小學數學預習要求

❶ 小學數學教學要不要預習

對於那些成績較差的小學生來說,學習小學數學都有很大的難度,其實小學數學屬於基礎類的知識比較多,只要掌握一定的技巧還是比較容易掌握的.在小學,是一個需要養成良好習慣的時期,注重培養孩子的習慣和學習能力是重要的一方面,那小學數學有哪些技巧?

由此可見小學數學的技巧就是多做練習題,掌握基本知識.另外就是心態,不能見考試就膽怯,調整心態很重要.所以大家可以遵循這些技巧,來提高自己的能力,使自己進入到數學的海洋中去.

❷ 小學數學怎樣預習

小學數學的前後銜接很緊密，如果學好前面的，後面的就很容易學！預習一般先理解前面所學知識，看知識是如何銜接的，知其然，知其所以然！

❸ 小學一年級數學如何進行預習

小學數學預習方法：

1. 閱讀課本，觀察上面給出的圖片，從左到右或從上到下的閱讀，找出數學信息，並提出問題

2. 核對自己提出的問題與書上提出的問題是否相符，比對一下，書上的的問題與自己的問題有什麼不同?是自己的好還是書上的好？

3. 接下來有四步小方法：

   （1）想：書上的題目如何解答，用什麼方法可以做出來

   （2）說：自己說一說解題思路

   （3）看：書上是用什麼方法做出來的

   （4）填：把書上空白填補

4. 現在可以嘗試做一做課後的題，只做1、2題，請父母檢查，如果一道題內出現三道小題錯誤，請重復第三步，如果還不對，請使用第五步

5. 將自己錯誤的題寫的一個專門的本子上，比較，錯的有什麼共同點？（家長可以參與）一定要注意這些問題，預習時出現的問題在以後很有可能出現

6. 這些方法同樣適用於二、三年級數學的數學學習，祝學習進步！

❹ 小學數學學習的學習方法以及預習方法。

1.上課認真聽講，認真完成作業，有不會的問題時要及時解決，最好在理解的基礎上加強記憶
2.預習時要看知識要點，找出自己不理解的地方，在課堂上將不理解的地方解決掉

❺ 如何培養小學生良好數學預習習慣

學習習慣的培養一直是小學數學教育不可忽視的重要環節，這樣做不僅是為了學生能學好數學知識，取得優良成績，重要的是提升學生個人素質，使學生掌握終身有用的基本知識和基本技能。那麼該如何指導學生進行「課前預習」呢？這里就如何培養小學生數學預習習慣談談自己幾點淺見。
一、明確預習的重要性，產生預習願望
讓學生認識到預習的益處：預習可以幫助學生初步了解教材的大概內容，使學生上課時對老師所教的內容在思想上有所准備；可以讓學生運用已有的知識和技能，解決一些教材中能夠獨自解決的問題，同時又起到鞏固舊知的作用；可以讓學生發現新教材中自己不能解決的問題，帶著問題聽課可以充分利用課堂40分鍾……同時，在教學中要及時針對預習與否和知識掌握情況進行反饋與對比，使學生明白預習的重要性，產生「我要預習」的主觀意願。
二、明確預習任務，知道預習什麼
預習任務不明確，學生就像無頭蒼蠅一樣到處亂轉，而不知道具體應該預習什麼。所以教師應該給出具體指導：
1.看學習內容，包括課題是什麼，重點是什麼，難點在哪裡。
2.思考自己讀懂了什麼。
3.還有什麼問題。
三、通過教師課前設計問題，指導學生預習
教師在預習前應充分鑽研教材，設計預習方案，充分了解學生，掌握學生的各方面情況，應思考要讓學生預習什麼，怎樣預習，學生在預習時還會遇到哪些問題。還應注意：預習題要有針對性，即針對教材內容和學生實際。預習不要流於形式也不要要求過高，學生「跳」了，還是摘不到桃子，或預習形式千篇一律，學生會感到枯燥無味。
設計預習問題，要注意層次性和學生的個體差異性。學生所能解決的問題應該從簡單到復雜、循序漸進，以免挫傷學生預習的積極性。因此，要科學地設計不同程度的問題。
引導學生從不同角度思考問題，用多種思路、方法解決問題，以訓練學生的發散思維和求異思維。
設計的預習題要體現趣味性。激發學生對預習產生興趣，才能使他們主動探求問題，從而養成預習的習慣。
四、預習方法指導
1．課前看一看。要看學習內容，包括本課主要講什麼，重點和難點是什麼；要看這部分知識與原有知識有什麼聯系，哪些是你可以獨立解決的；要看自己還有什麼知識是不能自己解決的，勾畫下來，以便上課時尋求答案。
2．課前做一做。有些知識，僅靠「看」還不宜掌握，可以課前做一做。
3．課前想一想。以教師課前設計的問題，啟發學生動腦思考。
4．課前練一練。預習例題以後，學生可以把例題後面的練習先嘗試性地練一練，通過練習，檢查一下自己看懂了多少知識，不會做的或看不懂的地方，作上記號，上課時注意聽或提出來。
五、巧設懸疑，激起學生好奇心，促進預習習慣的養成。
培養預習習慣，還應該注意巧妙利用學生的好奇心，正面強化學生預習習慣。每一單元的知識都有一定的連貫性，在課後巧妙的設計一個懸疑，幾句話就能調動學生的求知慾望和好奇心，使他們主動預習。

六、評價機制同步進行
建立評價機制，對培養學生預習習慣有很大的促進作用。可以採用評☆的方法對學生預習情況檢查。就不同程度學生的完成情況，給出不同顆數的☆ 。也可採用：看學生的預習符號、出幾個小題讓學生做做、提問檢查等方式。無論採用哪種形式評價，都要及時反饋意見，以推動下一次預習。培養學生預習習慣，主要靠學生持之以恆的預習實踐，只要長期堅持，經常指導，學生的預習水平便會不斷提高，就能養成良好的預習習慣。

❻ 小學數學應如何預習

讀：數學課本是學習數學知識的依據，閱讀時要逐字逐詞逐句地，不能走馬觀回花，一目十行，答要注重理解，可邊讀邊劃，劃出重點，劃出不懂的地方，邊讀邊寫，寫出自己體會。預習時要認真，把不懂，不明白的地方作為上課學習的重點，這樣才能有目的，有針對性地聽課。 想：預習要講究方法，有的同學習慣死記硬背，這很不好，應在充分理解的基礎上識記，預習定律，公式時，要注意它的推導過程，弄清來龍去脈，可先自己推導一遍，再把自己的推導過程和書本上的相對照，看看自己推導過程的否正確，然後，想想還有其他推導方法嗎？預習例題時，要注意解題思路，分析第一步的依據及格式，也可以自己先解答一遍，再與書本上的對照，再想想還有其他解法嗎？在預習時還要根據數學特點，注重知識的系統性，做到形數結合，對不理解的地方先思考一番，這樣有利於知識的掌握。 補：數學知識連續性強，前面的要領不理解，後面的課程就無法學下去，預習時發現學過的要領有不明白，不清楚，一定要在課前搞清楚。

❼ 小學數學應該如何進行課前預習

應該如何預習呢？低年級的學生識字少，學習習慣差，我們可以領著他們預習。對於一年級學生我是從教會學生讀書開始的：第一步學會看目錄，了解目錄的作用，可以全面了解書中內容和很快地找到想看的內容。第二步學會看信息窗，首先看信息窗描述了什麼事情，有什麼物體，然後尋找數學信息、提出數學問題、思考解決方法。例如在預習《100以內數的加減法》（一年級下冊）信息窗1時，我讓學生先看信息窗中小朋友都在干什麼，然後再找一找一共有幾句話，哪幾句話是連在一起的，可以組成一個數學問題。最後想一想，這個數學問題怎樣列式子解決。對於一些實踐類、操作類的知識，我們可以讓他們提前准備教具，體驗過程來進行預習。例如在教學一年級《分類與比較》時，我安排學生課前和家長一起逛超市，要求學生留意察看商場里的商品是怎樣擺放的。還讓他們和媽媽一起整頓自己的書包、衣櫃，讓他們感覺分類的重要性。用學生身邊的「情境」涌現教學內容，增加了數學教學的現實性，趣味性，使學生認識到生活中到處都有數學知識，調動了他們學習數學的積極性，更能激發出他們學習數學的興趣。隨著低年級學生學習能力逐漸增強，他們有時不再需要老師領著預習，但是他們往往把預習簡單理解成看數學課本，預習時走馬觀花，一目十行，難以深入教材獨立思考和主動探索新知，也有些學生把導學案或者書後的習題做一遍便認為是大功告成了。他們預習當成了枯燥任務來完成，久而久之會造成他們對學習數學興趣的減退。在這種情形下，我經常分階段地、有目的的進行預習方法輔導，給學生提出明確的預習要求、步驟，教給學生具體的預習方法。如以「做什麼——怎樣做——為什麼這樣做——還有什麼不明白的地方」這幾步來預習。並且給他們布置的預習任務一定要注意難度適中，具有趣味性，可操作性強。同時也可以設計成預習題綱（低年級沒有導學案）。

❽ 如何使學生掌握小學數學學習的正確預習方法

預習是上課前對即將要上的數學內容進行閱讀，了解其梗概，做到心中有數，以便於掌握聽課的主動權。預習是獨立學習的嘗試，對學習內容是否正確理解，能否把握其重點、關鍵，洞察到隱含的思想方法等，都能及時在聽課中得到檢驗、加強或矯正，有利於提高學習能力和養成自學的習慣，所以它是數學學習中的重要一環。
方法是解決問題的重要策略，一個人掌握了學習的方法，就如同掌握了打開知識寶庫的「金鑰匙」，就能獨立地向新認識領域進軍，也才有可能攀上知識的頂峰。所以，要想讓同學具有自學的本領，作為教師就要重視方法的指導。預習的方法有很多，所以，根據小學數學教材的特點和小同學的年齡、心理特點及其認知規律，課題計劃教給同學下面幾種預習方法:
1.任務落實預習法
即教師布置預習任務，同學帶著明確的預習任務去進行預習。因為同學初學預習時不知從何下手，這時教師設計好預習任務，讓同學帶著任務去預習，能做到有的放矢，針對性較強。教師先要對自己提出高標准嚴要求，對相關學習內容要進行了認真研讀，提出既有一定的價值，又有吸引力的，能促使同學產生濃厚的學習、探索興趣的預習任務。教師布置任務時，可以採取表格的形式或者提問的形式，讓同學去預習。布置預習任務時一定要注意難度適中，具有誘發性和趣味性，預習要求要明確，可操作性要強。
2.筆記預習法
開始，可以讓同學在書上做簡單的眉批筆記，在閱讀課本後，把自己的理解、體會或獨特見解寫在書上的空白處；其次，可以讓同學做摘錄筆記，就是預習後，在筆記本上摘抄重點概念、關鍵語句等等，以加深對重要知識的記憶、理解，並簡單地記下預習過程中的疑惑和不解之處，也可以記錄自己在預習中的收獲。開始時教師都要抽出一定的課內時間帶著同學進行，在要求、步驟、方法、格式上均要給以細致的指導，然後再放手讓同學獨立預習、做筆記。對於基礎比較好的同學，還要會做思維含量較高的反思型預習筆記。在研究過程中，一方面要驗證這幾種預習方法的適用性，另一方面要尋求其他適用的科學預習方法。
3.溫故知新預習法
這是新舊知識聯系的預習法。在預習過程中，一方面初步理解新知識，歸納新知識的重點，找出疑難問題，另一方面復習、鞏固、補習與新知相聯系的舊知識。要求預習新內容時要與學過的舊知識聯系起來，做到「溫故知新」，聯系舊知，學習新知，使知識系統化。
4.嘗試練習預習法
對於計算類新授課、練習課，預習時先進行嘗試練習，遇到疑難再返回預習例題，然後再嘗試練習。通過嘗試練習，可以檢驗同學預習效果，這是數學預習不可缺少的過程。數學學科有別於其他學科的一大特點就是要用數學知識解決問題。同學經過自己的努力初步理解和掌握了新的數學知識，要讓同學通過做練習或解決簡單的問題來檢驗自己預習的效果。
5.動手操作預習法
對於公式的推導等操作性較強的知識，要求同學在預習過程中親自動手去實踐，通過剪、拼、折、移、擺、畫、量、觀察、比較等活動，體驗、感悟新知識。因為課堂中有動手操作的內容，自然少不了要通過熟悉教材，了解操作過程中所需要用到的工具、材料等，在課前准備好。同學只有親歷了數學知識形成的過程，才能知其所以然。
6.合作式預習法

同學之間互相切磋、交流，可小組合作分工，從不同角度，採用不同的預習方式，結合自己的情感體驗來共同完成預習任務。合作式預習培養了同學的團結合作精神，提高了同學解決問題的能力。

❾ 三個方法叫你如何預習小學數學

預習是復一種良好的學習習慣制。它能培養學生自學習慣和自學能力，有效提高學生獨立思考問題的能力。課前預習也是一種行之有效的學習方法，它能明顯地提高學生學習的效率，激發學生自覺學習的主觀能動性，獲得課堂學習的主動權。從而達到優化課堂整體結構以至優化課堂細節的作用。學生通過預習，得到理解，當討論的時候，見到自己的理解與討論的結果相吻合，就有了成功的快感；或者看到自己的理解與討論結果不相吻合，就作比量短長的思索；並且預習的時候絕不會沒有困惑，困惑而無法解決，到討論的時候就集中了追求理解的注意力。這種快感、思索與注意力，足以激發學生預習的興趣，增進預習的效果。特別是隨著課程改革的深入，自主學習、合作學習、探究學習已經成為學生學習方式的主流。課堂只有四十分鍾，而學生的學習是無限的，如何在有限的時間內，實現課堂教學的活力與高效，學生的課前預習就顯得十分重要。而小學生預習習慣的養成、能力的形成與發展是終身受用的！