小學數學預習論文

Ⅰ 怎樣做小學數學預習筆記 求解

預習的方法有很多，下面有幾種預習方法:
1.任務落實預習法
即教師布置預習任務，同學帶著明確的預習任務去進行預習。因為同學初學預習時不知從何下手，這時教師設計好預習任務，讓同學帶著任務去預習，能做到有的放矢，針對性較強。教師先要對自己提出高標准嚴要求，對相關學習內容要進行了認真研讀，提出既有一定的價值，又有吸引力的，能促使同學產生濃厚的學習、探索興趣的預習任務。教師布置任務時，可以採取表格的形式或者提問的形式，讓同學去預習。布置預習任務時一定要注意難度適中，具有誘發性和趣味性，預習要求要明確，可操作性要強。
2.筆記預習法
開始，可以讓同學在書上做簡單的眉批筆記，在閱讀課本後，把自己的理解、體會或獨特見解寫在書上的空白處；其次，可以讓同學做摘錄筆記，就是預習後，在筆記本上摘抄重點概念、關鍵語句等等，以加深對重要知識的記憶、理解，並簡單地記下預習過程中的疑惑和不解之處，也可以記錄自己在預習中的收獲。開始時教師都要抽出一定的課內時間帶著同學進行，在要求、步驟、方法、格式上均要給以細致的指導，然後再放手讓同學獨立預習、做筆記。對於基礎比較好的同學，還要會做思維含量較高的反思型預習筆記。在研究過程中，一方面要驗證這幾種預習方法的適用性，另一方面要尋求其他適用的科學預習方法。
3.溫故知新預習法
這是新舊知識聯系的預習法。在預習過程中，一方面初步理解新知識，歸納新知識的重點，找出疑難問題，另一方面復習、鞏固、補習與新知相聯系的舊知識。要求預習新內容時要與學過的舊知識聯系起來，做到「溫故知新」，聯系舊知，學習新知，使知識系統化。
4.嘗試練習預習法
對於計算類新授課、練習課，預習時先進行嘗試練習，遇到疑難再返回預習例題，然後再嘗試練習。通過嘗試練習，可以檢驗同學預習效果，這是數學預習不可缺少的過程。數學學科有別於其他學科的一大特點就是要用數學知識解決問題。同學經過自己的努力初步理解和掌握了新的數學知識，要讓同學通過做練習或解決簡單的問題來檢驗自己預習的效果。
5.動手操作預習法
對於公式的推導等操作性較強的知識，要求同學在預習過程中親自動手去實踐，通過剪、拼、折、移、擺、畫、量、觀察、比較等活動，體驗、感悟新知識。因為課堂中有動手操作的內容，自然少不了要通過熟悉教材，了解操作過程中所需要用到的工具、材料等，在課前准備好。同學只有親歷了數學知識形成的過程，才能知其所以然。
6.合作式預習法
同學之間互相切磋、交流，可小組合作分工，從不同角度，採用不同的預習方式，結合自己的情感體驗來共同完成預習任務。合作式預習培養了同學的團結合作精神，提高了同學解決問題的能力。

Ⅱ 小學數學的預習方法有哪些

一、自覺預習習慣：1、了解所要學習的新知識；2、准備好上課所需的書、本、文具及資料；3、運用工具書幫助預習；4、把遇到的不懂之處和難點標記下來。
二、仔細觀察習慣：1、有意識地運用視、聽、味、嗅、觸等感覺器官來觀察事物；2、觀察全面、清楚、找出特點及特徵。
三、認真聽講習慣：1、集中注意力、專心聽講；2、聽清楚所講內容；3、邊聽邊想、理解內容；4、能記下有關要點。
四、樂於交流習慣：1、敢於發表自己的見解；2、耐心地聽完別人的話再發言；3、說話清楚、完整、簡潔明了；4、吸引他人發言的長處，補充和糾正自己的觀點。
五、勤於閱讀習慣：1、集中注意力認真閱讀；2、邊讀邊思考，理解閱讀內容；3、反復閱讀，並使用圈劃等方法理解題意，正確解題。
六、獨立作業習慣：1、先復習後作業；2、做作業時一心一意，不兼做其它的事情；3、獨立作業不抄襲；4、作業字跡工整、格式規范；5、做完作業及時檢查、發現錯誤及時糾正。
七、樂於動手習慣：1、經常使用學具幫助學習；2、通過作圖、演示等來幫助自己學習；3、敢於動手進行小發明、小創造的嘗試。
八、及時筆記習慣：1、聽課時把聽到的內容及時記下來；2、經常歸納、比較運算方法。
九、及時積累習慣：1、意識的積累；2、對獲取的信息進行分類和整理。
十、善用時間習慣：1、有制定作息時間的習慣；2、遵守作息時間表 附部分兒歌 樂於交流 好朋友，拉拉手 課內課外愛交流別人發言耐心聽， 取長補短排憂愁。

Ⅲ 家長該如何引導孩子預習小學數學

課前學習有助於提高課堂的聽課效果，是一種科學的學習方法，同時也是一種良好的學習習慣。但很多家長自身對「預習」就存在錯誤理解，將其等同於提前學一遍，於是就出現了一種現象，趁假期將孩子送進某個培訓機構去學。同時也出現另一種擔憂——提前學會了上課還有興趣認真聽嗎？其實對於接受過教育的家長來說，只要花一些心思，我們自己就有能力引導孩子預習數學。

下面，季風就結合小學二年級數學來和大家說說家長該如何引導孩子預習數學！

首先，家長要了解整冊的知識結構，預估孩子的學習難點

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以上，就是季風針對家長應該如何引導孩子預習數學的幾點建議，如果您覺得「季風說」對您有幫助的話請關注我！如果您也熱心於孩子的教育，也請您關注我！我們相互討論，共同學習，為了孩子更好地成長！

Ⅳ 小學數學應該如何進行課前預習

應該如何預習呢？低年級的學生識字少，學習習慣差，我們可以領著他們預習。對於一年級學生我是從教會學生讀書開始的：第一步學會看目錄，了解目錄的作用，可以全面了解書中內容和很快地找到想看的內容。第二步學會看信息窗，首先看信息窗描述了什麼事情，有什麼物體，然後尋找數學信息、提出數學問題、思考解決方法。例如在預習《100以內數的加減法》（一年級下冊）信息窗1時，我讓學生先看信息窗中小朋友都在干什麼，然後再找一找一共有幾句話，哪幾句話是連在一起的，可以組成一個數學問題。最後想一想，這個數學問題怎樣列式子解決。對於一些實踐類、操作類的知識，我們可以讓他們提前准備教具，體驗過程來進行預習。例如在教學一年級《分類與比較》時，我安排學生課前和家長一起逛超市，要求學生留意察看商場里的商品是怎樣擺放的。還讓他們和媽媽一起整頓自己的書包、衣櫃，讓他們感覺分類的重要性。用學生身邊的「情境」涌現教學內容，增加了數學教學的現實性，趣味性，使學生認識到生活中到處都有數學知識，調動了他們學習數學的積極性，更能激發出他們學習數學的興趣。隨著低年級學生學習能力逐漸增強，他們有時不再需要老師領著預習，但是他們往往把預習簡單理解成看數學課本，預習時走馬觀花，一目十行，難以深入教材獨立思考和主動探索新知，也有些學生把導學案或者書後的習題做一遍便認為是大功告成了。他們預習當成了枯燥任務來完成，久而久之會造成他們對學習數學興趣的減退。在這種情形下，我經常分階段地、有目的的進行預習方法輔導，給學生提出明確的預習要求、步驟，教給學生具體的預習方法。如以「做什麼——怎樣做——為什麼這樣做——還有什麼不明白的地方」這幾步來預習。並且給他們布置的預習任務一定要注意難度適中，具有趣味性，可操作性強。同時也可以設計成預習題綱（低年級沒有導學案）。

Ⅳ 淺談如何引導學生預習小學數學新課

課前預習的方法指導
布置預習作業。小學生年齡小，能力有限，預習時往往不知從何處下手，許多學生把預習簡單理解成看數學書本，學習時走馬觀花。布置預習作業可以明確預習任務，可以促使每個學生都有目的的去預習。從而自覺形成一種良好的習慣。小學生多數樂於做題，布置學生試做一、二道練習題，一般課本中的練一練、試一試比較合適作為預習作業。嘗試練習，檢驗學生預習效果，這是數學預習不可缺少的過程，要讓學生通過做練習或解決簡單的問題來檢驗自己預習的效果。學生在預習課本內容的基礎上，通過解數學題，可以幫助理解和掌握數學知識。
學會看重點、圈難點。要求學生讀課本，了解將要學習什麼，從整體上了解新知，讀懂教材上的結論，細讀內容，理解主要數學知識，精讀難點內容，思考、標注疑點，把自己認為重要的概念、結論，動手畫一畫、圈一圈知識要點，使得新課中的主要內容顯現出來。為理解和掌握知識做准備。
預習時，要求學生提出問題。所提問題可以是在「讀、思、練」過程中遇到的困惑，也可以是學生由將學習內容引發的疑問。讓學生思考例題的解題思路和解題方法，想新授知識與哪些舊知識有聯系，有怎樣的聯系。在預習中不斷引導學生質疑，引發對新問題的思考，使學生感知到問題的存在，逐步形成問題意識。發現問題才是預習的關鍵所在。「學起於思，思起於疑」，預習就是尋疑的過程。因為有了問題，學生對新課的學習才有目標。有目標的學習，才會達到事半功倍的效果。

Ⅵ 小學數學布置預習作業存在哪些問題

1.布置作業不能帶有懲罰性質
調查中，教師布置的作業量，學生十分反感；其次，學生反映有的教師要求學生把錯的考試卷或錯的作業題抄寫50次或20次！有的學生膽子小，不得不做，有的膽子大一點的就是不作。結果，教師狠狠批評沒有做的學生，師生關系由此而緊張，如此下去，教學效果可想而知。作為教師，我們靜下心來想一想：效果會好嗎？我認為，這樣布置作業只有一個結果：學生十分反感你所教的學科。教師不要打著「好心」的旗號認為是為學生的未來著想，而事實卻恰恰與之相反：是我們的好心害了學生，學生的未來也被我們給毀了！教師布置作業自己不設計，不思考，不選擇，是對學生的摧殘！
2.統籌安排控製作業的數量與難度
如果教師爭先恐後地增加作業量，學生要完成的作業總量就很難控制了。各科任課教師應該把作業量控制在半小時左右，這樣學生每天的作業量就能控制在三小時以內了，還能留出一點兒自行預習、復習的時間。

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各學科教師如果難以把握作業總量，我認為，可以請班主任來溝通、協調，也可以徵求學生科代表的意見，每位任課教師把當天要布置的作業告訴班主任或者學生科代表，由班主任匯總，統一布置給學生。或者科任教師與學生科代表討論，確定作業的數量，這樣就能有效地控制各任課教師所布置的作業量了。
3.布置作業要保證質量與效果
在布置作業前，教師應先「做作業」---搜尋作業題，並認真考慮哪些類型的作業題有利於幫助學生鞏固課堂上所學的知識；哪些類型的作業題有利於激發學生獨立思考的積極性，培養學生的創新意識，提高學生的實踐能力；哪些類型的作業題有助於提高學生的人文素養……作業的布置要由系統性、連貫性，要合符教學與教學目標，作業要求要有計劃、有目的地進行。布置作業並不是教師隨便地應付了事，更不是教師隨意脫口而出的事情，是經過教師精心設計的結果。只有教師在經過深思熟慮後，篩選出一定數量的題目或者綜合某些問題之後布置給學生，以達到幫助學生鞏固知識、提高能力的作用。
4.布置作業要兼顧個性與共性
不同的學生在學習同一內容時所具備的認知基礎、情感准備、學習能力等方面都是各不相同的，這就決定了不同的學生在學習同樣的內容時，學習速度以及掌握學習任務所需要的時間、所需要的幫助都是不同的。既然學生的差異性是毋庸置疑的，那麼教師所布置的作業也應該是多層次的、有彈性的，不可能所有學生都是一樣的作業。當然，教師布置作業首先要立足於大多數學生的總體學習水平，但是同時也要充分考慮到不同學生的不同的學習需求。教師應當根據本班學生的實際情況，採用靈活多樣的方法，在設計、布置作業時盡可能地做到有梯度、有區分度，也就是要份層次，對學生的不同狀況提出不同的要求。
總之，教師要考慮，布置作業是為了達到鞏固已學、培養習慣、掌握方法、激發興趣、發現不足的目的。

Ⅶ 小學數學怎樣預習

小學數學的前後銜接很緊密，如果學好前面的，後面的就很容易學！預習一般先理解前面所學知識，看知識是如何銜接的，知其然，知其所以然！