1、熟讀課文
2、自學生字詞，畫出文中不理解的生字詞，並查字典解釋
3、了解課文相關背景資料
4、嘗試質疑
Ⅱ 怎樣進行小學語文預習
小學語文怎樣預習
學習指導
從一年級開始，我們一直在布置孩子們課前預習，應該說部分學生已經養成了良好的預習習慣，預習的內容也比較細致到位，為學習新課起到了積極地作用。但是仍然有個別孩子把預習不當作業，或者應付，影響了學習的效果。希望這篇文章能夠引導孩子正確對待預習，學會預習。
「凡事預則立，不預則廢」，學習也是如此。預習的好處很多：能夠強化聽課的針對性，以便抓住重點和難點，提高聽課效率；能夠提高課堂筆記水平，以便知道該記什麼，哪些詳記，哪些略記，下面我們就來探討下語文的預習方法。
語文預習簡單而實用，編首打油詩，只有二十字：讀思存疑問，課前十分鍾。用心能堅持，等同半天功。具體分析有：
一、細讀。課前認真閱讀每一篇文章，讀准字音，讀清字形，讀明字義，讀對節奏，讀懂情感，讀出詩文的音樂美。「書讀百遍，其義自現」，「讀」是學習語文的基礎。
二、深思。預習中邊讀邊思，讀後深思，由表及裡，理清文章的層次，總結文章的內容，鑒賞文章的技法，思考文章的哲理和蘊含的情感。
三、疑問。學生在預習中發現了課文里的問題，提前在心中存留疑問，然後在課堂上有心聽講，有的放矢，就能解決預習時發現的問題。如此這般，容易和老師互動交流，就能夠達到事半功倍的效果。
具體預習方法：
1、通讀課文1-2遍，在生字、生詞下面標上標記，標出課文的小節序號。（不動筆墨不讀書、我的新發現）
2、把難寫的生字在書上描紅，在稿紙上寫幾遍，然後抄字組詞和擴詞。（抄字組詞、部首辨析、比賽擴詞、誰的朋友多）
3、再讀課文，劃出新詞，查字典，並聯繫上下文想一想，把新詞的意思寫下來，哪些詞你以前就會？請你寫出它們近義詞或反義詞。選幾個新詞造句。（詞語解釋、辨字組詞、近反義詞、詞語城堡、成語天地、唱反調、造造句子）
4、將課文多讀幾遍，讀通順。難讀的句子，用「/」標出停頓，用「--」劃出好詞好句。它們好在哪裡？為他們寫些簡單的評語。用「——？」劃出疑問的地方，寫清不明白什麼。
（好詞佳句、好句點評、句子美容院、筆墨一點通、小小問號）
5、課文主要寫了什麼？是按什麼順序寫的？可分幾段？試著寫段意。看一看課後的練習題，認真讀課文，在文中找出有關的答案。（主要內容、分段練習、簡要答題、浮想聯翩）
6、課文提到的人物和知識你還了解哪些？能找到有關的資料嗎？（小資料、名人名言、科學家的故事）
7、你有哪些新發現？
Ⅲ 淺談如何進行小學語文的預習
1.引導學生課前預習
凡事預則立、不預則廢，有效的預習是成功學習的基礎。在講授新課之前，語文教師要安排小學生進行課文預習，預習本身就是主動探索的過程，是自主學習的一部分，通過預習可以初步了解要學習的新知識，加強新舊知識之間的聯系，做到心中有數，在教師講授時可以提高理解的速度，提高學習效率。具體來說，教師讓小學生在課堂上或者在課後預先通讀課文，把閱讀過程中遇到的生詞做好記號，然後通過查字典的方式來了解生詞的讀音和涵義，也可以通過課文上下文之間的關聯，來理解生詞的意思，培養了學生的自學能力。對課文中一些晦澀難懂的句子，學生要做好記號。教師在講授新課時，首先把學生在預習中不懂的問題匯總出來，在預習反饋中教師可以了解到學生的預習效果和自主學習能力，然後有針對性的加強講解。如果學生預習工作做得認真，就會提出一些有價值的問題，教師要對這部分學生給予一定的表揚和鼓勵，起到榜樣和帶頭作用。
2.老師教給學生預習的指導方法
2.1要讓學生明確預習的目的。開始時給學生布置預習的范圍，幫助學生找到重點、難點，以後逐步給學生布置預習提綱。心理學研究證明：帶問題讀一遍比不帶問題讀五遍效果要高。讓學生帶著問題讀，就得邊讀邊思考，從書上找答案，這種學習主動積極，效果當然高了。
2.2鼓勵質疑問難，學做預習筆記。學生預習時，除了抄寫課文的詞句，重點，還應鼓勵學生大膽質疑，並把弄不懂的問題記下來，為上課時弄懂這些問題做好思想准備。
2.3教給學生"圈、點、批、注"的預習方法。培養學生的自學能力，就是要讓學生學會"站在書上看書"，首先要學會對書圈、點、批、注，把看了書的感想、想到的問題批、注在書上。宋朝學者朱熹讀書時喜歡用各種彩色筆做記號，初讀時，把有體會的地方用紅筆畫出，再讀時用青筆畫出，以後用黃筆，最後用黑筆，他說這樣可以"漸漸向里尋到精英處"。做記號的方法對學生也是非常有用的，因此，教師事先可以和學生商量幾種常用的記號，如直線（-）表示比較重要的內容；曲線（～）表示特別重要的內容；重點號（¨）表示關鍵的詞語；問號（？）表示對句子或觀點的質疑等等。
3.設計問題，鼓勵學生自主探索
在小學課堂授課過程中，教師要充分發揮學生的學習主動性，摒棄傳統的填鴨式教育。為此，語文教師要適時為學生設置各種問題，讓學生在問題的引導下進行自主學習。教師提出的問題要有一定的質量要求，不僅要貼近小學生的生活實際，又要包含教材的基本內容，能夠啟發學生的思維能力。由於學生的基礎不同、學習能力不同、理解能力不同、個性興趣也不相同，教師提出的問題太淺顯的話，學生失去繼續探索的興趣，問題過於困難，學生則無從下手，也就沒有積極性了。因此教師提出的問題要充分考慮到不同層次學生的需要，這也是教學設計的關鍵。
4.老師對學生進行預習的檢查
美國著名專家H？西蒙說："只有當學習者知道學習的結果如何時，才能發生學習興趣"。以往的教學中即使是學生預習了老師也不一定知道，因為沒有檢查，往往是學生預習了，卻得不到老師的肯定，時間一長學生也覺得預習不預習一個樣，漸漸失去了對預習的興趣。所以對學生的預習除了重在指導外一定要對學生的預習有檢查有評價。這一點我覺得皇冠小學他們做的很好，他們把預習分為三個層次，針對不同層次的學生做出不同的預習要求，可以達到不同的"星級"，這樣每個人的評價結果自然也就不同，並且能夠做到面向全體。
Ⅳ 小學生怎樣預習語文課文
聽一下課文的聽力吧，然後順便把不會的詞標注下來，不會的東西老師上課的時候就要認真聽，認真學，課後積極思考。
Ⅳ 小學語文如何做預習筆記
葉聖陶說：「自學的本領是用之不竭的能，儲能就要儲這樣的能。」語文課前預習有利於培養自學能力，張揚學生個性，對表現自我等方面有其獨到的作用，預習更是提高語文課堂教學效益的有效途徑。
《小學語文課程標准》也指出：「積極倡導自主、合作、探究式的學習方式。學生是學習和發展的主體，要改變過去的傳授式學習方式，關注學生的個體差異和不同的學習需求，培養他們的創新精神和實踐能力。」由此可見，課前預習這一方法的運用既有助於學生提高學習自覺性，養成良好的學習習慣，又能促進語文學習所必備的學習技能的形成。「預習」這一環抓得好，就能有效地提高學生的自學能力，這樣一來，就可以全面提高學生的學習素質。那麼如何培養學生的學習意識、良好的學習習慣，不斷提高學生的自學能力呢？為此，本人在長期的教學實踐中，總結出以下幾種預習的方法，培養學生自主學習的能力。
每學一篇新課文時，都會有一些不認識的字和不理解的詞語。初讀課文時，可以採用默讀了解的方法。初次默讀的要求有兩個：一是了解課文的大概意思，譬如課文寫了一件什麼事、介紹了一個什麼人、描摹了一些什麼景、告訴了我們哪些知識、抒發了怎樣的感情等，目的在於對全文獲得一個完整的、初步的印象；二是准確地找出全部生字，劃出不理解或不很理解的語句。
一、查問求助。預習課文時，往往會遇到沒有學過的生字、新詞，要了解這些字詞的讀音、意思或用法，就要運用字典、詞典這些無聲的老師。學生預習課文時通過自己查閱工具書，就能掃除語言文字的障礙，牢固地掌握這些字詞的讀音、意思和用法。另外，對文中涉及到的文史典故就要嘗試著去查閱有關書籍獲取新知；還要查閱文章寫作的背景以及相關的知識。搜集有關課文的資料，拓展自己的視野，對於學生理解文本內容可以起到事半功倍的作用。通過查字典、詞典，或問別人(包括同學、老師、家長)，對不認識的字讀准字音，對不理解的詞語要初步了解它的意思。
二、讀通課文。預習時要多讀幾遍課文，還要注意每一遍的讀都要做點什麼。課文一定要朗讀，而且應該放聲朗讀。朗讀不僅能訓練自己的發音，還可以通過語氣的變換，加深對課文的理解。在朗讀課文時，可分為三步來進行：第一步為初讀，可以大聲朗讀，遇到不認識的字、不理解的詞標注出來。然後讀准字音、認清字形，再通過查字典、聯繫上下文等弄懂詞義，也有利於掃除語言文字上的障礙。第二步為有感情地讀，加深對課文的理解，理清課文脈絡。第三步則是精讀，通過細致地朗讀、思考，解決課文中的問題。
三、摘抄詞句。就是把應該積累的詞語句子和自己認為值得學習、借鑒的詞句摘錄下來。「嘴過三遍，不如手過一遍」，動手摘錄，使眼、手、腦並用，效果比讀更好。學生的讀書筆記也在使用中對學生更有價值，不枯燥了。
四、圈畫批註。俗話說：「不動筆墨不讀書。」要指導學生在預習時用不同的符號在文中作標記。預習時，在課文一些重點地方寫、畫、圈、點是很有必要的。例如，給不懂讀音的字標上拼音，不理解的詞寫上注釋，含義深的句子劃上線，重點的字詞加圈加點，有疑難的地方打個問號等。做上這些記號，等到上課的時候再特別加以注意，把自己覺得模糊不清的地方徹底弄明白。
五、預習思考。俗話說：不會提問的學生就是不會學習的學生。「發現一個問題比解決一個問題更重要。」因此我常鼓勵學生再次回到課文中，通過默讀思考明白了什麼、有哪些不明白的問題。如課文的內容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決，課後習題是否能夠回答等。當同學們朗讀課文的時候，可以帶著問題（課文後面的練習題）進行閱讀，看到課文中有問題的答案就直接在書上劃出來。
六、目標檢測。學生預習課文時，一定要根據具體要求，有的放矢地進行。要帶著問題去認真地讀課文，自己尋找問題的答案。課後的思考題往往體現了作者的思路、課文的重難點，預習時，想想這些題目，可以幫助理清課文的條理，了解課文的重難點。練習題側重詞句段的訓練，富有啟發性，預習完課文試著做一做，可檢查預習的效果。但不要去抄參考書，因為畢竟自己通過動腦筋得來的答案是勞動收獲，可以很好地鍛煉自己的思維。
課前預習是學好語文的重要環節，做好了語文學習的預習，一定能提高語文課堂學習效率，而有效率的學習，對減輕學生學習負擔、提高學習興趣、鞏固素質教育的成果有重要意義。
Ⅵ 小學生怎樣預習語文課文
有幾個步驟
1.讀一遍課文，把不會的字詞圈出來。
2.查字典，明白圈上的字詞的意思。
3.再讀一遍課文，把主要內容敘述出來，明白課文的主要寫法（如總-分-總、倒敘等。），找出運用修辭方法的句子，體會運用修辭方法的好處。
4.把課後生字寫會，組詞，造句。
5.把近義詞、反義詞、多音字、形近字找出來，記會。
6.反復讀課文，把課文讀的流利、有感情。這樣老師再教你你就會得心應手了。
你也可以嘗試寫預習筆記，要多讀課文。千萬不要預習了就不聽老師講課了！
這是我自己感覺出來的，應該有用。
Ⅶ 小學語文課前預習的 方法 有哪些
語文課前預習要求：
1、讀課文至少3遍。要求：讀通讀順，沒有讀錯和重復讀的情況，盡量做到有感情。
2、標出每一篇課文自然段序號。
3、圈出當課的生字，「--」劃出生詞(包括四字詞語)，難理解的詞可查詞典理解記錄。
4、准備字卡，組詞認讀。
(字卡做好，要充分利用，如進行認字游戲;將音近或形近的字擺在一起比一比。)
5、找出本課生字中易錯或難寫之處在課後田字格中進行標注。
6、在課後「田字格生字」頭上寫拼音，各組2個詞語。
7、遇到文中不明白的地方用「?」標出。
8、根據課文的內容和自己的理解，搜集相關的資料。