Ⅰ 怎樣使小學數學教學生活化課題研究階段性總結
一、課題的提出
「數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具」，「對數學的認識不僅要從數學本質的觀點去領悟，更要從數學活動的親身實踐中去體驗」。這充分說明了數學來源於生活，又運用於生活，數學與學生的生活經驗存在著密切的聯系。在數學教學中我發現數學教學總是與生活有所隔離，這樣就使學生接觸到的數學知識更加抽象，也增加了教學難度，為此，我覺得教師應該在課題研究中應充分挖掘數學知識本身所蘊含的生活性、趣味性，調動學生善於質疑、自主研究，主動尋覓數學與生活之間的密切關系，探索生活材料數學化、數學課堂生活化的教法，使學生輕松愉快地掌握數學。因此我確立了小課題----如何使小學數學教學生活化。
二、課題研究的目的
1、培養學生積極穩定的學習態度。通過教師在指導學生學習數學知識的同時，有目的地引導學生對該知識點的相關背景從多種渠道中加以發掘，凸現出該知識在社會生活中的歷史與現實背景，呈現知識的產生、發展、變化過程，揭示該知識的發展規律和本質，認識對人類社會生活的現實影響和真實意義，從而增強學生深刻理解相關知識點賦予個人的現實意義，促使學生形成端正、穩定的學習態度。
2、加強學生數學生活經驗積累，培養學生數學學習主動性的研究通過引導學生從日常所處的校園、家庭、社會等周圍生活環境中，有目的地發現和收集與生活密切相關的數學問題，加以認真觀察和詳細記錄，鼓勵學生主動以多種途徑去尋求問題的情景，並嘗試運用數學知識從不同角度加以分析、討論和解釋，引導學生用准確、嚴格、簡練的數學語言或文字表達自己的不同見解，得出不同形式的結論。
3、創設生活化數學教學情景，培養學生數學興趣的研究，通過教師對學生生活及興趣的理解，以學生生活經驗為依據，對教學內容進行二次加工和整合，重新組織學習材料，使新知識呈現形式貼近學生的生活經驗，即教學內容生活化。
Ⅱ 如何在小學數學課堂提問中激發學生的學習興趣課題研究階段性總結
課堂提問是一種有效的教學組織形式，它是聯系教師、學生和教材的紐帶，是激發學生學習興趣、啟發學生深入思考、引導學生解決問題、檢驗學生學習效果的有效手段。它不僅是重要的教學手段，更是一種精彩的教學藝術，設計得好，應用得當，對激發學生的學習動機，開拓學生的學習思路，發掘學生的學習潛能，培養學生分析、解決問題的能力及創新精神，提高課堂教學的有效性都有積極的作用。 然而，在實際的教學及教研活動中我們經常發現：部分教師課堂提問具有較大的隨意性；不能很好地把握提問時機；提出的問題不夠精準；缺乏提問的藝術、和技巧；或者提出的問題價值不高；缺乏對生成性問題的預設；導致課堂「低效提問」的現象時常出現。針對以上現象，我參加了南京市規劃個人課題《小學數學課堂有效性提問的策略研究》，經過一年多的學習、實踐與研究，筆者認為：提高小學數學課堂提問的有效性，教師在教學中要注意處理好以下幾個問題： 一、要准確把握課堂提問的時機和學生思考的時間 研究表明：雖然一節課中提問次數沒有確定，但准確把握好提問的時機卻非常重要。何時提問，提問什麼內容，教師課前一定要設計好。若能在恰當的時機和火候提問，能夠起到非常好的效果；它能調動學生情緒、活躍課堂氣氛、保證思維質量、提高教學效果等。研究中還發現，課堂提問的時機通常產生於下列情況：一是學生學習中有所知、有所感、意欲表達交流時；二是學生學習中有所疑、有所惑、意欲發問質疑時；三是學生學習情緒需激發、需調節、意欲表達傾訴時；四是促進學生自我認知、自我評價、信心倍增時。教師若能准確把握好以上的提問時機，課堂提問的有效性將會大大提高。 此外，在提問後教師應注意停頓一會兒,讓學生有一定的思考時間。我們在聽課中經常看到：教師在提問後，常常缺乏等待的耐心，總希望學生能對答如流，如果學生不能很快作答，教師就會重復這個問題，或重新加以解釋，或立即降低難度，甚至叫其他的同學來「幫忙」，根本不考慮學生是否要有足夠的時間去思考、去形成答案並作出反應。實驗表明，如果教師提問後能給學生一定的思考時間，那麼他們的課堂將出現許多有意義的變化：學生的應答興趣就會加大，隨意回答的情況就會減少，回答會更完整、更准確、更精彩，學習的成就感和自信心也明顯增強。 如：教師在教學《平行線》時，圍繞教學目標設計了三個問題：在創設了「學生在紙上任意畫出兩條直線」的情境以後，教師提出的第一個問題是：「你們能根據兩條直線的關系把自己畫出來的圖形分類嗎？」稍作停頓，在學生分類之後引出平行線，教師接著提出第二個問題：「你們能用哪些方法來說明這兩條直線互相平行？」在多數學生得出平行線概念之後，教師又讓學生思考：「生活中哪些地方存在平行線？」…… 課堂教學中教師較好地把握了提問的時機，緊緊圍繞著這三個問題，組織了相應的活動，且保證每個環節的活動有足夠的時間，讓學生去充分地探究和交流，促進了學生思維向縱深發展及課堂教學目標的有效達成。 二、要注意課堂提問的「精」與「准」 所謂課堂提問的「精」「准」是指教師設計的問題要求精確、正確、准確，力求精巧、精緻、不隨意。研究表明，要實現這一目標，教師必須緊扣教學目標和教學內容，多做提問設計的思考，並以此作為問題設計的依據，使設計的問題既簡明准確，又能突出重難點。在關鍵性的問題和小結性的問題設計上更要斟字酌句、反復推敲。另外，課堂提問還必須針對學生已有的知識水平和學生的實際情況，找准問題的切入點，要問到關鍵處，問到點子上，問出精彩來,問出實效來。為此，要實現課堂提問的「精」「准」，教師還要把握好提問的「三度」：即難（易）度、精（准）度、適（量）度。 1、要把握問題的難易，做到適合適中 教師在設計問題時，應充分考慮到學生的實際情況，問題既不能太難又不能太易，盡量設計讓學生「跳一跳能夠著」的問題。因為問題太易會使學生提不起數學的興趣，問題太難又會使學生失去信心，影響課堂教學的效果，久而久之，還會挫傷學生學習的積極性。 2、要注意提問的語言，做到精確准確 蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：「教師高度的語言修養是合理地利用時間的重要條件，極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。」這就要求教師：課堂提問語言不僅要講求科學性，還要講究藝術性和准確性。教師要善於精心設計和提煉富有啟發性、准確性、挑戰性的數學語言，提問語言要嚴謹、簡潔、精巧精緻，不能含糊不清。 如：在教學《兩位數加兩位數的加法口算》時，教師在出示了「小卡車、小轎車、大客車」及各有多少輛之後，提出這樣的問題：「同學們，根據這些條件，你能提出什麼問題？」這時第一個發言的學生提出「誰比誰多多少輛？」，緊接著，其他同學受到
Ⅲ 如何提高小學數學課堂教學有效性的研究課題第二階段總結
這學期，我根據總課題組研究方案，積極開展了《小學數學小組合作學習的有效性》課題立項研究，在課堂上，小組合作有了鮮活的生命力，小組分工明確，共同完成一個學習任務，在合作中體會到與人分享與人交流的樂趣。現將課題實驗情況小結如下：
一、實驗方法
1．學習理論 確定目標
一開始，我們根據子課題實驗要求，精心編寫了實驗方案，保證實驗活動的有序、正常開展。通過學習《學校的挑戰——創建學習共同體》，以及合作學習的相關理論，確定開展小學數學合作學習中學生分組方法、學習內容選定、學生學習方式、學生合作方式、學生積極性提高方法以及合作學習中評價體制等的研究。
2．定期研討 促進提高
課題研究的主陣地在課堂。課題研究實施以來，我們就把課堂研究作為重點，在具體的教學中去發現問題，總結經驗。實驗期間課題組每位老師始終堅持兩周開展一次公開研討的課堂教學活動，再進行集中研討，利用集中研討的時間，針對實驗目標，開展評課、教學反思交流、集體備課等活動。
Ⅳ 如何提高小學數學計算教學的有效性課題階段性小結
如何提高小學數學計算教學的有效性課題階段性小結
一、課題研究目標
本學期，我校課堂教學有效性研究的課題結合學期的工作計劃，根據實驗方案擬出的實驗階段的時間表，以及目前教學改革中發現的問題，制定本學期的課題工作目標，圍繞課題研究重點，扎實、深入開展研究，通過教學組織策略、教學有效性的診斷方法的研究，著眼於培養學生學習的科學性和有效性，構建和諧、高效的課堂，以「學生和諧發展」為核心的目標，促進學校、教師、學生共同發展。
二、課題研究的主要工作
1、確定並圍繞課題研究的側重點進行研究。圍繞「如何有效的提高解題分析能力」及「運算能力的快速提升」開展研究，各人根據子課題課題實驗方案，結合總課題研究的側重點，確定下階段子課題的研究重點，切實有效地開展實驗。在注重課題研究的課堂實踐外，注重進行進一步的理論提升，疏理、總結出較為成熟的理論觀點。
2、以「扎實、成效」為核心價值觀，拓展課題組成員發展的空間，發現和培養優秀實驗教師，發揮帶動輻射作用，促進教師的專業化發展。
3、以校本教研製度為依託，實現課題研究與校本教研的有效對接。實現校本培訓、校內教研、集體備課與課題研究緊密結合的研究體系。
4、進一步發揮課題指導組的指導作用。課題指導組成員、負責人要加強對子課題研究的指導，幫助子課題進行理論引導和理論提升，克服研究的不平衡現象，提高子課題研究水平。
5、加強「教學研究博客」的建設。目前博客的管理上存在一些問題：博客日誌上傳數量少，參加評論少，活動報道少，圖像資料少，互動研討少。下階段除了繼續發揮博客的信息傳遞、資源共享、課題展示的功能外，還要進一步發揮它的互動性。活動結束後及時將教學設計、教學反思、活動相片、活動總結及時上傳。各人在輪值時間要注意博客的維護和管理。
6、加強教學交流。每次活動做到有主題，根據事先確定的主題組織活動，其他教師根據這個主題進行思考，提前以書面形式上交、上傳到博客中，有時間可以在會上交流，會議有紀錄，有互動，有提升，有總結，有報道、有材料匯編。
7、加強課題研究資料的匯編、建檔。各課題研究教師應認真負責，進行建檔。本學期要匯編的資料有：課題方案，學期計劃、階段小結、論文設計案例。每次活動的資料應包括簽到表、活動通知、活動安排、教學設計、教學反思、研討紀錄、一學期一次以上活動總結報道、錄象光碟、活動剪影。資料一式2份，並將相關材料上傳博客。課題研究著力於對現實的課堂教學考察，發現、反思並及時調控老師教學觀念的有效性和教學行為的有效性，調動教師教的積極性和學生學的積極性，合理配置教學活動中的教育資源，提高教學的整體效益。為了做好第一階段的研究，擬定本計劃。
Ⅳ 如何有效批改小學數學作業課題階段總結
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Ⅵ 如何提高合作學習在小學數學課堂中的有效性課題階段小結
這學期，我根據總課題組研究方案，積極開展了《小學數學小組合作學習的有效性》課題立項研究，在課堂上，小組合作有了鮮活的生命力，小組分工明確，共同完成一個學習任務，在合作中體會到與人分享與人交流的樂趣。現將課題實驗情況小結如下：
一、實驗方法
1．學習理論 確定目標
一開始，我們根據子課題實驗要求，精心編寫了實驗方案，保證實驗活動的有序、正常開展。通過學習《學校的挑戰——創建學習共同體》，以及合作學習的相關理論，確定開展小學數學合作學習中學生分組方法、學習內容選定、學生學習方式、學生合作方式、學生積極性提高方法以及合作學習中評價體制等的研究。
2．定期研討 促進提高
課題研究的主陣地在課堂。課題研究實施以來，我們就把課堂研究作為重點，在具體的教學中去發現問題，總結經驗。實驗期間課題組每位老師始終堅持兩周開展一次公開研討的課堂教學活動，再進行集中研討，利用集中研討的時間，針對實驗目標，開展評課、教學反思交流、集體備課等活動。
二、實驗過程：
1．確定分組方法。
分組時我們根據每個學生的認識基礎、學習能力、心理素質等進行綜合評定，然後搭配成若干異質學習小組，通常為四人一小組。通過分組活動我們得出了一個結論：混合編組的形式比較好，小組成員能夠互補。
（1）小組中好、中、差的學生，不同特長的學生混合編組。按照每個學生的特長和學習能力，分配給他們不同的任務，使這些同學有相互學習的機會，而有不同特長的學生組合在一起，還有利於提高學習的效率，有助於學生的全面發展。
（2）男生、女生混合編組。因為男女生生理特點不同，觀察問題、解決問題的角度也不同，有利於互補。
2．選定學習內容
選擇好有價值、最有利於開展小組合作探究學習的內容讓學生開展小組合作學習，有利於學生在學習中逐步習得合作學習的技能，提高學習效率。在實驗中我們發現以下教學內容比較適合開展小組合作學習。
（1）有新舊知識銜接的內容。
（2）教學中的重點難點內容；
（3）復習課的內容；
（4）「開放性」問題；
（5）需要學生操作實踐的知識內容。
3．探索合作方式
小組合作學習的方式，打破了過去那種全體學生面向黑板，教師講學生聽的教學方式的束縛，讓幾個學生圍坐在一起，面對面地合作交流、共同提高。根據不同的教學內容探索合作學習的方法。在小組合作中學生輪流發表自己想法，形成統一觀點；合作分工進行實踐操作、探求結論；學生與學生之間的相互輔導。這些合作方式都能從分發揮學生的聰明才智，提高學生的自學能力。
4．正確進行評價
正確的評價對每一位學生都有激勵促進作用，對小組成員的評價我們在課堂評價中通過比較發現以下幾點結論：
（1）學習過程評價與學習結果評價相結合，側重於學習過程的評價，要體現「不求人人成功，但求人人進步」的理念；
（2）對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結合，正視學生的客觀差異，側重於對小組集體的評價；
（3）評價的內容包括小組活動的秩序，組員參與情況，小組匯報水平，合作學習效果等方面進行；
（4）教師評價與自我評價相結合，自我評價為主，教師要幫助、引導學生分析存在的問題，並尋找改進的辦法。
三、存在問題與努力方向存在問題：
1．理論水平不夠。實驗老師所掌握的理論知識不能指導自己的教學行為；
2．學生已有學習習慣對小組合作學習的影響短時間難以克服；
3．缺乏足夠的研究時間，實驗的老師教學任務繁重，既要搞好實驗，又要趕教學進度；
4．班級人數太多，分小組教學時，各組間的交流機會少；
5．小組合作討論內容是否有價值；因為激烈的討論，打亂了授課計劃，拖延了授課時間完不成教學任務等。
6．學生個體差異體永遠是合作的障礙。安排組長組織合作學習，但少數後進生他們不善於傾聽別的同學發言，不在乎別的同學在說什麼，不願意思考問題，對小組內別的成員產生依賴性，影響自主性的培養。
7．有的教師思想尚未解放，課堂教學未能大膽放手，牽著學生走的現象在教學中時有發生。
8．在課題研究不斷深化和總結的同時，如何提高教師們的理論水平，促進實際教學能力的進一步提高。
努力方向：
1．今後我們依然要認真學習新課標的精神，借鑒各種成功的教學經驗，加大教研力度，鑽研新教材，探索新的切實可行的教學方法。
2． 要樹立教育要面向全體學生的思想，極大地調動每個學生學習的積極性，充分發揮每個學生學習的潛能，發揚每個學生之所長，使每個學生都有發展。
3．要繼續進行自主探究、合作學習的有效性研究，使合作與交流發揮它的優勢。
4．繼續加強合作學習中教師的指導作用的研究。由於在合作學習中教師還缺乏一定的教學經驗，我們還處於摸索階段，因此，在下一階段的工作中，通過上網查閱資料，閱讀有關國、內外有關合作學習的經驗材料，提高自己駕馭這種新課堂的能力，並結合教學實踐，探索出教師指導合作學習的行之有效的方法。
總之，我們課題組將繼續注重收集多方面的資料和信息，在他人研究的基礎上，從合作中的每一細小環節入手，去探索出一套真正的、行之有效的課堂合作學習新方法、新模式。
Ⅶ 如何在小學數學課堂中提高地段學生的注意力課題實驗階段總結
一、喚起學生的無意注意，提高學習的自覺性：
學習是一種很緊張、很枯燥的活動。為了使學生能有效地學習，教師必須喚起學生的無意注意，提高學生學習的自覺性和主動性。
1、明確學習目的任務：
這是喚起和維持無意注意的一個重要條件。教師應對學生加強學習目的性教育，提出明確的學習任務和要求，這樣才能喚起學生的無意注意，提高學習的自覺性。
2、採取靈活多樣的教學方法：
也是喚起學生無意注意的一個重要途徑。採用單一的教學方法，會削弱學習興趣，容易分散學生的注意，因此教學中應採取多種教學方法，提高學生學習興趣，激發學生的求知慾，維持學生的有意注意。如採用啟發式教學，創設問題的情境。使學生在這種情境中產主矛盾，通過自己的思考，來解決問題、獲取知識。
3、嚴格上課常規：
正確組織教學，一貫嚴格要求學生，也可喚起學生的有意注意。嚴格要求有利於使學生養成無意注意的習慣，也有利於意志薄弱的學生藉助外因的影響集中注意力。因此教學中應向學生提出明確的要求，建立正常的課堂常規，對注意力分散的學生，及時提醒，使學生嚴格遵守課堂紀律，有助於喚起無意注意。
4、提高課堂教學的藝術：
講授的內容要有系統性，條理清楚，重點突出；語言要科學、精練、准確、生動，富於啟發性，說話快慢適中，音調抑揚頓挫，以手勢助說話，堅持用普通話教學；嚴格按教育教學規律組織教學；教學中加強教學的雙邊活動。
5、培養「鬧中求靜」的本領：
意志堅強的人才能成為駕馭無意注意的主人，因此要加強學生注意力培養，使學生養成良好的注意品質。
6、養成嚴肅認真的學習態度：
只有端正學習態度，才能提高學習自覺性，充分喚起無意注意
二、保持學生的注意力，穩步提高學生的興趣
喚起學生的注意並不難，難的是保持學生的注意穩定於整個教學過程之中。因此，設法保持學生的注意在教學中顯得更為重要。
1、正確組織教學：
通過檢查提問喚起學生的隨意注意，使學生的心理活動指向傳授的新知識；教學中通過生動形象的實例和靈活多樣的教學方法，引起無意注意；講授的內容逐漸被學生理解，自然而然轉為隨意後注意。
2、教學方式和學習活動的多樣化：
單調刺激易使人疲勞、分散注意。因此教學中要把聽、看、讀、寫結合起來，交替進行，有利於學生注意的保持。
3、教學速度適宜：
是使學生保持注意的重要條件之一。教學速度過快或過慢都會使學生失去學習興趣。
4、教學活動要連貫：
教學活動不宜中斷，否則不利於注意力的穩定、維持。因此在教學中一個問題沒有弄清楚，不要講新內容；如果這個問題已弄明白，就不應停留或中斷，即保持教學活動的緊湊、連貫、一環扣一環地進行下去。
5、教學內容要難易適度：過難或過易的內容，都會使學生失去興趣，削弱注意。
總之，教師要通過多種手段和形式提高學生的注意力，在課堂上，教師 方面通過課堂教學內容和活動來吸引學生注意力；另方面對注意力集中困難的學生多些關注，通過適時的提醒幫助學生維持注意力；教師還應該結合課堂學習內容組織些專門的訓練注意力的活動，促進學生注意品質的提高。