⑴ 數學指導教師的批閱怎麼寫
批改來作業是小學數學教師的一源項常規工作,是對課堂教學的補充與提高。它對於指導學生學習、檢查教學效果、調整教學方案,發揮著至關重要的作用。通常,數學作業的批改,人們習慣於用「√」「×」來評判正誤,採用百分制量分。這種方法,在評價學生學習成績、判斷解題過程和方法、比較學習差異方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激勵性,不能全面評價一個學生的基本素質和學習潛力。作業的滿分僅表示「答題正確」,學生的解題思路、方法、習慣、能力、品質等各方面並不能從分數中體現出來,而這些東西卻正是小學生學習潛力之所在。此外,單純用「√」和「×」來評價學習思維和學習成績,會影響師生之間思想與情感的交流,直接影響學生的學習情緒。因此,教師可以將評語引入數學作業的批改中,指出其不足,肯定其成績,從而調動學生的學習積極性,取得較好的效果。一、指導學生做題方法,激發學生的學習興趣當學生作業中出現審題、計算、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時,老師可以利用評語進行方法指導,給學生正確的解題方法。
⑵ 小學一年級數學下冊作業批改記錄怎麼寫
作業批改記錄應該隨著批改作業而記錄，記錄的主要內容是學生在作業中出現各種錯誤，以及分析出現這種錯誤的原因和應對辦法，和評講作業時應重點講那些東西，該集體講評還是個別輔導，還可以記錄學生作業中的閃光點和奇思妙想。現在問怎麼寫相對於這學期來說晚了一些，但也可以補寫，可以拿上中下三個程度學生的作業，結合自己記意來寫，注意時間和作業內容一致，這樣做還是有一定好處的，通過回顧作業和回憶批改情況，可以進一步完善期末復習。
⑶ 小學二年級數學（人民版）的批改記錄怎麼寫寫什麼
小學2年級，河北教育出版
的批改記錄怎麼寫
⑷ 怎樣批改小學生數學作業
對小學生的數學作業進行批改是小學教師的一項基本常規工作．
作業的批改對於檢內查教學的效果、進一步指容導學生的學習、調整教學方案等方面，
具有不可代替的作用。很多小學數學教師總是機械地訓練習題．
再批改．導致學生機械地寫作業．教師機械地批改。
⑸ 怎樣科學合理地批改小學生的數學作業
要把重點放在學生是不是掌握所學單元的內容，而不是計算錯誤上。因為培養孩子的學習方法很重要。。
⑹ 小學數學作業批改記錄哪些內容
作業批改記錄如果不是當時記錄再補了也沒有意義了，除非是為了應付學校的檢查。
作業批改記錄主要是每次在批作業時隨手作的記錄，作為課堂教學效果的反饋資料，為教學反思提供依據並為教師本人積累經驗。其內容可以包含本次作業完成的整體情況、個體情況、錯題摘錄及原因分析等。
⑺ 怎樣科學合理地批改小學生的數學作業19
作業的布置與批改"是教學中的一個重要環節，各級教育管理部門也十分重視這一環節的工作，出台了許多關於作業問題的規定，以求科學規范。可是，由於受多種因素的制約和影響，在小學教學中，仍嚴重存在學生作業多，做得實在太苦，教師批改量大，改得確實太累，且事倍功半的弊端。這與實施素質教育減輕學生的課業負擔，推進課程改革，提高基礎教育質量的發展趨勢，是不相適應的，必須予以糾正。
一、存在問題：
1、學生處於被動地位，心理負擔太重，學習興趣受到損傷。老師布置作業前未認真選擇，機械照搬《練習冊》或某些《習題集》，布置的作業或偏多，或偏深，學生完成時間長，難度大，全班學生布置同樣的作業，只注意統一性，而忽略了差異性，違反因材施教的原則，在老師的批改上，往往指責學生多，因勢利導少。導致學生作業情感不強，缺乏完成作業的熱情，學習興趣和積極性下降，主動思考，自我檢查的積極性受到壓抑。
2、教師疲於批改，自我學習提高被擱置一邊。由於學生作業多，教師批改量增大，除了備課上課，就是批改作業，擠佔了學習理論，鑽研教材，研究教法的時間。
3、教師重課外布置，輕課內訓練，教學效果較差。
由於教師駕馭課堂的能力不強，授課技巧不高，搞滿堂灌，忽視了課堂訓練(全部作業堆砌課後，學生學習知識與鞏固知識銜接不緊，接受與鞏固脫節。
4、批改方式單一，學生主體作用發揮不佳。
教師布置的作業，學生按時按量完成，然後老師全批全改，大包大攬，一枝紅筆定優劣，學生見符號知正誤。學生由這些符號只能知道哪個題錯了，但不知道錯在哪裡，知其然而不知其所以然。學生的做與教師的改截然分開，學生的主體被忽視，主體作用未能得到較好發揮。
5、師生雙方獲得的信息失真度很大。
學生做作業，教師批改作業是課堂教學的延續，是師生雙方獲得信息的重要通道。可是我們經常發現有些學生作業目的不明確，只重完成任務，應付了事，忽略了在作業中鞏固提高。由於時間緊，教師批改作業常用一些簡單符號，批語很少。
二、建議和對策
1、樹立以人為本的教育思想，《新課標》提出「一切為了學生的發展」。教師要千方百計發揮學生的主體作用。如：培養學生的作業興趣，調動他們的積極性等；對作業要精心布置，各種類型，各個層次的作業都要涉及。根據學生實際，設計彈性作業，如必做題、選擇題、延伸題、附加題、思考題、實踐活動等。不搞一刀切，要留給學生一定的時間和空間，讓他們自主練習，自主復習，鞏固提高，把更多的時間還給學生。下課了，放學了，放假了，小學生們都盼望著有一定的時間和空間，去回歸大自然，無憂無慮地去品味童年生活，去嘗試創造。
2、加大教師繼續教育力度，努力提高教師業務知識水平。實施課改，關鍵在教師。教育行政部門全面培訓，科研興教；教研部門要多組織活動，以賽育人。以學校為基礎范圍，開展授課競賽；送教師外出培訓、聽課、考察學習；以教研組為單位，繼續鞏固基本功訓練；鼓勵教師函授、自考、提高學歷及知識；更重要的是提倡教師自學、互學，從理論和實踐中探索提高；
3、充分發揮教研員、骨幹教師的作用，大力開展送課下鄉、結對幫扶活動，努力提高農村小學，特別是村級小學、社會力量辦學單位教師的業務能力。
4、改革作業布置。精心設計課內課外作業，讓傳授的知識在課堂訓練中不斷「閃現」，在課外作業中鞏固「再現」，控制好課外作業時間，建議：一年級不留課外作業；二年級不超過30分鍾；三、四年級不超過45分鍾；五、六年級不超過1小時。
5、改革批改辦法，在批改中培養學生能力。布置批改作業不僅僅是教學的重要環節，還是師生雙方獲得信息的重要窗口。精心設計、布置作業，認真批改作業，能使師生雙方及時接受正確的信息，加快信息反饋的速度。只有師生共同配合，才能真正達到做作業和批改作業的目的。批改作業的方法應多樣化，但關鍵是調動學生的積極性，把師生活動緊密結合為一個整體。
（1）組織學生自批作業（隨堂批改）。學生完成作業後，教師在下課或上課前幾分鍾，用幻燈片或小黑板將參考答案公布出來，讓學生自己對照批改，發現錯誤自行修正。
（2）學生交換批改。作業完成後，由班幹部輪流組織同學或小組交換討論，以求解決。老師收集意見，因勢利導，進行集體討論講評。這種辦法既鍛煉了學生的組織能力、口頭表達能力，又給他們提供相互學習、取長補短、共同求知的機會。
（3）師生共同批改。在學生作業過程中，教師發現帶有普遍性的錯誤或較難問題，便組織討論、共同探討解決、發現個別問題便個別輔導糾正。這樣學生容易牢固掌握知識。
（4）教師抽查和面批。教師對自批、小組批改後的作業要進行抽查，了解作業和批改的情況。對作業中存在的明顯問題要復批或面批，特別是利用課余時間面批，效果非常好。
（5）教師全批全改。對單元練習、重要概念課作業、期中期末測試，教師要逐題批閱，全面了解學生對知識的掌握情況，從而改進教學。
（6）建好作業信息檔案。一是記錄學生完成作業的量和質；二是記錄學生的典型錯誤和巧妙解法。這樣，對每個學生完成作業的情況一清二楚，也為分析學生的錯誤原因和作業，積累了寶貴的素材。
（7）提倡評語交流。數學評語是師生交流的好平台，數學作業批改中，使用評語，可以彌補「對」、「錯」判斷方法的不足，還能從學生解題思路、能力、習慣、情感、品質多方面綜合評價學生，有利於促進學生的發散思維和創新思維，更有利於溝通師生之間的情感，調動學生學習的積極性，促使學生養成良好的學習習慣。