『壹』 問一下大家國培計劃小學語文研修日誌幾篇合格雨有點急，北
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『貳』 國培計劃如何寫化學研修日誌
淺談新課程理念下初中化學的探究式教學
【摘 要】探究式教學是「教為主導, 學為主體」的教學原則在化學課堂教學中的運用，在化學課堂教學中要充分發揮探究式教學的作用，從而促進學生的自主發展, 為學生的終身學習和能力的形成打下基礎。
【關鍵詞】探究 新知識
初中化學教學改革的核心是要變革教學模：即真正體現「教為主導, 學為主體」的化學教學原則。與之相適應的教學方式是探究式教學, 這種教學方式倡導學生在學習的過程中「主動參與、樂於探究、交流與合作」。 探究式教學能喚醒、開掘和提升學生的潛能, 促進學生的自主發展, 為學生的終身學習和能力的形成打下基礎。探究式教學的關鍵是探究內容要從學生的生活實際中提煉出來, 才能使學生倍感親切，給學生以新的感受和啟迪, 同時也具有較強的趣味性, 有利於激發學生探究的興趣，在探究的過程中培養他們靈活運用化學知識獨立解決問題的能力。
一. 創設問題情景, 誘發探究慾望。
探究的目的是讓學生由被動學習變為探究性地主動求知，這是學習過程的一種質的突破與飛躍。新課導入時, 創設問題情景, 營造一種民主、寬松、和諧的教學氛圍, 不但使學生的學習神經細胞馬上處於興奮狀態, 情感信息在神經系統的傳遞中達到最佳, 而且學生還會把學習當成一種自我需要, 產生強烈的探究慾望, 自然而然地進入探究新知的情景。
在《空氣的成分》教學中, 我巧妙地利用學生已有的生活經驗—「呼吸」設計了以下探究問題：先請學生做一個深呼吸, 然後告訴學生今天的研究課題便是我們吸入的氣體—空氣。空氣無色無味, 不易察覺, 你能用一個簡單的實驗或舉例來說明空氣確實存在嗎? 在輕松的話題氛圍中, 學生們個個都在積極的想辦法來證明，每一名學生都由此進入到高度自覺的學習狀態之中。
[生1]: ( 邊演示邊講解) 把一個空的集氣瓶口向下放入盛滿水的水槽,向下壓, 集氣瓶內的水無法上升到頂端, 說明集氣瓶內確實存在空氣。
[生2]: 把一個壓扁的塑料袋抖開, 再將帶口系住, 用雙手擠壓塑料袋, 感覺到有壓力, 是因為塑料袋內充滿了空氣，這可以說明空氣的真實存在。
[生3]: 用一個注射器在空氣中抽拉一下, 再向水中推擠, 會看到有許多氣泡從針頭冒出, 也可以說明空氣確實存在。
[生 4]: 用扇子朝臉扇, 感覺有風, 就是因為空氣在流動。
二．培養科學興趣, 學會探究方法。
探究式課堂教學中, 結論的獲取不是由老師傳授或從書本上直接得到的, 而是學生在探究中發現、分析、總結得到的。因此, 學生探究新知的過程, 是一個「學生以積極的心態, 調動原有的知識和經驗, 嘗試解決新問題、同化新知識, 並積極建構他們自己的意義」的主動建構過程。所以在教學中, 教師要重視學生自我體驗, 要放開手讓學生去獨立思考、討論, 大膽嘗試, 自主探究新知識, 從而學會探究方法, 構建終身學習的能力。
如《燃燒和滅火》教學時, 我設計了這樣一些探究性實踐活動: 讓學生探究一起火災的起因、火勢的控制以及如何滅火、如何逃生等問題；對賓館、住宅樓或學校進行模擬火場的救火、逃生自救的設計等; 讓學生根據自己的具體情況自由選擇一項進行探究, 也可利用課余和休息日共同參與社會實踐。教師要及時檢查學生探究活動的完成情況, 並對得到的結論、方法和成果加以總結, 使學生明白在這些活動中獲得了哪些正確的知識和結論, 要讓學生感覺到自己的「科學探究」成果獲得了肯定, 自己的「科學實驗」獲得了成功, 從而進一步激發學生去主動發現問題, 探究問題和解決問題的興趣。探究式教學聯系了生活實例, 不僅使教學顯得有聲有色, 更會讓學生在實踐中不斷探索, 最終學會探究方法, 這是探究式教學的真諦所在。
三．發展創新意識，開發探究潛能。
創新意識是現代教學中教師和學生必須面對的一個問題，所以在課堂教學中，我會根據學生的個體差異, 以開發學生的創新意識為目的，採用多種形式開展探究活動。
一是充分使用化學實驗室, 進行適合學生的探究性實驗, 讓一些學生通過繼續實驗來探討解決學習過程中的有關疑問, 使他們的探究能力有更高層次的發展。例如「探究氯化鈉、硝酸銨、氫氧化鈉三種物質在水中溶解時的溫度變化」、「探究怎樣防止自行車棚銹蝕」等, 可通過開放實驗室的形式進行。學生們可根據自己的認知水平和已有經驗, 自主設計探究方案, 開放性地去探究、發現、再創造有關化學知識, 在「資源共享」中, 促進個體探究能力的開發。二是調查、辯論等活動。如「調查當地水資源的利用和污染狀況, 提出有關的合理化建議」「辯論：空氣中的二氧化碳會越來越多嗎? 氧氣會耗盡嗎?」等。讓學生走出課堂, 關注社會熱點問題, 藉助已學知識和各種教育資源( 圖書館或互聯網)，對調查和辯論結果進行分析和歸納, 發現問題, 使源於生活的化學知識, 為生活實際服務, 從而將探究學習引向深入。
四. 設計探究性習題，提高學生思維能力
在探究式教學中，設計適用於學生的探究性習題，因為學生在做探究性習題的過程中會鍛煉大腦的思維能力，利用已有的知識，在大腦里形成探究步驟及過程，分析各種可能情況的可行性, 從而得到正確的結論。學生在做探究性習題的過程中，不僅能很好的鍛煉探究性思維能力，而且有利於形成良好的探究思維品質，學會把握探究過程的脈絡，有利於提高在實際探究中更快的找到最佳方法的能力。
例如《在二氧化碳製取研究》的探究式教學中，我設計了下列習題「學校實驗室廢液缸中收集了學生在實驗室製取CO2後殘留的廢液，請同學們探究廢液中溶質的成分。」
[生 1]：根據實驗室製取二氧化碳的方程式得出廢液中含有CaCl2。
[生 2]：不一定只含有CaCl2，可能還含有沒有用完的HCl，那麼怎樣來驗證有沒有HCl呢？
[生 3]：可以用pH試紙來檢驗，因為CaCl2溶液呈中性，如果溶液中含有HCl，那麼pH試紙會變紅。
[生 4]：還可以用紫色石蕊試液來檢驗，因為酸性溶液能使紫色石蕊試液變紅，而中性溶液不能使紫色石蕊試液變紅。
[生 5]：還可用活潑金屬來檢驗，因為活潑金屬會和HCl發生反應有氣體放出，而活潑金屬不與CaCl2溶液反應。
[生 6]：我覺得應該用碳酸鹽溶液來檢驗有沒有HCl。
總之, 在初中化學課堂教學中根據學生已有的認知水平和具體的教學內容來設計和組織探究活動，以學生為課堂中心, 密切聯系生活實際，合理的使用教材, 充分發揮探究式教學的優越性, 促進學生的自主發展, 為學生的終身學習和能力的形成打下基礎。
【參考文獻】
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[5]陳曉紅.淺談初中化學的探究教學[J]. 學科探究.2007(2):56
『叄』 國培教師心理健康研修日誌如何寫
能參加國培，竟然寫不出研修日誌，可氣……！
『肆』 國培小學數學農村教師的的研修日誌怎麼寫
就寫你從本次培訓中學到了什麼，類似學習筆記、反思，再說了，坊主都是一個地方的老師，主要不是網上下載的，一般都給你合格、優秀
『伍』 國培校本研修成果
校本研修過程
序號 研修活動 所在學校教研組老師的意見 你的反思與改進
1 教學設專計方案在校屬本研修活動中得到意見和改進內容
2 在教學實踐過程中是否達成教學目標，是否出現的偏離教學結果等教學問題，有哪些反思和改進建議？
3 在教學實踐過程中出現哪些非預見的生成性問題？在課堂教學過程中是如何解決和處理的？更好的處理辦法是什麼？
4 在教學實踐後對教學設計需要做哪些調整和修改？為什麼做這樣的調整和修改？
『陸』 求七篇國培計劃研修日誌
研修日誌：實踐與思考並行——談寫字教學的目標、方法
如何讓學生在書寫字做到橫平豎直、工整大方、賞心悅目呢？你一定覺得很簡單，誰都可以做到。實際上要達到這樣要求，對學生有一定難度。為什麼呢？一方面是因為新課程注重的是自主探究、合作學習、對話交流，所以語文課堂中較少有時間進行練字。另一方面，現在學科設置比較多，大多數學校沒有開設寫字課甚至書法課，即使有專門的練習寫字的時間，也因為作業多等原因不容易養成良好的書寫習慣，所以造成到真正寫字的時候特別是考試的時候又回到了老路上來，字跡潦草不能辨認。目前對學生來說，整體干凈的卷面、工整大方的字就顯得尤為重要。油房街小學把寫字作為學校的校本課程，提出的口號是：一手好字，終生受益。學校每周一節寫字教育課，每天安排有寫字練習，每次40分鍾，並選用名家的楷書字帖作為指定的字帖，這樣為學生的提供了一個很好的平台。如何有效地輔導學生練習鋼筆字呢？願把我的一點實踐與思考與大家分享。
實踐與思考並行——談寫字教學的目標、方法(之二）
實踐：筆無彈性也生情
首先教師輔導要有目標，做到心中有數。我的目標就是在養成良好書寫的習慣，並在學習寫字中領略到做人的道理，體會中國文字的優美，提高自己的語文素養，並在考試中不因為寫字而失分。那麼，什麼樣的字最養眼？我個人認為是工整大方，字跡排列整體勻稱大方、看起來安全可靠既有整體美又有參差美的字。
要做到以上的目標，那就要先做好學生的思想工作，因為態度決定一切，寫字的前提是要充分認識到寫字的重要性，只有熱愛寫字才能把字寫好。教學中，經常給學生說說道理，講講故事，叫學生認識到什麼是「字如其人」，寫字就是要寫出修養，寫出自己的氣質、寫出格調、寫出境界來。
指導中我對學生的整體要求是橫平豎直，我把這一點作為重點來輔導。為什麼要強調橫也平來豎也直？對學生來說不是太簡單？其實這樣的要求一點也不簡單，因為本子的方格里沒有橫線和豎線（實際常用的寫字紙多數也沒有），寫字的時候就沒有繩墨可依，所以首先要保證寫字的橫平豎直，要求字四平八穩、安全可靠。別小看是這樣簡單的要求要做到還真要一番工夫呢。在指導的過程中要循序漸進不可急功近利，並在指導中注意糾正學生的握筆的方法和坐姿。因此我就提出：提筆就練字，提起筆來的時候要求學生能夠安排自己的書寫版面，可以不拘一格，最終目標是工整大方。對於寫不好的同學的作業就要求重新抄寫，不心慈手軟。
強調寫字留天不留地。在寫字時，這樣的要求就是繪畫藝術中所說的「留白」，在做人中要求學生頂天立地，可在寫字中我要求立地不頂天，「有天」字才可以自由地「呼吸」，如果一張紙密度很大地排滿了字，那麼讀字的人就有一種壓抑感覺。字是寫給誰看的？當然是寫給讀的人，讀的人讀起來有一種危機感，那在考試中分數能高嗎？這樣在我的一次次講述過程中學生體會到了快樂，學生樂寫，而不把寫字當作任務來看。
書寫輔導中我利用通俗易懂的講故事等方法叫學生在理解字的書寫後再去寫。要求學生先去讀帖，讀字形、結構、筆畫，分析揣摩漢字的筆畫特點和筆畫之間的相互關系。寫字起筆中要求運筆要有力度。寫字要有立體感，要讓學生的字能夠立起來，要求學生寫字如王羲之力透紙背、入木三分。比如學生在寫橫折的時候，很多因為沒有頓筆而顯得字不夠剛勁，在指導中我就說，寫橫折的地方要折的時候可以理解為我們走到了十字路口，同學們到十字路口的時候應該怎麼做？那我們寫字的時候也在那裡佇立一下，這樣學生在理解意思的基礎上去再去練習寫字就簡單有趣多了，在習字的過程中，指導學生學習字結構之間的避讓等，字如此，人亦如此。
鼓勵方法：學校現在採用的是過級的衡量標准，在此基礎上作業批改我採用讓班級中過級的同學批改，教師給予指導，並把如何寫批語以及我的要求也進行指導，同時我一定要收上來進行查驗，以免學生批改不正確造成不好的影響，這樣做利大於弊。我及時總結學生寫字中的優點和缺點，並及時拿出應對的措施來，並在第二天指導上提出，以鼓勵為主正面進行表揚。寫字善始善終不敷衍了事，每一筆都一絲不苟實實在在，並及時表達自己對學生進步的贊美。
總之，在輔導過程中，我立足寫字，放眼學生做人，這樣學生就會理解到中國漢字不只是字形美，字意也很美，讓看似無情的寫字生出無數的情意來，可以說是：筆無彈性也生情，道是無情卻有情！
實踐與思考並行——談寫字教學的目標、方法(之三）
思考：夯實基礎須努力
要引導學生重視對漢字書寫的認識，從小加強學生書寫習慣的養成，加強對學生進行漢字的理解教育。學校教育中對寫字認識不夠，一般總認為覺得寫對了就可以了，怕寫的過多麻煩，其實，學生在開始學習寫字的習慣培養很重要。良好的習慣的養成絕對不能馬虎。學生開始認識漢字的時候書寫是一個方面的問題，另一方面學生對漢字的理解不夠，不能比較深刻地理解漢字，我認為，學生就是因為對字意理解不好而導致容易出現錯別字，這樣的例子有很多。學校本來就是一個可以允許學生犯錯誤的地方，作為教師要寬容去看待學生的錯誤，這些錯誤本來是可以避免的，所以基礎教育的教師可以多費點心思去教，讓學生領悟到中國漢字的美意、美形，這樣有利學生語文素養的提高。
教師要嘗試制定寫字衡量考核的標准。學生長期的寫字學習中，究竟有多大的收獲？目前沒有一個可以衡量的標准，在學校統一的時間和標准安排下應該是有很多的優勢的，但我個人認為學生已經把這些作為一個作業或者任務來寫，而真正沒有從中獲得快樂。在目前多媒體佔主流並且在英語教學強勢沖擊之下，如何提高學生的寫字能力等問題，是目前語文教育中要思考和著手去做的事情。
『柒』 怎樣寫國培研修日誌
發布時間：2011-12-9 22:40:26
研修日誌主要是談參加國培的感受，體會，收獲等，是學員在研修過程中的學習記錄，內容主要有：個人學習的點滴感悟、收獲以及通過教學實踐後的教學反思和教學改進的設想。字數要在100字以上，杜絕抄襲。下面是關於研修日誌可關注具體的內容，作為學員提交研修日誌的參考。
1．課程內容的反饋：
（1）課程講座對教學實施有何幫助與指導；
（2）課程中的案例對自己的教學有何啟示；
（3）對課程的總體評價：優點與改進意見。
2.關於視頻答疑：對繼教網組織的國家級專家答疑活動的實用性、針對性等方面的感受與建議。
3.關於在線研討：對組織的在線研討活動的實用性、針對性等方面的感受與建議。
4.學科頻道的學習與建議：對提供擴展學科性資源的學科頻道的相關評論及感受、建議。
5.簡報內容的反饋：談談班級簡報、項目簡報、學科綜述、學情通報等對自己培訓學習的幫助，對簡報等的評價意見及建議。
8.關於學習習慣的變化：學員參加培訓後，以網路為載體、打破地域局限，與全國同行進行研討和交流對自己在學習習慣、學習方式等方面的改變。
9.關於教學反思：教學反思對教學有效性改進的感言。
10.關於培訓：通過培訓，自己對培訓認識的變化，網路遠程培訓的優缺點等等。
11.關於培訓輔導：學員在培訓過程中對繼教網組建的三級輔導團隊（繼教網專家團隊省級專家團隊班級輔導教師團隊）輔導工作的感受與建議。
12.關於教師信息技術的提高：可以談談參與國培計劃後，由硬體設備到網路條件的改觀，或者教師在提高教學業務能力的同時在計算機應用能力方面的提高。
『捌』 國培化學研修日誌
研修日誌（一）
研修內容：初中化學概念原理教學過程與策略
主講人：吳蘭 胡玉嬌
研修方式：聽講座。
一、初中化學概念原理教學的重要性
1. 化學概念教學是掌握化學知識的關鍵。
2. 化學概念教學是學生學習、運用科學方法、發展能力的主要途徑。
（1）概念是經過一系列觀察、分析、抽象等思維過程才建立的。
（2）在概念的建立過程中，使學生運用科學方法，對發展學生的能力起著十分重要的作用。
二、初中化學概念原理教學過程與策略
（一）化學概念的形成過程：
思維具體
思維抽象
感性的具體
1。感性的具體
感性認識是在理性指導下的有目的、有意識、有選擇的感性活動過程。 通過感性認識，形成對化學事物的外部聯系和外部特徵的整體表象以及有關資料與數據。它是化學抽象思維從感性具體到思維抽象的邏輯起點。
2 。思維抽象
化學抽象思維對各種感性活動主要表現為如下的特徵：
1）分析與綜合。 2）分類與比較。 3）抽象和概括。
3。思維具體
從思維抽象到思維具體的過程，這是一個具體化的過程。
例如，經過思維抽象建立了化合反應的概念以後，就可以用這個概念認識各種具體的化合反應。
（二） 初中化學概念原理教學的過程
（三）初中化學概念原理教學策略：
1。基於學生認知發展脈絡設計問題
（1）教師在確定初中化學概念原理課教學目標的時候，要注意從學科知識邏輯的角度分析教材，從學生認識發展的角度分析教材。
①相關概念的認識方式。它在化學學科中表現為「定性——定量」、「靜止的孤立觀——動態的相互作用觀」、「宏觀——微觀」三種認識方式。
②學生的認識方式發展包括兩個方面的內容：其一，認識角度的增加；其二，認識水平的提高。
③教師需要從認識角度的增加與認識水平的提高兩個維度， 將認識方式蘊含在「過程與方法」維度當中綜合設計概念原理教學目標。
（2）將教學內容、課程標准與學生已有認識整合，建構通過教學學生應達到的認識方式目標，並將其與科學探究等過程整合、細化為具體的「過程與方法」維度教學目標。
在教學目標的設計中，教師要注意整體設計與階段性設計的統一。
（3）從概念的內容構成、知識內容的教育教學價值、知識內容的情景素材、概念內容的教學要求等角度對教材內容進行靜態分析。
（4）基於學習調研、課堂觀察等途徑，確定學生在學習概念原理過程中的關鍵點與障礙點，依據學生認識發展脈絡設計問題線索，開展學生活動，引領學生主動構建化學概念原理，形成化學學科的核心觀念和方法，達到對化學概念原理的深刻理解和靈活運用。
案例：元素
2。以探究為核心的多樣化的學習活動
3。重現概念原理形成的化學史
4。與生產生活實際相聯系
（四）學生理解這些概念原理的標准
能用自己的語言對概念進行表達；能准確找出概念含義中的重點字詞；能舉例說明概念指定的對象； 能靈活應用概念對易混淆問題做出判斷；能自主應用所學概念原理服務於元素化合物及其他相關內容的學習。
（五） 學生學習這些概念原理的常見問題及解決策略
①不能較快理解和抓住概念中的主旨，可以通過概念對比的方法由學生從區別中掌握概念主旨（例如原子和元素概念的對比，分子和原子概念的對比）；
②對概念的重點不能擴展應用，可以通過反向訓練或者逆向思維的方法來訓練學生思維（例如氧化物一定需要是兩種元素組成其中一種是氧元素，給學生三種元素的物質進行逆向夯實）；
③對概念不能很好的深化應用，可以藉助計算方法或者性質反映概念等其他方法來輔助完成概念的應用。（例如溶解度的理解必須需要一定逐級遞增難度的計算來將概念直觀化。）
反思：
在學習吳蘭 、胡玉嬌老師的《初中化學概念原理教學過程與策略》講座後後，有以下幾點收獲：
1、概念的形成過程：感性的具體 思維抽象 思維具體，對教師在化學概念原理課型中，實施新課程理念中強調的「過程教學」具有很強的指導意義，有利於教師選擇合適的切入點，把課堂的空間和時間教給學生，實現學生學習運用科學方法，發展能力的教學目的。
2、對「教材內容靜態分析的程序」印象最深。學會了分析教材的方法，即分析的角度、目的及途徑，是教師准確、全面地制定和完成課時教學目標的前提。
3、基於學生認識發展脈絡，問題線索的設計、學生活動開放點的設置要分別選在學生的認知脈絡的關節點、合適的問題解決環節和獲取證據的環節上。對減少問題設置、活動開放點設置的盲目性，提高問題設置、活動開放點選擇的有效性，從而促進學生學習方式的轉變具有很強的指導意義。
『玖』 請問：國培的研修日誌如何撰寫
次網路培訓給了我在今後的教學工作新的動力。可以說學習讓我感到了自己的無知，思考讓我認識了實踐的艱難，學習的最大收獲，我覺得不在於掌握了多少技巧、多少理論，更重要的是有了強烈的課程意識，更加深刻地體會到了「知易行難」的道理。雖然研修的時間不長，但這種學習形式，為我們以後繼續學習，掌握必要的學習技能，打下了很好的基礎。通過研修，自己進一步明確了教師專業化成長對教師個人成長的作用，自己在教學中多了些反思，我們很多時候考慮問題的時候都是說學生的多，很少能夠從自身出發，多問問自己究竟做了些什麼，那些還需要改進等等。在教育這塊熱土中教師的職業道德對教師起著決定作用，也許態度決定一切就是如此吧。我努力把學習的理論知識轉化為實踐動能，使之有效地指導平時的語文教學工作。並在課例跟進後，用新的練習設計理念指導我的教學，在不斷總結的基礎上重新發現，如此用心的循環往復，是因為培訓班的課例研究讓我從有力，變得更加有心。同時，我學會了變換角度審視自己的教育教學工作，在新理念的引領下，不斷反思、調整我的教育觀，正是這種換位思考，讓我學會了信任學生，並不斷地感受到信任帶來的驚喜和力量。
時光飛逝，兩個多月的網路培訓，即將結束。培訓雖然短暫，但是我從國培中收獲很多，使我不斷提高，不斷充實。我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在今後的教學中，繼續學習教育教學理論知識，不斷反思自己的教學行為，更新自己的教育理念，積極轉變教育觀念。爭做一名合格的教師。