小學語文誠實與信任

㈠ 城市與信任課文

《誠實與信來任》是蘇教版實驗教科書自小學語文四年級上冊第六單元第20課課文。
這篇課文記敘「我」深夜驅車回家途中，不小心撞斷了路邊小紅車的反光鏡後，主動留下寫有自己姓名、電話的紙條，後來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明了誠實和信任比金錢更重要的道理。

㈡ 子曰：「由，誨女知之乎！知之為知之，不知為不知，是知也。」

孔子說：「仲由，交你明白一個道理！知道就說知道，不知道就說不知道。這是聰明的。」

㈢ 誠實與信任教學方案

誠實與信任教學設計
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教學目標：

1、在讀懂課文的基礎上，初步感知誠實和信任比金錢更重要。

2、在了解我和小紅車主的人品後，能分角色朗讀課文。

3、指導學生通過文章中具體的語言材料，理解誠實和信任比金錢更重要的道理。知道誠實時信任的基礎。（這是重點和難點）

教學過程：

一、復習過渡

今天我們繼續學習課文「誠實與信任」（齊讀讀題）請同學們打開課本，默讀全文，

用「＝」劃出含有課題的一句話。（要求學生自由輕聲朗讀）

（指名回答，出示這句話。齊讀）

「你」、 「我」分別指誰? (板書：「我」 小紅車主人

比金錢更重要）

過渡：小紅車主人為什麼說作者給他留下了誠實和信任呢？

誠實和信任真的比金錢更重要嗎？讓我們一起回到那個夜晚。聽老師讀1－3節。

用簡潔的話說一說這天晚上發生了一件什麼事。

二、學習第一段

1、「我」是怎樣的一個人呢？細讀（1－3）小節。「～」劃所想，「－」劃所做。（同桌討論）

2、「我」的所想所做是在什麼情況下發生的？看看當時的環境，

討論得出：誠實在不因事出偶然且他人有責而逃避責任。

誠實在四周無人而主動承擔責任。

誠實就是敢於承擔責任。（出示名言）

留下的不僅是一張字條,還留下了----誠實.

3、：為什麼還有信任呢? (難點)

想一想,寫明姓名,電話.如果對方素質稍差,會出現什麼後果?

而作者寫了,說明什麼?

4、：如果你是小紅車主人,當看到小字條時會想什麼?心情怎樣？

三、學習（4——11）小節。

1、事情發展到底如何？請同學們自由朗讀4－11小節．分別找出一個詞語來概括」我」和小紅車主人各自要表達的主要意思．並在詞語下劃小圓圈．（分別指名說）

2、生同桌分角色練讀，讀完後討論：我是個怎樣的人？

（① 作者很誠實，從「很對不起，我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了。」「我環顧四周，看不見一個人，」可以看出我誠懇地向對方承認是自己碰壞了他的反光鏡。

（② 作者很負責任，從「這筆費用應由我來支付」「我往回走了五六十米，……」可以看出我認為應該為自己的行為負責。

（③ 作者很信任對方，從「請你把……」「字條上，我寫明自己的姓名……」可以看出我信任對方，相信對方購貨單據是真實的，絲毫不懷疑對方會謊報價格，趁機敲竹杠。）

2、小結：是作者那誠實的敢於承擔責任的品質，令小紅車主感動了。因此他說……相機出示小黑板，師板書：比金錢更珍貴。你是怎麼看這句話的？（小紅車主人覺得作者的誠實和對人的信任是很珍貴的，這種人間的真情比金錢更重要。）

3、是的，正是這種彼此的誠實和信任，使一場糾紛化解了，讓我們再一次聽聽他們之間真誠的對話吧！指名分角色讀對話，再男女生分角色讀對話。

4、過渡：在對話中，「我」再三地表示歉意，讓小紅車主人深深地體會到「我」的誠實及對他的信任，而小紅車主人所說的發自內心的話更讓我感到他對我的信任。讀到這里，你認為小車的主人是個怎樣的人呢？（也是一個誠實的人，他明明換了車鏡也不需要別人賠，因為他知道自己也有責任。他是個值得信任的人，因為他沒有藉此敲詐一筆，或許正是「我」的行為感動了他。）

5、小結：是的，我給予了車主誠實與信任，車主也同樣回報了我誠實與信任，這種回報令我難以忘懷。你們願不願意感受一下？好．分角色讀。同桌互練。齊讀第三段。

6、」說完他擱下了電話」

有什麼疑問？為什麼？

7、因為這樣，」我」沒問……，也不知道……

但他的話卻……

有沒有印在你們的腦海里？（齊背中心句）

四、總結全文，品讀課文

1、同學們，這則感人的故事到這里就結束了，相信你對「誠實和信任」有了更深的理解，此時此刻，你最深的感受是什麼？交流（目的是對前一次理解的提升，可結合生活來談）。

2、「誠實」，最基本的品質，有了「誠實」，「信任」才會在彼此間產生。課文用《誠實和信任》作為題目，就是要引起人們對「誠信」的關注和思考，告訴我們，「人與人之間還有比金錢更重要的東西」，那就是誠實和信任。

3、為什麼文章要以」誠實和信任」作為題目？還可以用什麼作題目？

五、布置作業

把自己最喜歡的關於「誠實和信任」的一句話寫下來，做成書簽，送給好朋友。

板書： 」我」 責任應該在我

誠實和信任{ 留下字條 歉意

小紅車主人 感謝

㈣ 有哪些關於誠信的小學課文 急······非常急······

人教版語文三年級上冊 作者：牟文正
蘇教版語文四年級上《誠實與信任》

㈤ 關於誠實的故事(小學課文)

1、櫻桃樹

華盛頓是美國第一位總統。他是孩子的時候，砍掉他父親的兩棵櫻桃樹。他父親回來了，非常生氣。他暗自思量，「如果我查明誰砍了我的樹，我要狠狠揍他一頓。」 他父親到處詢問。

當他問兒子時，華盛頓開始哭了起來。 「我砍了你的樹！」華盛頓和盤托出。 父親抱起他的兒子說：「我好聰明的孩子，我寧願失去一百棵樹，也不願聽你說謊。」

2、商鞅立木取信  

商鞅任秦孝公之相，欲為新法。為了取信於民，商鞅立三丈之木於國都市南門，招募百姓有能把此木搬到北門的，給予十金。百姓對這種做法感到奇怪，沒有敢搬這塊木頭的。

然後，商鞅又布告國人，能搬者給予五十金。有個大膽的人最後扛走了這塊木頭，商鞅立刻就給了他五十金，以證明誠信不欺。這一立木取信的做法，最後使老百姓確信新法是可信的，從而使新法順利地推行實施。

3、誠實之花

郭沫若小時候很淘氣，但是很孝順。有一次，他的媽媽得了一種暈病，郭沫若聽說芭蕉花能夠治這種病。這種花賣得很貴，並且難得一開。

於是他就和哥哥一齊跑到一座花園內找這種花，恰好那座花園里的芭蕉開了一朵大黃花，郭沫若和哥哥把花偷偷地摘下來送給了媽媽。媽媽雖然明白郭沫若這樣做是孝順她，但是兒子的行為很讓他悲哀。從此，郭沫若再也不偷拿別人的東西了。 

4、李苦禪燒畫

李苦禪是我國當代著名畫家，他為人爽直，凡答應給人作畫，從不食言。有一次，有位老朋友請他作一幅畫，李苦禪因有事在身，未能及時完成。

不久，當他接到老友病故的訃告後，面有愧色，即趨作畫，畫了幅百蓮圖，並鄭重其事題上老友的名字，蓋上印章，隨即攜至後院，將畫燒毀。事後，對兒子說：今後再有老友要畫，及時催我，不可失信啊！

5、誠實與信任

一天深夜，我驅車從外地回布魯塞爾。天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。
快到家時，汽車剛從快車道進入慢車道，便聽到「咔嚓」一聲。我以為汽車出了故障，趕快停了車。

一檢查，發現右側的反光鏡碎了。我往回走了五六十米，看見一輛小紅車停靠在路邊，左側的反光鏡也碎了。這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責任應該在我。

我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己姓名、電話，希望車主與我聯系。事隔三天，一位陌生男子打來電話，他就是小紅車的主人。

「噢！是你，很對不起，我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了。」「沒有關系，已經換上了。我打電話是向你表示感謝的。」「不，是我要向你表示歉意。請你把購貨單據寄來，好讓我把錢寄給你。」

「不用了。你在無人知曉的情況下主動給我留下字條，這使我很感動。」「這是應該的，這筆費用應由我來支付。」「不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。我再一次謝謝你！」說完他擱下了電話。

我很後悔，居然沒有問他的姓名、地址，也不知道他的年齡、職業，但他的話卻深深地印在了我的腦海里。

㈥ 《小學語文課堂中如何進行有效提問》學習心

一、跳一跳摘果子——注意課堂提問的難易度
好的問題是促進學習的燃料，教師要結合教材內容和學生的情況，設計符合本堂課的問題，而且所涉及的問題要有一定的思考價值，不能過於簡單。曾經聽一位老師在執教《海底世界》一課時，這樣提問學生：你知道海底的動物會發出哪些聲音？海底動物活動時又有什麼特點？老師一問，學生馬上紛紛舉手回答。試問，學生這樣不假思索地脫口而出，說明教師的教學水平高？還是說明學生的基礎好呢？恐怕都難說明。只能說明老師的問題太簡單。這樣的課堂表面看上去很熱鬧，課堂氣氛很好，好像學生全都會，實則什麼也沒學進去，長此以往，會讓學生養成淺嘗輒止的不良習慣。
與膚淺性提問相反，有的老師提問則過於深奧。一個問題拋下去，學生目瞪口呆、雲里霧里、無從思考，索性放棄，乖乖地等待老師的答案公布。這樣的課堂提問，就像花瓶一樣只是一種擺設，只能成為教師的「個人專利」，會打擊學生思考的積極性，讓他們對自己喪失信心，同樣也不利於發展學生的思維。
因此，課堂提問必須符合學生的認知水平和接受能力，教師要把握好問題的難易程度，不能讓學生覺得太深奧難懂，也不能讓學生無需動腦，立馬可得，必須讓學生經過大腦的積極思維後得到相應的解答，讓學生「跳起來摘得到」。讓學生在思考、討論並最終解決問題中，充分體驗成功的快感，從而提高課堂教學效率。
二、把握好「問點」——注意課堂提問的角度
在閱讀教學中，可以提問的地方很多，但只有掌握好角度，才能使提問更加有效。
1、以「文眼」為切入口
教版教材主編張慶曾提出「提領而頓，百毛皆順」的閱讀教學主張。因此，我們可以抓住課文的「文眼」進行提問，突破一點，撥通全文，從而達到牽一發而動全身的效果。
在教學《李時珍夜宿古寺》一課時，我反復地研究教材，發現一個「苦」字貫穿全文，是本篇課文的「神」之所在，抓住它可使全文神聚，使一篇原本篇幅較長，內容較分散的課文有了向心力，達到了長文短教的目的。課堂上，我設計了這樣一個問題：「通過上節課的學習，你能用一個字來概括李時珍在外尋訪葯材的生活嗎？」通過討論，學生得出那就是一個「苦」字，然後抓住這個契機，我不失時機地引出下一個問題：「你從哪些地方可以體會到李時珍所歷經的千辛萬苦呢？」學生帶著問題深入文本進行探究，從在外跋山涉水，行走之苦；夜宿古寺，住得艱苦；就著山泉啃干糧，吃得很苦；借著月光，連夜記錄，苦上加苦等幾方面，真正感悟到李時珍為編寫《本草綱目》不怕勞苦、為民造福的偉大形象。
這樣的提問，既緊扣了教材，又給予了學生充分探究的機會，如同一顆石子投進平靜的河面，激起學生一波波理解的漣漪，對於學生的自我鍛煉、自我提高大為有利。
2、以「留白」為切入口
語課文是例子，更是藝術品，有許多「留白」之處。教學中，我們可以巧妙地在文本的留白處進行提問，為學生營造一個想像和創新的空間。如《荷花》一課中「這滿池的荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵很美，看看那一朵也很美。」老師可順勢問道：「荷花會有哪些姿勢呢？」學生通過看圖、調動已有經驗，展開了想像的翅膀：「那朵已經開放的荷花，真像一位穿著白沙裙的小公主，隨著微風翩翩起舞。」「兩朵對開的荷花，多像一對親密無間的姐妹啊！」「你看，那朵荷花彎著腰，多像一個低頭梳頭發的小姑娘啊！」……一個看似不經意的提問，激活了學生思維的火花，激起了學生思考問題的積極性。
3、以「難點處」為切入口
教材難點是學生掌握知識、理解內容的障礙所在，課堂提問注意准確地抓住難點，有效地設計提問，使課堂教學化難為易。
如教《誠實與信任》一文時，我反復讓學生朗讀課文，讀完後問道：「為什麼作者說『誠實與信任，這比金錢更重要』？」引導學生抓住這一具有深刻內涵的難句深入文本，體會作者在無人知曉的情況下留下字條，主動承擔責任的那份誠實，感悟小紅車主人對「我」人格的那份高度信任，進一步感受到人性的那份美好與崇高，這樣從文字的表面意思，直抵人物的精神境界，使文章思想內涵得以升華。
4、以「矛盾之處」為切入口
某些課文中有許多耐人尋味的矛盾處是作者有意安排的畫龍點睛之筆，教學時如果抓住這些地方提問，實際上就等於找到了學生學習的最近發展區，通過循循誘導，往往能促使學生更透徹地理解課文，收到事半功倍的效果。教學《黃河的主人》一文時，為了讓學生感受艄公在滾滾的黃河之上，駕駛羊皮筏子時的鎮靜和機智，我抓住這樣一個句子巧妙發問：「他專心致志地撐著篙，小心地注視著水面，大膽地破浪前行」一句中，『小心』『大膽』這兩個詞語是反義詞，同時來形容艄公的行為難道不矛盾嗎？」學生通過積極思維，終能悟出「小心」「大膽」在文中的妙用：「小心」表明艄公有高度責任心，身系乘客的安危，馬虎不得；「大膽」則凸現艄公那種大智大勇，從容不迫以及高超的駕駛技術，這二者的結合便更真切地表達了作者對黃河艄公的敬佩之情。
總的來說，「問點」有很多，但提問的宗旨，是要有助於學生理解課文本質意義，少提或者不提直述表面的問題，所提問題力求能引起學生「憤愜之感」。
三、培養學生發散思維能力——注意課堂提問的思維深度
「橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。」在語文教學中，我們也要善於培養學生的發散性思維能力，要善於從不同的角度啟發學生，「問」出學生的思維，「問」出學生的激情，「問」出學生的創造力，從而讓學生在掌握知識的同時，拓寬思維的空間，培養發散性思維能力。
例如，學完《三袋麥子》後，我設計了這樣一個問題：「假如土地爺爺來到我們班，送給同學們每人一袋麥子，你打算怎麼處理這袋麥子？」於是，同學們盡情地發表自己的見解，有的說要學小豬，大飽口福一番；有的說會留一點兒作種子，其餘的學小牛留著慢慢吃；有的還提出了不同於書上的做法，說可以把麥子分成三份，一份留著吃，一份留著種，還有一份保存起來，以後慢慢享用；還有的同學甚至想到把自己豐收的麥子拿到集市上賣，然後把所得的錢捐給貧困山區的孩子……大家各抒己見，各呈異彩的答案，飛揚的是學生的個性，閃現了學生的思維亮點，流瀉出學生的主體情感。

㈦ 有哪些關於誠信的小學課文

人教版語文三年級上冊 <我不能失信> 作者： 牟文正
蘇教版語文四年級上《誠實與信任》

㈧ 蘇教版小學四年級上冊語文第20課誠實與信任還可以換什麼題目

信於誠

㈨ 小學四年級語文誠實與信任的主要內容是什麼

文章主要記敘了作者騎車回家，在停車的時候，不小心把一輛小紅車 的反光鏡給撞碎了，專在無人屬知曉的情況下，主 動留下一張字條，字條上寫著他的姓名、聯系 電話與住址。事隔三天，小紅車的主人打來電 話，向作者表示感謝，並告訴他「誠實和信任比 金錢更重要」。

㈩ 小學語文六年級閱讀訓練80篇 第訓練22 一次難忘的小事

陌生的反義詞是抄熟悉，誠實的反義詞是狡猾。
2我只是隨便和他開了個玩笑，他居然真的相信了。
3畢竟的意思是歸根到底。文中指這輛汽車，歸根到底的責任，還是在與我。
4（1）這里的「誠實」指的是作者在主人不在的情況下撞壞了汽車，他沒有逃走，反而留下了小紙條。願意賠償。
（2）這里的「信任」指的是作者對汽車主任的信任。
（3）一個人的「誠實」和「信任」是用金錢買不到了，更重要的是，這兩樣東西並不是普遍的，並不是人人都具備的。
（4）人與人之間的「誠實」和「信任」是比金錢更重要的，從你身上，我看到了比金錢還重要的「誠實」和「信任」。
5說明了我們要做「誠實，信任」的人。
6我是一個擁有誠實與信任的優良品質的人。