1. 最新論文：淺談小學語文閱讀教學中如何引領學生
教課文 明顯是局限於某一篇文章，著眼於一篇文章的話，可能忽視教育本身專。
教語文 思維范疇更屬大，廣度更高。選定的篇目本身就是一些優秀的文章，而由點及面，由一篇文章的教學引發學生對此類文章的思考，進而舉一反三，逐步形成自己處理文章的能力，這才是語文教學的初衷。
2. 如何培養學生的探究合作能力小學語文論文
所謂的合作學習，就是教師要利用有效的方法對學生進行引導，使學生共同完成一個學習任務，達到某一個學習目標。在合作學習過程中，學生具有較為明確的分工，具有明晰的角色分配，合作學習模式是一種互幫互助的新型教學模式。教育學家認為，合作學習是教學改革中的一大創新，也是有利於學生全面發展的一種實踐。一些教師還沒有認識到合作學習的重要性，沒有對小學生的合作學習進行培養。筆者選擇小學語文中對學生合作學習能力培養的方法作為研究對象是有一定的教育意義的。
1. 以小組形式，引導學生探究學習。小學語文的教學內容十分豐富，對於學生視野的開拓具有重要的作用。以小組為單位進行合作學習，是一種較為常見的方法。在以小組形式開展合作學習之前，教師需要向學生明確提出他們要學習的具體內容與明確的學習目標。之後，教師要按照科學的原則將學生進行分組，使學習以小組為單位對學習內容進行探究，明確學習目標，最後得到一個小組學習的結論。在小組學習過程中，教師要對學生進行正確的引導與組織，積極對學生的學習進行點評。在小組學習中，教師要認識到學生的探究能力與語文學習基礎水平，力求通過正確的指導使分組合作學習效果最大化。教師要將學習能力較強的學生與學習能力較弱的學習進行科學分組，使學生在合作學習中相互帶動，相互影響。
比如，在學習《柳樹醒了》的時候，教師可以組織學生進行小組探究學習，在合作中解決一些問題。在合作學習之前，教師要對學生共同研究的問題進行確定，如「柳樹醒了的表現有哪些？作者用了哪些語句來描寫柳樹醒了的狀態」等等，這樣的問題可以方便學生融入到課本內容的學習中，使學生的思維被開發，語文能力在合作學習中有所提高。
2. 利用角色扮演引導學生合作學習。在小學語文課本中，有一些課文具有較強的戲劇性。對於那些故事性強與情感豐富的文章，教師可以引導學生進行角色扮演。在角色扮演的過程中，小學生會對語文課文進行深入閱讀，理解文章的內容，分析文章中的人物性格，將自己的情感與文章進行很好地結合。在小學語文教學實踐中，教師要以學生的學習興趣為基礎，引導學生扮演不同的角色。教師在學生的角色扮演活動中，要找好自己的位置。教師不僅是一名忠實的觀眾，更要是一名有效的評論者。在學生表演完成之後，教師需要對學生進行積極的評價，使學生找到小學語文合作學習的成就感，讓學生逐漸習慣與喜愛上小學語文合作學習。
比如，在教學《小松鼠找花生》的時候，教師就可以組織學生進行自由結組，完成一個戲劇表演。在這個過程中，學生需要對自己的合作學習夥伴進行尋找，滿足了學生的個性化學習興趣要求。教師給予的積極評價，會使學生認可合作學習方法，使學生建立起合作學習的意識，合作學習的能力也會不斷提高。
3. 加強課外合作實踐活動。合作學習活動不僅可以發生在課堂上，還可以延伸到課堂之外。教師可以合理的方案，組織學生開展課外實踐活動，有利於學生合作學習能力的快速提高。教師可以組織學生開展社會調研活動，找到社會實踐中與語文知識相關的東西，引導學生提高自己的語文知識應用能力。
比如，在教學《畫家鄉》的時候，教師就可以組織學生兩到三人一組進行畫家鄉的課外實踐小活動。在這個實踐中，學生需要對家鄉進行觀察，在實踐中了解家鄉近幾年來的變化。與同學利用繪畫的方式將自己眼中的家鄉進行描述。在課外實踐中，學生的自主性得到發揮，學生成為了學習活動中的主體，對於學生小學語文學習積極性的提高與自主學習能力，合作學習能力的提高都具有促進作用。
綜上所述，合作能力的培養是小學語文教學活動的重要目標。鑒於小學生合作學習能力不足的現狀，將合作能力融入到小學語文教學目標中已經成為學科發展的必然趨勢。筆者對小學語文教學中培養學生合作能力的方法進行了幾點分析，希望以此來引起相關教育工作者的重視，利用有效的教學模式對小學生的合作學習能力進行培養，促進當代小學生合作能力的提高。