小學五年級體育情感價值觀

⑴ 體育價值觀的體育社會價值觀

體育社會化是社會主義市場經濟發展的要求，是生產力發展到一定階段的必然結果，也是體育事業自身發展內在規律的體現。在體育運動中人們可以通過各種活動學習了解社會，學會適應社會，使自己成為一個生動的社會角色。隨著社會的發展，各行業各學科之間呈現出縱橫交錯，互相滲透的趨勢，體育已逐漸成為最富有社會意義的事業。升國旗、奏國歌這種崇高、特殊表示勝利者榮譽的形式，唯有國際比賽中才有，它最能激發人們的情感，最能增強民族自豪感。 現代社會里，體育運動深入到社會每一個階層，直到家庭和個人。隨著社會生產力的發展和物質生活條件的改善，更多的人拿出更多的時間、精力和資金投入到發展完善自我的體育運動中去，表明體育運動正在為人們建立崇高生活目標發揮著重要的指點作用。體育活動大多是集體的對抗性的活動，在活動中人們加強了對集體、團體和家庭的信賴感和安定感。體育運動又總是在一定道德約束下進行，競技者必須用公正競賽、團結拼博的體育道德規范自己的行為，並在成功與失敗，榮與辱，競爭與退縮，愛情與事業，個人與祖國，乃至生與死之間選擇和定位。體育不單純是競技，它還是一項大眾性的健身、娛樂文化活動，體育能增強體質、減少疾病、延年益壽，在體育文化日益顯現出迷人的魅力之後，即被越來越多的人所接受和掌握。體育作為一種將體質、意志和精神的教育有機地融為一體的綜合教育手段，已成為培養全民族現代人素質的催化劑。古往今來任何一項活動還從未象體育這樣擁有如此廣泛參與者和長久不衰的民眾熱情。隨著現代奧林匹克精神深入人心，億萬人健身強體，發展完善自我的參與意識，從來沒有象今天這樣強烈。各種體育比賽，能培養人們的頑強意志，競爭創新意識，協作精神，奮進拼搏精神，以及責任心，使命感和愛國心，並因此產生巨大的凝聚力，吸引力和感召力。

⑵ 學前兒童的體育價值觀是

學前兒童接觸的體育不是正真意義上的體育，和體育二字是有很大差別的。最多隻能稱為身體活動，再加上年齡較小很多事情還不能正確的進行分辨，所以不可能有體育價值觀

⑶ 如何在體育活動中培養幼兒的情感態度與價值觀

《綱要》指出：「在體育活動中，要培養幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質和主觀、樂觀、合作的態度。」這無疑是要求幼兒擁有良好的自信心。在多次嘗試中，我從幼兒的情感入手，關愛每一個孩子，經常與幼兒交流、溝通，建立平等、和諧的師生關系。在溝通中，讓幼兒感受到教師對他們的關注、尊重，使幼兒感到自己被教師所關心、喜愛，從而得到一種安全的愉快的情緒體驗。使幼兒愉快的參與體育活動，使其身心得到健康發展。在活動中，讓幼兒根據自己的興趣、愛好和能力水平來選擇活動內容。這更有利於滿足個體的興趣和需要，發揮他們活動的主動性、積極性。在體育活動中鼓勵幼兒，增強自信心，喜歡體育活動，體驗游戲的快樂。 一、在體育活動中，為幼兒提供表現自己的機會，初步建立自信心。 在許多體育游戲中，都有讓幼兒擔當游戲的主角。例如《貓捉老鼠》、《小蝌蚪找媽媽》、《老鷹捉小雞》、《老狼老狼幾點鍾》、《丟手絹》等等。這些有趣的角色都可以激發幼兒的參與活動的積極性。在游戲的快樂氛圍中疏解恐懼心理，從而使幼兒願意擔當游戲的主角，在集體面前大膽的表現自己，初步建立自信心。 情景觀察： 案例1：在《小蝌蚪找媽媽》游戲中，我班的刁燁程小朋友膽子較小、不願在集體面前表現的幼兒，他身怕被老師喊來擔當主角，總是面露驚慌之色，隱在同伴的後面，或低頭不語。教師針對實際情況給予鼓勵，使幼兒感到自己是被重視和受賞識的，這種自尊需求的滿足會給幼兒發起內在的動力。這也疏解了這類幼兒的恐懼心理，先讓他擔任大眾角色（扮演小蝌蚪），在逐漸體驗到游戲樂趣的基礎上，在慢慢鼓勵；也可以讓一個愛表現、活躍的幼兒和他一起來做主角，讓他在同伴的感染下變的大膽、主動，建立自信。 案例2：有一次戶外活動中，幼兒在玩皮球，他們有的把球滾來滾去、有的把球投進籃筐、有的在拍皮球，我發現刁燁程小朋友在很賣勁的拍球，我想抓住這一時機讓他在集體面前表現自己，激發他對體育活動的興趣。我走過去鼓勵對他說：「你真行，已經學會拍皮球了，讓小朋友來幫你數一數，好嗎？」小朋友們圍過來幫著數，刁燁程拍得更起勁了，臉上流露出自信的表情。小朋友們都想他比一比拍皮球，看誰拍得多，游戲氣氛非常活躍。在這次事件中讓他感受到自己是主角，因此自信心也增強了許多。 情況分析：由於家庭中過分的保護和刁燁程小朋友內向、膽小的個性以及他膽怯的心裡造成了他自我保護意識過強，不敢參加自以為害怕的活動和她對體育活動的興趣不是很濃，但是這次他看到其他小朋友玩球玩得很開心時，他也嘗試了一下，體驗到了成功帶來的喜悅之情。 措施與效果：在活動中教師應該給幼兒創設良好的表現機會。抓住教育契機，鼓勵幼兒，給幼兒信心。在這次活動中，我看到了他的閃光點，看到了他的能幹，讓他在體育活動中表現自己，增強了他的自信心，讓小朋友們喜歡他，願意與他合作游戲，讓幼兒體會到體育游戲帶來的快樂，從而喜歡體育活動。 二、在體育活動中鼓勵孩子，幫助樹立自信心 關注幼兒的情緒變化，多給予幼兒心理安慰和疏導，以幫助他們樹立應對困難的信心。特別是當幼兒感到困惑或因缺乏自信而出現消極心態時，教師更要努力理解幼兒，讓幼兒認識自己的力量和能力，提升自信心以積極的心態投入到活動中。因此，在組織幼兒開展體育活動時，教師還可以根據幼兒的表現，用激勵性、感染性的語言來進行評價，哪怕是一個愛撫的眼神及手勢、點頭微笑，充分讓幼兒對自己感到滿意，自信心得到不斷提高。 情景觀察： 案例1：今天的戶外活動是玩竹梯，小朋友們可高興了，個個玩得非常投入，小朋友們一個一個地排好隊跳過竹梯，有的小朋友還想出了很多的玩法。當輪到陳楦小朋友時，他很緊張，做好姿勢准備跳，又縮了回來，不敢跳。我看到這種情況，就和小朋友們走到他面前說：「陳楦，別害怕，老師和小朋友們會幫助你的，勇敢地跳過去，我們相信你能行。」陳楦看著我們，就點點頭，使勁地一跳，終於跳了過去。我們都為她鼓掌：「陳楦，陳楦你真棒」。這時，陳楦也高興地笑了起來。 案例2：我班的陳楦小朋友動作發展較差，特別在跳躍方面。記得剛剛開學的時候，我組織幼兒進行助跑跨跳的活動。在活動中許多男小朋友都像小小解放軍一樣表現得非常勇敢，一個一個地跳躍過了竹瑪。當輪到陳楦時他愣住了，不敢跳過去。我和小朋友們在旁邊一起為他鼓掌喊加油！這時他終於跨出了第一步，我和小朋友喊：「陳楦加油！陳楦真棒！」接著他跳過了第二個竹瑪，在我們的鼓勵下他跳得一次比一次有信心，終於完成了任務。在接下來的第二次，第三次的跨跳動作也比第一次的動作協調了。 情況分析：陳楦小朋友是個很內向、膽小的小朋友，他平時不怎麼和小朋友一起做游戲，即便是做游戲也一些比較安靜一點的游戲，比如搭積木、捏橡皮泥啦等，該幼兒在又比較胖，動作不夠協調，孩子在家也由於大人的百般呵護，導致該幼兒的膽子小，缺少各種鍛煉，所以該幼兒的動作發展的不協調的主要原因。也導致該幼兒缺乏自信

⑷ 體驗體育運動如何促進學生非智力因素的(情感、意志、態度和價值觀)發展

體育運動對非智力因素的促進作用教育歷來都是培養人才的搖籃，對於開發智能資源起回著極為重要的作用答。

在人類發展過程中逐步開展起來的有意識地對自己身體素質的培養的各種活動。採取了各種走、跑、跳、投以及舞蹈等多種形式的身體活動。

體育也有助於培養人們勇敢頑強的性格、超越自我的品質、迎接挑戰的意志和承擔風險的能力，有助於培養人們的競爭意識、協作精神和公平觀念。

一些體育活動和體育賽事對豐富人們的文化生活，弘揚集體主義、愛國主義精神，增強國家和民族的向心力、凝聚力，都有著不可缺少的作用。

(4)小學五年級體育情感價值觀擴展閱讀：

體育具有強身健體、娛樂、教育、政治、經濟等功能。也可以說，體育在不同的歷史階段具有不同的功能，但自從體育出現以來，健身和娛樂始終是體育的主要功能。

體育是一種復雜的社會文化現象，它以體育活動為增強體質、增進健康、培養人的各種心理素質的基本手段。

特別是隨著社會經濟的發展，人們的生活水平得到了提高，人們的精神需求超過了物質需求。人們對體育的理解並不局限於身體健康方面，希望通過參與體育活動獲得更多的精神享受。

⑸ 我是如何在體育課上實現學生情感、態度和價值觀目標的轉變

初中四年，好象時間很長，回頭再看，其實也就是一眨眼的功夫，我校實行的是「循環制」，沒有特殊情況，每位教師要將學生從初一一直送到初四。四年中，如果教師能踏踏實實的工作，全心的投入工作，對學生情感、態度和價值觀目標的轉變是非常大的。
一、從新生入手，從第一堂課入手。
傳統的體育教學，以教師為中心，以運動場為陣地，以教材為內容，突出的是教師的作用，學生的主體作用不明確。新生由於從小學到初中，一切都是新鮮的，同學是新的，課本是新的，老師是新的，校園是新的。這時候，就是對學生態度轉變的最好切入點。２００６級有一個叫宋飛的新生，該生的特點就是多動、調皮、一分鍾也難以安靜。軍訓時，宋飛就沒少惹事，每次我都嚴格的批評，要在面上起到「殺雞駭猴」的效果，私下裡又多次找宋飛談心，讓他明白老師的良苦用心，讓他了解老師是真心的幫助他，慢慢的，你就走進了宋飛的內心，初中幾年裡，宋飛對體育課有著高漲的熱情，每次課都熱心的領取和歸還器材，成為老師的幫手。
二、體育不單純的健體，更重要的是健心。
教師的評價應以激勵性評價為主，不管是大人還是孩子都希望得到別人的尊重，都希望受到他人、社會的較高評價和贊許。２０００級有一位女生，該同學身高１６２cm，體重確有９０kg，屬於巨無霸型。對這種素質差的學生來說，不應過於苛求，不應使其喪失信心，而應努力發現其閃光點，對進步適時鼓勵，激發其學習興趣。體育教學中我們應細致地觀察到學生的點滴進步，及時地給予鼓勵指導。例如，有一節課做跳高練習，該女生一做，同學就笑，因為在別人眼裡很低的高度對她來講都是一座高山，這時候，教師就一次一次的降高度，一邊做一邊鼓勵他說：「不要怕，你會成功的」。終於，她敢跳了，雖然比別人低，但對她而言，已經是一種超越，最後師生總結時，教師又當著全班同學鼓勵他說：「今天×××同學也許跳得動作比不過其他同學，但是他這種面對困難不怕失敗，鍥而不舍的精神非常值得我們大家學習。」該女生的眼中充滿了感激，我又進一步說：「以後同學們如果在生活中遇到困難也應該像他一樣，勇敢地面對挑戰和困難。我們相信他在以後的學習中會做得更好，是不是？」同學們都對他報以熱烈的掌聲，這時候，該女生的眼中就透出一種自信與自尊。從那以後，不管體育課上練什麼，這位學生都能積極參加，認真練習，而且同學們也都自覺地幫助和鼓勵她，形成了一種互幫互助的良好風氣。可見教師的鼓勵、引導對學生的學習是多麼重要。
學生情感、態度和價值觀目標的轉變，決非一日之功，他需要老師在日常的教學工作中用心付出，逐步的實現。

⑹ 如何在體育活動中培養幼兒的情感態度與價值觀

一、營造氛圍，喚起創新意識，讓幼兒想創造 創新意識是一種發現問題，積極探求的心理取向。幼兒體育活動中首先應喚起幼兒的創新意識，使他們想創造。創新來源於好奇，來源於對問題探索和解決的慾望。因此，在體育活動中，我們可以通過環境的營造來激發幼兒的創新意識。 一是創設器材環境：就是從場地和器材的設置上激發幼兒的新鮮感和好奇心，如擺放一些新鮮的玩具，對同一種器材設計不同的陳列模式，進行不同的組合，讓幼兒產生好奇心，從而激發探究問題的願望等等。同時，我們還會在活動場地留一些空白，讓幼兒自己去發揮，這樣既激發他們自覺創造的積極性，又豐富了活動的內容。 二是創設情景環境：在體育活動中先設計一定的情景，激發幼兒創新的意識。如在幼兒的平衡訓練中，我們在平衡木兩旁分別設計了水流和火焰的模型，讓幼兒在訓練的過程中思考怎樣不踩濕鞋，怎樣不被火燙等問題，既實現了訓練目標，又激發了幼兒的創新意識。 三是創設心理環境：即創設一種輕松、民主的心理環境和活動氛圍，使幼兒沒有思想顧慮，可以自由地發表見解，表達思想。在體育活動中我們經常會用「老師相信你一定能」「小朋友，他能完成這件事嗎」等語言表現出我們對他們的期望，使他們受到鼓舞，躍躍欲試地想進行創造活動。 二、鼓勵選擇，培養創新精神，讓幼兒敢創造 創新精神是指敏銳地把握機會，敢於付諸探索行為的精神狀態。創新過程並不僅僅是純粹的智力活動過程，它還需要以創新情感為動力，要有敢於創新，不怕挫折的恆心和毅力，還要有對真理執著追求的勇氣。幼兒體育活動中應努力培養幼兒的創新精神，使他們敢創造。 三、加強引導，提高創新能力，讓幼兒會創造 創新能力是一種能積極改變自己、改變環境的應變能力和創造能力。要提高創新能力，首先要使幼兒會創新。在體育活動中培養幼兒的創新能力，教師加以適當的引導十分重要，體育活動中我們既鼓勵幼兒大膽地發揮想像，同時也引導幼兒的創新思維向著正確的、科學的方向發展。 四、創設條件，體驗創新快樂，讓幼兒愛創造 體育活動中，努力創造機會，讓幼兒享受成功，可以大大地激發幼兒參與體育活動的積極性，從而提高體育活動的效果，培養幼兒良好的個性、品質。通常，我們在體育活動中會努力創造一些機會，豐富活動的實踐性，從而讓每個孩子都獲得成功的體驗，養成熱愛創造的習慣。 西周幼兒園現正火熱招生中，歡迎上我們的官網了解看看

⑺ 什麼是體育價值觀

體育價值即體來育的功能（效用自）與人類需要之間的主客關系。體育價值包括：（1）體育外在價值。
包括：①體能的外在價值；②體育知識的外在價值；③運動技能的外部價值；④快樂的外在價值。
（2）內在價值。
包括：①體能的內在價值；②體育知識的內在價值；③運動技能的內在價值；④快樂的內在價值。判定體育價值的有三個標准：內在價值的標准；滿足的標准；一致的標准。
體育價值的屬性有：（1）屬人性和社會性；（2）客觀性和主體性；（3）應然性和實然性；（4）局限性和拓展性。
體育價值觀主要是指消費者對體育對人類社會的進步、人類的健康、教育等方面價值的認識、評價或態度。換言之人們能否真正認識到體育消費是人類社會文化進步的需要健康的需要、娛樂的需要、工作的需要及幸福生活的需要。。。

⑻ 如何在體育教學中滲透社會主義核心價值觀

在體育教學中滲透社會主義核心價值觀，能發揮學生的主體作用，促使學生自我認識、自我激勵、自我評價、自我總結。同時，把社會主義核心價值觀與體育學科所包含的德育因素結合起來，可以使其內化為學生的品德修養和道德情操。
一、社會主義核心價值觀在體育教學中的滲透形式
1.要結合體育教學的性質和特點，融入思想道德教育
眾所周知，體育教學是一個以「身體運動」為主的，有目的、有計劃的教學活動，在具體的教學過程中能使同學們體會到相互協作、相互尊重的重要性，同時也能增強集體主義精神和團隊協作意識。激烈對抗性是體育教學的特點之一，這樣，教師也可以安排些室內教學活動，比如觀看體育運動節目來增強同學們的集體觀念和國家觀念，培養他們的愛黨愛國的熱情，進而培養他們的良好心理素質和拼搏的精神；集體合作性是體育教學特點之二，這樣，教師可以在游戲和比賽中，培養學生的集體榮譽感和合作精神，為了達到這一目的，教師在教學活動中要鼓勵提倡同學之間的相互配合和協作，進而樹立正確的世界觀和人生觀。
2.結合教材特點進行滲透
選擇科學、靈活、合理的教學方法，是提高教學有效性的途徑之一。比如在進行器械體操時，有意識的培養學生的勇敢精神；在球類教學時可以培養學生合作、遵紀守法、不驕不躁的優良品質。同時還可把學生的心理活動和身體活動結合起來，把社會主義核心價值觀的教育滲透到教學方法和教學內容中，注重學生自我管理能力、獨立自主性和創造性的培養，促進學生的全面發展。
3.結合課堂常規進行滲透
在體育教學中，教師可以利用各個主要的教學環節進行課堂常規的教學，使課堂教學規范化、制度化。通過課堂常規的建立和貫徹，向學生進行文明禮貌、組織紀律、思想作風和安全教育。逐步養成學生自覺鍛煉的好習慣和一些優良的思想品德。比如：在課的開始，提出課的要求、目的和注意事項，結束時要進行講評總結。通過這些對他們進行學習目的性的教育；通過競賽和游戲，培養他們的集體主義精神和果斷、機智、勇敢、頑強的優良品質；通過隊形隊列的練習，培養他們服從指揮，行動快速，遵守紀律和朝氣蓬勃的精神面貌，提高他們的反應速度，動作準確和協調一致的能力；通過場地器材的布置和使用，培養他們熱愛勞動、熱愛集體和愛護公物的良好品質。這樣，將社會主義核心價值觀在教學組織於方法有機的結合起來，既有利於提高教學質量，又能增強思想教育的效果。
4．結合教學內容進行滲透
由於體育教學具有內容多、范圍廣、思想性強等對培育時代精神有利的因素。因此，要利用各異的教學素材和手段，對學生進行全方位多角度的品德教育。比如上課前檢查出勤，能培養學生的習慣教育和紀律意識；器械體操的教學能夠使學生在付出艱辛的努力後，樹立不怕苦，不怕累，迎難而上的精神；球類教學，比如籃球能培養學生的團隊意識，使他們學會集體協作，深入配合，互相關心。跳馬教學，通過觀看錄像能培養學生勇敢果斷及迎難而上的意志品質；武術教學，通過講解名人岳飛、霍元甲等的生平能培養學生的愛國主義情懷及良好的武德.
5.結合榜樣的力量進行滲透
教師必須加強自身的修養提高自身的素質，在教學中應舉止大方、談吐文明、講解清楚、用語規范、言行一致，吃苦耐勞，工作認真負責，以健康、富有朝氣的精神面貌去感染學生。樹立良好的形象，讓學生在潛移默化中受到熏陶，達到進行社會主義核心價值觀體系內容教育的目的。同時在教學中，師生之間的配合十分重要。融洽的師生關系，這不僅體現在共同研究教學內容上，而且體現在教學的每個環節中。如教師可以通過師生間進行情感交流，互相尊重、密切配合、互相幫助來培養學生助人為樂、團結協作的優良品質。同時，還應為體育能力較差的學生創造更多的鍛煉機會。如在體操練習的最後講評環節中，除了讓能力較強的學生做示範外，還需表揚和鼓勵有進步的學生，這有利於增強學生的信心和榮譽感，從而調動學生的積極性，把學習熱情轉化成學習動力，這樣寓情於教，以身做則，以情感人，從而達到「親其師，信其道」的效果。
二、社會主義核心價值觀在體育教學中的滲透價值
在體育教學中滲透社會主義核心價值觀，目的在於挖掘其特殊、鮮明、持久的教育功能，激勵學生積極、科學地參加各項體育鍛煉，使他們逐步形成終身體育的意識，培養學生不怕苦、不怕累、克服困難、努力拚搏的堅強毅力。教師首先應當是一個具有良好思想品德的人。德國教育家第斯多惠曾指出：「為了給予學生道德上的影響，教師必須具有高尚的道德。」因此，教師必須嚴格要求自己，以認真的工作態度去影響和感染學生，從知、情、意、行四個方面去影響學生的成長，從而實現教育的目的。另外，體育教師要不斷加強理論知識的學習，掌握現代教育技術，強化身體素質的訓練，不斷提高運動技能和技巧，使自己的教育水平適應新時期的教學要求。
實踐證明，體育教學可以幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，形成以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，可以培養學生的獨立性、創造性以及頑強拼搏的進取精神，還可以培養學生豁達開朗的性格。中學體育教學應以「育人」為出發點，將社會主義核心價值觀寓於體育教學之中，培養學生自覺參加體育鍛煉的良好習慣，使學生形成獨立從事科學體育鍛煉的能力，為學生的終生體育打下堅實的基礎。
總之，在體育教學中貫徹社會主義核心價值觀體系的內容教育不僅是學校體育課程標準的需要，也是體育教學觀念更新的需要。在重視體育教育的同時，更要重視社會主義核心價值觀體系內容教育的效果，在體育教學過程中，教師充分調動積極因素、凝聚力量、激發活力。進一步打牢學生社會主義核心價值觀體系內容的思想滲透基礎，形成奮發向上的精神力量和團結和睦的精神紐帶，為構建社會主義和諧社會提供精神動力支持。

⑼ 小學體育情感態度目標可以怎麼寫

知識與技能 過程與方法 情感態度價值觀 這是文化課上的三維目標
體育課上我也不太清楚 一般是：認知目標 技能目標 情感目標 一般是這三個
要在體育課上體現三維目標
我找了一些資料 希望對你有幫助
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在體育課中落實三維目標，把「知識與技能」是作為學生學習的內容，以學生經歷的學習過程以及在學習過程中運用的方法為「過程與方法」，把「情感、態度與價值觀」作為學生在學習過程中得到的認識和發展。
新課程的「三維目標」指的是在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這三個維度方面的目標。知識和技能，過程和方法，情感、態度和價值觀，三者有各自的內涵和特性，它們又密切相關、相輔相成。其中，知識與技能是教學目標的核心，它通過過程與方法，情感、態度與價值觀目標的實現過程而最終實現；過程與方法是教學目標的組成部分和課堂教學的操作系統，它滲透在知識與能力目標的實現中而實現；情感、態度與價值觀是教學目標的組成部分和課堂教學的動力系統，它伴隨知識與能力、過程與方法目標的實現而實現。三維目標緊密聯系在一起，只能作為一個整體來達成，不能分割。體育與健康課程針對新課程的三維目標，制定了「課程目標——領域目標——水平目標」這樣一個三維體系目標，其中課程目標被分解為五個領域目標，每個水平級別，都定義了該水平在五個領域的水平目標，每個水平級別的五個領域都有各自的領域水平目標。領悟了這樣一個三維體系目標，也就明確了教學思路，教學的設計、內容的選擇與教法的運用也就會更加合理。那麼，在體育教學中如何真正落實三維目標呢？
一、落實「知識與技能」目標，把「知識與技能」是作為學生學習的內容。
落實「知識與技能」目標，要求我們必須認真學習體育與健康課程標准，把握所教學生學齡段的學習領域目標、水平目標，根據目標體系及學生的生理心理特點、地區特點、以學生為主體來制定教學目標及教學內容，真正做到目標統領內容。學生在課中能認真學習教學內容，也就能真正落實「知識與技能」目標。
二、落實「過程與方法」目標，就是要學生了解和體驗問題探究的過程和方法，並初步掌握發現問題、思考問題和解決問題的基本方法，真正學會學習即掌握經歷的學習過程以及在學習過程中運用的方法。
在體育教學過程中，教師起主導作用，學生是學習的主體，教師在教學中要讓學生掌握經歷的學習過程以及在學習過程中運用的方法，就要充分發揮教師的主導作用，根據學生特點及教學目標、教學內容、場地、器材等來精心設計教學步驟、教學方法，還要考慮課堂中可能出現的生成，並能及時調整教學並加以引導。落實「過程與方法」目標，要注重激勵學生自信、提高學生主動參與學習的積極性和創造性學習的能力，尤其要培養學生團隊合作的精神，學會合作學習的方法。
三、落實「情感態度和價值觀」目標，把「情感、態度與價值觀」作為學生在學習過程中得到的認識和發展。其中培養學生高尚道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是體育教學的重要內容。這就要求我們體育教師在教學中要關注每一位學生、關注學生的情緒生活和情感體驗、關注學生的道德生活和人格養成。
總之，知識與技能是教學目標的核心，它通過過程與方法，情感、態度與價值觀目標的實現過程而最終實現；過程與方法是教學目標的組成部分和課堂教學的操作系統，它滲透在知識與能力目標的實現中而實現；情感、態度與價值觀是教學目標的組成部分和課堂教學的動力系統，它伴隨知識與能力、過程與方法目標的實現而實現。

⑽ 體育教案情感態度與價值觀怎麼寫

價值抄觀是基於人的一定的思維感官之上而作出的認知、理解、判斷或抉擇，也就是人認定事物、辯定是非的一種思維或取向，從而體現出人、事、物一定的價值或作用；在階級社會中，不同階級有不同的價值觀念。價值觀具有穩定性和持久性、歷史性與選擇性、主觀性的特點。價值觀對動機有導向的作用，同時反映人們的認知和需求狀況。對於價值觀較著名的研究包括G.奧爾波特等人的價值觀研究、M.莫里斯的生活方式問卷、M.羅基奇的價值調查表等。