㈠ 小學語文第16課《青山不老》的預習資料！急！速速回答！！！
營 山 縣 中 小 學 導 學 活 動 設 計 課題 第 四 單元章第16 課節青山不老 課型 略讀 導 學 目 標 1、讀讀記記「治理、歸宿、盪漾、領悟、風雨同舟」等詞語。 2、有感情地朗讀課文了解課文內容。 3、理解含義深刻的句子感受老農改造山林綠化家園的艱辛和決心。 重 點 了解課文內容理解語言背後所蘊含的深刻含義體會人物的思想情感。 難 點 目標3 導 學 思 路 及 學 生 活 動 設 計 我的反思 一、自主學習約10分鍾 1、同學們印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們相信今天我們認識的一位老人對青山的一片深情也能讓大家感動不已。 2、今天我們學習16青山不老板書課題 3、讓同學們談談對課題的理解。 4、讓學生用較快的速度閱讀課文注意讀准字音讀通句子。 治理 歸宿 盪漾 領悟 肆虐 盤踞 綠洲 三番五次 風雨同舟 5、文中的山野老農創造了怎樣的奇跡 二、合作探究約20分鍾 1、老人是在什麼情況下創造這一奇跡的並朗讀體會。 1險峻惡劣的自然環境和簡陋艱辛的生活條件。 導 學 思 路 及 學 生 活 動 設 計 我的反思 2老農年老、瘦小同伴相繼過世老伴去世女兒三番五次來接他。可他開辟山林、綠化家園的決心毫不動搖他寧願吃苦也要堅守在山溝里植樹造林改造山溝直到生命的最後一刻。 2、你覺得老人這樣做傻不傻他這樣做是為了他自己嗎?那他為了誰你為他感動嗎 3、所以在作者告別老人時作者不由得想到也許老人進去後就再也出不來了。作為一個山野老農他就這樣來實現自己的價值。他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。 4、讓生談談對這些話的理解。帶著對老人的無限敬佩讀一讀。 老人的生命不僅僅是指轉化為他所創造的一片綠洲還包含了老人開辟山林、綠化家園、保護環境和造福後代的精神。老人用自己有限的生命創造了無限的價值生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張而且將隨著青山永垂不朽。也就是老人有限的生命得到了無限的延長。 5、想一想作者為什麼說「青山是不會老的」 老人用自己的勤勞善良創造了這片綠洲飽含了種樹人綠化環境、保護家園、為民造福的精神這種精神將永垂不朽子子孫孫將會繼承和發揚這種精神保護好家園青山就會長得更加茂盛所以青山是不會老的。 6、學習篇末點題的寫作方法。 三、即時訓練約7分鍾 1.你想對山野老農說些什麼寫一寫。 2、想對自己或同學說什麼 四、課堂小結約3分鍾 課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛義無反顧地投身到植樹造林工作中 用15年的時間在晉西北奇跡般地創造了一片綠洲實現了自己的人生價值造福於後代。
㈡ 小學六年級上冊語文課本中的《青山不老》中寫到的老人是誰
《青山不老》取材於全國勞模馬永順的真實事跡。
望採納，謝謝。
㈢ 小學語文第16課《青山不老》的預習資料！急！速速回答！！！
16*青山不老一、教材解讀 1.課文簡說。 課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創造了一片綠洲，實現了自己的人生價值，造福於後代。 文章層次井然，內容清晰。課文先描寫了院子外面綠意濃濃的山林景觀，展示了一幅改造山林、美化家園的喜人畫卷，喻示老人綠化山林、改造山溝所取得的成績；接著作者從兩方面補充介紹了山林改造的背景狀況：通過山溝的大環境（即自然條件）的惡劣險峻，來襯托改造山林的艱難困苦；通過老農生活條件的簡陋艱辛，突出老農植樹造林的難度之大、態度之堅決；通過村幹部的補充介紹、老農的陪同參觀，展現了老人植樹造林、綠化家園、造福後代的成績；最後以作者自身的心靈感觸提升全文，點出文章的中心意旨。 課文語言簡練、生動，藉助比喻、擬人等表現方式，將山溝里綠樹成蔭、枝繁葉茂、錯落有致的形態表現得淋漓盡致，同時展示的還有老農為創造這片綠洲所付出的千辛萬苦，也從一個側面表明了老農的勇敢和所創造的巨大生態價值。 選編這篇課文的主要意圖：一是從這位普通的山野農夫身上看到我國人民在保護自然、改造山林、綠化家園上的堅強決心，以及為此付出的巨大努力，拓寬學生的認識角度；二是引導學生獨立閱讀課文，了解文章的內容，理解語言背後所蘊藏的深刻含義，體會人物的思想情感。這也是本課教學的重點。 2.詞句解析。 （1）對句子的理解。 ①我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。 窗外滿山的楊柳濃密蔥郁，在風的吹拂下，高低起伏，猶如海上的波浪。作者用比喻的方法，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面，喻示著老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻。 ②他覺得種樹是命運的選擇，屋後的青山就是生命的歸宿。 面臨享福與吃苦的抉擇，老農毫不猶豫地選擇了吃苦，選擇了開辟山溝、改造山林的艱苦之路，因為他知道自己還有許多事沒有完成，這條山溝還需要他，需要他不斷地種樹綠化，因此他願意將自己的一生都奉獻給這山溝，將自己的生命都奉獻給這青山。 ③是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。 黃土和綠樹是互依互存，不可分割的。黃土提供了綠樹成長所需的養料，而綠樹的根則扎緊、牽絆著黃土，使之不至於流失。這正如老農與青山是息息相關、不可分離的。這片青山養育了老農，而老農用自己一生的努力，創造了這片綠色的奇跡，作為對青山的回報。其實人與自然又何嘗不是如此？ ④他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。 「另一種東西」，表面上指的是老農創造的這片綠洲，事實上還包含著開辟山林、綠化家園的精神和造福後代的情懷。老人用自己的勤勞善良創造了這片綠洲，有限的生命創造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。 （2）對詞語的理解。 肆虐：任意殘殺或迫害。文中指西伯利亞大風經常吹刮，給當地造成很大的破壞和損失。 盤踞：非法佔據。文中指經常受到乾旱、霜凍、沙塵暴的迫害。 歸宿：人或事物的最終的著落。文中指青山是老人生命的終結地。 勁挺：堅強有力地挺立著。文中指在山窪、山腰裡的楊樹、柳樹挺立著，生命力非常旺盛。 淤泥：河流、湖沼、水庫、池塘中沉積的泥沙。文中指樹下堆積的泥土。 盪漾：（水波）一起一伏地動。文中指老人的院子里到處充滿著綠色，到處被植被所圍繞。 二、教學目標 1.讀讀記記「治理、歸宿、盪漾、領悟、風雨同舟」等詞語。 2.有感情地朗讀課文，了解課文內容。 3.理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。 三、教學建議 1.課前可引導學生了解我國晉西北地區沙化現象以及植樹造林的狀況，使學生有初步的感性認識。老師也可以事先准備一些有關資料，包括音像、數據等，以充實課文內容，加深學生的感受。 2.導入新課時，可以播放我國晉西北地區土地沙化的相關音像資料，引導學生暢談感受，懂得我國晉西北地區環境整治工作迫在眉睫、刻不容緩；在此基礎上引導學生讀懂閱讀提示，把握閱讀要求，然後讀通課文，自學生字新詞，了解文章內容。 3.可根據閱讀提示中提出的問題帶動全文的學習。如，先重點引導學生體會「老農創造了怎樣的奇跡」，通過讀課文、質疑問難、朗讀想像等途徑，使學生認識到老農通過15年的艱苦奮斗和不懈努力，將原來狂風肆虐、沙塵暴盤踞的山溝改造成了綠意盪漾的青山。在學生對老人創造的奇跡產生敬慕的狀況下，轉入對奇跡背後故事的探究：「老人是在什麼樣的情況下創造奇跡的？」這個問題可以從這座山溝所處的大環境和這個院子所處的小環境兩個方面，引導學生朗讀感悟、想像理解，使學生認識到正是由於山溝所處的自然環境非常惡劣，老農才堅定了改造的決心；盡管老農生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世，但他依然不懈地努力進行改造，造福大家。通過老師的引領，使學生從對他們所取得成績的驚嘆轉移到對老農以及其他山林改造者的敬佩，以此來深化理解課文。 4.課文最後一句「青山是不會老的」是統領全篇的中心句，要引導學生聯繫上下文，理解作者的感悟和這句話的含義，點明文章所表達的意旨。可以適當穿插課外資料，或聯系生活實際，更深刻地理解語言文字背後所承載的思想感情。 5.本文語言生動優美，現實與過去互相比照，敘述與描寫互相輝映，適合學生朗讀。教學時，要通過多種形式的有感情的朗讀，讓學生感受語言文字的魅力，感悟植樹造林的重要意義。尤其是對這個奇跡的描寫，文字優美，景物可感，適合引導學生在想像中朗讀，在朗讀中想像。 四、教學案例 理解「另一種東西」 師：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老農把自己的一生都奉獻了出來，這就是他生命的價值。因此當告別老人的時候，「我」不由得想到── （出示：作為一個山野老農，他就這樣來實現自己的價值。他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。） 師：有什麼不理解的嗎？ 生：「另一種東西」是什麼東西？ 生：「與山川共存、與日月同輝」是什麼意思？ 師：問得好！這兩個問題解決了第二個問題，第一個問題也就迎刃而解了。想一想「與山川共存、與日月同輝」的字面意思是什麼？ 生：「與山川共存」就是說和山山水水一起共同存在。 生：「與日月同輝」就是和太陽月亮那樣一起發出光輝。 師：同學們理解得不錯。可是老農能和山水永遠存在嗎？老農能像日月一樣發出光輝嗎？請大家聯繫上下文想一想：到底是什麼與山水共存、與日月同輝呢？ 生：我覺得老農創造的這片青山，可以與山水共存。 生：我覺得老農創造奇跡的這個精神更值得永遠流傳，要知道15年時間對於一個人來說也不算短，老農既要克服惡劣的自然環境，又要克服艱辛的生活條件，這是多麼不容易的事情啊！ 生：是啊！老農面對困難能夠迎難而上，堅持不懈地努力改造，這種精神會永遠閃光。 生：更重要的是老農這樣含辛茹苦地做，並不是簡單地為了自己，而是為了這個山溝里的人們，甚至可以說是為了人類，在作出自己的貢獻，這種舍小家為大家的氣概又有多少人能做到？這難道不是寶貴的財富嗎？ 師：是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環境的奉獻精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。 五、相關鏈接 晉西北晉西北在山西，通常指的是保德、河曲、偏關三縣，它們隸屬於忻州市，隔黃河、長城與陝西、內蒙古相望。 晉西北的老人晉西北地處呂梁山脈的黃土高原，這里的農民祖祖輩輩在這片土地上辛勤勞作，頑強地生存著。這里的老人中有的曾經當過纖夫、有的遠走他鄉以唱戲為生，更多的則是面朝黃土背朝天，在自己的一畝三分地上耕種養家，刻滿皺紋的臉和長滿厚繭的手都是他們飽經滄桑的印證。 晉西北風沙防治刻不容緩山西地處沙漠化擴展前沿，而晉西北土地沙漠化日趨嚴重，屬於沙塵暴高發區，素有「一年一場風，從春刮到冬，無風三尺土，風起土滿天」的說法。這些主要分布於大同、朔州、忻州三市的16個縣（區）的風沙帶，土地沙漠化面積每年都在增加。右玉縣老城12米高的城牆如今已被黃沙埋沒，人可以沿坡直接上到城牆；五寨縣許多村莊，由於風沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次，風沙已經成為當地人們最大的敵人。由於氣候惡劣，植被稀少，從西伯利亞吹過來的強勁季風，經大同、朔州地區把當地粒碎質輕的栗鈣土卷向高空吹向河北平原、京津地區。 綠色生態治理工程晉西北地區生態脆弱，水土流失嚴重，有沙化土地和潛在沙化土地面積1 700多萬畝，近300萬畝草地因風沙危害逐漸退化，成為風沙侵襲北京的主要通道和三大風沙源之一。2000年國家啟動京津風沙源治理工程後，山西省各級政府組織以部門為實施單位，發動30多萬戶農戶在大同、朔州、忻州3個市、13個縣(區)和兩個國有林業局展開大規模的生態治理工程。
㈣ 小學語文六年級第16課青山不老的意思是什麼
老人用自己的勤勞、善良創造了這片綠洲，用短暫的生命創造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老。