1. 小學五年級數學智力題（帶答案）
http://hi..com/快樂新課堂/blog
止面有很多題目
2. 小學數學精講多練論文
新課程快樂寫字教學嘗試 [內容摘要]：傳統的寫字教學，讓學生機械反復練習，這樣學生積極性被打消，把寫字當成一種負擔。在新課程的倡導下，實施快樂寫字教學，收效很大，學生把寫字當成一種快樂，一種享受，只有為學生創設條件，孩子們才會快樂寫字，寫好每一個字。 [關鍵詞]：興趣 創建 改變 創設 實踐新課程一個多學期，我發現我的學生都愛寫字了，而且都還寫得不錯。這是我嘗試「快樂寫字教學」的最大感受。所謂「快樂寫字」，就是不要把寫字當成一種負擔，而是把寫字當成一種快樂、一種美的享受。「快樂寫字」其實就是一種寫字的態度，「態度決定一切」，只有積極、熱情的態度，才能把字寫好，而傳統的寫字教學，大都是由教師向學生傳授，讓學生機械反復地練習。這樣只會打擊學生寫字的積極性，學生怎麼會願寫、樂寫、寫好呢？因此，我在寫字教學中進行了「快樂寫字」的嘗試。 一、藉助故事、兒歌，為孩子打開寫字的興趣大門 托爾斯泰說過：成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。而小學生的學習情緒在很大程度上受到「興趣」的支配，凡是他們喜愛學的，學習的持久性就相對較長，效果也較好。寫字是一種枯燥的學習，要使學生樂於寫字，我們就要努力激發學生的寫字興趣。 兒歌深受低年級學生的喜愛，文字簡練，通俗易懂，琅琅上口。把筆畫造型等編成兒歌，讓學生樂學，從而激發學生的寫字興趣。如 「撇」像掃把，「捺」像劍，「點」像小雨點，「橫」像小扁擔，「豎」像小棒棒，「鉤」像人踢腳。這樣就讓學生一下子記住了基本筆畫的形狀。生動的講解，准確的示範，學生通過觀察教師的形象動作，親眼看到了起筆、行筆、收尾的全過程，書寫漢字也就化難為易了。 二、創建競爭機制，讓孩子愛上寫字 小學生的年齡特徵及心理發展規律決定他們具有競爭的天性。因此，在寫字教學中創建競爭機制，既能調動學生的積極性，又能激發他們敢為人先的意識，還能培養同學們之間互相合作的精神。 在教學中，我經常採用星級作業評比法，每次作業給學生打五角星，星數由一顆到五顆不等。讓學生每次都比一比，看誰的五角星多，滿10顆星就可獲取一個「紅蘋果」。並堅持每月進行一次寫字比賽，在本單元學過的生字中選出字，要求學生在規定時間內完成。這樣做不但提高了書寫質量，還鞏固了所學的字。比賽後，教師和學生共同當評委，評定成績。除設一、二、三等獎外，還設有優勝獎和進步獎。凡得獎的分別給以精神和物質的鼓勵。對此，孩子們的勁頭很高，對寫字很有興趣，寫字質量提高得很快。心理學家威廉詹姆斯指出：「人心中最深切的稟質，是被人欣賞的渴望。」因此，我還在教室的後牆上開設了「小小展示台」。在班裡開展「比一比，誰的字貼得多」活動。展示台中展示的不僅僅是每次寫字比賽中的優秀作品，只要看到平時作業本中有很漂亮的字或有進步的字，我就會及時把它們復印下來，貼在展示台中。因此，這個展示台沒有邊界限制，每個學生都有機會，每個學生的每一次作業都有機會。一學期下來，班級中32位學生全都上過展示台，最多的學生貼了30多張，孩子們對此都很感興趣，下課就到那裡去看一看，數一數，互相比一比。家長們也很 感興趣，來接孩子時，總要帶孩子去展示台前指指點點。這無疑對學生練習寫字起到了推動作用。 三、改變評價方式，讓孩子體驗成功的喜悅 教學中我要求學生先用心地觀察課後「我會寫」田字格的範字，然後對照臨寫2-3個，再讓他們及時進行自評，找出寫得最接近範字的那個字，並用筆在下面畫上「○」。我在巡視指導中發現，學生自評時都很認真，不是隨便畫「○」，而是寫好這些字後，先把這些字同範字一個一個地認真對照，然後找出寫得同範字最接近一個，最後作出決定，在下面鄭重地畫了「○」。碰到兩個字不分上下，難以作出判斷時，我發現孩子們非常聰明會在一個字下面的「○」畫得重重的，另一個字下面的「○」畫得淡淡的，好像在告訴我：「老師，這兩個字我都寫得不錯呀！」當在所收寫的字中，沒有一個令其滿意的時候，學生會自覺地再寫2-3個，並在這幾個字中重新找出最好的一個，畫上「○」，還偷偷地樂上一陣。這種讓學生對自己滿意的字下面圈點進行自我評價的方法，讓學生在寫完字後學會認真審視自己的學習成果，在反思中培養對漢字的審美能力；在反思中學會贊賞自己，培養自信心；在反思中也初步意識到自己存在著不足。更重要的是，孩子們在自我評價中不斷地體驗到成功的喜悅：「我也能評自己的字了！」 學生自我評價完，而教師的任務沒有結束，還需要進一步進行檢查和督導。我每天將學生的自我評價作業本收上來，再一一進行批改。在批改時，我認真細看學生寫的每一個字，如果認為學生自評正確，就在這個字邊上打一個醒目的小五角星，說明該字自評正確。盡管這樣一個字一個字地看，批改整個班級的本子要花費大量 的時間，但是看到學生們拿到本子數自己得了多少五角星，聽到互相詢問：「哎，你這次得了幾顆星？」「這次比你多了2顆」「明天我一定要比你多」。這些，我心裡十分寬慰，深深感到這樣做是值得的。自從採用了這種自我評價方式之後，我發現學生們更愛寫字了，並且寫的字也越來越好了。 四、創設美的情境，讓寫字成為一種享受 古人焚香彈琴，春天樂揮毫，要的就是一種意境，而小學生寫字也要有一個良好的氛圍。我本人就十分喜歡音樂，所以在我的語文課上總是樂聲裊裊，我個人覺得背景音樂對於幫助學生靜下來，投入地寫字能發揮較好的作用。在書寫的過程中，當學生產生疲勞、煩躁的情緒時，適時地放些舒緩悠揚的輕音樂，如鋼琴曲，以及古箏樂曲等無疑會使學生們心情舒暢，心境開朗，疲勞程度降低，從而使注意力又重新回到練習中，取得良好的學習效果。學生們在輕音樂的環境中寫字，身心愉快，心中始終有一種飽滿的情緒，避免了習字的單調乏味，寫字效果自然也提高了，現在學生們在寫字課前，經常會問我：「老師，今天寫字我們聽什麼音樂呀？」「老師，我最喜歡聽音樂寫字了。」我班的學生們都已經把在裊裊樂聲中寫字當作一種享受了。 以上是我在寫字教學中進行「快樂教學」的一些嘗試。雖然，寫字本身是一項艱苦的勞動，但是只要我們老師肯動腦，多為孩子們創設條件，孩子們就會快快樂樂地學寫字，並能寫好每一個字。 《小學教學參考》
3. 如何利用網路資源促進小學數學教學
如何利用網路資源促進小學數學教學
數學新課標提倡，通過學習方式的改變，實現與世界教育的對接，因此數學教學設計的優化勢在必行。網路環境的創建為數學結構優化、學科的整合，提供了充分條件和理論支撐。我們知道：數學是思維的體操，培養學生邏輯思維能力和空間想像能力是數學教學的主要任務。而小學數學具有高度抽象性，嚴密的邏輯性、應用的廣泛性的特點，與他們思維從以具體形象為主要形式過渡到初步的抽象邏輯思維為主要形式形成突出矛盾，因此現代數學教育呼喚著全新的教學形式——信息技術與傳統的數學教學整合。
網路環境下，多媒體計算機的交互性、提供外部刺激多樣性，超文本性、網路資源豐富性，能創設一種理想學習環境和全新的能充分體現學生主體作用的學習方式，達到培養學生創新思維和創新能力目的。那麼，如何充分利用網路資源，優化小學數學教學，必然成為推進素質教育，實施新課標重要課題。
一、合理利用網路，優化學科整合
21世紀高質量的人才必須具備極高的綜合素質。關於青年一代的21世紀能力素質國際上提出包括（1）基本學習技能；（2）信息素養；（3）創新思維；（4）合作精神與人際交往能力、實踐能力。（美國教育技術CEO論壇）這種多維度的綜合呈現的能力素質，只有通過與學科整合來實現。
作為新一輪課改的基礎學科，小學數學本身與各學科、人文、社會聯系的緊密性及生活應用的廣泛性，要求我們在網路教育與學科整合設計上必須具有前瞻性和整體性，即注重學生數學知識技能培養同時，還要考慮實施過程與方法，情感與價值觀，力求突破學科中心、達到學科間有機滲透，提高學生綜合素質。
如在教學《三角形與圓》時，我在網路環境下，創新教學設計：
第一環節定向體驗，明確目標。一開課我先用傳統的方式向每個學習小組提供充分的彩色積木，要求小朋友合作擺出好看的物體來（展開比賽），匯報擺的物件、擺的汽車、火車、樓房、動物、小朋友跳舞等，引導同學回答用了些什麼積木，正方形，三棱形、圓柱，然後提出老師有會跳舞的三稜柱，想看嗎？仔細觀察，三稜柱跳舞留下的足印有什麼特點。
第二環節網路創境，激發興趣。教室網路播放伴著樂曲節奏，屏幕上三稜柱做各種擬人舞蹈動作，每騰跳一下，底面新印下一個三角形，各種三稜柱的跳動出現大小各異的直角、銳角等腰、等邊、鈍角三角形，引導同學觀察圓柱跳舞的印跡，學習興趣盎然。三角形、圓的直觀感知，在愉悅的欣賞動畫舞蹈中，網路教育完成直觀實物到數學圖形首次抽象，樂的心向逐步形成。
第三環節網路學習，自主體驗，讓同學取出積木中喜愛的三稜柱或圓柱，看底邊特點，模底邊，猜一猜，把三稜柱或圓柱用刀橫作切開猜猜什麼結果？教室網路展播三稜柱一刀橫切開又會得到什麼圓形。圓柱形亦然，學生自己再選擇喜愛的三棱摸一摸，底面有什麼特點，把它畫下來觀察畫出圓形有特點？
第四環節網路交互，協作提升，請同學給你畫的三角形起名字，同桌討論，討論特點，（三角形、三條邊、三個角，）不用三稜柱畫三角形（同學在視頻展示台上畫三角形），網路展播，同學點評，編兒歌幫助記憶，「三條邊是好朋友，緊緊拉著友誼手，我們向它來學習，團結穩定向前走」。完成三角形概念的二次抽象。
第五環節，網路練習，學科整合。請同學們用小棒擺一個三角形，把剛在紙上畫的圓剪下來，網路展示課堂練習，同學們在微機上完成。拓展延伸，從球里找出圓來，網路課件展播一個球體，另設一活動線段，同學可操作它水平，豎著，斜著，把球切開觀察到的圓形，點擊我們的「熱點資源庫」，發現生活中圓或三角形相關事物：高高的輸電塔、紅領巾、三角架、人字木房架、茶盅、汽車輪、水桶等。學科整合，網路展播動畫人物奧特曼和布滿大小三角形，圓形裝飾的戰斗服，以故事引入，要求同學們給他戰斗服上三角形圓形美麗的顏色，比一比誰填得最美，時間最短，奧特曼的禮物送給誰，於是在美妙音樂聲中，同學用網路提供小畫筆，填顏色，爭著把自己作品發給教師機，有興趣的同學還可在網路資源庫中找出可以拖移拼組的各種彩色三角形、圓、正方形等，自己為奧特曼設計戰斗服。同學們創新火花被激活，審美的靈感涌現出來，實作本領得到訓練，信息素養得到提高。老師在展播評比同學的美麗填圖，同時，不失時機要同學數一數美麗的戰斗服上有多少個三角形，多少個圓形，致此這種容數學、美術、勞動，信息技術於一體的學科整合優化教學設計，學生主動學習熱情的再次推向高潮。
又如《年、月、日的認識》利用網路練習這一環節里，首先運用傳統的教學方法，老師巧妙引入2008北京、奧運，讓同學自己設定奧運會在幾月舉辦？談談為什麼。有的喜歡6月，六一兒童節，更有紀念意義；有的喜歡3月，那時春暖花開，讓運動員精力充沛，賽出好成績；有的喜歡10月，讓世界運動員通過國慶盛典，了解中國強盛與繁榮。學生的情感被激發起來，再讓同學製作一張2008北京奧賽月日歷卡，同學通過網路課件，提供的2008某月1號星期幾及一些小插圖，學生動手創作當月的天日填入卡內，形成各種新穎別致的日歷卡，這樣使 情感教育、語言表達、數學知識、美的情操、信息技能優化整合，學生綜合素質得到有效提高。
二、合理利用網路，優化學習方式
《九年制義務教育數學課程標准》中明確指出：「有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式」。可見幫助學生建構自己的新型的學習方式正是數學課改的核心。這就必須大力推進網路環境在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與數學教學整合。現代教育專家許漢教授指出：網路環境激發自主、探究興趣，引導學生發現問題，提出目標；引導學生學會選擇，學習內容，選擇適合自己的學習方式，自己分析解決問題；引導學生學會合作，討論，交流探究成果；拓展延伸學習內容，使探究性學習更具有自主性和創新精神，使信息技術成為開拓多元化渠道，提供廣闊空間自主學習工具，變「接受型」學習為「探究型」學習，達成學習方式的科學化。
（一）利用網路優化自主學習
自主學習是學習的主要內在品質，其重要特徵：自己提出有意義的學習目標，制定計劃，參與設計評價指標；積極發展各種思考策略與學習策略，在解決問題中學習，學習中有情感投入，有內在動和的支持，獲得積極情感體驗；能在過程中自我調控。網路環境展現的特點和優勢尤其是友好的交互性，外部刺激的多樣性，資源的豐富性，有利於激發興趣，有利於知識的獲取和保持，把數學學習情感體驗推向高潮形成積極的樂於學習數學的心向。
如：在《圓的認識》一課，我充分運用網路創境，激發學生學習興趣。首先我用網路課件動畫展示三個雜戲團的小朋友各騎著正方形、三角形、圓形輪子獨輪車前進，誰又快又穩？同學們回答是圓形獨輪車時，引導研究為什麼？目標鎖定圓的特點，然後教師使用傳統方法讓同學觀察活動的圓（手握一短繩，繩端連一白橡球，揮動旋轉，出現一個白色的圓，引導這個圓由什麼構成的？再用網路模擬白橡球圓周運動，每動一處，留下紅色的印跡，提供資料庫，「活動圓」的動畫片要求讓這些印跡動起來，指導同學們在第一頁距點厘米畫紅點，第2頁與定點O距R厘米，上方依次點B2，點，同樣形成B3、B4……點，仍後連續播放，我們就得到一個美麗的紅色從點到線運動的圓，這樣網路教學與傳統教學互補，學生從中體驗圓是由無數個有規律點形成，感悟圓上所有點到圓心距離相等，大小與R尺寸有密切的關系。不但學生自主建構圓的初步認知，還激起學生要進一步探究半徑與面積的神密關系，濃厚興趣。
（二）利用網路優化合作學習。
建構主義認為：兒童是在與周圍環境相互作用的過程中，逐步建構起關於外部世界的知識，從而使自身認知結構得到發展。獲取知識是學習者在一定的情景即社會背景下，藉助其他人（包括教師和學習夥伴）的幫助，利用必要的學習材料，通過建構方式而獲得。其中情境、協作是學習環境兩個重要因素，合作學習成為現代教育極其有效方式。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確分工的互助性學習。以積極配合、積極負責，有效溝通，有效分工、有效評估為要素，網路環境的特徵與優勢，正為學生這種分工，配合，負責，溝通，評估提供十分有利的條件，極大調動學生「積極」性主動性，達成科學性，有效性。
如教學《常用的計量單位》，我運用網路課件提供給學生長度單位，重量單位，面積等各單位，混合在一起，毫米，千克，公傾，噸，10、100、1000還有長度，表面積塊、或重量的天秤，可移動的資料模塊，無規律呈現在多媒體計算機一個畫框里。請同學分組給整理一下，比一比，哪個小組又快又好。小組內討論為達目標分工或自動組合。哪2個同學整理長度單位，哪2個整理重量單位，哪2個整理面積單位。為了達到好小組又合作了製成圖表：
單位進率
量物體
單位名稱及進率
長度
1千米=1000米 1米=10分米 1分米=10厘米
1厘米=10毫米
面積
1平方千米=100公頃 1公頃=10000平方米
1平方米=100平方分米 1平方分米=100平方厘米
重量
1噸=1000千克 1千克=1000克
還有小組製成這樣表
進率
量物體
10
100
1000
10000
長度
1米10分米
1分米10厘米
1厘米10毫米
面積
1平方米=100平方分米
1平方千米=100公頃
1平方分米=100平方厘米
1平方厘米=100平方毫米
1公頃=10000 平方米
重量
1噸=1000千克
1千克=1000克
學生在合作學習中建構知識意義，表現異常主動，積極，小組交流，共享資源，啟迪創新思維，
（三）利用網路優化探究學習。
數學科探究性學習，就是從數學科或社會生活中實際過程確定的研究主題，在教學中創設一種類似學術研究情境，通過學生自主地，獨立地發現問題，分析問題解快問題，表達與交流等探索活動，獲得數學知識，技能，情感與態度的發展，特別是探索精神及創新能力的發展的學習過程。網路為探究性學習提供十分有利的條件，特別是網路環境創設生動、鮮明、直觀形象展示數學問題。打破時空界限，揭示數學規律，提供豐富的研究資源，而呈現形式的交互性和超文本性，為學生探究學習創造廣闊的天地，
如《長方形面積》拓展延伸，創新思維這一環節中，我設計這樣一個實際數學問題，有一養魚專業戶有20米網箱柵欄，准備靠河岸一邊，圍成一個網箱，你設計一個最佳方案，養魚最多。學生用多媒體計算機，調出網路資料：屏幕上出現一條河流，碧綠的水波紋，一條直直的河堤，岸上兩棵樹之間掛著一段籃色立體形狀的網箱柵欄，共20米，一米一段，可點擊拖移到河堤邊拼接（也可一次移幾米柵欄）學生操作計算機移圖拼接發現了一個個奇特的長方形。
學生一個一個方案實驗，一個一個周長的計算，一個一個面積的求解，一個一個結果的比較，不但進行了這課長方形面積的計算的訓練，還鞏固周長計算公式，熱情十分高漲，樂此不疲，完全打破了過去教師出示一個長方形要求學生算面積的沉悶模式。學生的銳敏的觀察、豐富的想像、積極異思維、個性化的學習策略都得到錘煉，更主要的學生表現出的探索精神，為達目標逐個求積的嚴密的際邏輯思維充分顯示了信息技術與數學課整合的科學性，強大的生命力。此外老師不失時機引導，如果這個柵欄長不是20米而是30米、40米，又將怎樣設計方案，也一個一個求證嗎？這奇妙的、實際的數學問題，有規律可尋嗎？其實就是以後我們要學習極大值問題。《學習的革命》中有這樣一句話：「頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要點的火把」，這里正點燃了學生熱愛數學，渴望探究的心靈之火。
總之，我認為利用網路優化數學教學，能夠有效地促進學生自主探究、協作學習方式的建立，有效地培養了學生對數學思維的快捷性、靈活性、深刻性、獨創性和批判性，大大提高小學數學教學質量，促進學校素質教育深入推進，從而創新、優化數
4. 論文：小學數學的昨天、今天和明天
小學數學課堂的昨天.今天.明天
——淺談如何構建簡約的小學數學課堂
目前，各種競賽課、觀摩課、展示課、公開課層出不窮，級別也各有高低，但這些課堂都有一個共同的特徵：在教學理念上追求全新，在教學手段的選擇上追求先進，在教學流程的設計上追求亮點，在教學效果的預設上追求完美，全無瑕疵可言。——可想而知，實施這樣一節課的教學要投入多少人力、物力。有時為了一節競賽課，專門成立一個智囊團，對於課堂上教師教學的每一個步驟，每一個動作，每一句語言都經過智囊團精心設計，甚至對於課堂上學生方面可能發生的情形都作了充分猜測，設計出幾套針對課堂上可能出現的問題而採取對策的預案。
我們的課堂真的需要這等的「繁華」？目前，我國許多農村學校教學條件還比較落後，教學的資源還十分匱乏，哪裡需要這樣的課堂教學？又怎經得起這樣的折騰？因此，簡約的數學課堂已成為許多教育一線工作者孜孜以求的教學理想境界。怎樣讓我們的課堂平實起來，怎樣讓我們的課堂贏得更多的教師與學生應該成為我們教師工作的重心。回顧教育歷程，結合地方教育特色，就如何構建小學數學簡約的課堂，談談我們的感受與見解。
回顧昨天——《有一種愛叫做放手》
幾千年來，我們的先輩就讀於私塾。少則幾個，多則幾十個學生端坐於堂前，接受一個老先生的訓導，成天就是讀、抄、背，教師的講授也是經院式的教學：先生讀一句，學生跟一句；先生講一句，學生學一句。整個課堂就一把誡尺，一本書足矣。兒時的我們也就是一支粉筆，一塊黑板，加上一摞皺巴巴的書本——沒有表演，沒有情境，更沒有喧囂的多媒體課件。教學猶如一幅簡筆畫，線條簡單而意境深遠，沒有了華麗，缺少了熱鬧。這樣的課堂占據了我們全部的學習生涯，那時的我們並沒有感到它的寧靜與美麗，有的只是乏味和枯燥，教師偶爾的提問立即引得教室內鴉雀無聲，難得有幾個膽大的學生舉起那猶豫不決的小手——飄盪在教室上空的只有師生那地道的鄉音。這種傳統的教學活動，教師負責教，學生負責學，教學就是教師對學生單向的培養活動。具體表現為：一是以教為中心，學圍繞教轉；二是以教為基礎，先教後學。學生是被教會的而不是學會的，更別說會學了。
現在想來，昨天的課堂雖然清靜，雖然簡朴，也偶有輝煌出現，但實在是我們不想重新走過的老路。用現在時髦的一句話來評價就是：那是一種「填鴨式」的課堂教學，沒有確立學生的主體地位。教師眼中、心中有的只是想如何把書中要講的知識給灌下去，如何最大程度地達到《教學大綱》的要求。至於過程是他們未曾想也無法細想的東西。學生的能力、情感、價值觀和創造力在課堂上無法得到發展。這種既清靜又經濟的式教學，不是我們所追求的課堂，確實是一種該放手的愛啊！
縱觀今天——《想說愛你不容易》
近年來，正在實施的新課程改革使廣大教師都積極投身這個教改的洪流之中，原本清凈、朴實的課堂一下子熱鬧起來。在教學內容、教學理念、教學目標、教學流程、教學環節上不斷追求完美，在教學手段的選擇上更是用上一切可以運用的媒體服務於教學，多媒體的設備從原來的錄音機、幻燈機提高到幾萬元一套的投影儀和實物展示台。殊不知在這種致力追求完美、追求喧鬧的路途中使我們的課堂教學不知不覺又走入一個誤區：做課教師津津樂道於教學過程的精雕細刻、完美無瑕。課堂教學在現代科學媒體的襯托下被設計成若干個精細的環節，環環相扣，精彩紛呈。這種表面看似很完整、完美的課堂，實際上成了老師表演、博彩的舞台，教師滿足於做一個「工筆畫師」，拘小節而失大氣，表面上似乎將課堂交給了學生，以學生為主體性的，實際上學生成了教師表演的配角，其主體地位根本無法真正地得到確立，創造力無法得到徹底的發揮。這樣的課堂只能用一個「假」字來概括！
日本數學教育家澤田列夫在2002年中國重慶召開的國際研討會上說：日本數學教育總是跟風，不論好壞，只求時髦。這種風氣其實也正是中國教育當前的一種弊端，當中國實施新一輪課程改革的時候，廣大教師滿懷激情紛紛投身改革，擯棄傳統，更新觀念，積極創新。一時間，中國的一場自上而下的課改搞得轟轟烈烈——課堂思路的設計要越活越好，氣氛越熱鬧越好，教學手段越現代越好，聲、光、電輪番搬上講台，要的就是新、奇、先，不管是教師還是學生都要調動全身的感官參與活動。難怪一節公開課下來教師會汗流浹背。還因為教師承載的「重負」太多，精心設計的教學不容出錯，教師的角色已不僅僅代表個人而是學校的整體教研水平，況且憑借一些價格不菲的電腦、展示台、投影儀等現代媒體作為依託的課堂教學也不應該有絲毫的閃失。試想，無數普普通通的學校是根本經不起這樣「折騰」的。這種既耗錢又不省力的教學真是「想說愛你不容易」啊！
喧鬧過後，人們靜下心來，想到的是常態課堂，守望的是簡約的課堂，呼喚的是課堂要回歸原生態。
守望明天——《隱形的翅膀》
新課程改革的「浮躁的繁華」已經過去，我們課堂教學該將走向何處？不過，這只「隱形的翅膀」無論怎麼飛，「求真、務實、倡簡」才是它根本的原則。
1、守望簡約的數學課堂
有句廣告詞說得好，「簡約而不簡單」，我們的數學課堂也要做成具有一定高度一定內涵一定標準的簡約而不簡單的課堂。簡約不是單純的簡單，具有簡明、簡略、簡潔之意，大家都知道做事要力求避繁就簡，能簡單的事大可不必復雜化。「李寧」、「耐克」的注冊商標簡明扼要，就是那個簡潔而又大氣的 「L」和「√」讓人一看就終身難忘。生活如此，課堂亦應如此。
那麼，我們該如何構建簡約的數學課堂呢？
從教學目標來看，一節數學課的教學目標不能過多，標准也不宜定得過高。過多了來不及實現，過高了夠不著，也無法實施。每一節數學課的教學目標不宜過多，還要貼近教材，扣緊中心。
從教學內容來看，一節課上傳授的知識點不宜過多，這樣學生容易掌握。教材可以重組，但在教材的重組上要貼近學生的生活，貼近學生的思維。在教材的挖掘上更不宜過深過廣，切實把握好一個「度」字。
從教學手段來看，要圍繞完成教學目標而創設，手段越簡潔越好，可操作性越強越好。不必追求過多的趕先進、超現代的視覺、聽覺等感官的刺激，傳統的教學掛圖、小黑板、小卡片等常用的教、學具應充斥我們的常態課堂。富麗堂皇的渲染，熱鬧非凡的氣氛並不適合我們的平時課堂教學，那隻能作為一種表演性的傳媒，傳遞一種現代的信息。我校正在構建和實施的「改革常態課堂，提高教學效益」的課改方案，正是朝著積極探索「常態課堂」、「簡約課堂」、「高效課堂」等方面所作的不懈努力。
從教學情境的創設來看，簡約的數學課堂應該做到「簡而不減，富而不浮」。即我們的數學課堂上要適時創設圍繞實現教學目標的情境，並結合學生的生活實際，為喚起學生學習的興趣，提高學生解決問題的能力服務。但是教學情景的創設寧缺勿濫，切不可將一節數學課堂創設成由若干個場景組成的舞台戲，讓學生眼花繚亂，應接不暇。
從教學過程來看，簡約的數學課堂應該是清晰的，扎實的，易於理解，循序漸進的一個過程。老師千萬不要對學生故弄玄虛，人為造成學生的思維障礙和思想負擔，從而使學生對學習產生畏難的心理。
從教學語言來看，簡約的數學課堂，教師語言應是言簡意賅，直白而富有哲理的。教師不要代替學生說出思維的過程，表達出知識的語言，要把課堂的主角交給學生，將課堂打造成學生接受知識，提升能力，培養情感的平台。因為數學本身就是一種語言，一種富於哲理的語言。羅素說：「數學，如果正確地看她，不但擁有真理，而且也具有至高的美。數學提供了一種精確簡潔通用的科學語言。數學語言正是以她的結構與內容上的完美給人以美的感受」。這種美有時毋需用言語去贅述，只能用感覺去體驗，去感受。教師在課堂上就要科學地向學生傳遞這種美。
總之，簡約的數學課堂應該「簡潔、靈動、和諧」。即：教學目標去繁就簡，授課重點明確、精當，教師語言簡潔明了，教學手段恰到好處；教師情感豐富，學生積極參與，師生多面交流；突出學生主體與教師主導的和諧，教學理性與激情的和諧統一。
2、做實課堂，提高效益
我們呼喚簡約的課堂，決不是對課改的否定，也不是教學的一個簡單的輪回，它應是一種返璞歸真的自覺。這種簡約的內涵必須達到一種境界，具備一定的韻味，它的背後是大全、精要、深刻和智慧。
（1）目標要明確
我們的教學目的是提高課堂的教學效益，提高教學目標的達成度。我認為簡約的數學課堂要提高課堂教學效益，關鍵在於一個「實」字。我們不僅要給學生一個真實的數學，更要給學生一個實在的課堂。教師要做實數學課堂，並不是一件容易的事。除了認真鑽研教材，研究學生外，對於教學預案的構思尤為重要。
（2）訓練要扎實
要想使課堂的目標最大化地達成，課堂必須做到扎實高效。習題的選擇要有針對性、目的性，評價要及時合理，摒棄偏繁難舊的訓練。 老一輩特級教師就是追求教學簡約高效化的楷模。例如馬芯蘭老師的「馬芯蘭」教學法、劉德武老師的「生活化數學」、瞿裕康老師的「四了教學法」、孫麗谷老師的「大容量、高效率」思維訓練等等都是我們今天倡導走簡約之路的課堂教學的有效借鑒。
有些青年老師在聽完一位特級教師的課後感觸地說，特級教師上課就憑一支粉筆，一張嘴，也忒容易了，這種課我們也會上。殊不知，特級教師的一節課包含著他多少年的文化積淀和教學功力，其教學流程的設計是經過慎之又慎的思考，哪是一個「凡夫俗子」所能輕易摹仿的。特級教師的這種簡約課堂就內斂著大氣、深刻和智慧。
（3）評價要及時
學生是課堂的主人，教師對他們的學習情況要適時地給予評價。特別是課堂學生的一些「插嘴」、出錯等生成性資源稍縱即逝。教師要放下「師道尊嚴」的架子多向學生學習，學習他們的睿智、學習他們的敢說敢講的勇氣、學習他們的創新意識和創新精神。筆者前幾天在省小學數學優質課展評活動中聽到某位老師在課堂上面對學生的思維剛剛點燃的「火花」不止一次提到「你的觀點保留」、「下課再研究」、「這個暫不研究」等等話語。對於課堂上生成性的資源任其流失不聞不顧，或搪塞一句「下課再研究」。像這樣的課堂就是一節不真實的課堂，是教師「騙」學生的課堂，教師為的是自己的「表演」，全然不顧學生的感受，試問被搶白「你的觀點保留」的學生能服氣嗎？他能安心地繼續聽下去，繼續積極參與課堂嗎？他們的積極性和自尊心受到很大的挫傷。這樣的課當然不能算作一節優質課。
3、一個善意的提醒
我們在呼喚簡約，守望簡約的同時，也要防止走向極端：一切從簡，一支粉筆、一張嘴、空洞的說教，乏味的課堂，使教學走回幾十年前的老路。我們說簡約不是一種時尚，不是一種文化傾向，它是我們今天教學追求時尚、活躍、新潮的一種必然的趨勢。
目前，社會上又興起 一種「極簡主義」的思潮，這是設計師當道的設計霸權主義，是美學裡面的法西斯主義。這種「極簡主義」的結果第一個就是先將教師「簡約」出課堂，接著就是學生，教室里只剩下空空的四壁與桌椅……我們切不可從一個極端走向另一個極端。
今天，我們的教學正走向簡約，但不是簡單。半個世紀的極左極右，或簡單或復雜，讓我們步入了尷尬，就像一個瘦弱的孩子，我們想給他加強營養就拚命地給他吃各種補葯、偏方，卻忘記了最簡單的事情——給他吃飯！
我們的數學課堂應該是簡約而又高效的課堂，我們呼喚靈動而又真實的數學課堂。
讓我們攜起手來，共同為構建簡約的教學課堂而努力！
教學目標：
1. 使學生在已有經驗的基礎上，自主探究得出計算8、7、6加幾的各種方法；使學生進一步理解「湊十法」，並能正確熟練的口算8、7、6加幾。
2. 培養學生初步的觀察、比較、抽象及概括能力、動手操作能力和對知識的遷移類推能力。
3. 培養學生合作學習和數學應用意識。
教學重點：進一步理解「湊十法」，自主探究得出計算8、7、6加幾的各種方法。
教學難點：把另一個加數分成幾和幾，才能和8、7、6「湊十」，同時體現演算法多樣化。
教具准備：課件、自製轉盤和小花、學具小棒。
教學過程：
一、復習導入，引起興趣
1. 師：咱們比比誰的反應快，看誰算得快。（復習數的組成）
2. 剛才大家表現很好，現在咱們去個有趣的地方，看看吧！（兒童樂園）
3. 想去嗎？咱們乘車去，說對了就先出發！
最後一題9+7咱們一塊答！（生回答後問：你是怎樣想的？）
二 、自主研究，學會算理
1. 創設情境，引發探究
（1）大家看，已經有許多人在等著買票，你知道共有幾個小朋友嗎？應該買多少張門票呢？（出示主題圖）
（2）生匯報並交流。你是怎樣知道的？
①數的 ②接數法 ③8+5
2. 動手操作，自主探究
（1）8加幾（教學例1）
① 師：9加幾的方法咱們己經學過了，那8+5該怎麼算呢？把你的想法用學具擺擺，並和同桌說說，比比哪個小朋友最會動腦筋，想的方法最多。
② 學生交流後匯報：指名生上台演示。並說演算法。（出示學生的幾種擺法，並比較，選擇自己喜歡的演算法記下來。你們看哪種方法能一眼看出8+5是多少？）
③ 同學們想出的這幾種辦法都不錯，以後同學們在口算時，可選一種你最喜歡的方法來算。看著你喜歡的方法把它裝到腦子里吧！
④ 現在用你喜歡的方法來算算這幾題，行嗎？ （練習P105頁第1題）
⑤ 小結：這些題都是幾加幾？（8加幾）8加幾，怎麼算？（生小結）
（2）自主探究7、6加幾（教學例2）
① 同學們剛才都學得很不錯，下面咱們看看游樂場有哪些好玩的！（課件出示：一些游樂項目及其票價，由師介紹。）
② 你最想玩哪兩個項目，你知道一共要用多少錢嗎？怎麼列式？（由生自主列式，師將板書設計成兩組，一邊寫大數加小數，一邊寫小數加大數。）
③ 咱們先看左邊的算式，如：8+4，怎麼算？（由學生說演算法）
④ 那這邊的其它的算式該怎麼算呢？（在小組里說說）
⑤ 指名生說出7加幾、6加幾的演算法。
（3）演算法多樣化（教學例3）
師：再請看右邊的算式，怎麼算？如：「8+9」看哪個同學想到的方法最多？
① 把8湊十 ② 把9湊十 ③ 從9+8=17想到8+9=17
小結：看來解同一道題，會出現很多種不同的方法，同學們可以根據實際情況，自己選擇其中的一種！
三、趣味游戲，鞏固新知
1. 做一做：看車來接我們回家了！誰能根據這幅圖說出幾句話？請大家翻開書104頁，自己在做一做第一題的第一幅圖里圈出10個來，再計算！
2. 轉盤：再來玩個快樂轉盤的游戲。（轉盤正中心寫有8、7、6數字，）
3. 找朋友：接下來，我想請得了小花的同學玩個找朋友的游戲，好嗎？（小花的反面寫有一個算式如上圖，沒有得數，師寫出一些數字，學生根據自己的算式的答案，將算式貼在相應的數字下。）
四、課堂小結，激勵評價
1. 小結：同學們，今天這節課大家表現得棒極了，那你們都學會了些什麼呢？
2. 拓展：我想請你們自己設計一個周末活動方案：在兒童樂園里，如果你的爸爸媽媽給你20元錢，讓你自己玩，你准備怎麼去玩？ 此表交給家長打等級，我們來評一評，誰設計的方案是最佳方案，咱們把它貼在班級的展示台上！
6. 五年級上冊語文第七單元展示台怎麼做
敬愛的老師，親愛的同學們：
你們好！今天我演講的題目是「不忘國恥，振興中華」。
中國，是一個神奇、美麗的地方，這兒有悠久的歷史，富饒的土地，勤勞勇敢、自強不息的人民！我為自己是一個中國人而感到驕傲，我愛我的祖國！
可誰又能忘記共和國近代史上一段段刻骨銘心的屈辱史！同學們還記得《圓明園的毀滅》這篇課文吧，若不是滿清政府的腐敗無能，我國園林藝術的瑰寶，勞動人民的智慧結晶會化為一片灰燼嗎？我們永遠也不會忘記，1937年7月7日日本帝國主義以士兵失蹤為借口，發動了震驚中外的盧溝橋事變，從此，中國人民走上了艱難的抗戰征程。滄海桑田，風雨坎坷，偉大的祖國歷盡磨難，印證了一個亘古不變的真理——落後就要挨打！
經過先輩們不懈的奮斗，終於，1949年10月1日，毛主席站在天安門的城樓上庄嚴宣布：中華人民共和國成立了！香港、澳門相繼回到了祖國的懷抱；神州飛船成功發射！舉世矚目的奧運會圓滿落幕！此時，一個富強、文明、民主的中國已巍然屹立於世界東方！
少年興則國興，少年強則國強。雖然現在我們雙肩稚嫩，不能做什麼，但我們可以發奮讀書，報效祖國。我們深信：祖國，我深愛的祖國，在我們自強不息的奮斗中，將更加美好燦爛！我們小學生要擔當起時代賦予我們的重任——「勿忘國恥，振興中華！」
7. 小學一年級數學下冊《擺一擺，想一想》的說課講槁
《擺一擺 想一想》說課稿
本節課是人教版《義務教育課程標准實驗教科書數學》一年級下冊P45擺一擺，想一想。
本節課設計了一個生動有趣的活動，讓學生通過實際地操作，進一步鞏固數位及位值的概念，並在此基礎上進一步探索100以內數的特點及排列規律。活動通過讓學生把某一數量的圓片分別擺在數位表的十位和個位上，得到不同的數，鞏固對100以內數的認識，還通過引導學生觀察每一組數的特點，探索規律，培養學生初步的歸納能力。整個活動不僅能夠使學生在實踐操作中發展形象思維能力，還能通過找規律發展學生初步的抽象思維能力。
我制定了以下三個學習目標：
1、通過操作、觀察、猜測等活動，進一步認識100以內數的組成、數位和數值的概念。
2、經歷觀察、操作、比較、猜想、驗證、歸納等學習數學的過程中感悟100以內數的特點及排列規律，感受數學思考過程合理性的同時，發展學生初步的抽象思維能力；
3、培養觀察、分析推理能力以及有序地全面思考問題的方法和意識，提高運用規律解決問題的能力。
結合目標，我將本節課教學重點設定為：怎樣擺能做到既不重復也不遺漏
教學難點：
1、怎樣擺能做到既不重復也不遺漏，探索100以內數的特點及規律。
2、培養觀察、分析推理能力以及有序地全面思考問題的方法和意識，提高運用規律解決問題的能力。
教學程序我將分四個步驟完成：
一、激趣導入，揭示課題
俗話說：「良好的開端是成功的一半。」尤其是一年級的小朋友，受其生理、心理特徵的影響，激發學生的學習興趣與探究慾望是本節教學的重要環節之一。再者，「趣」是低年級學生課堂的「調味品」，有了它，學生才願學、樂學、愛學。因此，我是由學生喜歡的故事導入以激發學生的學習興趣。師動手操作示範，讓學生知道，一個磁鐵放在不同的數位上它就可以表示出不同的兩個數。
二、動手操作，發現規律
（一）個別學生嘗試用2個磁鐵擺數
個別學生嘗試用2個磁鐵擺數，學生可能會有幾種不同的擺法，這時教師可適時引導學生比較哪種方法又快又不會重復和遺漏，著重從小到大和從大到小這兩種擺法。
（二）同桌合作，用3、4、5個圓片擺數
1、生動手操作擺數
此環節我主要想放手讓學生同桌合作試擺圓片，給學生創設一個動手操作、探索及合作交流的空間，這樣有利於培養學生自主學習、獨立思考、合作交流的學習習慣。
2、學生展示（請學生到指名到實物展示台上擺。先把4顆棋都放在個位上，是4；再移一顆到十位，是13；再移一顆到十位，是22；再移一顆，是31，再移一顆到十位，就四顆都在十位上是40。把剛才擺的4個數寫下來（板演：4、13、22、31、40）
（三）、從1——5個圓片所擺出的數中發現規律
讓學生仔細觀察表格，說說發現了什麼。從而培養學生合作、交流、觀察、比較、歸納形象思維和抽象思維等能力。
重在引導學生發現：1、擺出幾個數比圓片個數多1。2、十位和個位上的數字加起來和=圓片個數。對於十位和個位上的數字加起來和=圓片個數這個規律學生較難以發現。我是這樣引導的：師：想知道老師在想什麼問題嗎，我在想呀，比如說既然2、11、20這三個數是由2個圓片它可以擺出，那麼它們這三個數是不是與這2個圓片有關系呢，你說說看。2號同學起立，你的號數2用2個圓片表示出來，那你的2跟這2個圓片有什麼關系呢？2=2，那11號跟這2個圓片有什麼關系呢？20呢？（0＋2 2＝1＋1 2＝2＋0）十位和個位上的數加起來和=圓片個數
三、驗證規律，運用規律
學生通過發現規律後，我先讓不擺圓片按規律寫出6個圓片可以擺出的數，而後通過課件演示擺的過程驗證所發現的規律。接著先猜一猜、再說一說7顆、8顆、9顆棋子分別能變出哪些數字，把匯目的是讓學生通過猜想——驗證——應用獲取數學知識，讓起體會到成功的喜悅。
四、鞏固練習，拓展提高
（1）猜一猜。我讓學生做個小游戲——猜小動物的門牌號，正是符合學生的心理特徵，讓學生在輕松娛樂的環境中，應用所學知識，讓其感受到學習的樂趣，體會到成功的快感。
（2）課外延伸。
用10顆棋子能擺幾個兩位數？11、12顆呢？ 回家自己試一試
8. 北師大版小學數學三年級上冊《什麼是周長》教案教學設計
教材分析:
《什麼是周長》一課是北師大版小學數學三年級上冊第五單元第一課內容,本節課在學生觀察、觸摸的活動中突破難點,感悟、感知周長的意義。在認識周長的基礎上解決有關周長的問題,培養了學生的探究意識。
教學目標:
1、通過觀察、觸摸,正確理解周長的意義。
2、在理解周長意義的基礎上,會用恰當的方法測量、計算物體或平面圖形的周長。
3、讓學生通過看一看,描一描,摸一摸等活動獲得豐富的感性認識,在體驗、交流活動中使學生將感性認識升華為理性認識。
學生分析:
1、學生的年齡為8歲左右,對操作性較強的數學課興趣很濃。
2、學生喜歡參與知識的生成過程,具有初步的探究意識。
教學方法:
1、讓學生在摸一摸學具及觀察畫面中討論、歸納周長的意義,主動獲取新知。
2、 在感知周長意義的基礎上,通過畫面提示獨立完成周長的相關知識。培養了學生的探索學習能力。
教學准備:
1、PPT課件、自製圖片。
2、 學生准備樹葉、梯形、長方形、正方形、三角形、繩子、彩筆。
教學過程:
一、導入新課。
同學們，現在是什麼季節？秋天是樹葉飄落，收獲果實的季節。老師從網上搜集到了各種各樣的樹葉圖片，我們一起來欣賞一下吧！（播放課件）這些樹葉漂亮嗎？想不想描一下它們的形狀？
二、探索什麼是周長。
1、感悟周長。（描一描、說一說）
請同學們拿出一張紙，選擇一片最喜歡的樹葉，用彩筆沿著樹葉的邊線一筆描出它的輪廓。開始吧！
2、好！誰願意來給大家演示一下是怎麼描的？（可以讓學生在黑板上畫一畫）
請用筆指著，說清楚是從哪裡開始的，又到哪裡結束。
描得對嗎？嗯，表達的非常清楚。
3、再指名學生說從哪裡開始，到那裡結束的？
4、小結：看來，不管從哪裡開始，大家都是沿著樹葉的邊線描了一周，請看（課件演示），這一周的長度，我們把它叫做這片樹葉的周長。（板書課題：周長）
5、再來看，（課件出示圖形），你能描出下面圖形的邊線嗎？
請同學們拿出紙，選擇一個自己喜歡的圖形，用筆描出來。描完後同位的相互交流一下。（注意：檢查時要注意學生描的是不是一周，課件顯示錯誤和正確的描法，加深學生對一周的正確認識）
剛才同學們沿著圖形的邊線描了一周，那這一周的長度就是？（學生答）就是這個圖形的周長。（真聰明！）
三、聯系實際，感知周長。（完成從感性到理性的升華）
1、找一找，摸一摸。
你能從我們身邊找個例子說一說什麼是周長嗎？下面請你們同桌合作，找一找，並且摸一摸它的邊線。（指導：地面的周長、課桌面的周長、課本封面的周長、黑板面的周長、鞋底的周長。）
2、誰來說一說你們找的結果？你可以邊說邊指一指。
3、量一量。
（1）、大家找到了很多，是嗎？看來周長在我們生活中無處不在，而且周長的應用也非常廣泛。比如，我們去做褲子時，裁縫都要量一下你的腰一周有多長，也就是我們平時說的腰圍。
（2）、現在請大家估計一下老師的腰圍大約是多少厘米。
估計的准不準呢？誰來量一量？（注意測量方法的指導：腰圍怎麼測量）告訴大家測量結果。
（3）、根據這個結果，請你估計一下自己的腰圍是多少厘米。
同桌合作量一量。誰來說一說自己的腰圍是多少厘米。
四、鞏固練習，加深理解。
小結：通過前面的學習，老師發現同學們都善於觀察、愛動腦筋。現在老師要考考大家。
1、請同學們翻到課本第45頁，做第3題。
想一想，用什麼辦法能知道它們是否一樣長呢？（課件演示課）
2、量一量，算一算下面圖形的周長。同位合作。（課本45頁第2題，課件顯示）
3、描一描。獨立完成。（課本45頁第1題）
五、課堂小結：同學們這節課你學會了什麼？請舉一個例子來說明。
六、思維拓展。
課件顯示：求長方形、正方形的周長。