❶ 語文題（有關古詩）
一、詩詞中常見的思想情感
1憂國傷時：
2、建功報國
3、思鄉懷人
4、生活雜感
5、長亭內送別
25、①托物容言志、以小見大、開門見山、側面描寫、情景交融、情景相生、情因景生、借景抒情、以景襯情、融情入景、直抒胸臆、一切景語皆情語、以虛寫實、以實寫虛、虛實相生、以樂寫哀……
②象徵、寄寓、寄託、襯托、烘托、渲染、對比、起興……
③深化意境、深化主旨、卒章顯志、畫龍點睛、開門見山、前後呼應、鋪墊、伏筆……
26、①勾勒、細膩、簡潔、淺顯、明快、明白、通暢、淡雅……
②濃墨重彩、描寫詳盡、惟妙惟俏、體物入微、窮形盡相、富有哲理、淋漓盡致、行雲流水、形神兼備、平淡無奇、質朴清新、辭藻華麗……
❷ 人教版語文三年級第二學期期末試卷閱讀命題意圖怎麼寫
（一）觀察決不要僅僅局限於「用眼看」.廣義的更有實際意義的觀察是指要將人的五專官全部調動起屬來：用耳朵去聆聽,用身體去感受,更重要的是要用心、用腦去思索,這樣的觀察才會更加細膩、深刻.
（二）觀察過程中要注意運用好「爛筆頭」.俗語說得好：好記性不如爛筆頭.好多同學每天看到的挺多,思索的也挺多,但是不善於隨時記下來,這樣就會使觀察到的材料付之東去,許多有價值的東西也會白白浪費掉.
（三）觀察尤其要注意持之以恆.別犯「腦熱病」,三分鍾的熱度對與寫好作文是沒有益處的,你要將觀察生活、思索生活貫穿於你生活的每一天,這樣你才會寫出妙文佳作來.
❸ 門前三五步的命題意圖
解析： （1）1）噙2）滯 （2）「他」的思想感情的變化。 （3）心理、動作內描寫。表現的性容格特徵：1）自卑，2）自尊，3）自強。 （4）運用短句，突出強調「他」渴望、羨慕的心理。增加「他」的收入，讓「他」體會到他的價值，鼓起「他」生活的勇氣。 （5）前面是為自己的殘疾感到痛苦、凄楚、悲哀；後面是「他」得到社會的關心幫助，感受到了人和人之間的溫暖友愛。 （6）來自社會的勝過來自親人的關心和幫助，能激發殘疾人生活的勇氣和希望；號召全社會都來關心和幫助殘疾人。 （7）本文開頭一句表明「他」孤苦寂寞、鬱郁寡歡的心情；結尾則表明「他」得到社會的關心幫助而愉快自信的心理。 提示： （2）點撥；從「自卑」到「自強」。 （3）點撥：描寫有外貌描寫、動作描寫、心理描寫、語言描寫等，應根據語言環境做出判斷。 （4）點撥：「都釘後跟」一個「都」體現了人多，「皮的」說明花費多，從中可以看出他們想幫助「他」的願望。 （5）點撥：注意「他」心理的變化。 （7）點撥：首尾呼應，結尾是對主題的深化。
❹ 語文古詩答題技巧
課外文言文閱讀問題設計有三種類型，即詞語解釋題、句子翻譯題和內容理解題。對於不同的題目則採用不同的解題方法：
（1）詞語解釋題。這類題目多數是考查文言實詞中一詞多義的現象，而這些文言實詞基本上都是同學們在課內文言文中學習過的。解題時，應先套用我們學習過的文言實詞的意思，再聯繫上下文檢驗，經檢驗意思通順，則為正確答案。
（2）句子翻譯題。翻譯句子應該在直譯的基礎上意譯。首先，在草稿上把關鍵的字詞的意思解釋出來（直譯）；然後，將句子的大致意思寫出來（意譯）。在翻譯句子時需要注意以下幾個問題：一是年號、人名、地名、官名、物名、書名、國名等專有名詞保留原樣，不用翻譯。例如：「慶歷（年號）四年春，滕子京（人名）謫守巴陵郡（地名）」。可把這個句子譯為：慶歷四年的春天，滕子京被貶了官，做了巴陵郡的太守。二是句子中沒有實際意義的詞語應刪去。例如：「陳勝者，陽城人也」，「者……也」表判斷，無義，應刪去，可把這個句子譯為：陳勝是陽城人。三是文言文中有些特殊句式（如主謂倒裝、賓語前置、狀語後置等倒裝句）和現代漢語的語序不一樣，翻譯時要作適當的調整。例如：「甚矣，汝之不惠（主謂倒裝）！」可把這個句子譯為：你的不聰明也太嚴重了。四是所翻譯的句子若是省略句，則要把省略了的成分增補出來。例如：「乃丹書帛曰『陳勝王』（省略語）。」可把這個句子譯為：他們（主語）就用硃砂在綢子上寫上『陳勝王』三個字。
（3）內容理解題。解決這種類型的題目有三種方法：第一，引用原文句子回答；第二，摘錄原文關鍵的詞語回答；第三，用自己的話組織文字回答。三種方法，採用第一、二種方法回答的准確率一般會比較高。
❺ 淺談小學語文如何命題
（一）、注重趣味性——讓命題營造輕松和諧的氛圍（情境化）
1、試題設計，力求生動有趣。
2、版面設計，力爭圖文並茂。
（二）、體現工具性——讓命題折射知識的價值（生活化）
1、注重語言的積累
2、拓展語言方法的運用
（三）、孕育人文性——讓命題洋溢關懷之情（人文化）
1、賦予試卷以人文情調
2、設計蘊含人文關懷的試題
（四）、尊重差異性——給命題增添操作的靈活性（靈動化）
1、尊重學生的個性差異
2、尊重學生的學習差異
（五）、關注開放性——讓命題啟迪創新的思維（開放化）
1、注重遷移
2、加強整合
3、鏈接生活
❻ 請從教材中找出三個用典的古詩文語句,探究典故由來,說明用典意圖和作用
①故漁者歌曰：「巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。」（《水經注·巫山·版巫峽》）引權用朴實的民歌，通過這高度精華的語言，表現出長江三峽的險要以及行舟人的心酸。
②野語有之曰：「聞道百，以為莫己若」者，我之謂也。（《莊子·秋水》）莊子引用俗語，使河神改變自驕自大的情態，自嘲自諷，來擺脫目前尷尬的境界。
③諺所謂「輔車相依，唇亡齒寒」者，其虞虢之謂也。（《左傳·僖公五年》）引用諺語形象地說明了虞虢之間的關系就像嘴唇與牙齒一般相互依存，缺一不可。
❼ 淺談小學語文教學中如何命題
一、抓抄住單元專題命題
人教版教材在每一組的導語中都明確了單元的專題，我們可以通過課文前的提示語、「口語交際」、「習作」，特別是「交流平台」，了解單元編排意圖，命題時要抓住單元專題設計題目，把專題落實到課文、重點段、重點詞句中，使學生樹立起單元整體意識。
二、抓住課文內在聯系命題
人教版教材有些單元的專題雖然明確，但是仍過於籠統，課文之間的聯系是內在的、隱性的。這就需要命題者找到單元的著眼點，使內在的、隱性的線索外顯、明確，讓學生感受到單元的整體性。