小學思維導圖作文教程

Ⅰ 300字作文我學會了製作思維導圖

今天，王老師要讓我們學習一下怎樣製作思維導圖。首先，老師先拿了一張去年版五年級做的思維權導圖。並告訴我們，思維導圖有樹形的，還有冠形的。
之後，王老師就讓我們小組每人做一張思維導圖，還秀了幾張四（2）班製作的思維導圖。
然後我拿起筆，開始製作了，
200字作文
《製作思維導圖作文200字》(http://www.unjs.com)。這次要做的主題是「巧用壓歲錢」。所以，我分成了4個目標。目標1：查詢資料 製作小報，目標2：調查，目標3：寫理財小日記，目標4：製作幻燈片。腦子里想好了構思，我製作好了思維導圖，之後，我把我們組的思維導圖交給了老師。

Ⅱ 如何用思維導圖來開展作文教學

首先歡迎來思維導圖吧討論學習導圖製作製作工具1．一些A3或A4大的白紙。2．一套12支或的好寫的軟芯筆。3．4支以上不同顏色，色彩明亮的塗色筆。4．1支標准鋼筆。主題1．最大的主題（文章的名稱或書名）要以圖形的形式體現出來。我們以前作的筆記，都會把最大的主題寫在筆記本紙面上最頂格的中間。而思維導圖則把主題體現在整張紙的中心，並且以圖形的形式體現出來。我們稱之為中央圖。2．中央圖要以三種以上的顏色。3．一個主題一個大分支思維導圖把主題以大分支的形式體現出來，有多少個主要的主題，就會有多少條大的分支。4．每條分支要用不同的顏色每條分支用不同顏色可以讓你對不同主題的相關信息一目瞭然。內容要求5．運用代碼小插圖不但可以更強化每一個關鍵詞的記憶，同時也突出關鍵詞要表達的意思，而且還可以節省大量的記錄空間。當然除了這些小的插圖，我們還有很多代碼可以用。比如厘米可以用CM來代表。所以可以用代碼的盡量用代碼。6．箭頭的連接當我們在分析一些信息的時候，各主題之間會有信息相關聯的地方，這時，可以把有關聯的部分用箭頭把他們連起來，這樣就可以很直觀地了解到信息之間的聯系了。如果你在分析信息的時候，有很多信息是相關有聯系的，但是如果都用箭頭相聯接起來會顯得比較雜亂了。解決這個問題的方法就是，你可以運用代碼，用同樣的代碼在他們的旁邊註明，當你看到同樣的代碼的時候，你就可以知道這些知識之間是有聯系的。7．只寫關鍵詞，並且要寫在線條的上方思維導圖的記錄用的全都是關鍵詞，這些關鍵詞代表著信息的重點內容。不少人剛開始使用思維導圖時，會把關鍵詞寫在線條的下面，這樣是不對的，記住一定要寫在線條的上面。線條要求8．線長=詞語的長度思維導圖有很多線段，它每一條線條的長度都是與詞語的長度是一樣的。剛開始使用思維導圖的人會把每根線條畫得很長，詞語寫得很小，這樣不但不便於記憶，同時還會浪費大量的空間。9．中央線要粗思維導圖的體現的層次感很分明，最靠近中間的線會越粗，越往外延伸的線會越細，字體也是越靠近中心圖的最大，越往後面的就越小。10．線與線之間相聯思維導圖的線段之間是互相連接起來的，線條上的關鍵詞之間也是互相隸屬、互相說明的關系，而且線的走向一定要比較平行，換言之線條上的關鍵詞一定要讓你自己能直觀地看到，而不是要把紙的角度轉了120度角才能看清楚自己在寫什麼。11．環抱線有些思維導圖的分支外面圍著一層外圍線，他們叫環抱線，這些線有兩種作用：第一、當分支多的時候，用環抱線把它們圍起來，能讓你更直觀地看到不同主題的內容。第二、可以讓整幅思維導圖看起來更美觀。要注意的是，你要先在思維導圖完成後，再畫外圍線。總體要求12．紙要橫著放大多數人在寫筆記的時候，筆記本是豎著放的。但做思維導圖時，紙是橫著放的。這樣空間感比較大。13．用數字標明順序可以有兩種標明順序的方式，主要是以你需要和習慣而定。第一種標明順序的方式：可以從第一條主題的分支開始，用數字從1開始，把所有分支的內容按順序地標明出來，這樣就可以通過數字知道內容的順序了。第二種標明順序的方式：是每一條分支按順序編排一次，比如第一條分支從1標明好順序後。第二條分支再重新從1開始編排，也就是說，每條分支都重新編一次順序。14．布局做思維導圖時，它的分支是可以靈活擺放的，除了能理清思路外，還要考慮到合理地利用空間，你可以在畫圖時思考，哪條分支的內容會多一些，哪條分支的內容少一些，你可以把最多內容的分支與內容較少的分支安排在紙的同一側，這樣就可以更合理地安排內容的擺放了。整幅畫看起來也會很平衡，你畫思維導圖前，要記得思考如何布局會更好。15．個人的風格學會思維導圖之後，我還鼓勵你能夠成立自己的風格，每一幅思維導圖雖然都有一套規則，但都能形成個人的風格。思維導圖的這15條技法中，關鍵詞是最重要的一部分，因為思維導圖只記錄關鍵詞，如果關鍵詞選擇不正確，思維導圖所要表達的信息就不準確了，要想學會全面總體的分析信息，你需要學會觀察出信息當中哪部分是它們的關鍵部分，並搜索到它們的關鍵點，也就是關鍵詞。

Ⅲ 語文作文思維導圖怎麼寫

思維導圖在小學語文習作教學中的運用論文
一、思維導圖在小學語文習作教學中的應用
（一）思維導圖在小學語文習作教學中的應用
第一，幫助學生選材。在小學生學習階段，因為剛開始接觸習作，最大的問題就是無話可寫，找不到寫作素材。一方面是外界環境造成了這種局面，過於狹窄的生活范圍、每天的「三點一線」讓他們找不到作文靈感。另一方面，小學生們大多對習作有畏難心理，有些同學也不善於且不樂於觀察生活。思維導圖的應用便可以解決這種問題，通過發散和梳理學生的思維，能讓他們找到新穎的觀點，不用怕無話可寫或是千篇一律，也不用怕文章枯燥乏味。
第二，幫助學生謀篇布局。有了素材，需要解決的問題就是如何寫了。思維導圖在這個環節發揮了很重要的作用。它能讓學生從整體上對素材有全新的認識，條理清晰，根據思維導圖的記錄，抓住關鍵詞，安排好文章結構，應該先寫哪一部分，後寫哪一部分，做到詳略得當，確定每一部分應該寫什麼以及各部分之間該如何完美過渡。思維導圖能夠把學生需要的「習作結構」畫出來，通過「點狀分解」的方式，幫助學生構思，進而形象具體感人地將內容寫下來。
第三，幫助學生表達。思維導圖可以把學生遇到過的作文習題的主要內容聯系起來，這樣在他們的腦海中就形成了一個更大的思維空間。一旦在大腦遇到某個題目忽然空白，就可以利用關鍵詞和以往畫好的線，填補空白，增加習作內容，豐富素材，使寫作中心更明確，作文更有深度。
（二）思維導圖在小學語文習作教學中的應用優勢、劣勢及解決方法
思維導圖在小學語文習作教學中的應用優勢顯而易見。首先對教師教學有很大的幫助。思維導圖可以使教師從整體把握知識框架，提高備課效率。其次也能促進學生自主學習。激發學生的創造力，發散思維，讓他們從內心對習作產生興趣，積極主動學習思考。思維導圖不僅激發了學生的思維潛能，也培養他們形成了良好的思維體系，構建知識框架。伴隨思維導圖應用的不斷深入，涌現出一些問題。最明顯的就是缺乏教學效果評價體系研究。因為思維導圖的效果是需要時間來顯現的，不可能立竿見影，急需效果評價。針對不同年級的學生，思維導圖的應用應該把握度。每個年級的學生能接受的程度是不一樣的，教師根據不同年級，也要根據學生的實際情況來安排。
二、思維導圖應用在小學語文習作教學中的意義
（一）增強學生自主學習能力
顯而易見，思維導圖對小學生的語文習作有著很大的幫助作用。首先，它可以讓學生們對語文習作產生興趣。興趣是最好的老師，對小學生來說更是如此。但必須明確的是，在教學中使用思維導圖，目的是服務教學，切勿過於花哨，造成學生分心，得不償失。其次，思維導圖是基於大腦的一種自然方式，不會局限人類大腦思維的開放性和靈活性，可以激發學生的想像力，從根本上解決了學生寫作「下筆無神」的問題。最後，使用優美的線條，搭配五彩的顏色，再加上一些提示性文字、關鍵詞，讓學生在感受到課堂「有聲有色」的.同時，各種感官被調動，從而避免了課堂過於枯燥乏味，有利於調動主動學習的積極性。
（二）教師教學水平得到提高
教師應該著重注意兩個問題，第一，要了解每個年級的學生需掌握的語文習作能力，慢慢積累，循序漸進。第二，為了使每一學生都能得到訓練與輔導，教師應該建立一個完善的訓練體系。規劃好每一個階段應該達到怎樣的目標，學生應該進步多少，從而做到心中有數。思維導圖運用到習作教學中，對教師在思想上產生了很深的影響，使之對習作教學有了更深的思考，學會在教學中合理調整教學模式，讓學生們自己感悟材料。
（三）改變課堂教學模式
不僅學生和老師會受到思維導圖的影響，它還會改變傳統課堂教學模式。思維導圖有利於創造一種輕松愉快的學習氛圍，進一步推進習作教學模式的轉變，從而提高課堂教學質量。前後脫節，邏輯不連貫，自行理順思維導圖對於學生最重要的作用就是引導他們寫提綱，對作文細節有大概的構思，給予學生足夠的構思時間，充分尊重他們的想法，提高了課堂教學效率。
三、結語
思維導圖介入小學語文習作教學在各方面都具有重大意義。它開闊了學生的寫作思維，改善了表達方式，也讓教師對教學內容產生了更深的思考，提升了教學水平。只有在老師與同學們共同努力、相互配合的情況下，學生的習作能力才能提高。在習作教學中適當介入思維導圖，有利於學生不再畏懼習作，作文園地百花齊放。

Ⅳ 如何用思維導圖來開展作文教學

思維導圖是一種將放射性思考具體化的方法。我們知道放射性思考是人類大腦的自然思考方式，每一種進入大腦的資料，不論是感覺、記憶或是想法——包括文字、數字、符碼、食物、香氣、線條、顏色、意象、節奏、音符等，都可以成為一個思考中心，並由此中心向外發散出成千上萬的關節點，每一個關節點代表與中心主題的一個連結，而每一個連結又可以成為另一個中心主題，再向外發散出成千上萬的關節點，而這些關節的連結可以視為您的記憶，也就是您的個人資料庫。
思維導圖，又叫心智圖，是表達發射性思維的有效的圖形思維工具 。思維導圖運用圖文並重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規律，協助人們在科學與藝術、邏輯與想像之間平衡發展，從而開啟人類大腦的無限潛能。
英國教育學家托尼·巴贊(Tony Buzan)就是根據大腦的這一特點，形成了發射性思考(Radiant Thinking)和思維導圖法(Mind Mapping)的概念。並開始訓練一群被稱為「學習障礙者」、「閱讀能力喪失」的族群，這些被稱為失敗者或曾被放棄的學生，很快的變成好學生，其中更有一部份成為同年紀中的佼佼者。 托尼·巴贊因此被稱為「智力魔法師」、「世界大腦先生」。
目前，思維導圖廣泛應用於生活和工作的各個方面，包括學習、寫作、溝通、演講、管理、會議等。
下面，我們從學習和寫作兩個角度來分析思維導圖的意義，並探討思維導圖在學科作文教學中的運用。
思維導圖在學習上的作用最大體現就是及筆記。我們在閱讀或學習過程中，為記住學習內容，養成了按順序做常規筆記的習慣。然而我們很少意識到：此種傳統的筆記方法存在著非常致命的弱點!托尼·巴贊在經過長期的研究和實踐後，發現傳統筆記的弊端：
1.埋沒了關鍵詞：重要的內容要由關鍵詞來表達，然而常規標准筆記中，這些關鍵詞卻埋沒在一大堆相對不重要的詞彙之中，阻礙了大腦對各關鍵概念之間作出合適的聯想。
2.不易記憶：單調的筆記看起來很枯燥，要點也很相似，會使大腦處於一種關催眠狀態，讓大腦拒絕和抵觸吸收信息。
3.浪費時間：要求記些不必要的內容;讀些不需要的材料;復習不需要的材料;再次尋找關鍵詞。
4.不能有效刺激大腦：標准筆記的線性表達阻礙大腦作出聯想，因此對創造性和記憶造成消解效果，抑制思維過程。
利用思維導圖作筆記，可以對我們的記憶和學習產生關鍵作用：
1.只記憶相關的詞可以節省時間：50%到95%;
2.只讀相關的詞可節省時時間：90%多;
3.復習思維導圖筆記可節省時間：90%多;
4.不必在不需要的詞彙中尋找關鍵詞可省時間：90%;
5.集中精力於真正的問題;
6.重要的關鍵詞更為顯眼;
7.關鍵詞並列在時空之中，可靈活組合，改善創造力和記憶力;
8.易於在關鍵詞之間產生清晰合適的聯想;
9.做思維導圖的時候，人會處在不斷有新發現和新關系的邊緣，鼓勵思想不間斷和無窮盡地流動;
10.大腦不斷地利用其皮層技巧，起來越清醒，越來越願意接受新事物。
思維導圖能夠清晰的體現一個問題的多個層面，以及每一個層面的不同表達形式，以豐富多彩表達方式，體現了線性、面型、立體式各元素之間的關系，重點突出，內容全面，有特色。
利用思維導圖進行學習具有以下優勢：
1.可以成倍提高學習效率，增進了理解和記憶能力。如通過使用關鍵字強迫我們在做筆記的時候就要思考句子的要點到底是什麼，這使我們可以積極地傾聽講課者。而且思維導圖還極大地激發我們的右腦，因為我們在創作導圖的時候還使用顏色、形狀和想像力。
2.利用關鍵詞學習，讓學習者把主要精力集中在關鍵的知識點上，節省了寶貴的學習時間。幫助學生做積極的傾聽者，引導學生學會關鍵知識點之間的連接線，以便積極主動思考;快速系統的整合知識，融會貫通;發展創造性思維和創新能力。
3.思維導圖具有極大的可伸縮性，它順應了我們大腦的自然思維模式。能夠將新舊知識結合起來，把新知識與原有認知結構相結合，改變原有認知結構，把新知識同化到自己的知識結構中，建立新舊知識之間的聯系。
思維導圖幫助學生分清主次，理清彼此關聯，同時提供平台，讓學生在畫思維導圖時從學習內容到表達思想，從課堂筆記到學科作文平穩過渡。當學生利用思維導圖完成課堂記錄，整理出關鍵詞語，理清相互的關系，這本身的思考過程就是思想的組織和深化提煉，並形成了清晰的結構，促進寫作更容易，更快捷，更快樂。
思維是作文過程的核心，只有抓住思維這一條主軸，作文才能有深度、有廣度。用思維導圖指導作文教學，尤其是學科作文的寫作，讓學生畫思維導圖不斷進行發散性思維，通過聯想，由一事物作為觸發點，向四面八方想像熟悉的生活和知識領域，從而寫出更豐富、更有深度的文章。

Ⅳ 畫一幅語文思維導圖怎麼畫

1、繪制過程

繪制思維導圖並不像你想像的那樣復雜，正如成功並不像你想像的那樣困難一樣。

工具

你只需准備好下面提到的東西，就可以開始畫了。

1、A4白紙一張；

2、彩色水筆和鉛筆；

3、你的大腦；

4、你的想像！

步驟

1、從白紙的中心開始畫，周圍要留出空白。

從中心開始，會讓你大腦的思維能夠向任意方向發散出去，自由地、以自然的方式表達自己。

2、用一幅圖像或圖畫表達你的中心思想。

「一幅圖畫抵得上上千個詞彙」。它可以讓你充分發揮想像力。一幅代表中心思想的圖畫越生動有趣，就越能使你集中注意力，集中思想，讓你的大腦更加興奮！

3、繪圖時盡可能地使用多種顏色。

顏色和圖像一樣能讓你的大腦興奮。它能讓你的思維導圖增添跳躍感和生命力，為你的創造性思維增添巨大的能量，此外，自由地使用顏色繪畫本身也非常有趣！

4、連接中心圖像和主要分枝，然後再連接主要分枝和二級分枝，接著再連二級分枝和三級分枝，依次類推。

所有大腦都是通過聯想來工作的。把分枝連接起來，你會很容易地理解和記住更多的東西。這就像一棵茁壯生長的大樹，樹杈從主幹生出，向四面八方發散。假如主幹和主要分枝、或是主要分枝和更小的分枝以及分枝末梢之間有斷裂，那麼整幅圖就無法氣韻流暢！記住，連接起來非常重要！

5、用美麗的曲線連接，永遠不要使用直線連接。

你的大腦會對直線感到厭煩。曲線和分枝，就像大樹的枝杈一樣，更能吸引你的眼球。要知道，曲線更符合自然，具有更多的美的因素。

6、每條線上註明一個關鍵詞。

思維導圖並不完全排斥文字，它更多地是強調融圖像與文字的功能於一體。一個關鍵詞會使你的思維導圖更加醒目，更為清晰。每一個詞彙和圖形都像一個母體，繁殖出與它自己相關的、互相聯系的一系列「子代」。就組合關系來講，單個詞彙具有無限的一定性時，每一個詞都是自由的，這有利於新創意的產生。而短語和句子卻容易扼殺這種火花效應，因為它們已經成為一種固定的組合。可以說，思維導圖上的關鍵詞就像手指上的關節一樣。而寫滿短語或句子的思維導圖，就像缺乏關節的手指一樣，如同僵硬的木棍！

7、自始至終使用圖形。

每一個圖像，就像中心圖形一樣，相當於一千個詞彙。所以，假如你的思維導圖里僅有10個圖形，就相當於記了一萬字的筆記.

技巧：

1．先把紙張橫過來放，這樣寬度比較大一些。在紙的中心，畫出能夠代表你心目中的主體形象的中心圖像。再用水彩筆盡任意發揮你的思路。

2．繪畫時，應先從圖形中心開始，畫一些向四周放射出來的粗線條。每一條線都使用不同的顏色這些分枝代表關於你的主體的主要思想。在繪制思維導圖的時候，你可以添加無數根線。在每一個分枝上，用大號的字清楚地標上關鍵詞，這樣，當你想到這個概念時，這些關鍵詞立刻就會從大腦里跳出來。

3．要善於運用你的想像力，改進你的思維導圖。

比如，可以利用我們的想像，使用大腦思維的要素——圖畫和圖形來改進這幅思維導圖。「一幅圖畫頂一千個詞彙」，它能夠讓你節省大量時間和經歷，從記錄數千詞彙的筆記中解放出來！同時，它更容易記憶。要記住：大腦的語言構件便是圖像！

在每一個關鍵詞旁邊，畫一個能夠代表它、解釋它的圖形。使用彩色水筆以及一點兒想像。它不一定非要成為一幅傑作——記住：繪制思維導圖並不是一個繪畫能力測驗過程！

4．用聯想來擴展這幅思維導圖。對於每一個正常人來講，每一個關鍵詞都會讓他想到更多的詞。例如：假如你寫下了「橘子」這個詞，你就會想到顏色、果汁、維生素C等等。

根據你聯想到的事物，從每一個關鍵詞上發散出更多的連線。連線的數量取決於你所想到的東西的數量——當然，這可能有無數個

Ⅵ 小學 生怎樣利用思維導圖寫作文

一、 如何用思維導圖寫作
二、 低年級導圖作文舉例
三、 繪制閱讀導圖及仿寫

一、如何用思維導圖寫作

思維導圖作為以放射性思考(Radiant Thinking)為基礎的一種收放自如的思維方式，就是一種高效的學習策略與思考工具，它是能帶動具有發散性與聚斂性，還有連續性（包括線性和環狀）等具有創新性與系統性的思維，它能把學生個體的智慧潛能發揮到極至。應用思維導圖解決寫作問題，能有效幫助每個孩子調動起已有的詞語及素材，初步運用相關寫作方法。

老子曰：「合抱之木，生於毫末；九層之台，起於累土；千里之行，始於足下。」他列舉例子，說明自然發展的規律，由此發出：無論做什麼事，都要腳踏實地，一步一步從細處著眼，從小處著手，同時必須持之以恆的道理。其實，從閱讀積累，到寫成佳作也是這樣一個過程，只是藉助思維導圖，能使寫作入門這一過程走得更輕鬆些。

寫作思維導圖能幫助我們把大量的寫作意圖聯系起來，形成序列，並催化新思想的產生，讓寫作前心中的所想、所感都能十分清楚明了有序地記在圖中。利用寫作思維導圖打開思潮的閘門，學生能在可視的思維導圖中直接篩選和組織寫作材料，豐富自己寫作的內容，安排寫作表現手法的應用，輔助寫作過程中直觀地進行自我導向和自我評價。
畫圖寫作的步驟：

第一步，審清寫作題目要求，擬定寫作主題。將所有環繞寫作主題的想法或事情作合理選材，逐一寫下來或畫出來。跟著感覺走，不必理會對或錯，應該或不應該，把寫作導圖的草圖畫出。
第二步，對已畫出的內容進行篩選或刪減、補充，並將所選材料組織編號或適當合並，確定詳寫、略寫內容及寫作順序；
第三步，讓大腦放鬆放鬆，回憶一下，聯想或思考片刻，再把那些閃現的點滴個性化的創意記入圖中，然後將寫作思維導圖再修改完善。
第四步，按圖索驥寫出作文，最後修改作文。

Ⅶ 作文的思維導圖怎麼畫

打開軟體，在「新建」界面的「經典模板」中，選擇合適的思維導圖模板，雙擊開始繪圖。滑鼠放到文字上，左鍵雙擊，就可以進入編輯狀態。選中文字後，在軟體右側的工具欄中，可以對文字的字體、顏色、大小進行修改。

思維導圖還可以保存思維，要知道當人在思考的時候，經常會有很多想法接連冒出來，而人的記憶能力十分有限，如果沒將爆發出來的靈感記錄下來，這些靈感可能很快就消失了。而思維導圖以最大的開放性和靈活性賦予人去思考，當我們通過思維導圖把想到的Idea通通記錄到紙上，往往在完成腦圖時驚訝自己竟能爆發出這么豐富多樣的想法。