中，結果錯誤百出。因此，計算教學不容忽視。如何提高學生的計算能力，讓學生「正確、迅速、靈活、合理」地進行計算呢？在教學工作中，我做了探討和研究，取得了一些好的效果，總結幾點心得如下:

一、發現問題，改變學生認識。

為了讓學生認識到計算的重要性，我首先在學生中開展了一項活動：讓學生自己搜集計算中經常要犯的錯誤，以兩個周時間為准，可以每位同學自己進行，也可以通過小組合作一起找，兩周後上交錯題記錄，包括出錯原因，看誰找的認真，錯因找的准。學生的積極性被調動起來了，也就把問題抖落了出來：

（1）題目看錯抄錯，書寫潦草。6與0，1和7寫得模稜兩可；

（2）列豎式時數位沒對齊等;

（3）計算時不打草稿;

（4）一位數加、減計算錯誤導致整題錯;

（5）做作業時思想不集中.」

從一些學生的計算錯誤來看，「粗心」的原因有兩個方面：一是由於兒童的生理、心理發展尚不夠成熟，另一方面則是由於沒有養成良好的學習習慣。第一方面是個自然成長過程，第二方面則可以採取相應方法進行培養，所以在引導學生分析原因的同時，要把培養學生良好的學習習慣突出出來，這是提高計算能力的關鍵，也是素質教育的基本要求。

二、培養學生良好的計算習慣

做題計算中出現的錯誤，大多數是粗心大意、馬虎、字跡潦草等不良習慣造成的。因此，良好的計算習慣是提高計算能力的保證。在計算訓練時，要求學生一定做到一看、二想、三算、四查。

1、看：就是認真對數。題目都抄錯了，結果又怎麼能正確呢？所以，要求學生在抄題和每步計算時，都應當及時與原題或上一步算式進行核對，以免抄錯數或運算符號。要做到三點：①抄好題後與原題核對；②豎式上數字與橫式上的數字核對；③橫式上的得數與豎式上的得數核對。

2、想：就是認真審題。引導學生在做計算題時，不應拿起筆來就下手算，必須先審題，弄清這道題應該先算什麼，後算什麼，有沒有簡便的計算方法，然後才能動筆算。另外，計算必須先求准，再求快。

3、算：就是認真書寫、計算。作業、練習的書寫都要工整，不能潦草，格式一定要規范，對題目中的數字、小數點、運算符號的書寫尤其要符合規范，數字間有適當的間隔，草稿上的豎式也要數位對齊、條理清楚，計算時精力集中，不急不搶。

4、查：就是認真演算。計算完，首先要檢查計算方法是不是合理；其次，檢查數字、符號會不會抄錯，小數點會不會錯寫或漏寫；再次，對計算中途得到的每一個得數和最後的結果都要進行檢查和演算.因此，培養良好的學習習慣是防止計算錯誤，提高計算能力的重要途徑。

三、培養學生口算能力，切實打好基礎。

口算是主要靠思維、記憶，直接算出得數的計算方式，它是計算能力的重要組成部分，所以，要提高學生的計算能力必須打好口算的基礎。

1、為了提高學生口算的准確率和速度，我根據學生知識結構，有意識地讓學生記一些特殊數學的組合，如：和是整十、整百的兩個數（73和27，98和2等）；積是整十、整百的兩個數（25×4，125×8等）；這些計算結果的記憶，不但對提高學生的計算準確率有很大的幫助，而且大大地提高了學生的計算速度。

2、每堂課上安排練習。每節數學課視教學內容和學生實際，選擇適當的時間，安排3～5分鍾的口算練習，學生每人准備一個本（口算天天練），這樣長期進行，持之以恆，收到了良好的效果。

3、多種形式變換練。 例如：視算訓練、聽算訓練、搶答口算、口算游戲、「對抗賽」、「接力賽」等等，提高學生的應變能力。

四、加強估算教學

估算可以培養學生的「數感」，可以引導學生深入理解「運算」，可以幫助學生檢查計算的結果正確與否，運用估算的方法可以對計算的結果做預先定位，快速地確定計算結果的取值范圍，通過計算前的估算和計算後的檢查，可以避免由於粗心大意造成的錯誤。可以讓學生看計算結果的末一位，如個位是3和8，結果的個位相加就肯定是1，相乘就一定是4，如13×26積不可能是兩位數等等.

五、收集錯題類型，做到對症下葯

一般地說，學生在練習時產生的錯誤，都具有相通性，又具有普遍性，在教師指導下，有些比較容易糾正和克服，有些則糾正起來就比較困難，特別是這種錯誤在頭腦中已經生根。所以我在平日教學中善於及時了解、收集筆算中存在的問題，有預見性、有針對性地選擇常見的典型錯例，與學生一起分析、交流，通過集體「會診」，達到既「治病」又「防病」的目的；對於那些形近而易錯的試題，則組織對比練習，克服思維定勢的消極作用，培養學生比較鑒別的能力。

糾錯題型上的練習我通常這樣設計對學生的要求：判斷對錯→找出錯誤處→分析錯誤原因→改正→總結出預防同類錯誤的方法。在練習形式上安排有多種形式：可做單項練習，如判斷題、找出各題錯誤處、改錯題等練習；也可以做綜合練習；可以把各類錯題印在作業紙上，課上發給學生改，也可以讓學生拿出自己的作業本、錯題本，對自己作業中的錯題重新分析訂正等.

總之，培養學生的運算能力，應該貫徹在整個小學數學教學的全過程，既要加強對學生基本技能的訓練，同時也要注重對學生的針對性訓練。只要認真鑽研，工作中不斷進行總結和完善，認真挖掘計算題中的能力因素，學生的計算能力一定能得到提高。

『肆』 怎樣提高小學生數學的計算能力課題論文

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『伍』 如何提高小學數學計算能力培養教學論文

淺談如何提高小學數學計算能力
小學生計算能力的培養是小學數學教學的一項重要任務。結合數學特徵，在數學教學中，不僅僅是教給學生數學知識，更重要的是教給學生思維的方法，為了有效地提高學生計算的能力，教師在教學時要有意識地培養學生的思維能力。教師在教學數學時，不應簡單的把結論告訴學生，也就是常說的「填鴨式」教學。這樣學生只是被動的學習，解題能力不會有絲毫提高。教學大綱要求學生在計算能力方面達到「熟練」 、「比較熟練」、「會」三個層次，在計算的范圍上做了「四個為主」和「三個不超過」的明確規定。
那麼，作為教師，如何加強計算教學，提高孩子們的計算能力呢？現在，根據我多年從教小學數學經驗看，略談以下看法。
一、必須加強教師自身的學習
在這個知識巨增的時代，由於知識不斷的更新，要求教師不斷的學習、學習、再學習 ，以適應教改之需，加強數學的現代化。教師要鑽研教材，徹底吃透教材，也就是說教師要給學生一碗水，自己必需得有一桶水。，這樣教起學生來才能如魚得水，得心應手，學生的思維才是連貫的，有條理的。很難想像，如果教師對教材一知半解，學生所學到的知識，是無條理和被動的，這樣怎麼能開發智力，提高他們的數學思維能力呢？
二、創設生活情境，激發計算興趣
新課標中明確指出：教學時，應通過解決實際問題進一步培養學生的數感，增進對運算意義的理解。因此，在數學教學中，教師應結合教學內容盡可能地創設一些貼近生活的情境，要加強數學與生活的聯系。在教學中教師要注意聯系學生的生活實際滲透計算教學，鼓勵學生從多種角度思考問題，讓學生的個性得到充分發展，喚醒學生積極探究的意識。 利用教材，採用多種方式 .新教材的一大特色就是有很多主題圖，主題圖的內容往往是學生喜聞樂見的生活場景，教師要利用好主題圖，激發學生學習的興趣。並且用游戲、競賽等方式訓練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時口算，自編計算題多種形式的訓練，充分去調動學生的積極性，使學生變被動為主動，由討厭計算轉變為喜愛計算，逐漸形成一種持久的計算興趣。
編織兒歌，感受學習樂趣 .教師可以根據學習內容編制幾句兒歌，使學生覺得生動、有趣、易學、易記。 如：多位數除法的重點是掌握試離的方法，可以編制這樣的法則兒歌，整數除法 高位起，除數幾位看幾位。這位不夠看下位，除到哪位商哪位。余數要比除數小，不夠商一零佔位。再如：學習分數乘、塗法法則，就可編出這樣四句歌訣「分數相乘很分明，分子分母各相乘，分數除法不一樣，除數顛倒再相乘。」這樣的兒歌讀起來朗朗上口，還能幫助學生透過現象看本質，透過表象抓實質。
生活實踐，認識計算重要性 .教師通過結合實際呈現一些學生熟悉的問題讓學生計算，即加強了數學與生活的聯系，增加了學生對數學知識的直觀感受，比如：低年級學習了乘法口訣以後，讓學生實際計算：我們班有40人，平均分成8組，每組有多少人？學生在高年級學習了土地面積單位後，可讓學生通過測量計算出自己教室的面積有多大；在學習了體積和容積的知識後，讓學生親自計算一下自己鉛筆盒的體積有多大，讓孩子去買東西是學習數學的捷徑。把錢幣交給孩子，讓他計算「花了多少」，「還剩下多 少」。從實際應用出發進行學習，盡量要求孩子快速回答問題。用錢幣訓練會使孩子很快掌握計算本領。 
三、講清算理是關鍵
大綱強調，「筆算教學應把重點放在算理的理解上」，「根據算理，掌握法則，再以法則指導計算」。學 生掌握計演算法則關鍵在於理解。既要學生懂得怎樣算，更要學生懂為什麼要這樣算。如教學《用兩位數乘》，要使學生理解兩點：①32×23通過直觀圖使學生看到，就是求23個32連加的和是多少，可以 先求出3盒的支數是多少即3個32是多少，再求20盒的支數是多少即20個32是多少，然後把兩個積加起來，從而 讓學生知道，計算乘數是兩位數的乘法要分兩
步乘，第三步是相加，這樣使學生看得見，摸得著，通過例題教 學，使計算的每一步都成為有意義的操作，讓學生在操作中理解算理，掌握演算法。②計算過程中還要強調數的 位置原則，「用乘數個位上的數去算」就是求3個32得96，所以又要和乘數3對齊寫在個位上。「用乘數十位上 的數去乘，就是求20個32得640，（也可看成32個20）所以2要寫在十位上」，從而幫助學生理解數位對齊的 道理。這樣，通過反復訓練，就能使學生在理解的基礎上掌握法則。
四、思維訓練是核心
「數學是思維的體操」。要教學生學會，並促進會學，就「要重視學生獲取知識的思維過程。」計算教學 同樣要以培養學生思維能力為核心，重視並加強思維訓練。
教學大綱指出：「小學數學教學要使學生既長知識，又長智慧。」「要把發展智力和培養能力貫穿在各年級教學的始終。」如何加強思維訓練呢？
提供思路，教給思維方法。 過去計算教學以「算」為主，學生沒有「說」的機會。現在稍為重視「說」的訓練，但缺乏說的指導。因此必須給學提供思路，教給思維方法。 加強直觀，重視操作，演示，培養學生形象思維能力。 思維是在直觀的基礎上形成表象，概念，並進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動的過程中不斷發展起 來的，在操作時要讓學生看懂，並把操作和語言表述緊密結合起來，才能發展學生的思維。如第一冊在20以內 的進位加法中配合直觀操作，突出計算規律的教學，讓學生體會「湊十」過程，邊動手，邊思考，用操作幫助 思維，用思維指揮操作，培養學生的思維能力。
重視估算，准確判斷，培養學生的直覺思維。 在估算教學中，要認真引導學生觀察，分析、進行准確判斷，培養學生的直覺思維。如693擴大8倍大約得 多少？794×9應等於7146。要學生用估算的方法檢查積的最高位有沒有錯誤，首先要引導學生認 真觀察，准確判斷，794接近800，用800×9等於7200，794小於800，積小於7200是正確的。從而培養學生的直覺思維能力。
總之，教學數學必須善於訓練學生的思維，把感性認識上升為理性認識，使學生真正領悟到事物的本質和規律，使學生掌握一定的思維方法，學習數學才會收到「事半功倍」之效。

『陸』 如何培養小學生數學計算能力分析論文

質疑問難是學生自主學習的重要表現，優化課堂結構，激活學生的主體意識，專必須鼓勵學生質疑屬問難。教師要創造和諧融合的課堂氣氛，允許學生隨時「插嘴」、提問、爭辯，甚至提出與教師不同的看法。學生有疑而問、質疑問難，是用心思考、自主學習、主動探究的可貴表現，理應得到老師的熱情鼓勵和贊揚。現在對學生的隨時「插嘴」，提出的各種疑難問題，應抱歡迎、鼓勵的態度給與肯定，並做出正確的解釋。

『柒』 如何提高小學生數學計算能力論文

只有積極主動地學習，才能感受到其中的樂趣，才能對學習越發有興趣。有了興趣，效率就會在不知不覺中得到提高。有的同學基礎不好，學習過程中老是有不懂的問題，又羞於向人請教，結果是鬱郁寡歡，心不在焉，從何談起提高學習效率。這時，唯一的方法是，向人請教，不懂的地方一定要弄懂，一點一滴地積累，才能進步。如此，才能逐步地提高效率。

『捌』 小學數學論文 怎樣提高計算能力

小學數學論文 怎樣提高計算能力行，恰巧有一份。

『玖』 如何提高小學數學計算能力的教學論文

淺談如何提高小學數學計算能力 小學生計算能力的培養是小學數學教學的一項重要任務。結合數學特徵，在數學教學中，不僅僅是教給學生數學知識，更重要的是教給學生思維的方法，為了有效地提高學生計算的能力，教師在教學時要有意識地培養學生的思維能力。教師在教學數學時，不應簡單的把結論告訴學生，也就是常說的「填鴨式」教學。這樣學生只是被動的學習，解題能力不會有絲毫提高。教學大綱要求學生在計算能力方面達到「熟練」 、「比較熟練」、「會」三個層次，在計算的范圍上做了「四個為主」和「三個不超過」的明確規定。
那麼，作為教師，如何加強計算教學，提高孩子們的計算能力呢？現在，根據我多年從教小學數學經驗看，略談以下看法。
一、必須加強教師自身的學習
在這個知識巨增的時代，由於知識不斷的更新，要求教師不斷的學習、學習、再學習 ，以適應教改之需，加強數學的現代化。教師要鑽研教材，徹底吃透教材，也就是說教師要給學生一碗水，自己必需得有一桶水。，這樣教起學生來才能如魚得水，得心應手，學生的思維才是連貫的，有條理的。很難想像，如果教師對教材一知半解，學生所學到的知識，是無條理和被動的，這樣怎麼能開發智力，提高他們的數學思維能力呢？
二、創設生活情境，激發計算興趣
新課標中明確指出：教學時，應通過解決實際問題進一步培養學生的數感，增進對運算意義的理解。因此，在數學教學中，教師應結合教學內容盡可能地創設一些貼近生活的情境，要加強數學與生活的聯系。在教學中教師要注意聯系學生的生活實際滲透計算教學，鼓勵學生從多種角度思考問題，讓學生的個性得到充分發展，喚醒學生積極探究的意識。 利用教材，採用多種方式 .新教材的一大特色就是有很多主題圖，主題圖的內容往往是學生喜聞樂見的生活場景，教師要利用好主題圖，激發學生學習的興趣。並且用游戲、競賽等方式訓練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時口算，自編計算題多種形式的訓練，充分去調動學生的積極性，使學生變被動為主動，由討厭計算轉變為喜愛計算，逐漸形成一種持久的計算興趣。
編織兒歌，感受學習樂趣 .教師可以根據學習內容編制幾句兒歌，使學生覺得生動、有趣、易學、易記。 如：多位數除法的重點是掌握試離的方法，可以編制這樣的法則兒歌，整數除法 高位起，除數幾位看幾位。這位不夠看下位，除到哪位商哪位。余數要比除數小，不夠商一零佔位。再如：學習分數乘、塗法法則，就可編出這樣四句歌訣「分數相乘很分明，分子分母各相乘，分數除法不一樣，除數顛倒再相乘。」這樣的兒歌讀起來朗朗上口，還能幫助學生透過現象看本質，透過表象抓實質。