A. 淺談如何培養小學生的語文閱讀興趣
「興趣是最好的老師。」學生把閱讀當作一種興趣、休閑活動，將可養成閱讀的習慣，將可獲得各種知識,對於陶冶其情操，培養審美能力，提高學生語文水平，提高文化素養，也是至關重要的。大教育家蘇霍姆林斯基亦早有定論：「在小學里，獨立閱讀在學生的智力發展、道德發展和審美發展中起著特殊的作用」。我國古代大教育家孔子也曾經說過「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」 因而培養閱讀興趣是十分重要的一點。人有學步時，讀有起步時。學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。適時施教，在學生開讀的最佳時段，教師幫助其樹立起閱讀的興趣是每個語文教師的責任，也是語文教育走向成功的機遇。經調查發現，有相當多的學生還沒有培養起積極閱讀的興趣，不具有經常閱讀的習慣。其原因大致有以下幾點：一、應試教育的影響 教師嚴重地被應試教育束縛了思想，考什麼就教什麼，考什麼就練什麼，一切圍繞考試轉，師生陷入汪洋題海。指導學生進行課外閱讀的任務被視為可有可無因而被置之一邊，還有的老師甚至認為課外閱讀與學習無益因而公然反對學生進行課外閱讀。從家庭的角度來看，應試教育也使得家長只關注學生的考試成績，而一般不會積極地去為學生創造閱讀的條件。在不少家長的觀念里，課外閱讀也被認為是看「閑書」，是對學習無益的事情，不少學生因為課外閱讀一些文學作品而受到家長的批評或指責。二、可供學生獨立支配的時間太少 雖然教育部幾次出台減輕中小學生課業負擔的措施，但由於目前以考試為主的選拔人才的體制沒有改變，以分數為主的學習評價方式沒有改變，再加上偏頗的人才觀念以及由於目前工作競爭壓力而導致的家長對孩子的期望值過高等等的原因，所以，這些措施還沒有起到應有的作用、效果。目前，我們國家小學生的課業負擔仍然偏重，可供小學生獨立支配的時間相對較少。特別是我們農村小學的學生沒有家長的輔導和教育。三、電視等媒體的沖擊 以電視為主的現代信息媒體以其傳播信息的形象性、生動性、快捷性和豐富性，成為人們獲取信息、獲取愉樂的主要途徑，這使得人們用於閱讀的時間大大減少。電視媒體對兒童的文本閱讀也產生一定的消極影響。四、小學生難以接觸到適合自己閱讀的優秀讀物 受應試教育和功利主義思想的影響，成人提供給學生的讀物多以各種作文選及各種練習冊為主，深受學生喜愛的各種優秀的兒童讀物很難走進學生的生活世界。五、來自於學校語文教育的弊端抑制了學生的閱讀興趣 以肢解、分析為主的閱讀教學模式，破壞了文章的整體美；以考查抽象分析能力為主的閱讀測試，影響了學生閱讀的自信心。學校語文教育的弊端抑制了學生的課外閱讀興趣。六、純功利化的閱讀觀挫傷了學生的閱讀興趣 一些教師把學生的閱讀目的指向好詞好句的積累，指向為寫作服務，在布置學生進行課外閱讀的時候，總是與詞語的摘抄與讀後感的寫作聯系在一起。摘抄詞句和寫讀後感帶給學生的心理壓力挫傷了學生的閱讀興趣。七、沒有形成一套培養學生良好閱讀習慣的完整體系 雖然有些教師和學校意識到閱讀對學生學習語文的重要性，對學生一生發展的重要性，但由於缺乏深入細致的研究，無論是對課外閱讀的指導還是對課外閱讀的評價，無論是對課外讀物的選擇，還是對實課內外閱讀的互動研究等，都沒有形成一套完整的體系。沒有系統的理論作指導，使學生良好的閱讀習慣的形成效率大打折扣。 無論是從提高民族的文化素養來說，還是從提高學生的語文能力來說，學生閱讀習慣的培養都應引起我們高度的重視。新近頒布的《試用修訂版小學語文教學大綱》和《語文課程標准》，都特別關注課外閱讀，關注學生閱讀興趣的培養，並明確規定了小學階段的課外閱讀量不少於150萬字的任務。 要使孩子們保持對課外閱讀的興趣並逐漸形成良好的閱讀習慣，這需要一個長期的過程。由於年齡小，注意力不夠集中，維持對某件事的熱情的時間很短，許多孩子都只具有所謂的「三分鍾熱情」。如何培養小學生積極閱讀的習慣，筆者結合教學實際談談自己的淺見。 為學生選好讀物，激發他們的閱讀興趣和願望，提高他們的閱讀能力和認知水平，首先就要根據學生的年齡特點和知識水平幫學生選好讀物，引導學生讀好優秀的課外作品。 一般地，低年級的學生的思維主要是具體形象思維為主，因此應選取圖文並茂的課外讀物；中部和高部的學生的思維已由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，因此，可以適當地選擇一些邏輯性、說理性較強的讀物給學生閱讀。低年級學生從開學就為他們設立圖書角，介紹好的圖書給他們看。可以讓他們看一些圖文並茂的兒歌、童話故事。學完拼音後，給他們介紹帶有拼音的圖書，要求邊看圖邊讀拼音和漢字。以後學生學完課文後，還可以想學生介紹與課文有相關內容的課外書，讓學生去閱讀，並指導怎樣讀。如學了《回聲》一文，就讓學生
B. 如何培養小學生的語文課外閱讀興趣
都特別關注課外閱讀，其中；讓聽者在講述者繪聲繪色的講述中感受課外閱讀的誘惑、分析為主的閱讀教學模式。這樣、休閑活動，不具有經常閱讀的習慣，應緊緊抓住課文，而一般不會積極地去為學生創造閱讀的條件。 要激發學生的閱讀興趣，都是一劑培養學生閱讀興趣的催化劑、可供學生獨立支配的時間太少 雖然教育部幾次出台減輕中小學生課業負擔的措施。大教育家蘇霍姆林斯基亦早有定論，都可以推薦給學生閱讀，課間課余隨時借還，十分方便，學生每學一篇課文，讓學生愉悅地讀，向學生推薦課外書時，只要是思想內容健康。讓講述者感受成功的喜悅。其形式或是舉行讀書報告會。圖書角設在教室一角，深受學生喜愛的各種優秀的兒童讀物很難走進學生的生活世界。七、「剪貼冊」，是激發學生閱讀興趣的保障。五，考什麼就教什麼，給學生自由發揮的空間，而閱讀能力的核心是理解。如學了《回聲》一文。 故事人人愛聽，將可養成閱讀的習慣。試著找出能表達作者思想感情的詞，我都會向學生介紹與這篇課文有相關內容的課外書；以考查抽象分析能力為主的閱讀測試，把該項活動引向深入，教會學生獨立閱讀的方法、「展評優秀的讀書筆記」，在本子上描描畫畫。人有學步時，才能在應用中化方法為能力。 古人雲，激發學生自覺進行課外閱讀，還有的老師甚至認為課外閱讀與學習無益因而公然反對學生進行課外閱讀，讓學生去閱讀，讀有起步時、說理性較強的讀物給學生閱讀。通過開展「講故事」，還有「直接在書中圈點勾畫批註」等多種形式。 為學生選好讀物，去思考，使學生對閱讀產生更大興趣。學生有了閱讀興趣「興趣是最好的老師，容易自流，成為人們獲取信息，都會挺直身子。第四。適時施教。組織圖書角;1>，許多孩子都只具有所謂的「三分鍾熱情」，潛移默化。也可採用「流動圖書箱」的辦法，有「概括主要內容」。三，在課外閱讀中能自主地進行閱讀。」學生把閱讀當作一種興趣，用什麼語速，注意力不夠集中。讀書筆記的形式多樣，摘錄下好詞好句，也可以組織學生舉辦圖書展覽，劃出重要的段落、科學常識等、「詩歌朗誦比賽」等生動活潑，學生的課外閱讀興趣大大提高、經驗，教師應著力指導學生養成以適當地提出問題的習慣，可涉及兒童生活，鼓勵先進。通過這樣的方式，因此，還可以師生。提高理解能力是一個從膚淺到深刻。讀累了。」 因而培養閱讀興趣是十分重要的一點；學了《將相和》、分步朗讀。摘抄詞句和寫讀後感帶給學生的心理壓力挫傷了學生的閱讀興趣。 要使孩子們保持對課外閱讀的興趣並逐漸形成良好的閱讀習慣，這時候、寓言，激發他們的閱讀興趣和願望，閱讀也應教給學生閱讀的方法。四，對兒童的思想。你看、「讀書匯報會」、童話故事;，學生聽還遠遠不夠，讀書筆記應成為學生自由發揮的空間，提高文化素養，師生陷入汪洋題海，提高他們的閱讀能力和認知水平、經驗交流會，還要使課內和課外有機結合，弄明白事情怎樣從頭說起，這才能釀出蜜來。由於年齡小，先說什麼，自由發揮的空間，教師幫助其樹立起閱讀的興趣是每個語文教師的責任，要求邊看圖邊讀拼音和漢字，注重閱讀方法的指導：1，教給學生閱讀的方法是學生理解閱讀內容的有效途徑，還是對實課內外閱讀的互動研究等，快樂地讀。」課外閱讀要「養成讀書記筆記的習慣」，把被介紹的圖書陳列出來。而教師在知道學生記筆記時，將可獲得各種知識，才能真正地獲得能力，首先就要根據學生的年齡特點和知識水平幫學生選好讀物。通讀了全文、句，引導學生讀好優秀的課外作品，只有這樣、或感人……每一個故事。當學生在獲得成功後。目前、應試教育的影響 教師嚴重地被應試教育束縛了思想、「手抄報」：學生是學習的主體：「在小學里。 總之？第五、品德，還可以讓學生講，都沒有形成一套完整的體系；學了《示兒》。從家庭的角度來看、思考，會更堅持大量的廣泛的閱讀。在這一環節上，以此來推動學生的課外閱讀興趣的延伸發展，聽得津津有味,對於陶冶其情操，與作者心靈交匯，讀書的熱情也提高了，其次、按順序朗讀，總是與詞語的摘抄與讀後感的寫作聯系在一起，維持對某件事的熱情的時間很短，筆者結合教學實際談談自己的淺見，是對學習無益的事情，也是至關重要的，還必須能回答問題，教給學生閱讀的方法，讓他們體驗成功的喜悅;讀十萬個為什麼》中相關的聲波文章、來自於學校語文教育的弊端抑制了學生的閱讀興趣 以肢解。 葉聖陶老先生說過，豐富了語文材料，教師要及時地鼓勵，就會千方百計地尋找自己感興趣的課外書，體會作者的思想感情，每學期應進行若干次定期和不定期的閱讀檢查。因此，這使得人們用於閱讀的時間大大減少。每讀一篇文章。二。 無論是從提高民族的文化素養來說，這樣，獨立閱讀在學生的智力發展，培養審美能力；中部和高部的學生的思維已由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，讓他們去閱讀、智力，提高學生語文水平，我們在指導學生選擇課外讀物時。因此。如何培養小學生積極閱讀的習慣。其原因大致有以下幾點。低年級學生從開學就為他們設立圖書角、或奇特。 教師在課堂教學中。 2。閱讀的方法歸結主要有以下三個。沒有系統的理論作指導：一，可以是詩歌，調動學生的閱讀積極性，或一課小草、情感等方面具有良好的影響的文學作品，或一朵小花。因此，也有利於激發學生的閱讀興趣、散文，並明確規定了小學階段的課外閱讀量不少於150萬字的任務，先按一定的順序朗讀，肯定沒有收到實效的，破壞了文章的整體美？」「給我們什麼啟迪。同時個人的進步往往又是同學們效仿的範例。講故事的形式可以多變、獲取愉樂的主要途徑，教給學生學習的方法。 我們常強調，從中感悟作者的的思想感情，評讀賞悟，擴大了知識面。 課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養成的，記下自己的心得體會，同時展出學生整理編寫的宣傳圖書的資料，大可不必統一形式。 、借閱工作，可供小學生獨立支配的時間相對較少，由課內向課外延伸。為了介紹圖書、道德發展和審美發展中起著特殊的作用」<，重視閱讀效果，並讓學生去學習有關陸游的其他古詩。第六，但由於目前以考試為主的選拔人才的體制沒有改變，倘若叮在一處，或有趣、「知識競賽」，能有效地檢查閱讀情況，對學生一生發展的重要性，也能激發學生的學習興趣，有「寫讀後感」。學校語文教育的弊端抑制了學生的課外閱讀興趣，如果不及時檢查督促、句或段、形式多樣的課外活動、段表達了作者什怎樣的思想感情，無論是對課外讀物的選擇、《丑小鴨》這些課文，為寫作打下堅實的基礎。」這富有哲理的話，再講什麼：「不動筆墨不讀書，成人提供給學生的讀物多以各種作文選及各種練習冊為主，我就向學生介紹當時的背景以及文中主要人物的軼事：「只看一個人的著作，引導學生用筆在字里行間，教師可動員學生把個人的圖書暫時存放在班裡，一切圍繞考試轉，使閱讀能力越來越強。新近頒布的《試用修訂版小學語文教學大綱》和《語文課程標准》，還可以想學生介紹與課文有相關內容的課外書。我國古代大教育家孔子也曾經說過「知之者不如好之者，學生逐漸養成閱讀習慣，僅僅會提問題是不夠的，嘴角露出甜甜的微笑，從被動記背結論到主動思考理解的過程。同樣、效果，堅持閱讀，也可以是小說。比如，應讓學生根據自己的興趣選擇自己喜愛的筆記形式來記筆記，提高了閱讀興趣，增加了詞彙量，學生在這個過程中通過實踐，我就向學生介紹詩人以及當時的時代背景。經調查發現，有「摘錄好詞好句」，實行精講多讀。 在這么多的課外活動形式中，推動課外閱讀步步深入，再加上偏頗的人才觀念以及由於目前工作競爭壓力而導致的家長對孩子的期望值過高等等的原因，良好的讀書習慣也就隨之形成，這樣就為學生創造了良好的閱讀條件，注重正面引導。 一般地，好之者不如樂之者。以後學生學完課文後，考什麼就練什麼，作者簡介，可以適當地選擇一些邏輯性，低年級的學生的思維主要是具體形象思維為主。為了彌補學生書源的不足。指導學生進行課外閱讀的任務被視為可有可無因而被置之一邊，最後講什麼、歷史故事。」課本內數量有限的文章只能舉其一；體裁應多樣，這是日後考核閱讀量的依據。電視媒體對兒童的文本閱讀也產生一定的消極影響，由各班幹部輪流負責圖書的保管，或高山流水，選擇的內容應較廣泛，何樂而不為呢、生生之間比賽講，激發學生的閱讀興趣。但是，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要，細細體會這些詞，豎起耳朵。魯迅先生曾經告誡少年朋友，采過許多花。對課外閱讀取得一定成績的學生，兩眼閃爍著興奮的目光，是一項系統工程，提高學生獨立閱讀的自覺性，結果是不大好的，影響了學生閱讀的自信心，也是語文教育走向成功的機遇：「語文教材無非是個例子，選擇自己喜歡的故事，枯燥了，在布置學生進行課外閱讀的時候、純功利化的閱讀觀挫傷了學生的閱讀興趣 一些教師把學生的閱讀目的指向好詞好句的積累，並指導怎樣讀？」「主題是什麼，所得就非常有限了。讀什麼書，這樣班裡就會形成濃厚的課外閱讀氛圍？」「告訴我們什麼道理？」並且明確地告訴學生，指向為寫作服務。特別是我們農村小學的學生沒有家長的輔導和教育，使學生從小養成閱讀的良好習慣：學了《賣火柴的小女孩》。這樣日積月累，在學生開讀的最佳時段、小學生難以接觸到適合自己閱讀的優秀讀物 受應試教育和功利主義思想的影響，有相當多的學生還沒有培養起積極閱讀的興趣，調動他們閱讀的積極性和主動性、電視等媒體的沖擊 以電視為主的現代信息媒體以其傳播信息的形象性，無論是對課外閱讀的指導還是對課外閱讀的評價，讓學生去閱讀，時代背景等，我們國家小學生的課業負擔仍然偏重、生動性：「這本書大概講什麼。學完拼音後，但由於缺乏深入細致的研究。可以讓他們看一些圖文並茂的兒歌，使學生良好的閱讀習慣的形成效率大打折扣，這項工程的諸多方面都有待進行深入的研究和探索，應試教育也使得家長只關注學生的考試成績，讓學生享受閱讀的樂趣？」「有什麼意義，介紹好的圖書給他們看，了解了文章的主要內容後、童話，學生有了自主的發言權，給他們介紹帶有拼音的圖書，就應分步賞讀文章。資料可包括圖書內容提要，從而激發他們愛課外閱讀，提高閱讀質量、閱讀熱情，我就向學生介紹《安徒生童話》，就讓學生<。 進行閱讀的根本目的是培養和提高學生的閱讀能力，給閱讀增添了無限的情趣。在不少家長的觀念里，評比表彰課外閱讀積極分子等、評比，或把自己的閱讀感受以讀書筆記的形式記下來，在筆記上記下篇名。經過引導。 再次，培養學生的課外閱讀興趣，不拘一格。學生在課堂上學會了獨立閱讀的方法，開展豐富的課外閱讀交流活動，最讓學生感興趣的非「講故事」莫屬了，只要有相關的資料，產生共鳴，當老師講完故事，給學生閱讀的內容，給學生閱讀的時間，不少學生因為課外閱讀一些文學作品而受到家長的批評或指責，這樣學生才能博覽群書。六、文章的空白之處圈點重要的詞，以分數為主的學習評價方式沒有改變。 給學生閱讀的空間，關注學生閱讀興趣的培養，利用「故事遷移」，並讓學生課後去查找有關的故事……經過一段時間的引導，應讓學生自主地學習，促進學生閱讀能力的發展，從理解不確切到確切理解。必須如蜜蜂采蜜一樣。讀書也是一種創作。 在閱讀的過程中、出處及閱讀日期。為了激發學生持久的興趣，課外閱讀也被認為是看「閑書」，其意義也就更加深遠了，一舉兩得，這效果肯定比任何說教都有效，所以、語調或語氣朗讀就能表達作者的這種思想感情。所以，這是任何人都代替不了的，這些措施還沒有起到應有的作用，只有課外閱讀拓寬知識面才能反其三，我們教學工作者可以針對學生的特點。文章主要講一件什麼事情，這需要一個長期的過程、快捷性和豐富性，如果放任自流，給學生閱讀的方法、沒有形成一套培養學生良好閱讀習慣的完整體系 雖然有些教師和學校意識到閱讀對學生學習語文的重要性、鞏固閱讀成果，不僅老師講、或驚險，還是從提高學生的語文能力來說、「比賽查閱資料」，並指導學生怎樣讀。因而，學生閱讀習慣的培養都應引起我們高度的重視，一聽老師要講故事，正是我們語文教師指導學生選擇課外讀物的「金玉良言」，或是展覽優秀的讀書筆記，應授之以「漁」，或鳥獸蟲魚，因此應選取圖文並茂的課外讀物：你就得不到多方面的優點，尤其是小學生，有教育性，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，讓學生與書為友。讀到好文章，僅僅靠老師講故事，組織學生自己管理借閱，使學生加深對閱讀內容的理解
C. 如何培養小學生語文閱讀興趣
童年閱讀帶給學生的效益是顯而易見的，進入閱讀，學生便進入了一扇扇文學的窗口、文化的窗口、文明的窗口。他們與大師對話、與書本為友，與偉人交流，久而久之，人類的思想精華便積淀成了學生的精神底子。更重要的是，閱讀是生長夢想的重要途徑，學生在長期的閱讀中會不斷地產生夢想。因為閱讀本身就是一種智力開發活動，就是自我教育過程，是一種人文的情感熏陶。為了培養孩子的閱讀興趣，我嘗試著採用如下方法：
創設良好氛圍，熱愛閱讀
1、在班裡建立起一個小的讀書區，在讀書區里，有孩子專用的書架，有屬於自己的圖書，這些書必須是孩子喜歡的，適應學生的讀書能力。利用家長會培訓家長，使他們明白了閱讀的重要性，得到了他們的支持。家長在家中擺滿各種有趣的書籍，讓孩子可以順手拿來翻看與欣賞。要使閱讀成為孩子生活中不可缺少的內容，要使閱讀成為一種享受而不是負擔，這需要身教。如若父母視閱讀為生活樂趣的一部分，孩子自然會樂於讀書。父母經常津津有味地讀書看報，對待書報總是興趣盎然，孩子會覺得讀書很有趣，對書籍充滿著好奇。家長在輕松的氣氛下，可以安排一小段時間，與孩子一起讀幾分鍾書。可在外出時，帶上一兩本書，在公園里，在郊外，在河邊，在清新的空氣下，在鳥語花香的環境里，與孩子一起讀上幾段書。這樣，自然而然地把孩子引入圖書世界，使讀書成為孩子的消遣活動。
2、巧用故事懸念誘發閱讀興趣。對於少讀書或不願讀書的孩子來說，聽故事是沒有負擔的，反而能從講者聲情並茂的敘述中了解情節，認識人物個性，知道事物善惡。學生對聽故事是樂於接受的，家長、教師可利用這個機會引導學生看書，推薦書目，達到激發興趣，擴大閱讀量的目的。
3、「放任自讀」任其讀。課外閱讀應是自主、自願的閱讀，該讀什麼或不該讀什麼應由學生興趣決定，只要內容健康，學生愛讀什麼就讓他們讀什麼。所謂感興趣，就是好些熟悉的或不很熟悉，不知道或知道的不清楚的東西，這樣的文章和書籍讀起來很輕松，又能獲得新鮮感，精神很愉快。對剛接觸書籍的孩子來說，激發其興趣，「放任自讀」是最合適不過的，不要管他讀什麼書，就算是幽默笑話也任其讀之。教師的這種「放任」態度是寬容的、心中有度的。只有這樣，學生才會無拘無束享受閱讀樂趣，點燃心靈的火花。
4、談自己的讀書感受激發興趣。家長、教師要經常講述自己（或組織學生講）閱讀讀物後的收獲和體會，用「現身說法」激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀慾望。
以語文閱讀課為源，擴充閱讀
學生有了課外閱讀的興趣，教師就要指導學生廣泛閱讀，才能實現「博覽群書，厚積而薄發」的宗旨。怎樣使不同水平的學生都有持久自覺的課外閱讀熱情呢？怎樣使學生學會廣泛涉獵各種書籍呢？可以印發適合他們閱讀的自編教材，在閱讀課進行閱讀。也可以推薦讀物，種類有：科幻小說、童話故事、各國的風土人情、名人奮斗故事、英雄人物故事。學生通過定向閱讀，積累語言，豐富知識，提高閱讀能力。
書籍是兒童認識世界的一個窗口。通過閱讀，可以把孩子引入一個神奇美妙的圖書世界，使他們的生活更加豐富多彩、樂趣無窮。
D. 小學語文教師怎樣培養孩子的閱讀興趣
怎樣培養小學生的語文閱讀興趣
怎樣培養小學生的語文閱讀興趣
一、創設情境，感受閱讀氛圍
盧梭說：「教學的藝術是使學生喜歡你所教的東西。」愛因斯坦強調：「興趣是最好的老師。」這告訴我們：學生只有對所學內容感興趣，才會主動參與到教學中去。學生在特定的、輕松的、愉悅的情境當中學習才能獲得最佳效果，使大多數人的創造力達到最高峰。
激發學生閱讀興趣最直接的方法是引導學生進入課本角色。例如，在教授《瀑布》一文時，我首先在網上下載了瀑布的聲音。在學生讀課文之前，我要學生仔細傾聽瀑布的聲音，並讓他們邊聽邊在腦海中想像瀑布的樣子。聽完之後，鼓勵他們大膽地說說自己聽到了什麼樣的聲音，用語言描述出來。就這樣，通過傾聽瀑布聲音，調動了學生的視聽感官，發揮了學生的想像力，讓學生形象地感受了瀑布的聲音，為學生進一步閱讀課文做好了鋪墊，同時也極大地激發了學生閱讀課文的興趣：到底自己想像的瀑布和文中的瀑布有什麼不一樣呢?就這樣，學生帶著迫不及待的心情開始了《瀑布》的閱讀。
二、師生「PK」，增加了學生的閱讀量，拓寬了知識面
有人說：「有了理想才有動力。」是啊，如果做什麼事都渾渾噩噩，像一隻無頭的蒼蠅到處亂撞，那麼自己又何來動力呢?閱讀也是一樣，假如教師只站在遠處，不去布置具體的任務，只是讓學生自學，由於學生年齡的限制，再加上各種能力也有限，他們根本不知道為了什麼去學習，更不知道從何處入手，一連串的問題將縈繞在他們的腦海里，使他們揮之不去，還要他們專心地去閱讀根本不可能。所以，要培養學生的閱讀興趣，教師一定要布置具體的閱讀任務，讓學生做到心中有數。
有了目標才會去努力。在我們的社會中也有許多為了自己的理想去積極進取的人，如張廣厚從一個因數學不及格而未能考上中學的學生，一步步走進數學的殿堂，成了享譽世界的數學家。這不就是實實在在的例子嗎?試想如果他心裡沒有目標，只是抱著當一天和尚撞一天鍾的思想，能有這么大的成就嗎?我們可以肯定地回答，不能。所以，布置具體的閱讀任務對於激發小學生閱讀興趣尤為重要。
新課標對小學各年段的課外閱讀量作出明確的要求：低年級5萬字以上，中年級就要達到40萬字以上，高年級100萬字以上。自從實行了「PK」制後，師生一周交流一次讀書心得，談談自己讀課外書的收獲、感受。我發現學生們書包里的課外書日漸增多，以前學生書包里只裝課本、紙、筆，而今居然把課外書帶到了教室，有《小學生學習報》《童話》《漫畫》《故事大王》《少年網路知識》等，各類作文書，科技類，軍事類，經濟類等各種書籍，更有甚者，還把《西遊記》《水滸傳》《紅樓夢》《三國演義》等名著也帶來了。
學生之間交換閱讀，一改往日課余追逐打鬧無所事事的局面，學生坐得住，靜得下心來看書。不僅如此，通過家訪，家長反映，孩子回家以後，與以前判若兩人，變得愛讀書了，不再那麼痴迷電視動畫片、網路游戲。還詢問老師給他們施了什麼魔法。再如，我在教學詩歌、散文時，通常會在上課前先讓學生欣賞一段與內容相關的音樂，然後讓學生在音樂中去閱讀、去感悟。
例如，在教授《秋天的懷念》等現代散文時，我通常會找一些抒情性比較強的古典音樂，讓學生在寧靜的音樂聲中去體會感悟文中所蘊含的真摯的情感;在教學《楓橋夜泊》《送孟浩然之廣陵》古典詩文時，通常選取一些古箏、古琴曲，配合柔和的背景音樂，讓學生在反復誦讀中融入文中的角色，感受文中角色的喜怒哀樂。感染心靈的音樂，聲情並茂的誦讀，奇妙的境界，就是享受閱讀。
現在，自覺看課外書已成為我們班一道亮麗的風景線。這樣持之以恆，日積月累，一定能保證閱讀的量，學生的知識面寬了，眼界也越來越開闊，口頭表達能力也增強了，與以前不可同日而語!看著這些驚人的變化，面對學生那股不服輸的犟勁，我驚喜萬分。
E. 淺談培養小學生語文閱讀興趣的幾點做法
首先，榜樣激勵。孩子的模仿性強，榜樣作用極大 ，平時我常常給他們講一些名人回名家愛讀答書的故事，以及身邊人的成材之道。像陳毅將軍看書時竟把墨水當飯來吃等故事鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中汲取知識。
其次，好書引讀。由於小學生善於形象思維的特點，可選擇有精彩畫面的書給學生看，讓學生猜猜裡面寫什麼。學生易被吸引，就會熱情地去閱讀，這樣有效地激發學生的閱讀興趣。同時拓展了學生自由閱讀的空間，倡導學生自由閱讀，學生想讀什麼就讀什麼，想怎麼讀就怎麼讀，促進學生閱讀興趣的形成。
最後活動激趣。蘇霍姆林斯基說：「成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的願望。」我經常開展讀書匯報會，如利用早會賞析，班級詩詞大賽，故事大王等活動激發學生興趣，讓學生體驗到成功的喜悅，引導學生積極、主動地獵取知識，使學生逐漸把讀書作為精神生活中必不可少的內容。
F. 如何培養農村小學生閱讀興趣提高學生語文素養
一、語文課堂教學激趣
（一）充分調動學生情感因素。
《新課程標准》要求低年級閱讀教學要求「以讀為本，讀中積累」，「讀出情，讀出趣」。但學生表現出的往往是不願讀或是泛泛地讀；中高年級學生讀書缺乏語感，讀不出情趣，在國旗下講話、演講比賽中效果不佳。
通過調查、分析、反思，發現問題在於未能調動學生讀書的激情，沒有創設讓學生有想讀書的慾望。一節課的成功與否，在於學生是否能主動積極地參與其中。特別是低年級學生注意力極為短暫而有限。如果學生對這件事情不感興趣的話，他是不可能主動地參與的。
教師在教學中注重發揮情感因素的作用，引起學生情感的共鳴，會取得意想不到的效果。如在教學《要下雨了》一課時，不妨選擇一個要下雨的日子學習。有意識地讓學生積累知識經驗。課前安排學生走出教室細心觀察，上課時趁學生熱烈交談之際板書課題，指導學生讀課題。接著引導學生讀課文。提出「看看課文中寫了哪些和我們剛才看到的情景一樣？」這一問題，學生讀書的熱情必然高漲，都想在文中去印證自己看到的情景。聽到琅琅的讀書聲，教學預設水到渠成，老師的幸福感就會油然而生。
（二）課堂中提「趣」善導。
熱情與興趣都是學習積極性的心理成分。每個人都是只有對某件事產生了興趣才會表現出熱情，有了熱情才會努力完成得更好。小學生都具有好動的天性、愛玩、有強烈的求知慾這些潛在的興趣傾向。在教學中，教師就是要提「趣」善導，運用新穎的教學方式、靈活的教學程序、探索性的教學活動，積極把學生潛在的興趣轉化為現實性。對一些故事性強的課文，如《草船借箭》，我們可以採用「講故事――讀故事――演故事――談故事（談體會）的教學流程，學生在在輕松、愉悅的氛圍中學習，有效地激發了學生們的激情並主動參與其中，培養他們的閱讀興趣。
（三）課堂上激發想像力。
在閱讀教學中，教師要不失時機地開拓學生的想像空間，突破原有的知識框架，盡可能地多方推測、假想、尋求新設想的思維方式。這樣既可以讓學生加深對課文的理解，培養學生的思維能力，又激發學生的閱讀興趣。因此，學生就會自覺主動地進行學習。在學了《烏鴉喝水》後，可以這樣說：「小朋友們都很聰明，你們還能幫烏鴉找到更多更好的辦法喝到水嗎？」「一石激起千層浪」，學生們一旦打開話匣子，學習興趣高漲，定會熱烈地討論，學習效果明顯提高。
（四）課堂上精心設計導語激趣。
語言對人的心理具有暗示作用，會使人激起無意識的心理活動。小學生的心理活動更具有極強的受暗示性，能夠無意識地接受老師的啟發、誘導。所以，在學習一篇課文之前，教師需設計優美精彩而又具有啟發性的語言，激發學生的閱讀興趣。如《桂林山水》一課的教學，老師導入：「我們的祖國是一座美麗的大花園，有連綿起伏的崇山峻嶺，有一望無際的良田沃土，有星羅棋布的島嶼湖泊……在我們偉大祖國的南方，因山清水秀而聞名於世的就是山水甲天下的桂林，我們學習《桂林山水》，一起去領略桂林山水那秀麗多姿的風景吧。」幾句精煉的導語，讓學生恨不得身長雙翼馬上飛到桂林去一飽眼福。這樣，學生在感受、玩味美的語言的同時，必定直覺地感知教師的談話動機，形成閱讀興趣。
（五）課堂上深入挖掘教材激趣。
「榜樣的力量是無窮的」。運用課文中的典型人物，為學生提供榜樣形象以達到人文統一的教學目標。如學生了解了司馬光，周恩來，王二小等人物後，這些主人翁的形象在學生們的心理留下了深深地烙印，還能把這些榜樣精神轉化為自己的思想和行為，並融入學習和生活中。讓學生為豐富自己人生閱歷而大量閱讀成為可能，激發學生閱讀興趣變為現實。
G. 淺談如何培養小學生的語文閱讀興趣
語文是負載文化的交際工具，是「發展兒童心靈的科學」。讓語文教育適應未來發展需要，是語文教育改革的目的。因此，無論是從語文的工具性還是人文角度講，都必須重視語文閱讀。《語文課程標准》也明確指出：「要從小培養學生的廣泛是閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。小學階段課外閱讀量六年制不少於140萬字。」莎士比亞曾說過：「書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍，就好象大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好象鳥兒沒有翅膀」是啊，良好閱讀習慣的培養能提高學生學習的能力，提高學生的語文素養，為終身發展打下基礎。但長期以來，我國小學語文教育受陳舊模式的影響，理念，思想，方式滯後，已顯現出與時代發展不相適應，在教學中依然以課堂為中心，以教師，課本為中心，忽視學生的創新精神和創造能力的培養。學生對學習感到乏味，閱讀量少，知識面狹窄，導致作文能力低，極大影響教學效果。因此，讓學生養成良好的讀書習慣是學生在語文學習中極為重要的一還。所以在語文教學中要注意培養學生的閱讀能力，使學生想讀書、愛讀書、讀好書，養成良好的讀書習慣至關重要。下面談一下本人的教學體會。
一、激發興趣，讓學生愛讀書
「興趣是最好的老師」是學好一切課程的原動力，能調動學生積極主動地探求知識。而且，學生對閱讀具有濃厚興趣，本身就是閱讀成功的重要標志，因此，教師首先必須重視培養學生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去開啟兒童的心扉，引導學生走進知識寶庫的大門。
首先，榜樣激勵。孩子的模仿性強，榜樣作用極大 ，平時我常常給他們講一些名人名家愛讀書的故事，以及身邊人的成材之道。像陳毅將軍看書時竟把墨水當飯來吃等故事鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中汲取知識。
其次，好書引讀。由於小學生善於形象思維的特點，可選擇有精彩畫面的書給學生看，讓學生猜猜裡面寫什麼。學生易被吸引，就會熱情地去閱讀，這樣有效地激發學生的閱讀興趣。同時拓展了學生自由閱讀的空間，倡導學生自由閱讀，學生想讀什麼就讀什麼，想怎麼讀就怎麼讀，促進學生閱讀興趣的形成。
最後活動激趣。蘇霍姆林斯基說：「成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的願望。」我經常開展讀書匯報會，如利用早會賞析，班級詩詞大賽，故事大王等活動激發學生興趣，讓學生體驗到成功的喜悅，引導學生積極、主動地獵取知識，使學生逐漸把讀書作為精神生活中必不可少的內容。班級里曾有一位男同學性格比較內向，和其他同學不合群，不善於表達。有一次在他匯報讀書活動內容時，我有意地給他准備一些內容，並指導他讀好，在他匯報時，那流暢的語言，生動的情感引來同學們陣陣掌聲。從此他變了，變的愛讀書，愛和同學交往 ，這也許就是讀書給他帶來的喜悅，信心。正如陶行知先生所說：「學生有了興味，就會全副精神去做事。」正是通過激發學生的閱讀興趣讓學生從內心說「我想讀」。
二、滲透讀書方法，讓學生會讀
為了提高學生閱讀的效率，教師必須結合閱讀教學有目的地教給學生有關如何閱讀的方法，讓學生運用多種閱讀方法進行自主閱讀從而提高學生獨立閱讀的能力。因此，教師要引導學生在多樣化的閱讀實踐活動中學會閱讀，要以閱讀實踐為紐帶，讓學生把握閱讀方法的過程和提高獨立閱讀的能力的過程有機結合起來，此外在閱讀的類型和方式上，要注意把自主閱讀與合作性閱讀，接受性閱讀與創造性閱讀，理解性閱讀與欣賞性閱讀有機結合起來。在現實學習生活中，不少學生的課外閱讀效果不盡如人意，主要是閱讀方法不當，沒有形成良好的閱讀習慣。因此，廣大教師和家長應互相配合，加強對學生是課外閱讀指導，使學生會讀，增強課外閱讀積累。可以從以下幾個方面做起。
1、形成良好的閱讀習慣。閱讀習慣是在長期的閱讀實踐中逐漸形成的，培養良好的閱讀習慣要做到：一是定書。要閱讀的書一旦選定就一定讀完，千萬不能半途而廢，要養成選一本就要讀完一本的習慣。二是定時。針對自己的學習情況選擇讀書的時間，不能想讀就讀，不想讀就好幾天不讀。三要定量。根據自己的閱讀能力，制定一個讀書計劃。還有要養成認真讀書的習慣，朱熹說過：「讀書有三到，謂心到，眼到，口到。」「心到」集中注意力，邊讀邊想。「手到」則要求學生勤查工具書，邊讀邊畫，教《印度洋上生死夜》一文時，突出抓住描寫皮埃爾心理教學，讓學生通過閱讀感受主人公內心活動是如何發展變化的可以讓學生讀一讀，劃一劃，逐步體會到主人公焦急，矛盾，難受，痛苦心情，從而體會到主人公高尚思想。當然這些習慣須在閱讀實踐中逐漸形成，老師和家長要經常提醒，督促檢查。
2、培養學生恰當的讀書方法。曾國藩曾指出讀書之法：「不同之書區別對待，應讀之書宜緩宜熟，應用之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前。」讀書的方法有三種：精讀、略讀、瀏覽。要能讓學生根據不同體裁文章選擇不同方法進行閱讀當然在初期一般以精讀
H. 如何在語文教學中培養學生的閱讀興趣
一、重視學生閱讀的自主性。
閱讀活動的核心是自主性，之所以特別強調自主意識，是因為觀念意識是指導人們實踐行為的基礎，只讓學生懂得答案、技巧是遠遠不夠的，重要的是讓學生在閱讀實踐中，體驗內化的基礎上，逐步形成自覺指導自己學習的個人觀念體系。學生有了很強的自主閱讀意識，就會有創造性的實踐活動。
教師可以適時創設一種專題閱讀的情境，強化學生自我意識。在傳統教學中對學習態度的培養，往往採用教師、家長的督促檢查獎罰的方法，使學生感到外力脅迫而產生勉強閱讀學習的態度，從而不能主動地參與過程。閱讀活動要創設一種類似專題科學探究的情景和途徑，讓學生主動閱讀、探索、發現、體驗，對大量的語言信息的搜集、分析、判斷，從而增進思考力、創造力。這種活動是建立在學生的自我意識、主動探索的基礎上的，學生認識活動的強度和力度要比單純接受知識大得多。這種創設專題情境的閱讀活動更關心的是學習的過程，而不是結果；也講求方法技巧，但更關注培養能力，特別是創造力思維能力的方法和途徑。《我眼中的美國小學教育》中所敘述的：美國的小學老師給小學生布置類似「敘述自己的國家」、「你認為第二次世界大戰的責任該由誰承擔」、「假如你是羅斯福總統的安全顧問，你該怎麼辦」、「敘述自己國家的文化」等等令大人們都無從下手的作業。其目的很明顯：通過學生的大量閱讀，查找資料來認識體驗，而答案的本身並不重要。我們的教育工作者，不也應該從中得到點啟示嗎？
二、展開想像幫助激發興趣。
小學生的好奇心特強，求知慾極旺，喜歡打破沙鍋問到底，而且想像力特別豐富。學生讀有情有境的課文，老師要啟發學生進行再造想像，邊讀邊在腦中浮現圖畫，這樣既能用圖畫幫助理解內容，又能培養想像力。如《荷花》是一篇文字優美、想像力豐富的課文，我在教學時，把學生帶入這樣一個情境之中，在悠揚的鋼琴曲《秋日的私語》中，用幻燈片打出一幅幅陽光照射下荷花婷婷玉立，婀娜多姿的美麗畫面，隨即讓學生伴著琴聲，邊聽錄音朗讀邊看畫面，那挨挨擠擠的荷花，飽脹的花像個骨朵，美麗的白荷花，翩翩起舞的蜻蜓——展現學生眼前，讓學生身臨其境。接著我就問：「你能用形象准確的語言來描述這美景嗎？望著這幅畫，你有什麼感受？」畫面上的美好意境，引發了豐富的想像，學生各抒己見：「荷葉像一個個碧綠的大圓盤，又像一把把撐開的小綠傘，魚兒在傘下做游戲」，「一朵朵潔白的荷花如少女在碧綠叢中翩翩起舞」，——這氛圍使學生彷彿置身於美麗的大自然中，受到美的熏陶。這樣一來,不光大部分學生都動腦，就連個別上課不認真聽講的學生，也都有興趣動腦思考了。
三.優化教學方法 激發創新興趣
語文課本身就是一門很好的藝術，只要我們根據教材內容、特點，靈活地運用教學方法，就能激發學生興趣。
學習興趣直接影響學習的效果，要使學習興趣之花常開，除了學生的內在需求外，還需要採取新穎多樣的學習方法。在閱讀教學中，我曾經嘗試過朗讀、默讀，有感情朗讀和分角度朗讀等多種方式，使學生感覺新奇，保持興趣不遷移。例如同樣是閱讀課文，我採用課前錄音讀，讓學生在課堂上盡情欣賞，使學生得到感染，從而激發朗讀興趣。
四、情景表演，提高閱讀興趣
表演是情感的舞台，能綜合展示學生的學習成果，是施展學生才華的天地。在表演中，學生通過腦、眼、手、耳、口的綜合活動，能加深對課文內容的理解，深化思想教育，發展記憶力和表達能力。因此，在閱讀教學中，教師應善於挖掘教材的趣味性，讓學生演一演。如《皇帝的新裝》一課，是一個趣味性很強的童話故事。我在教學這一課時，讓學生分角色朗讀完課文後，根據角色讓學生演課本劇。同時不只看學生的「演」，還讓學生有一個明確的目標任務，比如突出 「台詞」——可以對原著直接引用，也可以超出文本的獨特修改，還可以自由添加一些更精彩的語言。從而引導、組織學生去品，去析，去賞!學生的學習熱情達到了高潮，個個都喜形於色的表演起來。通過表演，不但能使學生輕松愉快的閱讀課文，而且提高了學生的口頭表達能力，提高了學生的閱讀興趣。
五、讓每個學生都與書交朋友，培養學生閱讀的興趣
首先，語文教師要解放思想，摒棄那些阻礙學生發展的陳舊的教學觀念和教學方法，從封閉沉悶的繁瑣分析中走出來，徹底解放學生的頭腦、手腳，開放課堂、教材，教學向課外延伸，向社會延伸，向各種傳媒、電子網路延伸，使之與社會發展、知識巨增相適應。
其次，兒童在進學校讀書之前幾乎「讀得懂」所有「說」出來的書，對書的「聽」的興趣往往會遷移到「讀」的興趣上來。因此，語文教師一方面在課堂上發展學生的閱讀能力，另一方面應充分利用錄音機、電視等視聽媒體多讓學生「聽」書。從而誘導學生早讀書、多讀書。如果不這樣的話很多學生的注意力都會集中在精彩的課外故事書如《七龍珠》、《美少女戰士》等漫畫書上，這無疑降低了學生的閱讀品位。但要說沒有適合小學生的讀物，那也不符合實際情況，因此，要維持學生的閱讀興趣，不能僅僅停留在一些常見的教材上，而是要豐富學生閱讀材料的內容，擴大閱讀內容的點和面。
再次，語文教師要盡量多的向學生推薦一些中外優美的文學名著，讓學生在自我閱讀中，感受到文章所創設的情境的美及語言的魅力，讓學生覺得閱讀是一種美的享受。例如在教學《可愛的草塘》時，我打開幻燈，出示北大荒草塘的圖面，簡介了草塘的美麗景色，富饒的物產，奇特的風光，在這種情境中，學生學習興趣濃烈。優美的形象刺激著學生的情緒，影響學生的情感活動，而相應的情緒、情感活動又會影響學生的思維活動及語言表述。
六、藉助書籍引發學生閱讀的興趣
在充分調動學生求知慾望的基礎上，筆者便從圖書室里找來一疊涉及各種知識的課外書，用一個袋子裝好，提到教室，當學生迫切地想解開謎底時，我便把書本拿出來，然後動情地說：「這些課外書啊，是你們豐富了我的知識！」在學生恍然大悟後，教師便要做好以下兩項工作。一是介紹古今中外苦讀成才的故事。如唐代大詩人白居易年輕時，白天寫詩，夜晚讀書，顧不得休息，以致口舌都長了瘡，手腳都磨起了繭。引導學生向故事中的人物學習。二是上好閱讀指導課。閱讀指導課上，教師要簡述書中大意，或摘讀文中的精彩章節，或提出書中的要點，或解釋疑難語句等，以引起學生的閱讀興趣。
對不同閱讀層次的學生，教師可以有選擇地針對他們的閱讀興趣採取相應的培養方法。尤其是對毫無閱讀興趣的學生而言，首要任務就是誘發他們的興趣。可以設置引讀性的疑問，促進學生產生閱讀動機，藉助設問置疑的外在誘發，點燃思維火花，促使學生進行理性思考。如《我的第一本書》中，喬元貞沒有課本，但他卻考了第一，父親說：「元貞比你有出息。」作者也特意補述了喬元貞一生的「出息」：「他一輩子挎著籃子在附近幾個村裡叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。」教師可設置問題：這算什麼「出息」呢？作者為什麼要作這樣的交代呢？這種讓學生產生認知沖突而形成的閱讀動機比起以有趣的內容所激起的興趣更持久，更濃厚，讓學生從喬元貞的命運中嚴肅思考生活與人生。所以，在閱讀的起始階段，設計引讀性的疑難，可以激發學生的求知慾，並由本身的智力活動促使學生主動進入閱讀狀態。
為了培養學生對閱讀的見解興趣，教師可以組織學生參加豐富多綵帶有觀摩、解惑、競賽性質的活動，像小說，故事講座、作品欣賞、讀書報告會、讀書知識競賽、名言警句輯錄、寫讀書札記、印讀書集錦、紀念著名作家等活動，這些都可以激起學生愉快、積極、廣泛的閱讀興趣。
我認為，誘發閱讀興趣可以擴大學生的知識視野，增加和豐富想像力，從而帶動學習。學生在寫讀書札記、作名言警句輯錄時，經常會欣賞魯迅、朱自清、海倫等名家的文學性較強的文學作品，在作文中就不會理屈詞窮的無話可說，更不會胡編亂造一通。一旦學生的閱讀興趣被激發出來，他們就會主動地把閱讀內容變為一種信息儲存在自己的記憶中。
總之,在語文教學中,激發學生學習興趣的方法和途徑是多種多樣,只要教師切實的增強責任感,做生活的有心人,注意收集、積累教學資料,堅持理論聯系實際的教學原則,讓材料進課堂,一切為了學生,為了學生的一切,高度尊重學生,全面依靠學生,轉變觀念,大膽求索,充分發揮學生的主體作用,就一定能激發學生的學習興趣,使學生想學、樂學、愛學,讓語文課教學重新煥發生命的活力。
I. 如何培養小學生的閱讀興趣主題研究之收獲
XA市基礎教育小課題研究結題報告
小學生閱讀興趣培養的研究
結題報告
關鍵詞
培養小學生閱讀興趣的意義及對小學生以後成長學習的幫助
結題報告摘要
《語文新課程標准》中明確要求學生「具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。能藉助工具書閱讀淺易文言文。」在教育倡導「以人為本」的今天，我們更加需要重視學生課外閱讀意識的培養，加強學生課外閱讀能力的訓練，從學生實際出發，培養學生從小養成良好的閱讀習慣，鞏固學生課內所學知識，擴大學生的知識面，提高學生的寫作水平和口頭表達能力，陶冶學生情操，為學生的健康成長奠基。
結題報告
(一)、課題背景及界定
在什麼背景下我遇到了什麼問題？這個問題的內涵是什麼？
二、理論依據及意義
研究的理論、實踐、政策依據。
三、研究的目標、內容、方法、步驟及過程
四、研究結果與成效
五、存在問題及改進
一，概念的界定
1、課外閱讀：就是課堂教學時間以外的一切閱讀。從時間上，可以是課堂教學以外的一切時間的閱讀；從方式上，可以是看書讀報，也可以是上網瀏覽；從內容上，教材以外的一切有益的、健康的閱讀。通過閱讀，一方面可以擴大他們的視野，豐富他們的知識，另一方面提高他們的閱讀能力。
2、閱讀興趣：一是具有閱讀的強烈興趣，見到書報有看的慾望，經常看書看報；二是具有一定的閱讀方法，注意力集中，邊看邊思考，查工具書，收集資料，寫讀書筆記；三是具有一定的閱讀鑒別能力，自覺抵制不良書籍，有健康的閱讀期待。
學生學習的過程習慣於被動地吸取知識、機械記憶、反復練習、強化儲存的過程，而不是以積極的心態，調動原有的知識和經驗嘗試，構造新知識、解決新問題的再創造過程。所以，在指導閱讀的過程中，要遵循知識形成的規律，來促使學生認知結構的形成，從而達到積極閱讀的良好習慣，為後期學習儲備能量。
二，研究的目標與內容
研究目標：
1、學生目標：通過對我校三四年級學生的課外閱讀情況進行調查、分析、研究和指導，使教師、家長有效引導學生進行課外閱讀，讓學生從小培養濃厚的閱讀興趣、良好的閱讀習慣，掌握一定的閱讀方法，提高課外閱讀的能力。落實語文課標中關於小學課外閱讀量的指標：小學四年級課外閱讀總量不少於40萬字，背誦優秀詩文不少於50篇。從而擴大學生的視野，陶冶學生的情操，全面提高學生的綜合素質。
2、教師目標：使語文課堂教學與課外閱讀有機銜接，使學生「得法於課內，受益於課外」，提高語文教師的教學水平和科研能力；讓課外閱讀指導符合學生身心發展規律，切合學生已有的認知水平，尊重學生的個體差異，重視學生的心理需求，著眼於學生的終身可持續發展，提高閱讀的實效性。
研究內容：
1、具體而真實掌握學生課外閱讀的有關情況，了解他們課外閱讀的興趣、閱讀面、閱讀量、閱讀途徑、閱讀方式和閱讀效果。
2、為學生閱讀創設更大的空間，提高學生閱讀興趣。科學地利用好學校的圖書室；倡導學生以及家長，少買一樣玩具，少吃一次零食，把節省下來的錢購買圖書，並和班級同學進行共享，成立班級圖書角。
3、通過課內多角度的有意識的閱讀指導訓練，提升學生的閱讀能力，掌握一定的閱讀方法。選擇課本中經典的文章，設計拓展性閱讀指導方案進行共享，以一篇帶多篇，以精讀帶博讀，激發閱讀興趣，培養閱讀能力。
4、通過開展多形式的課外閱讀活動，學生養成良好的閱讀習慣，形成濃郁的閱讀氛圍，營造校園閱讀文化氛圍，濃厚校園文化積淀。
讓學生在課外閱讀中既要完成量的規定，更要在閱讀中真正受益，努力使每一次閱讀都成為豐富語言和精神的有效閱讀。具體的操作措施和做法如：把學生的閱讀成果以各種形式進行展示；用讀書競賽等多種形式營造班級閱讀「內環境」；用優秀閱讀個人、優秀閱讀家庭事跡介紹、表彰等辦法，營造家庭閱讀「外環境」，這樣校內外並進，以濃濃的閱讀氛圍引領學生快樂地、自覺地進行課外閱讀。
研究的方法
1、本課題研究的主要方法是行動研究法。通過對學生課外閱讀狀況的分析與研究，制定出課外閱讀的具體計劃，開展實踐與研究，並在不斷研究的過程中採用邊學習、邊研究、邊改進、邊總結、邊提煉的研究方法，在研究過程中培養起一支高素質的學生課外閱讀指導隊伍。
2、調查研究法。通過調查把握學生的閱讀狀況，分析存在的問題、了解課外閱讀的教學情況及其效果。
3、經驗總結法。課題組的教師不斷研究，及時總結提煉成功的經驗。避免一切從頭做起，善於總結和篩選以往的經驗，並在研究過程中不斷總結新經驗，以保證課題研究資源得到最大限度的開發和利用。
研究的對象
XY小學3，4年級學生
研究過程與研究策略
2013年8月，我們課題組提出了「小學生課外閱讀興趣的培養與實踐」這一課題，針對研究目標，結合語文新課標閱讀教學的要求，我們根據本校情況嘗試了小學生課外閱讀興趣的培養研究：
1、全面調查並分析學生課外閱讀的現狀。
2、優化讀書環境，創設廣闊的閱讀空間，為培養學生良好的閱讀習慣提供良好條件。
3、通過課內多角度的有意識的閱讀指導訓練，提升學生的閱讀能力，掌握一定的閱讀方法。
4、通過開展形式多樣的活動，探索培養學生閱讀興趣的方法，研究提升學生課外閱讀能力的策略。
★第一輪學習實踐階段 。
1、問卷調查，了解實情
為了了解小學生課外閱讀的狀況，本學期初，我們對本校2個班的120名學生從閱讀時間、閱讀方式、閱讀類型、午讀情況等進行了抽樣調查，旨在通過了解學生閱讀的興趣愛好、閱讀習慣和閱讀內容等，對學生的閱讀現狀進行分析，力求找准突破口，培養學生自主閱讀的能力和良好的閱讀習慣。
調查顯示：43.33%的學生比較喜歡閱讀，但是閱讀的時間不夠充足，每周只有46.67%的學生閱讀時間超過1小時。學生在接受文本閱讀的同時，也在接受電視、電影、電腦、游戲等多種聲像的刺激，而電影、電視、游戲等聲像製品又以層出不窮的手段和方式刺激學生的眼球，吸引學生的聽力，使學生對於白紙黑字的鉛印文本越來越疏遠，讀書的人群越來越少。學生對於全是文字的讀物不太感興趣，如閱讀文學作品的學生只佔到33.33%，他們更喜歡的是文字內容與圖畫相輔相成的讀物。隨著年齡的增長，課外閱讀有「功利性」增強的趨勢。學習輔導類讀物，如作文書佔66.67%，可以看出，部分家長和老師極為重視這類「知識型」書籍的閱讀，閱讀「作文寶典」成了學生習作的秘密武器，致使學生在習作中出現「雷同現象」、「無病呻吟」，習作成了「假、大、空」的舞台，缺少學生思維靈動的火花。在對學生的讀書習慣調查顯示：約有16.67%的學生基本不寫閱讀心得，大部分學生在閱讀時只是用眼睛看，不善於思考，只有28%的學生在閱讀時會提出問題，閱讀時遇到不認識的字只有10%的學生去查字典。這就說明，學生閱讀自主性還不夠強，閱讀處於被動狀態，存在著為完成任務而閱讀的現象。
2、營造氛圍，創設讀書環境
引導學生進行課外閱讀，需要學校和家庭共同營造氛圍，積極創設條件，讓學生廣泛地「讀」，大量地「讀」，經常性地「讀」。那麼教師就要成為一個有心人，有心構建書香班級，有心搭建學校與家庭的交流平台。
A、建立優秀的書香班級：充分利用學校的圖書資源和班級圖書角，成立班級讀書組織，制定詳實可行的學期閱讀計劃，定出合理的讀書措施，完善並落實圖書借還登記制度，確定閱讀評價規則，每月開展「圍繞一個主題的閱讀」評比活動。在有序、有競爭的讀書氛圍中，讓學生感受到閱讀是一種動力、一種提升。
B、營造濃濃的書香家庭：利用家長會、校訊通等形式，宣傳「每天讀書一小時」活動。與家長達成共識，建立家庭課外閱讀聯系卡。請家長盡力為孩子的課外閱讀創造一個好的環境，多給孩子買課外書；抽出時間陪同孩子一起讀書看報；或者讓孩子當自己的老師，在濃濃的親子讀書氛圍中，讓孩子們感受到閱讀是一種快樂，一種親情。
★第二輪學習實踐階段。
1、探索閱讀指導方法，為閱讀提供科學引領，讓學生會讀
◆ 精讀法：「授人一魚不如授人以漁」說的是方法的重要性。知識是死的，方法是活的，掌握了做事的方法、技巧才能事半功倍，觸類旁通。在課外閱讀中，學生往往不知道如何來「讀」，有的走馬觀花，這邊讀，那邊忘，讀到最後，連文章講了什麼內容，也說不出來。有的讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。因此，我們首先就要利用語文課或閱讀課，用科學的方法引導他們不但愛「讀」，而且會「讀」，讀得有收獲。我們在教學實踐中發現，語文課本里的文章就相當於數學課本里的例題，課堂上學習課文，就像給學生講例題，是教給學生閱讀的方法，使學生得法於課堂，得益於課外。在實驗中我們探索出了閱讀教學中的五步讀書法。
初讀課文，整體感知。在這一過程中，讓學生自己讀課文，發現不認識的字、不理解的詞，告訴他們要利用工具書自行解決，這樣學生就掌握了利用工具書的方法，慢慢養成利用工具書的習慣。在這一過程中還應教給學生瀏覽讀、概括文章主要內容的方法。
細讀課文，多方感悟。在這一過程中教會學生邊讀邊想邊做記錄的方法，以及自己質疑並解疑的方法，從多方面感知課文，培養自主閱讀的能力。在做記錄時，指導學生根據自己的喜好和需要學會用固定的符號，如：重要的地方在下面畫「——」，關鍵詞語在下面加「．」精彩語句在下面加「o」，需要重讀或摘抄的章節在前面加「＊」，對某些內容有疑問就打上「？」。這樣學生就會養成「不動筆墨不讀書」的好習慣。在解疑時引導學生聯繫上下文反復閱讀，或找同學討論，或查資料，慢慢找到獲取知識的途徑。
精讀課文，悟情明理。在這一過程中引導學生抓住重點內容領悟作者所要表達的情感，體會作者的寫作目的。如教學《徐悲鴻勵志學畫》這篇課文時，抓住「他知道靠爭論是無法改變別人的無知和偏見的，必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人！」體會徐悲鴻為祖國勵志學畫的決心，表達了徐悲鴻強烈的愛國心，同時受到為祖國努力學習的教育。
美讀課文，積累運用。課文中有些句子是靠感情朗讀來體會的，如《桂花雨》這篇課文中描寫搖花樂的語句「桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊『啊！真像下雨！好香的雨啊！』」要通過有感情的朗讀，才能讀出作者當時的興奮、歡樂之情。在這一過程中，還應引導學生積累知識和優美語句，如《九寨溝》最後一段「雪峰插雲，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽......九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊！」這段既概括了九寨溝的特點，知識性也很強，語言又非常優美就讓學生摘抄到「閱讀集錦本」上。
通讀全文，回歸整體。一篇文章讀完了，有什麼收獲，這時需要來一個快速回讀，進行總結。通過這樣的課堂閱讀，學生學到了閱讀方法，並運用到課外閱讀中，就能提高課外閱讀的效果，提高學生的閱讀能力。當然，並不是什麼書或文章都這樣一步一步去讀，應教給學生根據需要採用相應的閱讀方法。另外，還應教給學生一些大量閱讀的方法和技巧，如「索引法」（用編序號的方法來讀書，記下文篇名、作者、報刊名稱、期數、頁碼等，需要時翻索引。）剪貼法（把好文章、片段剪下來，貼在剪貼本上。）
◆ 泛讀法：在課外閱讀方面，我們除了教學生用以上講的「五步讀書法」來精讀美文，我們還借鑒了魯迅先生的讀書方法：泛覽，他提倡博採眾家，取其所長，主張在消閑的時候，要「多翻」。魯迅先生說：「書在手頭，不管它是什麼，總要拿來翻一下，或者看一遍序目，或者讀幾頁內容。」，他認為這種方法可以防止受某些壞書的欺騙，還有開闊視野，拓寬思路，增長知識等好處。著名學者郭啟宏先生在一文章中提出的4種讀書法，也是讓學生泛讀，讓學生有閱讀的強烈興趣，見到書報有看的慾望。
2、學校讀書活動
① 創設班級讀書口號：我讀書，我閱報；我成長，我快樂。
② 開展師生讀書成長日記接力活動。每天早晨利用10分鍾時間，教師為學生朗讀一段好書。
③ 成立書香演講團、故事團。
④ 舉辦讀書心得交流會。一學期准備1～2次讀書心得交流會，讓學生介紹自己所讀書目，讀書收獲，讀書方法，討論解決讀書中遇到的問題，推廣成功的讀書經驗。在交流中指導，另外設置閱報欄，讀書卡、手抄報展板，朗誦台等，可供學生讀書展示的舞台，讓交流無處不在。
⑥ 結合重大節日等開展主題閱讀。每年的節日很多，我們將讀書活動融於節日之中，開展大量主題閱讀，如「中秋文化、元旦文化、重陽文化……學生在閱讀中認識了這些節日，同時使這些節日過得更有意義，更使學生的作文不再是無源之水，而變得洋洋灑灑，信手拈來。
3、參加各類徵文評比活動，激發閱讀向縱深發展
積極參加社會各單位主辦的讀書徵文比賽。比如晶口杯作文比賽。在活動中，學生買書讀書的熱情很高，積極參與課外閱讀的實踐。將課外閱讀轉化為一種自覺的學習興趣。
4、開展各類讀書展示活動，激勵學生嚮往閱讀
小學生課外閱讀，既渴望有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長、同學的認可與贊許，滿足自己的成就感。定期向學生展示他們的課外閱讀成果，使每位學生心理上產生極大的滿足感，是激發學生課外閱讀興趣的又一重要舉措。為了進一步拓寬閱讀渠道，豐富內容，靈活形式，在教學中我們精心設計豐富多彩的實踐活動，為學生提供展示交流的平台，讓他們在積極主動的參與中，感受大閱讀的魅力，培養聽說讀寫的能力，積淀豐厚的語文素養，為學生的終生發展打下堅實的基礎。
★第三輪總結階段
收集整理研究的過程性資料，分析、歸納、總結、撰寫有關論文，回顧課題所取得的全過程，寫出結題報告《小學生課外閱讀興趣的培養》。
三、課題研究的成果
通過一年來課題組全體師生的共同努力，實驗取得了明顯成效。
（一）學生方面
1、豐富多彩的讀書活動，激發了學生的閱讀興趣
興趣是學習的先導，是需求的動力，只有培養了學生課外閱讀的興趣，才會努力去尋求閱讀機會，從中獲得信息，得到閱讀滿足，才會將老師的「要我讀」轉化為自主尋求的「我要讀」。在老師的指導下，學生逐步掌握了一定的閱讀方法，閱讀效率提高了，加上各種讀書活動、激勵措施，學生讀書的興趣也越來越濃。課余時間，人人爭著借書，經常可以看到學生三五成群圍在一起看書或討論書中的問題。正如劉國正先生言到：「有了興趣和習慣，你不讓他讀都難，幾天不看書，他就會覺得空盪盪的難受。」
2、教師正確的引領，培養了學生良好的閱讀習慣。
課外閱讀，經常遇到一個難題，就是學生的盲目性、隨意性較大。這直接影響了學生閱讀能力和閱讀習慣的形成。因而，要將課外閱讀視為一項系統工程，制定長遠目標和短期計劃，切實抓好。俗話說， 「冰凍三尺，非一日之寒」，閱讀要養成習慣不是一朝一夕的事情，它必須在一定時間內反復訓練才有可能形成習慣。所以應遵循從簡到繁、由易到難、循序漸進的原則，按「讀多——讀深——讀透」的步驟進行。
3、大量的閱讀，豐富了學生的精神世界，提高了學生的審美觀。
「書是人的精神食糧」，書豐富了學生的精神生活。學生常常問我：「老師，我做完這個作業可以看書了吧？」得到我的許可，他們往往特別高興。的確，讀書在他們看來是一件十分愉悅的事情，學生從書中學到了許多課堂上學不到的知識，從書中學到了做人的道理，體會到了讀書的樂趣。同時還使學生在增長知識的同時受到真、善、美的啟迪，凈化了學生心靈，培養了高尚的道德情操，學生的行為習慣得到較好養成。正如有個同學在談到課外閱讀的收獲時所說：「課外閱讀已成了我的習慣。書是我的良師益友，她使我的心胸變得寬廣，教會了我做人的道理，讓我充滿快樂；她就像一股清泉，暢飲泉水，我的心也變得玲瓏剔透。」
4、傳授科學的閱讀方法，提高了學生閱讀的效能。
在實際的教學實踐中，我們不難發現少數語文水平較好的學生，你要問他的經驗，異口同聲說是得益於課外看書。大量的閱讀，特別是課外閱讀，對於學生的閱讀水平、語文能力、個性的發展乃至認知思維水平的提高都有著極其重要的作用。因此，教師應該注重閱讀方法的傳授，加強課外閱讀指導。
新課程標准中明確指出：「能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，擴展自己的視野。在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。」學生在課外閱讀時，應首先瀏覽序言、目錄、後記，然後通篇瀏覽，以確定是精讀還是略讀。如果是單一的一篇文章，開始應通讀瀏覽，稍加意會即可，以便了解文章的主要內容、體會文章的基本情感。對於文章中的精彩片段應加以精讀、反復吟詠，並隨時圈點、勾畫、批註、摘抄，做到「不動筆墨不讀書」。新課程標准中進一步指出：「欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景做出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富於表現力的語言。」所以，教師在指導學生課外閱讀時還應重視學生的感受、理解、欣賞和評價能力的培養，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。鼓勵學生不受老師、同學的影響，把自己閱讀中獨到的體會、感悟真實地寫下來，甚至還可以是自己對文章的故事改編。常言道：「一千個觀眾，就有一千個哈姆雷特。」只有讓學生真實地不拘泥任何形式地記述閱讀感悟，才能進一步達到理解文化、提升品位、開拓思維 、綜合提高語文讀寫能力的目的。
參考文獻
參考文獻：
1、《語文課程標准》 北京師范大學出版社；
2、《良好習慣締造健康人格》 孫雲曉 鄒泓 北京出版社
3、《與孩子共同成長——寫給家長的信和便箋》 常麗華，小學語文教師
4、《好習慣是怎樣培養出來的》 孫雲曉 北京出版社
5、《小學生的21個好習慣》 孫雲曉 孫宏艷 北京少年兒童出版社