『壹』 小學語文修改句子
老師叫我以「童年趣事」為題，寫一篇文章。怎麼寫呢：(?)老師對我說：「回因為(刪除「因為」答)要寫『童年』，我們常用的方法就是回憶。」聽了老師的話。（，）我趕緊拿起筆打草稿。不到剛好(刪除「剛好」)一節課，草稿就(我就把草稿)寫好了。老師看後，誇耀（誇獎）我的草稿寫得好！
『貳』 小學語文修改病句的類型及方法大全
小學 語文修改病句的類型及方法
修改病句是小學語文科目不可忽視的重點內容，也是在小學階段教學比較常見和重要的一項內容。那麼修改病句的類型及方法都有哪些呢?下面小編為大家帶來了小學語文修改病句的類型及方法，供大家參考。
一、常見病句的類型
1、句子不完整(成分殘缺)例：我們的學校。是我們的語文老師。
2、用詞不當例：我們要熱愛花草樹木。
3、前後矛盾例：他的作業都做完了，只剩下最後一題沒算出來。
4、重復累贅例：這道題最後終於被他解答出來了。
5、詞語搭配不當例：我的家鄉是上海人。
6、次序顛倒例：英語對我很感興趣，我很喜歡它。
7、常識性錯誤例：春天，湖裡的荷花開了。
二、修改病句的方法
1、認真讀句子，了解句子本來的意思。中醫看病講究的是望、聞、切、問，而我們看病則重在讀和想，反復默讀，才能了解句子的本來意思，理清關系。
2、認真分析，找出「病因」。反復默讀後就得運用自己所學知識，根據症狀進行分析，找出病因。
3、找准方法，對症下葯給句子看病的原則是：不改變原意，以最簡要的方法修改。也就是能吃葯打針就好的，絕不動手術，更不能隨意動截肢手術，這樣雖然病是給治好了，但缺胳膊少腿的總給人留下遺憾。
常見的治療方法有：
①「加」。對於「句子不完整」的句子，可以用「加」的方法，把句子補充完整。
例：我們的學校。可改為：我們的學校真美啊!
②「換」。對於「用詞不當」的句子，可以用「換」的方法，把用錯的詞換成該用的詞。
例：我們要熱愛花草樹木。應把「熱愛」改成「愛護」。
③「刪」。對於「重復累贅」和「前後矛盾」的句子，用「刪」的方法，可以把多餘的詞語或矛盾的部分刪去。
例：這道題最後終於被他解答出來了。可將句中的「最後」和「終於」刪去其一。他的作業都做完了，只剩下最後一題沒算出來。「都做完了」和「只剩下最後一題沒算出來」刪去其一。
④「調」。對於「次序顛倒」的句子，可以用「調」的方法，把不合理的詞語順序予以調整。
例：英語對我很感興趣，我很喜歡它。將句中的「英語」和「我」調換一下位置即可。
⑤「改」。「詞語搭配不當」和「常識性錯誤」的句子可以用「改」的方法，使整個句子表達的意思前後連貫。
例：春天，湖裡的荷花開了。把「春天」改為「夏天」就行。
2小學語文修改病句的類型及方法一
一、小學語文病句的類型主要有以下：
1、成分殘缺
句子里缺少了某些必要的成分，意思表達就不完整，不明確。
例如：「為了班集體，做了很多好事。」
誰做了許多好事，不明確。
2、用詞不當
由於對詞義理解不清，就容易在詞義范圍大小、褒貶等方面用得不當，特別是近義詞，關聯詞用錯，造成病句。
例如：「他做事很冷靜、武斷。」
「武斷」是貶義詞，用得不當，應改為「果斷」。
3、詞語搭配不當
在句子中某些詞語在意義上不能相互搭配或者是搭配起來不合事理，違反了語言的習慣，造成了病句。包括一些關聯詞語的使用不當。
例如：「在聯歡會上，我們聽到悅耳的歌聲和優美的舞蹈。」
「聽到」與「優美的舞蹈」顯然不能搭配，應改為「在聯歡會上，我們聽到悅耳的歌聲，看到優美的舞蹈。」
例如：「如果我們生活富裕了，就不應該浪費。」
顯然關聯詞使用錯誤，應改為「即使我們生活富裕了，也不應該浪費。 」
4、前後矛盾
在同一個句子中，前後表達的意思自相矛盾，造成了語意不明。
例如：「我估計他這道題目肯定做錯了。」
前半句估計是不夠肯定的意思，而後半句又肯定他錯了，便出現了矛盾，到底情況如何呢?使人不清楚。可以改為「我估計他這道題做錯了。」或「我斷定他這道題做錯了。」
5、詞序顛倒
在一般情況下，一句話裡面的詞序是固定的，詞序變了，顛倒了位置，句子的意思就會發生變化，甚至造成病句。
例如：「語文對我很感興趣。」
「語文」和「我」的位置顛倒了，應改為「我對語文很感興趣。」
6、重復羅嗦
在句子中，所用的詞語的意思重復了，顯得羅嗦累贅。
例如：「他興沖沖地跑進教室，興高采烈地宣布了明天去春遊的好消息。」
句中「興沖沖」和「興高采烈」都是表示他很高興的樣子，可刪去其中一個。
『叄』 小學語文修改病句的類型
病句類型：
（一）語序不當
語序不當常見的情況有：
1、定語和中心語的位置顛倒：
例：我國棉花的生產，長期不能自給。（"棉花的生產"應為"生產的棉花"）
2、把實語放在狀語的位置上：
例：廣大青年表現出無比的進行改革的熱情。（將"無比"的調至"熱情"前）
3、把狀語放在定語的位置上：
例：應該發揮廣大青年的充分的作用。（將"充分"調至"發揮"前，並刪掉一個"的"）。
4、多層定語語序不當：
例：展出幾千年前剛出土的文物。（應將"幾千年前"調至"文物"前後的"的"）
5、多層狀語語序不當。
例：我們再也不是任意被列強欺侮的國家了。（應將"任意"調至"欺侮"之前）
6、關聯詞語位置不當：
例：他如果不能實事求是，事業就會受到損失。（"他"應移到"如果"的後面）
7、主客顛倒：
例：奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》對於中國青年是不陌生的。（應改為：中國青年對奧斯特洛夫斯基的。）
8、分句位置不當：
例：對於自己的路，他們在探索著他們在判斷著，他們在尋找著，他們在思考著。（應改為：對於自己的路，他們在思考著，他們在判斷著，他們在探索著，他們在尋找著。）
（二）搭配不當。
1、主謂搭配不當：
例：他的革命精神時刻浮現在我眼前。（"精神"與"浮現"不能構成主謂關系，可將"精神"改為"形象"）
2、動賓搭配不當：
例：紀念三領先節的到來。（"紀念"的只能是"三八節"，不能是"到來"）
3、修飾語和中心語搭配不當：
例：我們嚴肅地研究了職工們的建議，又虛心地徵求了專家們的意見。（"嚴肅"不能修飾"研究"，可以改為"認真"、"慎重"等）
4、主賓搭配不當：
例如：我們堅信，有這么一天，中國的農業和農業會成為發達的國家。（應將"國家"改為"行為）
5、關聯詞語搭配不當：
例：既然你來了，我也該走了。（"既然"和"也"不能搭配使用，應將"也"改為"就"）
（三）成分殘缺贅余
1、成分殘缺
（1）缺主語：
例：由於她這樣好的成績，得到了老師和同學們的贊揚。（應改為"由於這樣好的成績，她得到了老師和同學們的贊揚"）
（2）缺謂語
例：舊社會，勞動人民吃不飽，穿不暖的生活。（或去掉"的生活"，或在"吃"前加"過著）
（3）缺賓語：
例：他們胸懷祖國，放眼世界，大力發揚了敢拼敢搏，終於奪得了冠軍。（應在"敢搏"後加"精神"）
（4）缺少必要的附加成分：
例：一開春，小麥就長得很好，獲得了可喜的收獲。（應在"獲得"前加"夏季"以限制時間）
（5）關聯詞語殘缺：
例：這次學術會，收獲很大，時間並不長。（應在"時間"前加"盡管"一詞）
2、贅余
（1）主語多餘
例：我們的革命前輩，為了人民的利益，他們流了多少血，獻出了多少寶貴的生命。（前邊有了主語"革命前輩"，因而"他們"不必要有。）
（2）謂語多餘：
例：同學們正在努力復習，迎接高考到來。（"迎接"的是"高考"，而不是"到來"，故應刪去。）
（3）賓語多餘：
例：今天，我來到揚州瘦西湖的地方，游覽了白塔、鈞魚台和五亭橋等風景點。（"的地方"多餘，應去掉）
（4）附加成份多餘：
例：為精簡字數，不得不略加刪改一些。（"一些"與前"略加"重復，可以刪掉一個）
（四）結合混亂
（1）句式雜糅
例：你不認真學習，那怎麼可能有好成績是可想而知。（把反問句和判斷句式糅在一起，破壞了句子結構和語氣的完整。如果用反問句，應是"那怎麼會有好的成績呢？"如果用判斷句，應是"成績不好是可想而知的"。）
（2）語句雜糅
例：上海文藝出版社會出版的《生存》，作者是一位蜇居海外二十多年的加拿大籍華裔作者之手。（是主謂謂語句和動詞謂語句雜糅而成，要去掉句末的"作者之手"）
（五）表意不明
1、指代不明：
例：有人主張接受，有人反對，他同意這種主張。（"這種主張"到底是指"接受"，還是"反對"，交代不清。）
2、句子歧義：
例：妹妹找不到爸爸媽媽心裡很著急。（究竟況是"妹妹"心裡著急呢？還是"爸爸""媽媽"心裡著急呢。還是"媽媽"心裡著急呢？可在"爸爸"和"媽媽"中間加逗號，也可在"爸爸"前加逗號）
（六）不合邏輯：
1、自相矛盾：
例如：他是多少個死難者中倖免的一個。（既然"倖免"，自然是沒有死，怎麼能說是"死難中的一個呢"？應改為：多少人死難了，他是倖免的一個。）
2、范圍不清：
例：從事業的發展上看，還缺乏各項科學專家和各項人才。（各項人才包括科學家，不宜並列，應說"各學科的專家和其他人才"）
3、強加因果：
例：我兩次看見他從這個工廠走出來，我才知道這個熱心幫助病人的老人原來是個工人。（憑兩次看見老人從工廠里走出來就斷定他是工人，理由不充分。）
4、否定失當：
例：幾年來，他無時無刻不忘搜集、整理民歌，積累了大量的資料。（"無時無刻"即"任何時候都"，句子表述剛好相反，可將"忘"改為"在"）
小結：以上對病句的分類並不嚴格，對於病句，不必死記其類型，只要多練習，能夠發現語病並能夠改正就可以了。
『肆』 小學語文（修改病段）
1。復1、一陣風吹過，送來了制泥土和青草的氣息。我貪婪的吮吸著心中感到了久違的舒暢。
2、如同父親粗糙的大手拍打（改為「撫摸」）著我。
3、一、送來了青草的氣息（泥土和不要）。
二、我會和你一起領略她的歷史與風韻（改為領略她的歷史，感受她的風韻）。
2。世界名著就行啊
『伍』 小學語文改句子
你應該知道那盲抄人也是襲殘疾人，他一定也很痛苦。
原句中的「難道不」是反問句，實際上是知道的，並強調應該知道。
不是一家人，就不該熱心幫助了嗎?--不是一家人,也該要熱心幫助的。(這個原句省略了難道，應該是「難道就不該熱心幫助了嗎」，難道不是反問句，實際上是應該)。
你這么大年紀了，怎麼可能做得成呢?-你這么大年紀了，是不可能做成的。
(怎麼……能，是典型的反問句，相當於「不」)
『陸』 如何進行小學語文課改
新一輪課程改革，使小學語文教學充滿了新的活力。這當然是件大好事。同時，也應當看到，由於大家對新課程尚處於探索階段，到底怎樣去進行小學語文教學，眾說紛紜，使人有種無所適叢的感覺。許多觀點雖然很獨到，很新穎，但操作起來，好象又很不好把握。尤其是通過聽一些課，隱隱覺得我們現在的語文教學開始走向新的極端：一味的課堂對話，一味的強調讀和感悟。這，是不是一定就是新課程中的語文教學的正確方式呢？像這樣教學，能否達到課程標准對語文教學的要求？
筆者認為，像這樣去教語文，如果用辨證法來看，是不可能有好的效果的。竊以為，我們千萬不能忽視學生學習語文的規律，千萬不能忽視教育教學規律，千萬不能忽視課程目標的三個維度。如果離開了實事求是，離開了全面地看問題，離開了變化發展地看問題，把什麼都來個一刀切，肯定是不行的。教育學，教育心理學需要與時俱進，但絕不可拋棄！尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學規律。
因此，新課程中的語文教學，盡力使學生具備以下基本素質是非常重要的：
1、習慣好。即具有各種良好的語文學習習慣。習慣是人的第二次生命。語文教學，必須重視良好的語文學習習慣的養成教育。無論是人格上的，學習及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去積極引導，從點點滴滴嚴格要求，嚴格訓練，去培養學生良好的習慣。尤其要指出的是，培養習慣，正面引導固然重要，但教育心理學告訴我們：習慣養成教育，有時還必須帶有強制性。這樣一說，好象同」以人為本「的理念相悖。其實則不然。筆者認為，真正的」以人為本「，並不完全是課堂上的熱熱鬧鬧，一味的順從和遷就學生，必要時，還需要有教師意志的左右。因為，我們要為孩子的未來著想。那，才是」以人為本「最本質的含義。
對於小學生來說，以下八個方面的習慣首當其沖：一、主動學習，刻苦學習的習慣；二、細心認真、一絲不苟的習慣。三、勤於動手、動筆、動腦的習慣；四、大膽、大方、大聲說話，說普通話習慣；五、愛惜書本文具的習慣；六、好問的習慣；七、在合作學習中積極參與的習慣；八、規范、整潔寫字的習慣。
培養習慣，要悉心引導，嚴格要求，點點滴滴到位。舉例來說，培養學生的寫字習慣，要讓學生寫一筆好字，就必須要求有一定速度，必須規范、整潔地寫字。必須經常主動習字。習慣是具有遷移性的。還是以寫字習慣培養為例來說，在歷時數年的」土家族聚居區農村小學生語文學習習慣養成教育實驗「中，筆者發現，良好的寫字習慣就具有極強的遷移性。學生把規范整潔地、有一定速度地寫字的良好習慣養成了，其他習慣：如愛惜書本文具，學習細心認真，一絲不苟，學習講效率，講質量、求速度等等也跟著上來了。
2、熱情高。即具有熱愛祖國語言文字的感情，學習語言文字的激情。筆者認為，某種意義上說，語文是一種活態的，有生命的現象。更贊同一種觀點，語文課堂要成為生命成長的課堂。因此，離開了學生的感情——熱愛祖國語言文字的感情；熱愛生活，熱愛生命的感情，語文課是無法上的，至少是無法上好的。尤其在學習語文過程中，需要學生的真情和激情的投入，這樣才有利於語文課程目標三個維度的落實。也就是說。學生在語文課堂上，必須進入「角色」，我們常說的：不動感情不讀書；拒絕偽讀等等，其實就是講的這個道理。這方面，需要引導，需要熏陶，需要結合習慣養成教育來培養。尤其需要注意的是，千萬不要讓孩子同語言文字傷了感情。這一點並非危言聳聽，這種可能隨時都可能發生，如：學生對教師教學方法的反感；機械重復的抄寫；教師對學困生的歧視等等，都可能導致這種後果。很好理解，試想，如果學生看了課表，某節課是語文，眉頭都是皺的，語文課還怎麼上？筆者在長期的小學語文教學實踐中體會到，學生對語文的情，來自於趣，要讓學生對語言文字有興趣，對美好生活充滿熱愛和嚮往。一旦學生對語文學習有了濃厚的興趣，感情自然也就產生了。並釋放出巨大的能量。求知慾有了，主動性強了，對老師的嚴格要求也能充分理解，並按老師的要求去做。教學效果自然好。最關鍵的一點，學生對語言文字的愛，對語文學習的激情，都來源於教師對學生的愛。有種提法，筆者很贊成：用讓大愛溫暖課堂！
3、會讀書，即具有各種基本的讀書技能。一、學生要會朗讀，要動情地讀書；二、學生要會默讀，要能做到默讀中注意力集中，不動指、不動唇、不回視，抓住主要內容等；三、學生要學會快速讀和略讀、瀏覽。四、學生要學會在讀中思考、質疑、解疑，學會在讀中圈點、批畫。會讀書，自然最首要的就是要求掌握一定數量的字詞。還有課外閱讀量的達到。（課外閱讀量，課程標准有個「不少於」的界定。應當說，這只是個保底的要求。）這些，就應當說是個死任務了。當然，不同年段有不同的要求。
從更廣的視覺看，會讀書，說到底是會學習。即掌握一些基本的學習方法，訓練方法。學生要經歷大量的語文實踐活動，才可能學好語文。新課程不再提語言文字訓練，但訓練肯定還是要的。是必需的。語文實踐活動，總得以訓來年為基礎。某種意義說，實踐何嘗又不是一種訓練？因此，要從聽、說、讀、寫；從字詞句段篇的學習上，從合作學習上，從收集資料，處理信息上，通過指導，讓學生習得一些好的學習方法，並主動去運用，形成習慣，學生將受益無窮，有的將是終身受益。
尤其是要在讀書中，逐步使學生形成較敏銳的語感。即基本的感悟語言的能力。學生只有具備了一定的語感，才可能學好語文，同時也有利於培養學生熱愛祖國語言文字的感情。語感的培養，當然首先靠讀，但教師的引導，進行一些有意思的訓練也是必要的。筆者在平時，常用講幽默、笑話、俏皮話等方式來培養學生的語感，來觀察學生的感悟語言的能力。我覺得這是一種很好的語感訓練方式。誠然，光靠這種方法來訓練，遠遠不夠。還要採用其他多種多樣的方法，如讀議古詩和課文的重點段落，引導學生抓關鍵詞展開聯想，想像等，總之，要多方式、多層面、多渠道地訓練學生的語感，從而促進學生語感的形成和發展。
與此同時，還要讓學生在讀書中學會說話，學會寫，學會交際。即具有一定的表達，交際能力，要求達到不同標尺下的能說、能寫和與人交際的的標准。
某種意義上說，語文課程的人文性和工具性是虛與實的關系。當然這里的虛，不是無，也不是可有可無，這個虛必須務，而且必須務好！即給學生以充分的人文關懷和人文熏陶，使學生逐步形成健康的心理，高尚的人格，美好的品德。但務虛還要務實！即必須給學生打好語文基礎，為他們現在的發展，也為他們終身的學習和發展奠定堅實的基礎。換句話說，語文學科的人文性和工具性是對立統一的，萬萬不可割裂開來。應當讓學生在學習語言文字的過程中，受到人文熏陶和關懷的同時，通過各種各樣的語文實踐活動來學習語文知識，習得基本技能，掌握學習方法，促進學生心理、人格、品德等方面的發展。一味突出工具性，就走上了老路；一味突出人文性，則從一個極端走到了另一個極端，也是違背辯證唯物主義原理的。因此，要萬變不離其宗：為學生的發展著想、著眼。
『柒』 小學語文作文如何批改
語文作文的批改包括錯別字的批改，病句累的批改。再就是文章結構的批改。文章線索的貫穿。看條理是否清楚是否抓住重點來寫。如果題目有要求，看有沒有脫題？
『捌』 小學語文修改病句的方法有哪些
修改病句的幾種類型及例句 修改病句一――――用詞不當 例句： ①同學們熱心歡迎老師. ②小明十分愛護時間. ③正確的意見,我們應該堅定. ①張林同學提的建議很正確,大家都附和他. ②他很頑強,不肯虛心地接受同學們的意見. ③在班會上,同學們實事求是地揭發了他的優點和缺點. 練習： 把下列句子中用得不恰當的詞語用「＿」劃出來,改正在後面的括弧里. （1)我們祝頌李林評上了「三好」學生.（ ） (2)小玲辦事很武斷,從不猶猶豫豫.（ ） (3)他熱烈地和我打招呼,並握了握我的手.（ ） (4）奇奇做錯了事,心情很繁重.（ ） (5）學校的操場又擴張了不少.（ ） (6)我只是把養花作為生活的一種情趣.（ ） (7）經過努力,我終於取得了很好的學習成就.（ ） (8)要想寫好作文,就必須有不怕困難的精神.（ ） (9)戰士們在前沿陣地上隱藏起來.（ ） (10）抗日戰爭時期,我國出現了不少抗日小英雄.( ） 修改病句二-----句子不完整 一個完整的句子,一般應包括主、謂兩個部分,把「誰、干什麼」或「什麼、怎麼樣」說清楚. 有時,缺少主語.如： ①會唱《世上只有媽媽好》了. ②在老師的教育下,明白了學習的意義. ③看了這篇文章以後,對我教育很大. 有時,缺少謂語.如： ①我們要遠大的革命理想. ②公共汽車將在我家門前的會路上. ③我們要為把我國建設得更加繁榮富強. 有時,缺少賓語.如： ①我送給小麗同學. ②我最尊敬的人是. 練習：讀下面的句子,把不完整的補充完整. 1．爸爸在燈光下. 2．透過玻璃照在桌子上,屋裡顯得暖烘烘的. 3．你仔細看爬山虎細小的腳,就會想起圖畫. 4．我們要講究衛生. 5．茅屋裡傳出的鋼琴聲. 6．要對青少年進行熱愛祖國的教育. 7．小舟迅速地離開碼頭,像離弦的箭駛向湖心. 8．解放軍叔叔打開了. 9．孔繁森救助了好多藏族孤兒. 10．美麗的玄武湖公園. 11．敬愛的老師無微不至地關懷. 12．從這件普通的小事中,說明了一個深刻的道理. 13．我們學校開展了「手拉手」活動. 修改病句三-----詞序不當 例句： ①李勇被同學一定評為「三好」學生. ②這是晴朝的一個夜晚. ①五月的北京是美麗的季節. ②說實在的．他並不唱得好. ③我把勝利的消息已經告訴了大家. ④我們討論並且聽了校長的報告. ⑤今年的麥子豐收在望,長勢喜人. ⑥這兩個新舊社會,真是鮮明的對比啊! 練習：把下列句子中詞序排列不當的地方找出來,並加以改正. 1．語文對我特別有興趣. 2．賓士著路上的小轎車. 3．我國人口是世界上最多的國家. 4．他握住了老工人緊緊的手. 5．我國地下埋藏著豐富的各種礦物. 6．主席台上坐著頭發花白的一位老工人. 7．距離考試已經時間不多了,我們要趕緊復習. 8．通過這個階段的復習,同學們普遍的成績提高了. 9．我們討論了並且聽了老紅軍的報告. 10．老師表揚了助人為樂李小明的精神. 修改病句四-----重復羅嗦 例句： ①老師多次反復教育我們要好好學習. ②漫山遍野到處都是果樹. ③我們全校師生和校長都參加了國慶聯歡活動. 練習： 改正下面句子中重復羅嗦的地方. 1．老奶奶想起了許多過去的往事. 2．我們目不轉睛地眼睛一眨也不眨地聽老師講課. 3．學校是一座漂亮的風景優美的大公園. 4．公園里的花很美麗極了. 5．我們要節約用水,不要浪費水. 6．小紅對老師提出的問題,回答得對答如流. 7．今天下午天氣晴朗,沒想到午後下起了大雨,真出乎我的預料. 8．小麥成熟了,田野里顏色一片金黃. 9．我有一條很紅的鮮艷的紅領巾. 10．看了小品《如此包裝》,大家不約而同異口同聲地笑了起來. 修改病句五-----前後矛盾 例句： ①全班同學都到了,只有王剛同學沒有來. ②昨天傍晚下了一夜大雨. ①我已經將要小學畢業了. ②我斷定他大概是陸麗的哥哥. ③同學們整齊地排隊擠進了電影院. 練習：把下面句子中前後矛盾的地方找出來,並加以改正. 1．一陣雷雨下了一天一夜. 2．早晨,太陽的余輝灑滿了校園. 3．我正寫著作業,孫林來找我玩. 4．我各門功課都好,就是音樂不好. 5．這次考試全班幾乎沒有不及格的. 6．下課鈴聲一響,校園立即漸漸地沸騰起來了. 7．看那熟練的動作,他大概一定是個專業運動員. 8．我勇敢地沖下了山坡,心裡不免有點兒害怕. 9．天空布滿了烏雲,陽光照得人睜不開眼. 10．你的辦法我完全贊成,只有一點我是不同意的. 修改病句六-----概念混亂 例句： ①動物園的爬行館里展出各種蛇和許多鳥. ②公園里的松柏、桃花等樹木枝繁葉茂. ③我愛吃蘋果、香蕉、黃瓜等水果. ④圖書角有《兒童文學》、《少年文藝》和《中國少年報》等課外書. 練習： 把下面句子中概念混亂不清的地方改過來. 1．《中國少年報》和《兒童時代》等報刊我都愛看. 2．今天,媽媽買了許多蔬菜：青菜、蘿卜、魚…… 3．上海東方明珠塔、萬里長城、南京長江大橋都是我國著名的古跡. 4．李明的爸爸會說三四國外語,尤其漢語說得特別好. 5．造紙是我國的四大發明. 6．他的家鄉是江蘇南京人. 7．西湖的春天是個游覽的好地方. 8．黨中央派飛機給災區人民送去了糧食、葯品、大米和衣服. 9．學校的操場上有各種各樣的體育運動器械,什麼單杠、雙杠、爬桿、沙坑和籃球場等. 10．在動物園里,我們看到了猴子、大象、老虎、獅子、東北虎和北極熊等許多有趣的動物. 修改病句七-----搭配不當 一是主謂搭配不當.如： ①老師叫我做的作業,已經在星期六實行了. ②大家都注意學校衛生,全校同學的健康和疾病就有了保障. ③人民群眾的生活不斷地提高和改善. 二是動賓搭配不當.如： ①在老師的幫助下,我很快克服了錯誤. ②在歡送會上,同學們表演了歌曲,表演了舞蹈. ③我每天晚上收聽廣播和電視. ④同學們逐步端正了態度和目的. 三是關聯詞語搭配不當.如： ①劉老師雖然年過六旬,而且身體很健壯. ②為了提高大家的文學欣賞能力,所以舉辦了這個詩歌朗誦會 練習：把下面句子中詞語搭配不當的地方找出來,並加以改正. 1．爸爸的口令,准時帶回了家. 2．兩山之間的小路緩緩地流淌著. 3．媽媽沖了一杯茶,真好吃啊! 4．經過老師的教育,我提高了學習的興趣. 5．他非常喜歡踢足球和乒乓球. 6．在考試時,我一絲不苟地答卷和交卷. 7．今天掃地後,我們把桌椅排得乾乾凈凈. 8．我們漫步在郊外的航道上. 9．因為他進步很大,卻老師表揚了他. 10．只要你虛心接受別人的意見,才能改正自己的缺點. 綜合練習 修改下面的病句,注意用好修改符號,並要想一想是屬於哪－類錯誤. (1)大街兩旁擺滿了人. (2)李老師真好,見到我們總是嘻嘻哈哈的. (3)西湖的風景優美,景色秀麗. (4)張雁和李紋約好一起在自己家裡溫習功課. (5)運動員以堅定的毅力,跑完了全程. (6)閱讀課外書籍,我們可以增長知識和寫作水平. (7)我們只要獨立思考,才能提高學習成績. （8）李剛不關懷集體的事情. (9)我喜歡畫畫,尤其是人像. (10）在老師的教育下,我端正了學習態度和目的. (11）我們不但經常鍛煉身體,而且增強了體質. (12）小麗在上學的路上,一個人向學校走去. （13）我的媽媽非常關心. (14）老工人在馬路上協助民警保持秩序. (15）秋天的田野里,到處能看到果實成熟的景象和芳香.