① 小學語文作文學繪畫的滋味
想起學繪畫的那些日子，我的心裡就像到了四味瓶似的，說不清楚是什麼滋味。
很小的的時候，我就特別喜歡櫥窗里各種各樣的畫，對繪畫產生了莫名的好感。直到我上一年級，知道了黃老師的繪畫班，我很感興趣，爸媽便給我報了名。我就天天放學後去畫，爸媽見到我這樣，都非常高興剛開始，每幅畫我都認真對待，可人的脖子卻怎麼畫都不好看。為了這，每天最後畫完的小朋友總是我，但人的脖子畫得還是照樣歪七扭八，奇醜無比。那時，我的鼻子酸酸的，想哭又哭不出來。黃老師看到我畫成這樣，批評了我，我很傷心，決定要好好畫，不敢掉以輕心，以免在被老師批評。盡管手畫酸了，腰挺疼了，脖子低得難受了，我都堅持下去，一刻也不放棄，所以每次回家，都很累，很晚。
終於，功夫不負有心人，我參加了很多繪畫比賽，都獲得了好成績。
學繪畫的滋味先是苦澀的，再是甜甜的，更是幸福的。
② 小學4年級語文繪畫日記
漸漸地，我已11歲了。在我的成長歷程中，穿插著一條蜿蜒的小路，那是我的繪畫之路。從五歲一直到現在，繪畫伴隨我走過了六年。
五歲時，爸爸媽媽送我到少年宮學兒童畫。在我的記憶中，教兒畫的許老師是一位很了不起的畫家，寥寥幾筆，一個個栩栩如生的小動物就出現在我們眼前，讓我看得好生羨慕，加上生動、風趣的講課，更激發了我繪畫的興趣。
兩年後，我又轉到藝術館新禾畫室。記得剛來時，面對陌生的環境，我像一隻迷失的羔羊，感到困惑不已。好在爸爸媽媽的鼓勵，老師的悉心指導，我又漸漸愛上了中國畫。朵朵梅花，串串葡萄；紅紅的牡丹，黃黃的枇杷……我看到了自己的進步。其間，雖經歷了許多困難，但繪畫還是成了我無法割捨的愛好。
開始學工筆畫了。這工筆畫看似簡單，但要經過十幾學時的時間才能完成。在我的畫筆下，一幅美麗的工筆畫就要大功告成。當我在完成最後的步驟時，旁邊的一位大哥哥一不小心將墨水灑在了我快要完成的畫作上。我獃獃地望著被濃濃的墨水浸濕的畫，傷心極了，淚水在眼眶裡打轉。我十幾天的心血啊，就這樣被毀了！我沮喪極了。可心裡一股勁涌了上來。不怕，總要有坎坷，再畫一幅吧！幾天過後，一幅更加漂亮的工筆畫在我的筆下誕生了。
我在不斷成長，畫技也不斷提高。所以，我又升了一級，學素描了。看著老師的示範作品，流暢的線條，立體的效果，我躍躍欲試。我學著老師的樣子，坐在小板凳上，左手扶著畫板，右手拿著鉛筆在畫紙上塗塗畫畫。畢竟是第一次徒手畫線條，畫個正方形，如個四不像；畫個正圓，像個扁雞蛋。我看了看四周的哥哥姐姐，畫得惟妙惟肖，我自愧不如，還是退出吧！但是，我心裡又想：不要打退堂鼓啊！我以前都堅持下來了，為什麼現在不能呢？堅持就是勝利呀！果然，不出一個月，我就趕上了一些哥哥姐姐。
寶劍鋒自磨礪出，梅花香自苦寒來。終於，在我的努力下，我捧回了中日繪畫大賽的銀獎。路還長著呢，繼續走吧！
③ 小學語文課文中，達芬奇的繪畫老師曾讓他畫什麼東西畫了一年
雞蛋。。。但是這個被證實是謠言
④ 探討如何實現小學語文繪本教學的有效性
論如何提高小學語文閱讀教學的有效性閱讀是一種收集資料以及處理資料的重要手段，人們可通過閱讀的形式認識世界、發散思維、獲取情感體驗以及審美體驗，在課堂上的定義可被解釋為是教師、學生、文本之間的對話過程。對小學階段的學生而言，閱讀教學的開展可提高學生對詞語、言語的把握，同時提高學生的邏輯思維能力，提高對閱讀資料的信息獲取能力等，是學生今後對語文把握的重要教學基礎，因此如何提高小學閱讀教學的有效性成為目前較多小學教師的重要研究性方向。下面筆者將根據相關的調查分析進行可行性措施的探討，力圖為小學閱讀教學的有效性實施提供一些可行性的建議。一、創設教學情境正所謂「興趣是最好的老師」，這一特性尤其突顯在小學階段的學生身上。據了解，小學階段學生的課上注意力集中較為薄弱，自製能力較差，但是其具有極強的好奇心以及探究的精神，對新事物的接受能力較強，因此作為小學階段的教師，應該充滿掌握學生的階段性特點，從小學生的心理以及生理特徵出發，設置具有階段性特點的教學目標以及教學內容，進而充分激起學生的學習熱忱，激發學生的學習求知慾，提高學生的學習質量。教學情境的設定就是其中最具代表性的教學方式之一，教學情境是通過根據教學內容設定具有一定氛圍的教學環境，通過環境的情感帶動促使學生受到積極地影響。以《秋姑娘的信》一課為例，若在展開此教學活動時正好是秋季，教師可以通過帶領學生在校園里探索、欣賞秋季風景的方式促進學生對秋季風景以及秋季小動物的生活特點的認識，從而激發學生對此教學內容的興趣，進而提高學生對此教學內容的學習質量；若不是處於秋季階段，教師可以通過藉助多媒體予以學生觀看屬於秋季的圖片或是秋季的動畫視頻，增加學生對秋季的感官認識，進而可以幫助學生對此篇課文的理解以及把握，同時通過多媒體的展示激發學生的學習興趣以及求知慾，進而促進教學活動的順利展開。二、巧用示範性教學小學階段的學生在自我學習、探究的過程中尚未掌握到較為成熟的技能，但是其模仿能力極強，因此教師可以根據學生的這一特性進行教學方式的調整。示範性教學就是其最好的選擇，所謂示範性教學就是通過榜樣的形式激發學生的學習興趣以及競爭意識，但是這里所說的示範性並不是通過教師本身來進行示範，從而使教學獲得成效，而是通過學生之間的示範展開。據了解，示範性教學在以往的閱讀課堂上是常見的教學手段之一，但是其教學成效不佳的原因就是在教學活動展開的過程中將示範的主體位置交給教師，讓教學活動圍繞著教師來展開，因此反而降低了教學的傳授成效，而通過學生之間進行示範模式，則可以改變教學主體地位，充分發揮學生的課堂地位以及激發學生的學習積極性。以《春到梅花山》一課為例，教師可以在課前先找尋相關的課文朗讀音頻，然後在課上予以學生進行聽覺的欣賞，鼓勵學生跟著音頻的播放進行模仿，接著可以任意選取幾位學生進行課文朗讀的示範，並強調其中應注意的詞語以及情感的代入，例如其中的「挨著」「涌動」等，要凸顯一種梅花爭妍的心態以及春天到來的喜悅之情，通過幾位學生的示範激發其他學生的朗讀興趣以及競爭意識，教師可以將學生之間進行分組，採用小組之間的比賽形式來促使學生競爭意識的有效形成，從而提高學生對課文的朗讀水平以及情感的把握。三、增加閱讀活動據相關的調查結果顯示，傳統的閱讀教學模式僅僅依靠簡單的教科書形式以及教師的經驗進行教學活動的開展，閱讀的活動少之又少，而閱讀教學是一門具有視覺、思維等綜合性活動量較大行為，僅僅通過教科書來獲得閱讀的技能，達到提高閱讀的質量，是遠不能得以實現的，尤其是對於小學階段的學生而言。因此要求小學語文教師要適當的增加學生的閱讀活動，可根據教學內容、教學目標等進行，讓學生通過豐富的閱讀活動來鞏固課堂的閱讀技能，從而提高學生的閱讀感受能力以及對閱讀教材的把握能力，進而提高閱讀教學的有效性。以《好學的爸爸》一課為例，該篇課文主要是通過闡述「爸爸」的好學行為，從而培養學生好學的意識以及激發學生好學的興趣，教師除了在展開此教學活動時予以學生講解「爸爸」的行為外，還可以通過更多的課外閱讀活動來培養學生的好學行為以及學習的能力，因為單一的教科書內容很難直接促使學生掌握到其中的寓意，因此予以更多的閱讀活動進行輔助性促進，可以在日積月累以及環境的影響下促使學生了解到書中的寓意。例如圍繞著「好學」主題來展開閱讀活動，與學生討論平時生活中的學習行為，討論閱讀過的課外書籍內容以及書中的寓意，還可以為學生推薦具有「爸爸」同樣好學品行主人公的閱讀刊物，進而提高學生的閱讀能力以及閱讀水平。古人雲「書中自有黃金屋，書中自有顏如玉」，可見閱讀最大的好處就是在於讓人從求知到獲知，再到有知。長期的閱讀不僅可以使人從書中磨煉自我的意志、洗滌自我的心靈、提高自我的品位，而且還可以為人們積累知識，培養欣賞的能力等。小學是接觸新事物、培養一切能力以及興趣的階段，因此小學階段的閱讀教學更應重視其有效性。
⑤ 急求！小學語文閱讀欣賞課教案（課外的）
望月
教學要求
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學會本課9個生字。理解由生字組成的詞語。
1、 能聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產生想像的句子的意思。
4、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反應世界。
教學重點、難點
品讀課文，體會感情，激發興趣。
教學時間：三課時。
第一課時
一、背詩導入，板書揭題。
1、同學們，你們知道哪些有關月亮的詩句？請大家背一背，一人一句。
學生背詩句。
2、今天，我們學習一篇有關月亮的課文，中間也有不少寫月亮的詩句，請同學們仔細讀課文。
二、初讀課文，掃除字詞障礙
1、明確要求：藉助漢語拼音讀准字音，讀順句子，讀通全文。一邊讀一邊圈畫出不理解的字詞和句子，藉助工具書或聯繫上下文理解，也可以和同桌小聲討論解決字詞障礙。
2、學生自由輕聲朗讀課文，自學生字詞語。
3、指名分自然段朗讀課文，檢查生字讀音。結合學生讀情況，提醒易讀錯的生字讀音：
「甥」是翹舌音，後鼻音；「仁」是前鼻音，聲母是「r」不是「l」；「偷」和「崐幽」的韻母是「ou」和「iu」；「欠」的韻母是「ian」；「眨」念「zha」，不念崐「zha」，不念「zha」；「挑戰」的「挑」是多音字，在這里讀「tiao」。
4、學生質疑詞義，理解詞義。
通過聯繫上下理解「清輝、凝望、瞳仁、繪聲繪色」。
清輝：淡雅清純的光輝。
凝望：出神地看。
瞳仁：黑眼珠。
繪聲繪色：形容敘述、描寫生動逼真。
通過工具書理解「雲絮、剪影、不假思索」。
雲絮：絮，像棉絮的東西。淡淡的雲朵。
剪影：照人臉或人體輪廓剪紙成形。這里指事物的輪廓。
不假思索：假，借用。用不著想，形容說話、做事迅速。
通過討論理解「晶瑩、隱隱約約」。
晶瑩：光亮而透明。
隱隱約約：看起來不很清楚。
5、存疑。
學生畫出的不理解的詞語和句子：「詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。」留待學習課文時解決。
三、再讀課文，理解文章脈絡
1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫月亮的？除了寫月亮還寫了什麼？
2、指名回答，明確：
課文除了描寫月光下的景色，還寫了小外甥和「我」比賽背誦寫月亮的詩句的事，以及小外甥對月亮奇特的想像。
3、我們應該怎樣給課文分段？段意怎麼概括？
四、課堂練習
1、進行寫字指導。
5個左右結構的字「甥、瞳仁、偷、鎖」應該寫得左窄右寬，安排好比例。
2、用鋼筆字描紅、臨寫。
3、寫近義詞
光點（ ） 凝望（ ） 驚奇（ ） 封鎖（ ）
4、讀一讀，再抄寫。
清輝 流動 封鎖 不假思索
隱約 挑戰 剪影 繪聲繪色
第二課時
一、檢查生字掌握情況
1、學生在小黑板上練習。
2、齊讀這些詞語。
二、學習第一段。
1、自由朗讀課文第一段，注意捕捉讀時內心的感受。
2、學生交流感受。引導學生說出：作者描寫的月下江景太美了，在我們面前展示了一幅動人的圖畫。
3、同學們，想不想把這幅圖畫畫出來？沒關系，老師是「畫家」，我來幫你畫。不過你得告訴我，畫什麼，怎麼畫。
學生細讀課文，思考作者描繪的「圖畫」上有哪些景物以及這些景物是什麼樣子的？
交流。
「圖畫」中的景物有月光、江面、蘆盪、樹林、山峰。
景物的特點：
月光－－－淡雅清純
江面－－－浮光躍金
蘆盪、樹林、山峰－－－鍍上花邊
4、出示事先繪制好的國畫或水彩筆。
請同學們看看，是不是你們腦海中浮現的畫面。
播放課文第一段錄音，學生邊看圖，邊聽錄音，感受圖畫的整體意蘊。
6、指圖讓學生回憶課文，嘗試背誦。
三、學習第二段
1、學生自由讀課文。
2、出示句子：「是月亮把我叫醒了。」小外甥調皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。
教師質疑：月亮怎麼會把小外甥叫醒呢？
學生回答。
從這句花中你看出小外甥的什麼特點？
3、出示句子：小外甥聰明好學，愛幻想，和他交談是一件很愉快的事情。
那麼，小外甥的聰明好學又體現在哪裡？
分角色朗讀第5～11自然段。
4、了解詩句的意思。
學生解釋一、三兩句。
在教師的點撥下學生繼續解二、四、五、六句。
「明日幾時有，把酒問青天。」把酒，端著酒杯。此句為倒裝句。
「野曠天低樹，江清月近人。」低，比－－－低。
「月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。」烏啼，烏鴉叫。眠。入睡。解釋時補上誰「對愁眠」。
「峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。」秋，解釋時放在句首。平羌，平羌江。
5、指導讀詩，背詩。
我們在讀古詩時，可以不必過多地考察它的意思，重要的是根據詩句在頭腦中形成畫面，以畫面幫助理解和背誦。
學生讀背，背詩。
6、教師口述，引人情境：詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤著「我們」的心田，使我們無比舒暢，沉醉在美麗而幽靜、空曠而遼遠的氣氛中。
出示句子：詩，和月光在一起,沐浴著我們，我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。
學生反復有感情地朗讀句子，會詞義、意，會當時的意境。
7、談話，發學生主動積累詩句的興趣。
學習了第二段課文,給你留下深刻印象的是什麼？
正是由於小外甥聰明好學，積累了數不清的美妙詩句，因為這美妙詩句的熏陶。小外甥變得更加聰明、幻想。國古代優美的詩句多如天上的繁星，要你勤於積累，有豐厚的回報。
四 、作業
1、復習文後練習3中的詞語。
2、課外收集有關山水的古詩，背一背，准備參加班上的小型「賽詩會」。
第三課時
一、聽寫詞語
清輝 流動 封鎖 不假思索
隱約 挑戰 繪聲繪色
二、過渡。
小外甥是一個什麼樣的孩子？他的聰明好學體現在哪裡？愛幻想又體現在哪裡？讓我們來繼續學課文。
三、學習第三段
1、學生自由朗讀課文。
2、提問。
這一段寫的是什麼？
小外甥是怎樣想像月亮的？劃出有關句子，連起來說一說。
出示句子：「像眼睛，天的眼睛。」這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次......」
你覺得小外甥的想像怎麼樣？請聯系你的生活經驗去感受一下。
自由讀句子，指名讀。
3、討論交流。
4、繼續讀課文，找出描寫小外甥說話時的動作、神情的句子。
出示句子：
突然，小外甥又冒出一個問題來......
他瞪大眼睛等我的回答，兩個烏黑的瞳仁里，各有一個亮晶晶的小月亮閃閃發光。
小外甥幾乎不假思索地回答。
他繪聲繪色司說著，彷彿在講一個現成的童話故事。
小外甥打了個呵欠，搖搖晃晃走回艙里去了。
圈出你認為應該重讀的詞語，有感情地朗讀，細細品味。
學生交流感受。引導學生說出：小外甥活潑可愛，天真好奇，愛幻想，而且善於幻想，頭腦里裝滿了奇妙有趣的東西。
5、分角色朗讀這一段。
四、學習第四段
1、齊讀課文。
2、提問：這一段寫什麼？
3、啟發談話：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開了幻想的翅膀。你們想不想隨作者一起去幻想一下？先請你閉上眼睛。
五、聽錄音，展開幻想
1、播放課文完整的錄音，學生閉目靜聽，感受文章的整體意蘊美。
2、引導學生幻想。
請不要睜開你的眼睛。現在，你變成了作者，甲板上只留下你一個人。你久久地凝視著月亮消失的地方。
你想到了星星，想到了太陽，想到了彩虹，想到了風雨......你展開了幻想，在廣闊的天空中盡情地飛啊，飛......
學生閉目遐思、幻想。
3、引導學生把幻想到的東西說出來。
六、作業
1、抄寫你喜歡的描寫月光的句子。
2、背誦課文
2、 課外活動課上舉行一次小型「賽詩會」。
附板書：
21、望 月
月下江景 美麗如畫
比背詩句 聰明好學
想像月亮 愛幻想
獨坐甲板 展開幻想
⑥ 小學語文教學論文：淺談如何利用繪本指導低年級
讓學生在閱讀繪本的過程中，充分感悟到繪本的魅力，愛上閱讀，則是每個教師需要思考的。下面結合自己的教學經驗淺析一下對低年級繪本閱讀指導策略的思考。
一、轉變教師角色，尋找給孩子講故事的感覺
著名特級教師蔣軍晶在研究課外閱讀的過程中多次感嘆現在的孩子大多在一個缺失講故事氛圍的環境中長大。他遺憾地指出：不僅孩子的父母不會講故事，就連老師也只會一味照本宣科，導致孩子從小缺失故事心，童話心。因此，低年級的繪本閱讀指導必須首先轉變教師角色，努力尋找一種爸爸媽媽坐在屋檐下講故事的感覺。如：在指導《猜猜我有多愛你》等情感類的繪本時，教師應該營造一種親密的情境，把自己當做故事的主人翁將故事娓娓道來；在指導《蚯蚓日記》等輕松詼諧的繪本時，教師可以把自己當成是小蚯蚓，給學生講述自己每一天遇到的有趣或不解的事，並用圖文的形式記錄了下來。講到動情懸疑的地方，教師還可放慢節奏，跟學生互動交流，增加他們繼續閱讀的興趣。
二、減少閱讀功利性，增強閱讀的趣味性和互動性
低年級學生自控能力比較差，所以，興趣就是推動學生學習最好的老師。一個人閱讀一本厚重又晦澀的書籍對他們來說是一件枯燥乏味的事，久而久之便會養成怕讀書的心理。因此，在低年級的閱讀教學中，激發並保持學生的閱讀興趣是十分重要的。繪本本身的圖文並茂就足以吸引學生把它從頭到尾翻完，但如何指導學生精讀一本有價值的繪本，教師可以從以下兩點安排教學。
1.學會觀察發現，培養孩子發現美的眼睛
著名雕塑家羅丹說：「美是到處都有的。對於我們的眼睛，不是缺少美，而是發現美。」低年級的學生擁有一顆純潔善良的心，也就擁有了一雙善於發現美的眼睛。在繪本閱讀指導中，教師可以有目的地引導學生去仔細觀察圖畫中人物的表情，背景的色彩，周圍環境的變化等，然後去猜測他們的心情，揣摩作者的意圖。例如，教學《我媽媽》時，作者在「我媽媽是一個有魔法的園丁」中的配圖很有意思，教師在教學過程中可以引導學生自己觀察媽媽背後那些花盆裡都長出了什麼？為什麼作者要這么畫呢？如果沒有教師的引導，學生很容易就一翻而過，忽略了作者為了想要表達「我媽媽真的、真的很棒」的主旨，畫了一幅很有創意很美麗的畫。在教師每一次有目的地引導學生觀察繪本的時候，學生會在慢慢觀察中培養一雙會發現美的眼睛。繼而，學生就會更加熱愛閱讀、熱愛生活。
2.引導猜測想像，培養孩子發散性的思維
故事的魅力就在於它引人入勝的曲折性和情節性。一本好的繪本也會有意料之外又情理之中的情節。因此，在繪本閱讀指導中，巧妙地抓住繪本的轉折處，設置懸疑，讓學生去猜測，就更能增加繪本閱讀的趣味性。在教學繪本《猜猜我有多愛你》時，可以讓學生根據上文來猜測接下來小兔子將要說的話，並讓學生模仿小兔子的口氣和動作說一說、演一演，不僅增加了課堂氣氛的活躍性，也激發了學生閱讀的積極性。在教學繪本《想吃蘋果的鼠小弟》時，在鼠小弟碰到了海獅前可以讓學生猜猜它怎樣才能吃到蘋果呢？你覺得故事會怎麼發展？學生猜測完後，教師再繼續講述鼠小弟遇到了海獅，學生會讀得更有樂趣。在繪本《蚯蚓日記》教學結束後，可以讓學生續編故事或仿寫故事，這樣不僅鞏固了學生對這本繪本的認識，還開動了他們的小腦袋，進行了發散性思維的訓練，張開了想像的翅膀，讓學生自由自在地遨遊天空。
三、多元評價，指引孩子閱讀的方向
《義務教育語文課程標准》指出：「閱讀評價要綜合考查學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，重視對學生多角度、有創意閱讀的評價。」因此，在繪本閱讀指導過程中，教師更應該充分利用評價的作用引導學生走上熱愛閱讀的道路。每個學生的生活經驗和接受新知感悟新知的能力不同，所以在學生復述故事，猜測情節時，教師應該以鼓勵評價為主，利用積極的評價語言讓孩子保持對閱讀的興趣，並根據教師的評價做出正確的價值判斷。在教學中，教師還可充分發揮同伴的力量，利用學生間的互評來引導學生正確感悟繪本的主旨大意。課後，教師可以利用親子閱讀中家長的評價，給學生閱讀充分的肯定和針對性的指導，讓學生感悟到閱讀是一件快樂的事情，閱讀是一件可以受人賞識的事情。例如，在教學繪本《獾的禮物》時，教師可以利用有指導性的評價語引導學生對死亡的正確認識，盡管獾永遠離開了，但他所留下來的「禮物」卻像礦藏一樣，永遠都在幫助有需要的人。也可讓學生互相評價他們對獾的認識。最後，可以讓學生將《獾的禮物》講給爸爸媽媽聽，讓爸爸媽媽評價自己的這個故事講得是否感情投入、語氣得當。利用多元評價，鼓勵學生積極感悟讀物的同時，也可充分激發學生對文本多角度、有創意的理解，讓學生真正學會閱讀。
⑦ 如何使用優質繪本進行小學語文看圖寫話教學論文
繪本是20世紀產生的圖書品種,是人類現代社會的產物。在國外,繪本已經有了100多年的發展歷史,是發達國家兒童首選的讀物。在我國台灣,對繪本閱讀的研究也已有20多年的歷史。而在我們大陸,對繪本閱讀的實踐還屬於起步階段。近幾年,我國有一些兒童文學作家與小學語文教學研究專家,認識到繪本閱讀對低年級孩子成長的重要性,開始致力於繪本的推薦與繪本閱讀的推廣和導讀。
⑧ 小學語文教學中如何有效的做好繪本教學
課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取信息、鍛煉多種能力和養成一定思想觀念的重要渠道。然而課堂教學的時間是有限的，要實現用最少的時間使學生獲得最大的進步與發展，新課程基礎教育課程改革必須面對的一個問題就是如何使課堂教學效益最大化，有效教學是一重要途徑。