小學生語文素養時代背景

㈠ 新課改背景下語文教師應具備哪些素養

能夠活躍課堂，發動學生自主學習，不可以滿堂灌，填鴨式教育不可取

㈡ 核心素養背景下優質高中語文試題的特徵有哪些

落實核心素養，如何發揮校長的課程領導力？
對於落實核心素養，杭州師范大學附屬中學原校長任學寶從「校長的課程領導力」層面切入，他形象地說道，讓學生核心素養落地也是一種「加工美食」的過程。
1 讓核心素養落地需要考慮三個因素
有人將學校管理比作烹制一道美食，筆者非常認可這一比喻。事實上，讓學生核心素養落地也是一種「加工美食」的過程：學生就是我們的顧客，學生未來的發展就是我們所希望呈現的最後的美食，而美食烹制的過程就是校長課程領導力「披荊斬棘」「熠熠生輝」的過程。在這之前我們需要考慮以下三個因素。
一是考慮定位，羅列已有食材
烹制任何一道美食的前提就是要查看自己擁有哪些加工的素材。要真正發揮校長的課程領導力，定位的確認是必不可少的條件。
一位校長想要讓學生核心素養在本校生根發芽，首先就要考慮學校的定位和基本情況，如偏重學術性的高中對於學生核心素養的理解和落實顯然和偏重應用型的高中有所不同，一所現代化高中與一所農村學校的辦學條件也不盡相同。
要想所有學校都培育出全面發展的人，就好比讓廚師用不同的食材做出相同的滿漢全席，最後的結果無非就是形似神不似，這樣就違背了教育的本質。
二是考慮需求，樹立「顧客是上帝」的意識

㈢ 淺析在核心素養背景下如何促進小學語文教學的有效性

隨著素質教育的推行，在小學語文教學中，教師要注重培養學生的語文核心內素養，讓學生容在獨立思考和探究中掌握語文知識，提升語文學習能力。在設計教學時，教師要突出學生的主體地位，以促進學生語文思維的發展，提升其語文核心素養，以實現小學語文高效教學。

㈣ 義務教育語文教材改革有哪三大看點

從教育部新聞發布會上獲悉，教育部統一組織新編的義務教育道德與法治、語文和歷史三科教材，將於今年9月1日秋季學期開始，在全國所有地區初始年級投入使用。教育部和專家表示，即將使用的新教材加大傳統文化內容、培養學生閱讀興趣，力求提升學生語文素養。

新教材抓住了讀書興趣的培養這個「牛鼻子」，整個教材課文數量有所減少，但是衍生閱讀的數量大增，就是讓語文課往課外閱讀延伸，向學生的語文生活延伸。

此外，為了實現讓孩子們在「二年級下學期就可以大致獨立閱讀」的目標，新教材在小學一年級以「天、地、人、你、我、他」開篇，幫助孩子們建立對漢字原初的感覺，推後拼音字母的學習，進一步激發孩子認字讀書的興趣。