小學語文研究02任務

❶ 如果上小學語文課 結合小學教育的實際 怎樣去完成教學的三個任務

如果上小學語文課 結合小學教育的實際 怎樣去完成教學的三個任務？

❷ 最新電大《小學語文教學研究》形考作業任務01-05網考試題和答案

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詼諧幽默、寓悲於喜，形成"含淚的微笑"的獨特風格的作家是( )國作家。 單選題 英 法 美 俄 C
杜甫的《登高》是()詩 單選題 七律 七絕 五律 五絕 A
提出"文章合為時而著，歌詩合為事而作"的著名主張的作家是( ) 單選題 杜甫 白居易 辛棄疾 韓愈 B
下列文句中與"落葉或飄搖歌舞或坦然安卧"運用相同修辭手法的是( ) 單選題 長城的文明是一種僵硬的雕塑，它的文明是一種靈動的生活 小火柿子讓冬日的太陽一照，更是紅得透亮 兩股水分別撞到了一道堅壩，立即乖乖地轉身改向 樹幹上留著一隻蟬蛻，寂寞如一間空屋 C
我國古代最偉大的現實主義詩人是( ) 單選題 屈原 白居易 杜甫 辛棄疾 C
詩集《女神》的作者是( ) 單選題 聞一多 戴望舒 郭沫若 冰心 C
在一篇文章中，記述兩件或多件同時發生的事件，就是( ) 單選題 順敘 倒敘 插敘 平敘 D

❸ 小學語文閱讀課題階段計劃要研究什麼內容

《小學語文閱讀教學的有效性研究》課題研究工作計劃
上傳: 胡玉保 更新時間：2012-5-30 10:15:38
一、課題組研究的對象和內容
（一）研究對象 一----六年級學生
（二）課題研究的主要內容
課題將圍繞《語文課程標准》中關於閱讀教學的具體要求進行研究，切實提高小學語文閱讀教學的實效性。
二、研究目標
通過小學語文閱讀教學組織策略、語文教學有效性的診斷方法的研究，著眼於培養學生學習的良好習慣和有效性，構建和諧、高效的語文課堂，以「學生和諧發展」為核心的目標，促進學校、教師、學生共同發展。
三、課題研究的主要工作
1、制訂計劃
因本期我校開始進行小學語文閱讀有效性高段的研究，因此，特別召集課題組成員，制定本學期的課題研究計劃，確定研究目標和研究內容，討論課題組活動形式。向課題組教師提出明確的工作要求、規定每學期應完成的研究任務，扎扎實實的做好課題的研究工作。
2、加強組織建設，落實課題研究的常規工作。
本課題組工作力將開展出自己的特色。本期，將注重落實課題組的常規工作，對老師們上交的各類資料登記考核，以保證課題研究工作的順利進行。
3、以「扎實、成效」為核心價值觀，拓展課題組成員發展的空間。
著實提高老師們的專業素養，促進教師的專業化發展。
4、把課題研究工作與其它教學研究有機結合。實現校本培訓、校內教研、集體備課與課題研究緊密結合的研究體系。
5、立足課堂，扎實研究。
課題研究要基於課堂，立足於課堂。認真學習閱讀課課堂教學的一般模式，在課堂教學中進行實驗、驗證、完善。爭取提煉出更有實效的課堂教學操作策略。本學期將開展課堂專題研討課一次，並爭取鎮教研室成員對課進行指導與點評。
四、工作安排：
根據本課題研究的目標和內容，本課題研究分為三個階段前進。
第一階段：課題准備階段（2009、9—2009、10）
成立課題研究小組，小組成員本校小學語文閱讀教學現狀進行交流，思考課題研究的方向，制定研究方案，布置研究工作，明確分工，下達研究計劃。
第二階段：行動研究階段：（2009、11--2010、3）
1．根據前期的課堂調研與分析，各年級根據自身存在的迫切的主要的問題，根據「有效、優化」的原則，確立一個行動研究突破口，即優化學生課堂學習、提高課堂教學效益的主打做法（優化策略）。
2．根據確立的優化策略，開展課堂教學行動研究。
3．定期開展課題研究的研討活動，對學生課堂學習的情況作定性與定量的分析，作好階段性總結，並根據研究的實際情況與發展，作出相應的研究調整與改進。各實驗老師嚴格按計劃操作，以隨筆的方式及時記錄實驗中遇到的困惑或取得的成績。每學期舉行一次專題研討會和兩次研究課匯報活動。
4．撰寫課題中期報告，邀請有關專家作中期評估。
階段成果預計有教學隨筆、研究日誌、專題論文、調查問卷等
第三階段：總結結題階段（2010、4--2010、5）
1．對課題研究和開展的工作進行系統反思，整理和升華。
2．寫出研究總結報告。
3．理課題研究期間各位成員在實驗中取得的原始資料和相關成果（如獲獎的論文、教案、課件、觀摩課、評優課和競賽課的獲獎證書和資料等），接受專家評估。請上級課題主管部門進行課題成果鑒定。
階段成果預計有實驗報告和工作報告等

❹ 小學語文探究學習任務的類型有哪些

優化教學目標。因此1、從教師一方面來說、從學生一方面來說，形成自己的學習方法，從而提高教學水平，在學習活動中，形成以教師主導地位和學生學習主體地位「雙主」並重的課堂教學模式。徹底改變課堂教學模式。明確教師主導作用表現之一對學生進行引導學習，優化課堂教學，充分發揮主體作用，在教學活動中。 2，提高自己的學習能力，通過自主性學習活動，積極引導學生自主學習、引導探究和引導評價上，就是要通過教學改革，培養主體能力，教師要做到明確教學目標。表現之二在為學生釋疑上，發揮教師的主導作用，變被動學習為自主性學習，塑造主體人格，精心並科學地設計自主學習任務

❺ 小學語文教育的重要任務是什麼

字詞教學是低年級教學的重點。對詞語的理解把握是理解句子意思，乃至課文意思的關鍵。

教學時，結合學生的實際，有的詞語利用學生的已知幫助遷移，如「收拾」要求學生換一個詞意思不變；有些難以理解的詞通過老師講述詞義讓學生從課文中找，既降低了難度，學生又有所得，如：馴服、善良就是馴良；

有的詞語則通過動作演示，如「輕蔑」……詞語理解的方法可謂多種多樣，根據學生實際，根據課文難易，選擇適合他們認知特點的方法來組織教學，不失為一種好方法。

(5)小學語文研究02任務擴展閱讀：

語文教學的目的有三個：

1、以典範的古今書面語言作品為教學媒介。以典範的古今書面語言作品為教學媒介，是教育科學、心理科學的規律給語文學科的原則要求。典型化選材，時代使然，政治傾向使然。不如此，則無法落實教育的正規性、傾向性、先進性和高效率。

2、以啟迪並發展學生智力為根本目的。啟迪發展智力，是語文學科的根本目的。心理學的研究早已證明，並且哲學、邏輯學、美學、文化學也都承認：「詞語」是人腦進行思維活動的物質前提。

3、以同化現代化的書面語言交際規范和同化現代化的中華民族共同人文心理為任務。語文教育，從「人口手上中下」到「知本家」，向人腦輸入並固化「詞語」，輸入「捕獲和創造詞語的概念、程序和模式」，為啟迪發展教育對象的智力作出了最早、最大、最關鍵、最可能多的貢獻。

❻ 小學語文教學研究02任務《苦柚》教學片段主要體現了什麼特點

多少年來,現代中國語文抄教育一直有意無意地躲避著文學,文學在語文教育中一直背著罵名.「把語文課上成了文學課」－－－這是流行於語文教育界的貶義詞.語言（言語）學才似乎是語文教育的正統；「把語文課上成語言文字訓練課」的口號一直「廣泛深入人心」.五十年代語文教育的大討論,似乎是「語言」學派勝利了,八十年代的「語言文字訓練」浪潮盛極一時,至今仍然熱火朝天－－這有對的和有效的一面,實際也是「語言」學派占據上風.看看我們的教材,基本是以語言學的路數和體系編寫；聽聽我們的課,基本是以語言學的「招數」分析文學作品；翻翻我們試卷,基本是以大學語言學系的標准和方法來編擬試題.有一個基本事實,那就是,自建國以來,語言學界和語言學家對語文教育的干預遠遠超過文學界和文學家的干預.中小學語文教育基本是語言學理論一統天下,或者更直接地說,現代中國中小學語文教育基本理論,是奠定在語言學理論的根基上的,而這個理論又是十九世紀的靜態的語言學理論!

❼ 學習和研究小學語文教學概念的主要任務是什麼

培養下一代的整體素質。