小學語文方法培優

『壹』 語文培優措施和方法

1、多讀：閱讀課文是復習的第一步。通過閱讀，把握全文大意，了解作者情感、文章特色等知識點。不同類型的課文需要不同的讀法：教讀課文需精讀，字、詞、句、篇等各個知識點全方位掌握，精彩語段達到成誦;自讀課文需泛讀，有的還需跳讀，一目十行，以求提高閱讀速度。閱讀速度，也是近幾年高考考查項目之一。
2、多劃：即在閱讀課文同時，把文中的重點句、中心句、名句以至生字、生詞，用不同的符號勾畫出來，既能加深印象，又便於復習鞏固，一目瞭然。遇到規范句子，不妨劃分句子成分，復句還需標明關系，典型語段要劃分層次、歸納層意。遇到疑難，還要作標記，便於以後向老師同學求教。
3、多查：查什麼呢?查工具書。字典、詞典、參考資料，只要用得上，盡可能發揮工具書的作用。親自查找答案，是探索學習方法、摸索學習規律的過程，也是提高運用工具書能力的過程。對於似曾相識的語句，不妨查一查以往學過的課文，把新舊知識聯系起來，「溫故而知新」。查出的答案經過分析辨別，理解能力又能得到提高。
4、多問：「三人行，必有我師焉」。復習過程免不了有疑難，要獨立鑽研，實在解決不了的，要善於向老師、同學請教。有時自己向老師請教一個問題，老師很可能不止講一個問相關知識聯系起來，使你融會貫通。
5、多寫：俗話說，眼看十遍，不如手過一遍。無論平時學習還是考試，有的同學往往把常用字詞寫錯，為什麼呢?就是缺少寫的訓練。生字、生詞、重點語句不妨在理解記憶的基礎上，反復寫一寫。又如一些作文題，往往看似容易寫來難，也要動筆寫寫，切忌眼高手低。
6、多練：就是通過做練習題，檢驗自己對知識掌握的程度。做題要把考題的目的、意圖弄清，要注意歸納總結，尋找規律，觸類旁通，增強應試能力。做練習題，既要在老師指導下進行，也要自覺地做。我們反對搞「題海戰術」，但不做一定數量的練習題，也談不上質量。練然後知不足，及時反饋矯正，以求牢固掌握所學知識和技能。
7、多想：復習的內容可以通過「想」來鞏固。可以從點到面，也可以從整體到部分，或縱向或橫向，把知識點有機地聯系起來，形成知識體系，印在腦海里。當某個知識點聯想不起來時，要經過查找及時鞏固。想的時空受限制，無論課上、課下，還是校內、校外，都可以盡情地利用時空。當你「山窮水盡」之時，通過聯想，也許會步入「柳暗花明」之境

『貳』 怎樣在語文教學中進行有效培優

作為一名教師，抄我們就襲應該正確地認識到學生的個體差異，並去正確對待，促進學生的全面發展，使每個學生都能學有所長，學有所獲，最終使他們都能健康、快樂地成長。變成書獃子。那麼，怎樣讓優生和差生都能同等的進行發展呢？為了落實好以上問題，在今年的教學中我都做了如下工作： 首先，得做好學生的思想工作，經常和學生談心，關心他們，關愛他們，讓學生覺得老師是重視他們的，激發他們學習的積極性。

『叄』 小學語文教學中如何進行培優補差

作為一名教師，我們就應該正確地認識到學生的個體差異，並去正確對待，促進學生的全面發展，使每個學生都能學有所長，學有所獲，最終使他們都能健康、快樂地成長。尤其是小學數學，它是學習現代科學技術必不可少的基礎和工具。它在日常生活、生產建設和科學研究中，有著廣泛的應用。
得做好學生的思想工作，經常和學生談心，關心他們，關愛他們，讓學生覺得老師是重視他們的，激發他們學習的積極性。要知道，對於學生個體來說，由於種種原因，學生在成長的過程中，會有不同的差異和發展水平，學生的個體差異是一個客觀存在的現象。作為學生這一塊來說，成績好的學生應該在原有的基礎上更進一步，力爭學習上有更好的發展結果。學習成績不好的學生要勇於學習，克服學習困難，充分認識到學習對自己今後的作用，爭取學習上能夠進步一點，哪怕是一天一小點的進步也是可以的。教學工作不能因為學生有困難就對他們不聞不問，任其發展。在教學中為了顧及班裡的其他同學可能對他們有一定的疏忽，所以在課餘生活中，就不能再對其不聞不問了。我認為這些孩子學習不好的原因不是因為笨，而是因為在一個學習環境中，讓他們去和那些較好孩子學習同樣的知識，這對他們來說是有很大的難度的。要學好數學首先要有用數學的頭腦去思維的能力，我認為要鍛煉他們的數學思維能力首要任務應該是提高他們的聽說能力。所以在課余時間，我會多和他們交流，藉此提高他們的聽說能力，而且我認為這不是只有語文教師才有的權力！第二
確定提優補差的目標，要根據每個學生的個性特點深入實際，因材施教，確定好提優補差的目標，注重學生智能訓練及良好習慣的培養，努力激發學生的學習興趣，時刻注意每一個學生的發展，尤其是關注程度稍差學生的成長，抓好他們的轉化工作，爭取不讓每個學生掉隊。第三
培優立足於課堂，補差更多的是課外下功夫。補差不僅僅是補知識，更多的是將補愛心、補耐心、補自信心、補學生的意志力與補知識結合起來。提優補差要抓住重點，要定對象、定時間、定地點、定目標，注重比較和檢查，形式和辦法可以多樣化。不指責、不批評，利用課余時間對他們多付出些關心和愛心。第四
精心組織課堂教學，為提優補差工作提供良好時機。在培優方面，可多設計有梯度，形式多樣的教學知識和練習。在課堂上培養學生積極探索、認真思考、刻苦鑽研的精神，提高他們觀察、想像、理解、概括等各種能力。重視思考教學，引導學生多角度思考問題，展開思維過程，培養創新精神和能力，全面開發各個層次學生的智力。在補差方面，老師要經常提醒學生專心聽講，鼓勵其積極參與活動，要善於發現學生的亮點，多設計一些接近後進生發展的問題，讓他們能主動參與學習的慾望。當他們回答正確時，及時鼓勵和表揚他們；當他們回答不對時，也要耐心幫助，讓他們重新樹立自信心，激發他們的學習興趣。第五
個別輔導。由於學生的個別差異，可以採取「一幫一」的活動方法，讓班級中每一名學習成績相對較好的學生與一名不好的互相結合，組成一個學習上的學習幫手，造成學習對子。這樣以來，學習好的學生可以將自己已經學過的東西再溫習一遍，程度不好的學生也得到了幫助，一舉兩得，同時還可以增進學生之間的感情。
第六，作業布置進行分層。由於學生基礎的不同，外加學生發展的不平衡，形成了不同層次的學習水平。在平日里，在布置作業時針對不同的學生布置不同的作業，讓發展水平不一的學生在不同程度上都能夠有所發展，同時獲得學習上的快樂與喜悅，從而樂學、好學。
總之，提優補差是一項長期的工作，需要我們每個人都投入足夠的耐心和信心，只有堅持下去，才會有所收獲。在提優補差的過程中，我以學生為本，本著數學從生活中來到生活中去的原則，對學困生給予及時的輔導，讓不同的學生在數學上得到了不同的發展，增強學好數學的信心。同時，也讓學生體會到了不少數學問題是從實際中來的，知道數學與生活緊密聯系，它來源於生活，又高於生活。今後，我還應該多琢磨、多探索，爭取把這項工作做得更扎實、更有效。

『肆』 小學語文復習中如何培優

一、字詞，這個是來最基本的源，每天抄寫字詞，挑時間默寫，這個一定要經常而反復。
二、基礎知識，這個是要老師多挑點好的題目，給他們多做做，這個只有多寫了，一系列的題型，多練練。
三、閱讀理解，小學的相對比較簡單，同樣也有固定的一些題型的，老師選擇一些比較好的給他們練手。隔著天的選一篇給他們寫寫。
四、作文，這個也相對比較簡單，至少讓他們把語句寫通順了。可以讓他們按照最簡單的三段論的格式來寫。

『伍』 小學語文培優提高題（一）

一、走進名著。
1、按要求寫成語
源自歷史故事的成語：三顧茅廬、紙上談兵、退避三舍
2、填空。
中國古典四大名著里的《西遊記》里有 「三打 」的故事；《水滸傳》里有「三打 」的故事；《三國演義》中有「三請 」和「三氣 」的故事。此外，還有一部名著是《紅樓夢 》。
二．對號入座。 組四個帶「然」字的詞語，再選擇合適的分別填入下面句子中的括弧里。
竟然、居然 、果然、仍然
1 ． 天氣變化太大了，已是農歷十月，（仍然 ）這么熱。
2 ．天氣預報說下午有雨，下午（果然 ）下雨了。
3 ．好幾天沒照管花兒，今天看看花，它（居然）長得很好。
4 ．周瑜妒忌諸葛亮的才幹，設計陷害諸葛亮，要諸葛亮十天造出十萬枝箭，諸葛亮（竟然 ）說只要三天。
三．錦上添花。
在下面句子中的橫線上填上合適的詩句、名人名言、格言警句、俗語等。
1 ． 常言道： 「人心齊，泰山移」，只要我們齊心協力，獻計獻策，就一定能找到解決問題的方法。
2 ． 王老師對我們說：「讀書破萬卷，下筆如有神，大家如果能做到博覽群書，寫作文時就得心應手了。」
3 ．每當我取得好成績而沾沾自喜時，爸爸就會語重心長地對我說：「 『滿招損，謙受益'，你一定要戒驕戒躁，爭取更大的進步。」
4 ． 要寫好作文，不光要多看書，還要多參加實踐活動，正如古人所說的那樣：「 紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。」
四、辨音填詞。在下列括弧里填「 bi à n 」。
（ 辨）別是非 兩條（辮 ）子 （便 ）利群眾 （ 變）化多端 一場（辯 ）論 （遍 ）地開花
五、成語樂園。
1 、你能寫出下面的成語嗎？
最短的季節 ( 一日三秋) 最快的速度 (風馳電掣 ) 最長的腿 ( 一步登天) 最難做的飯 ( 無米之炊)
最遙遠的地方 (天涯海角 ) 最荒涼的地方 ( 不毛之地) 最貴的稿費 ( 一字千金)
最吝嗇的人 ( 一毛不拔) 最大的差別 (天壤之別) 最長的一天（ 度曰如年） 最大的手掌（ 一手遮天）
2 、 根據提示各寫出一個含有一個「手」字的成語。
形容高興 手舞足蹈 形容聰明 手到擒來 形容容易 唾手可得 形容慌亂 手忙腳亂
六、古詩天地。
1 、根據古詩的內容寫出季節名稱。
山明水凈夜來霜，數樹深紅出淺黃 （秋天 ） 滿眼不堪三月喜，舉頭已覺千山數 （ 春天）
六齣飛花入湖時，坐看青竹變白枝。（夏天 ） 麥隨風里熟，梅逐雨中黃。 （夏天 ）
2 、 寫西湖的詩句很多，如蘇軾有欲把西湖比西子， 淡妝濃抹總相宜 。」楊萬里有「 畢竟西湖六月中 ，風光不與四時同 。」
「但願人長久，千里共嬋娟」出自 蘇軾的手筆，他字 子瞻 ，號 東坡居士 。 他同父親 蘇洵 ，弟弟 蘇轍 並稱「三蘇」。詞句中「嬋娟」指 美好的事物。
3、請你從積累的古詩文中，根據要求寫出一句古詩文原句。
①與「鳥」有關的：「兩個黃鸝鳴翠柳 ，一行白鷺上青天 。」
②與「春天」有關的：「遲日江山麗 ，春風花草香 。」
③與「沙漠」有關的： 「少小去鄉邑，揚聲沙漠陲。」
回答完畢！望給予最佳答案！

『陸』 語文培優補差的方法和措施

語文培優補差方法措施

1、利用課堂時間輔導

在課堂上多提問他們，對優等生，多提問一些有針對性、啟發性的問題；對後進生多提問一些基礎知識，促使他們不斷進步。當後進生作業出現較多錯誤時，我要當面批改，指出錯誤，耐心指導。當少數後進生因基礎差而難以跟班聽課時，我們應採取系統輔導的方法，以新帶舊，以舊促新，幫助後進生彌補知識上的缺陷，發展他們的智力，增強他們學好語文的信心。另外，在課堂上對後進生多提問，發現他們的優點和成績就及時表揚，以此來提高他們的學習成績。

2、課余時間個別輔導

在限定的課堂教學時間內，是很難滿足和適應不同學生的需要的。因此，組織課外輔導，作為課堂教學的補充是很有必要的。對於優等生，我打算制定課外資料讓他們閱讀，布置要求較高的作業讓他們獨立思考，指定他們對其他學生進行輔導，使他們的知識擴大到更大的領域，技能、技巧達到更高的水平，使他們永遠好學上進，聰明才智得到更好地發揮。同時，在每周的星期二、四下午課外活動定期對後進生進行輔導，對當天所學的基礎知識進行鞏固，對掌握特別差的學生，進行個別輔導。平時，在後進生之間讓他們開展一些比賽，比如：看誰進步快、看誰作業得滿分多、看誰成績好等。

3、家長和老師相配合

我打算布置適當、適量的學習內容，讓家長在家裡對後進生進行協助輔導，老師定期到優等生和後進生家裡進行家訪，摸清他們在家的學習情況和作業情況。定期讓優等生介紹他們的學習經驗，讓後進生總結自己的進步。

『柒』 小學語文能力培養有哪些方法

一、引導學生「讀」。「書讀百遍，其義自見。」語文教師在課堂上大多會採用自由朗讀、默讀、分角色讀、齊讀、指名讀等閱讀方法，這樣能收到一定的效果。但要真正提高學生閱讀能力，我覺得不妨試試以下方法：1、通讀，整體感知課文。2、掃描，把握重點，做到心中有數。3、精讀，圍繞老師提出的問題，自己喜歡的句段，及自己不懂的地方，圈點批註。4、摘抄，把文中寫得最好的詞句段落摘錄下來。如《荔枝》一文，學生通過這樣學，對課文內容就悟得更深。二、教會學生「品」。在讀的基礎上，讓學生學會品味課文。1、品味語言，抓住文章中的優美詞句段落身臨其境地去閱讀，去想像，去感悟，去欣賞。2、品味情感，讓學生走進課文，進入角色，去體會人物的思想感情。如《我的戰友邱少雲》，體會邱少雲被火包圍著作者的心情時，我先讓學生設身處地地想，假如你就是作者，你看到自己的戰友被火燒死的情形，你的心情是怎樣的？然後再閱讀作者心裡難過的這段話，這樣讀者自然和作者的感情產生了共鳴。三、訓練學生「析」。一篇文章常常在表現手法、層次結構、思想內容上有獨特之處，同時許多文章在這些方面又有相似之處。所以教師在必要的示範分析後，訓練學生自覺地學會分析綜合的方法。如《電子計算機與多媒體》、《只有一個地球》、《宇宙生命之謎》，教師選取有代表性的方面分析後，學生得到「漁」了就會照貓畫虎了。四、鼓勵學生「評」。我們在閱讀、品味、分析後，還可以鼓勵學生大膽評論。「盡信書則不如無書」，無論是語言文字還是思想內容，鼓勵學生批判地繼承，敢於評價敢於創新，充分展示自己的個性，只要言之有理。總之，教師在閱讀教學中，只要多動腦筋，大膽創新，注重培養學生的學習習慣，教給學生學習的方法，靈活運用以上四種方法，學生的閱讀能力一定能得到提高。

『捌』 小學五年級語文怎樣有效的培優補差

作為一名教育工作者，正確的認識到學生的個別差異，並去正確對待，促進學生的全面發展，是教學工作中的一個重要環節。
我採用如下方法對學生進行「培優補差」：
1、從思想觀念上，老師和學生都要認識到，學生的個體差異是一個客觀存在的現象。
2、課堂採取分組合作學習的方法，優差互補。
3、採取個別輔導。方式是：學生「一幫一」，老師對個別學生輔導。
4、作業、考試要進行分層次。
5、根據學生的發展情況，採取相應的獎勵措施。
6、做好課堂教學的備課工作。

『玖』 小學語文教學方法有哪些

講授法：講授法是教師通過簡明、生動的口頭語言向學生傳授知識、發展學生智力的方法。

討論法：討論法是在教師的指導下，學生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識或鞏固知識的一種教學方法。

直觀演示法：演示法是教師在課堂上通過展示各種實物、直觀教具或進行示範性實驗，讓學生通過觀察獲得感性認識的教學方法。是一種輔助性教學方法，要和講授法、談話法等教學方法結合使用。

練習法：練習法是學生在教師的指導下鞏固知識、運用知識、形成技能技巧的方法。在教學中，練習法被各科教學廣泛採用。

讀書指導法：讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書或參考書，以獲得知識、鞏固知識、培養學生自學能力的一種方法。

任務驅動法：教師給學生布置探究性的學習任務，學生查閱資料，對知識體系進行整理，再選出代表進行講解，最後由教師進行總結。

參觀教學法：組織或指導學習到育種試驗地進行實地觀察、調查、研究和學習，從而獲得新知識或鞏固已學知識的教學方法。

現場教學法：是以現場為中心，以現場實物為對象，以學生活動為主體的教學方法。本課程現場教學在校內外實訓基地進行，主要應用於育種試驗布局規劃、試驗設計、作物性狀的觀察記載方法等項目的教學。

自主學習法：為了充分拓展學生的視野，培養學生的學習習慣和自主學習能力，鍛煉學生的綜合素質，通常給學生留思考題或對遇到一些生產問題，讓學生利用網路資源自主學習的方式尋找答案，提出解決問題的措施，然後提出討論評價。

拓展資料：

教學方法論由教學方法指導思想、基本方法、具體方法、教學方式四個層面組成。教學方法包括教師教的方法（教授法）和學生學的方法（學習方法）兩大方面，是教授方法與學習方法的統一。教授法必須依據學習法，否則便會因缺乏針對性和可行性而不能有效地達到預期的目的。但由於教師在教學過程中處於主導地位，所以在教法與學法中，教法處於主導地位。