❶ 課堂比天大小學語文設計教學活動應該怎樣聯系生活
從以下復幾個角度進行評價1、能正制確理解教材（1）能夠分析教材所涉及到的基本事實，劃出概念圖和思維導圖。（2）能夠整體把握學段教材，描述知識的「上、下位」聯系。2、實證地分析學生情況（1）分析學生學習新知與原有的知識和生活經驗的關系。（2）分析學生的認知特點（不同年齡的形象思維和抽象思維的特點）。3、清晰地確定與表述課時目標（1）教學目標符合課標要求；（2）知識與技能目標的表述具體，具有可觀察或可檢測性；過程與方法目標與知識內容有機結合，表述有可操作性；三維目標表現為一個過程的多個方面，有機整合。4、以學生為主體設計教學活動（1）活動的設計為教學目標服務，教學流程安排體現了知識邏輯（2）活動的設計符合學生認知規律。（3）活動的組織有清晰的指令，問題明確，過程具體，解決問題的方法能有效滲透，不同學生各有收獲。（4）能夠抓住課堂生成的問題進行拓展，對課堂可能出現的問題有應對的法（5）有意識對活動的效果觀測和調整。
❷ 小學語文職稱考試中設計一個學生學習的教學活動怎麼寫
識字、寫字教學設計
1.地位
識字寫字是閱讀和寫作的基礎,是 1 ~ 2 年級的教學重點。 根據漢字的特點和學生的認知規律進行科學的漢字教育,是從根本上改革語文教學的最基本的一環。
2.識字、寫字課程目標
九年義務教育階段識字教學總目標:「 學會漢語拼音。 能說普通話。 認識 3500 個左右常用漢字。 能正確工整地書寫漢字,並有一定的速度。」
3.識字教學的內容和方法
(1)字音教學
①加強同音字的歸類比較;②多音字要據詞按義定音;③利用形聲字的聲旁幫助記憶字音。
(2)字形教學
①重視形近字的比較; ② 利用漢字的構字規律,引導學生分析、辨認和記憶字形。
(3)字義教學
在課堂中採用較多的方法有:運用直觀教具幫助學生理解字義;聯系生活實際理解字義和聯繫上下文理解字義。
寫字教學是小學語文教學的一個重要內容。
4.寫字教學具體指導
(1)因勢利導,激趣勵志,激發學生寫字的興趣
(2)及時指導,培養學生的寫字能力,提高書寫質量
教師指導學生寫字是要教給學生寫字的方法和技巧。 可採用以下辦法:
①常規性指導。 常規性指導包括坐姿要領、執筆姿勢、運筆技巧以及字的間架結構等。 ② 階段性指導。 ③ 規律性指導。④總體性指導。
(3)把握正確導向,使學生養成良好的寫字習慣,提高學生的書寫素質
閱讀教學設計
1.目標
核心目標:具有獨立閱讀的能力,學會運用多種閱讀方法。 有較豐富的積累和良好的語感。 注重情感體驗,發展感覺和理解的能力。
2.閱讀教學的策略
個性化、創造性閱讀倡導以下一些觀點:
(1) 學生是閱讀的主體,應該還學生以真正的讀者地位;
(2) 學生閱讀的過程應該伴隨著主動積極的思維和情感活動;
(3) 閱讀應該是探索與創造的過程,是讀者與作品、作者對話的過程;
(4) 教師與學生之間也是一種平等的對話關系;
(5) 教師應該珍視學生獨特的感受、體驗和理解,而不應該以標准化解讀去規范學生的閱讀和理解;
(6) 個性化、創造性閱讀並不排斥合作學習。
3.閱讀教學的基本步驟和方式
(1)基本步驟
導入激趣,喚起學生參與動機。 導讀提示,激發學生自讀質疑。 引導點撥,組織學生合作探究。創設情境,引導學生入境悟情。 因勢利導,鼓勵學生遷移拓展。
(2)基本方式
①精讀和略讀。 這是培養閱讀能力的基本方法。 ②快速閱讀。 ③書面及多種形式的擴展閱讀。
寫作教學設計
1.目標
(1)總目標
能具體明確、文從字順地表述自己的見聞、體驗和想法;能根據日常生活需要、運用常見的表達方式寫作,發展書面語言運用能力。
(2)階段性目標
第一學段:對寫話有興趣,寫自己想說的話。第二學段:能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像,注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。
第三學段:懂得寫作是為了自我表達和與人交流;養成留心觀察周圍事物的習慣,有意識地豐富自己的見聞,珍視個人的獨特感受,積累寫作素材; 能寫簡單的記實作文和想像作文;學寫讀書筆記和常見應用文。
3.寫作教學策略
(1) 注重激發寫作興趣和自信心,養成寫作的良好習慣;
( 2 ) 注重發展個性, 培養創新精神;
(3)注重語言能力和思維能力同步發展;
( 4 ) 重視寫作中學生之間的合作與交流。
口語交際教學設計
1.目標
(1)總目標
使學生具有日常口語交際的基本能力,學會傾聽、表達與交流,初步學會運用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交際。
(2)階段性目標
這些目標總起來看大致涉及九個方面:情感與態度、用語規范、用語文明、文風端正、學會傾聽、語言有修養、表達有章法、交流和應對、即席講話和演講。
2.口語交際教學策略
(1)准確把握口語交際教學的目標。
(2)提升口語交際意識,重視課程資源的開發和利用。
①挖掘語文教科書中的口語交際因素;
②創造發展學生口語交際能力的常規做法。
語文綜合性學習教學設計
1.地位
語文綜合性學習,是一種綜合運用語文知識進行自主合作探究的體驗性、實踐性、研究性的學習。 它是綜合性課程、生活化的課程、經驗性的課程和個性化的課程。
2.語文綜合性學習的教學設計策略
語文綜合性學習的設計應該從以下幾方面來考慮:
(1)教學目標的綜合設計
①「 三維」 目標的綜合;
②預設目標與生成目標的綜合;
③學科內部的綜合;
④各學科之間的綜合;
⑤語文學習與社會生活的結合。
(2)教學方式的綜合設計
①教學方式的整體考查; ② 教學方式的重點轉變。
❸ 小學語文成語游戲活動設計 教案教學設計
首先要吃透教材,把教材的編寫意圖弄明白,讀懂參考教學用書很重要專.
其次要備學生、屬備課文、備自己,有教學思路
教案的格式：一教學內容分析；二教學目標（分為認知目標,技能目標,情感目標）三教學重點與難點；四學習者特徵分析；五教學策略與設計；六教學過程（重點）；七教學評價設計；八課後反思及自我評價.
❹ 如何設計小學語文課堂教學活動
案例是一個實際情境的描述，包括有一個或多個疑難問題，同時回也能包含有解決這些問答題的方法；教學案例描述的教學實踐，它以豐富的敘述形式向人們展示了一些包含有教師和學生的典型行為、思想、情感在內的故事；教育案例是一個教育情境的故事，在敘述一個故事的同時人們常常還發表一些自己的看法，也就是點評。所以一個好的案例就是一個生動的故事加上精彩的點評。
❺ 小學語文名師文本教學解讀及教學活動設計為什麼還是舊版的
這個有個時間問題，
不可能新的教材內容剛一出現，那些教學解讀及活動設計也同時會有。
這里需要有一個研討、實驗的具體過程，然後才能成文，因此，肯定要滯後一些時間，這也屬正常。
不要著急，相信不久就會有的。
❻ 怎樣撰寫小學語文教研主題方案設計
一、強化學習，提高理論素養。課程背景下的老師，不能再是一桶水，而要變成不斷充溢的一桶活水，這就要求教師必須提高自身的專業化水平，為此，我校提出了各學科組定期學習的要求：1、分散學習。為了提高老師們的業務水平，我校倡導「理論先行，實踐結合」的理念，學校為老師們訂閱了相關的教學資料，鼓勵老師訂閱相關的教育書刊，力爭在理論上有一個明確的方向。2、集中學習。每周星期四課外活動時間，是我們語文組集中學習的時間，學習的內容可以是學習他人先進的教育教學理念，也可以是本校學科帶頭人的一些先進的教學經驗。主講人准備的也很充分，其他成員也在認真的進行學習筆記的摘抄。3、採用「走出去，請進來」的法提高教師的業務素質，積極組織教師參加進修學校舉的各種進修、培訓活動，讓老師接觸較為先進的教育教學理念。培訓學習的老師回到學校後，將自己的學習心得進行梳理，然後形成書面材料，再在學校的教研活動中進行二次培訓，以進一步開闊廣大教師的視野。二、立足課堂，開展多樣化的教研活動課堂是教師開展教育活動的主陣地，也是教師成長的主要途徑，一位優秀的教師，應該有自己獨特的教學風格，有調動學生的能力，有駕馭課堂的機智。為了讓有更豐富的教學經驗，努力成為一名專家型教師，我校開展了一些形式多樣的教研活動：1、堅持組織老師開展「公開課」活動。認真積極地開展校內上課聽課活動，讓每位老師每學期至少有一次上公開課的機會，每位教師聽課不得少於十二節。要求上課的老師認真備課，認真上好課；要求聽課的老師按時到位，認真做好課記錄。通過組織這樣的教研活動，促進教師集體教學水平的提高，一直是我校搞好教研工作的傳統。本學期，這個傳統繼續在我校語文教研組得到發揚。鼓勵教師之間相互學習，一起討論，共同參與，發揮著傳、幫、帶的作用。每次活動，我們都認真抓好以下環節：組織聽課，說課、評課、反思、總結。2、開展「同課異構」的教研活動。即開展校內「同級教師同上一堂課」的活動，同級教師圍繞同一主題，針對同一內容，用不同的教學設計，分別上一堂課，引發幾位教師教學理念的碰撞，提高教師的鑽研教材和課堂教學能力，促進教師間的相互交流和合作，達到教學相長的目的。3、年級段同學科教師教研。在我們學校，每個年級組一個公室，這樣同級教師在一起公的時間又比較集中，隨時都可以把教學中的一些狀況提出來，大家一起探討，尋求最佳的解決方法。4、積極開展「評課」活動。在有公開課的一周，同級三位教師上完公開課之後，我們組就及時的進行評課，在評課這一環節，首先，上課的老師介紹自己的教學構思及自己對本節課的一些反思，然後，聽課的老師要積極對這節課進行點評，發現這節課的亮點，的是指出這節課的不足以及一些合理的建議，交流中，大家集思廣益，從多方面對一堂課進行更全面的構思，設計、認識，教師的教學能力也得到提高。讓聽課的老師和上課的老師都能從課中受到啟發，獲得一些進步。5、努力上好每一節常態課。切實落實「高效課堂教學模式」於日常課堂教學中，努力提高教學水平，求實、求真、求活、求新，充分利用現有的電教設備，利用網路資源，增大課堂容量，提高學生學習興趣，培養學生良好的學習習慣，努力提高課堂教學效益。