1. 小學數學公開課該如何寫評價
從教學過程和教學效果兩個方面綜合評價。
教學過程包括：語言、教態、板書、課堂駕馭能專力等。
教學效果包屬括：師生互動、環節設計、作業反饋等。
比如：
x老師的課堂氛圍營造的很好，師生平等，和諧緊湊，學生積極性很大，學生不僅能學到知識，更多的是有了學習的興趣，增強了自信心，非常值得我們學習。
另外x老師十分重視學生學習習慣的培養，讓學生不僅要知道題目的對錯，還要說清楚原因。做題一定要找准關鍵字，仔細分析，防止題目有陷阱等等。聽黃老師的課，真是受益匪淺。
2. 數學教學中，如何運用評價性語言
教師在課堂教學中怎樣正確運用評價性語言
教師的課堂教學評價，直接影響到學生對知識技能的掌握和思想感情的發展。一堂課的成功與否,不只在於教師事先精心設計好的每一句教學語言是否精彩,更在於師生雙向交流過程中教師有沒有充滿教育機智的教學評價的有效發揮。有效的課堂教學評價不是停留於表層的作秀，也不是可有可無的銜接，而是在整體深刻理解文本和學生實際後煥發的自然而然的創設和生成。在課堂教學中，教師如何才能做到有效評價呢？我認為要注意以下幾方面：
一、准確得體，催生活力 評價是一種價值判斷的活動，是主體對客體滿足需要程度所做出的判斷。在語文課堂上的直接表現就是教師用常用語言等對學生的學習行為、過程、結果等進行判斷，再行褒獎、指導。首先課堂教學評價必須准確。准確性是課堂教學評價的靈魂，沒有靈魂，教師的課堂教學評價就沒有了生命力。教師的課堂教學評價應該客觀地指出學生的長處和存在的缺點，既不能一味的肯定評價，也不能一味的批評，要讓學生知道哪是好的，哪是不好的；哪是對的，哪是錯的，錯在何處。准確的課堂教學評價還需我們關注課堂中生成的細節，及時提醒學生，有效地幫助學生糾正錯誤。
二、機智應對，化險為夷 前蘇聯著名教育家斯維特洛夫說過：教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。在進行課堂評價時，機智幽默、生動優美的語言更是不可或缺的。幽默的和風細雨、詼諧輕松，可以使它既不傷害學生的自尊心，又能達到匡正糾謬、明辨是非的目的。在課堂上，教師機智幽默、生動的評價語言，更是可以創造出一種輕松愉快、和諧融洽的教學氛圍，讓學生能以愉悅的心情去主動、生動地學習，從而使課堂生花，為教學增色。特級教師支玉恆老師在教學《第一場雪》時，以風趣的語言暗示學生如何通過有聲的語言把雪的大讀出來。當第一個同學讀時語氣比較平直、輕短，老師風趣地問同學們：這是什麼雪呀？大家笑著說：這是小雪。於是再請一學生讀，讀得稍好些，大家又笑道這是中雪。又再請第三、四位同學讀，終於讀出了大雪，教師又幽默地激勵道：還有誰讀得比他下的雪還要大的嗎？課堂上笑聲此起彼伏，學生在書聲琅琅、語言交流、思想碰撞中獲得求知的歡樂，真是別有一番『趣味』在心頭！ 教學過程充滿著各種變化、發展，始料不及的情況，這就要求教師在進行課堂教學評價時，靈活運用教學機智，將預設性語言和隨機性語言結合起來，根據學生的反饋信息、突發情況，臨時調整預設的流程，快速反應，巧妙應對，就能化險為夷。因此，教師課堂教學評價應因境、因事和因人而隨機應變，用自己內在的魅力，創造性地對學生進行評價，激勵學生積極地參與到課堂教學活動中。
三、捕捉亮點，學會賞識 德國教育家第斯多惠說教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒和鼓舞。學生需要教師的激勵，激勵能激發人的潛能，能使人心智開啟，靈感涌動。學生在寬松、和諧、民主的自由空間里與老師、學生進行心靈的碰撞、生命的融合，不斷獲得成功的體驗，並在成功中走向成功。例如二下語文《找春天》，一學生在朗讀樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？這一自然段時，老師誇獎道：你也是我們班裡一個活躍的音符，請你再帶領大家讀讀吧！頓時她變得更自信，領讀的同時自豪之感油然而生。同時，班裡的學生也開始一個個爭做活躍的音符了，可謂一舉兩得。 在課堂教學中，教師應及時捕捉學生的閃光點，給以鼓勵。成功，哪怕只是一點點，對一個學生樹立自信意識也是極為有益的。因此,教師在課堂上不要吝嗇對學生參與教學活動的賞識與贊許，要及時送上充滿激勵的評價，讓學生不斷獲得前進的動力，增強自信心，檢驗成功的快樂。也只有這樣，我們的課堂才會折射出智慧的光芒，才會充滿生機和活力。
四、尊重差異，期待成長 教師的評價要做到因人而異，要針對不同的學生採用不同的評價標准。因此，教師要了解他們的基礎，關注他們的發展狀況和努力程度，尊重差異，為每個學生的發展創造寬松的環境，並給予具體指點和引導，耐心期待學生一點點成長、進步。 著名的教育評價家斯塔佛爾姆強調：評價不在於證明，而在於改進， 因此，有效的課堂教學評價要求教師評價時不只是簡單的判斷或褒獎，而應注重具體引導，應更多的從內容、方法等方面去點撥和啟發。有位老師在教學《蘭蘭過橋》總結課文時啟發到：請同學們想想，你頭腦中神奇的橋是怎樣的？話音剛落，一個小男孩站起來一口氣說了四種神奇的橋，教師評價說：你真聰明。仔細瞧瞧，那個學生一臉平靜，不經意地坐了下去。顯然，學生聽多了這樣泛化的評價，早已產生審美疲勞，不感興趣了。這樣泛泛而又單一的評價缺乏針對性，已經無法滿足學生發展的需要。久而久之，以直覺形象思維為主的小學生對如此的評價會麻木不仁，心理效應為零，評價也就失去其應有的作用。你真聰明，聰明在哪裡？你真棒，棒在何處？都應大聲給出具體參數，讓孩子感受到老師對於自己的關注和重視，獲得學習方法和習慣的正確導向，並在此基
3. 小學數學課堂上有哪些評價語言
你真會動腦筋!
你觀察得真仔細!你的眼睛真亮!
回答的真不錯,如果能夠更加完整就更好了!……諸如此類
具體情況具體分析
4. 如何提高小學數學課堂語言評價的有效性
一、小學數學課堂語言要富有啟發性和時機性
一位哲人曾說過：「頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把要被點燃的火把。」要點燃學生求知的火把，需要教師在教學中獨具匠心，巧妙地運用語言，使學生，受到啟迪，引發學生的求知慾望。例如在教學「循環小數」一節時，教師可以先有規律地拍打節奏，然後讓學生模仿一起拍掌。叫停後，教師問：「我們都是按照先拍一下後拍兩下的節奏拍的，如果一直拍下去，想一想你們要拍多少次？」學生說：「要拍很多很多次，或者拍無數次。」教師問：「像這樣拍的次數是有限的還是無限的？」學生說：「是無限的。」 師說：「你們如果拍5分鍾，次數會怎麼樣？」學生回答：「是有限的。」直觀而有啟發性的語言，使學生一下子便進入學習的境地，親身感知「循環」、「無限」、「有限」等概念。此時教師再恰到好處地運用好符號語言進行教學，並抓住時機把這些符號及時板書出來，讓學生加深印象。學生多種感官參與了學習，效果會更好，同時也把省略號、循環點這些符號語言和板書這個無聲語言融入到教學中，發揮了它們應有的作用。
二、小學數學課堂語言要富有幽默性和趣味性
幽默、趣味能活躍課堂氣氛，讓學生在快樂的環境下學習，但不可隨意。教學幽默性在一些重點、難點、關鍵點採用幽默的形式往往能突破難點，學生對知識、技能掌握得比較牢固、印象比較深刻。例如，一道「雞兔同籠」問題：雞兔同籠有84個頭，190隻腳，請你算一算，共有多少只雞多少只兔？學生看完題目，議論紛紛，有的用心算，有的用筆算，但始終算不出結果。有的學生說，要是每隻雞和每隻兔的腿數一樣就好辦了。於是，我說：「請全體兔子提起前腳立正站好。」全班學生鬨堂大笑，個個掙大了神奇的眼睛。「現在雞和兔的腿數一樣了，上面有84個頭，下面有多少條腿呢？」「84×2=168（只）」學生齊答。「和原來的條件相比，少了多少條腿呢？」「少了190-168=22（條）」學生馬上做出回答。「這22條腿到哪裡去了呢？」「被兔子提起來了。」「那麼現在你們知道有多少只兔子了吧。」「有11隻兔子。」許多學生歡叫著。「雞兔同籠」的這一解題方法，應當說理解起來有一定的難度，我採用了比較幽默的語言和形象化的教學方式，學生一下子就明白少了22條腿，而每隻兔子少了2條，因此有11隻兔子。學生理解起來難度就低很多。而且可以使課堂氣氛活躍，增強學生學習的積極性，主動性，使學生樂學。
三、小學數學教學中評價語言要富有激勵性
為了有效解決傳統教學中「少數學生爭檯面，多數學生做陪客」的現象。我們在教學中，就要適時的應用富有鼓勵性的語言對學生的表現給予評價。
首先，積極的課堂評價語言可極大的調動學生的學習積極性。《數學課程標准》指出：「評價的目的是全面了解學生的學習狀況並激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展」。因此，教師在課堂上把握評價的時機，充分利用評價語言的魅力，調動學生學習的激情和興趣，特別是在學生智慧的火花出現時，教師一定要給予充分的肯定。例如在教學「找規律」一課時，教師在出示藍貓和小新的圖後，通過認真分析，順利找出第五位，第六位出場的是誰，最後不失時機地說：「你們猜得可真准！」就這一句鼓勵性贊賞，讓學生找回了學習自信，臉上露出了會心的微笑。興之所至，教師接著問：「能告訴老師你們是怎麼知道的嗎？」有了老師積極的鼓勵，學生觀察得更認真，以至於發現一個藍貓、一個小新，又一個藍貓、又一個小新„„這時教師再來上一句「你真不簡單！」，更大地調動了學生的學習積極性。
其次，巧妙運用批評性的語言，可以創設和諧、民主、平等的師生關系。溫和而不傷感情的批評性語言能及時提醒學生上課要認真聽講，避免了學生抵觸情緒的產生，因而能創設和諧愉快的師生關系。如剛過完「十一」長假，學生回來後上課不專心，課堂紀律不好，直接影響課堂教學效果。在這種情況下，教師可用幽默風趣的語言，指出學生存在的問題，喚起學生注意力，達到婉轉批評、改正缺點的目的。若發現東張西望，可提醒他「小心!你是不是掉金子了!」若發現有學生打瞌睡，則問他「你夢見吃漢堡包了嗎？味道怎樣？」如此一來，課堂氣氛馬上活躍了，學生的注意力自然也就集中了，教師達到了批評的目的，學生又不會反感，可謂兩全其美。對學生進行提問時要耐心而啟發性，促使學生思考；對學生答案進行評價時，語氣要平和中肯，使學生感到老師的表揚是真誠的；與學生幽默一下時語調要詼諧，充滿喜劇色彩，在輕松愉快的笑聲中完成教育的「真諦」。
總而言之，在整個課堂教學過程中，教師的語言科學、深刻、生動、形象、幽默、風趣、親切、自然，充滿情和意，學生會在潛移默化中受到陶冶、激勵和鼓舞。教師要善於將教學語言的科學性和教育性，用藝術化的優美形式和方法表達出來，使之入耳、入腦、入心靈。才能輕松愉快地完成教學任務，最終達到優化我們的課堂教學。
5. 小學數學聽課評價用語
一般對於聽課，評價的用語就是認真。或者說注意力比較集中等等這樣的詞語。