小學作文指導細節描寫

1. 如何指導小學生進行作文的細節描寫

寫作是學生的語文能力之一， 是學生語文能力的積累和運用的綜合體現，當前，大部分學生對於寫作仍然是感到吃力，甚至是害怕，所寫出來的作文或者篇幅短小且雜亂無章，或者平淡如水，或者空洞無物，或者是別人文章的克隆品， 這其中，掌握不到正確的有效的寫作方法是主要原因。在作文教學之中指導學生學會進行細節描寫是解決學生作文難這一問題的很有效措施。在實際作文教學中，我抓住了這一點進行教學，取得了較滿意的效果，使學生的寫作有了信心，寫作能力逐步提高，學生從害怕作文到喜歡作文到養成習慣寫作文，從某種意義上講，成功的細節描寫成為了學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，正如孔子說的：「知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。」
細節描寫是指對表現人物性格和情節發展有特殊作用的包括語言、動作、神情、物件、環境等在內的一些細小環節的細致描寫。 細節描寫包括許多方面：動作描寫、心理描寫、語言描寫 、 表情描寫、 心理描寫、情節描寫等。正確運用細節描寫，對表現人物，記敘事件，再現環境有著極其重要的作用。李准曾經說過：「沒有細節就不可能有藝術作品。真實的細節描寫是塑造人物，達到典型化的重要手段。」因此，在文章中，為了使人物形象更加鮮明，使情節明朗化，向高潮推波助瀾，使作品更具有感染力，不能夠沒有細節描寫。運用細節描寫，往往能增強描寫的生動性和真實感．或者使人物更具個性特徵，對人物塑造有四兩撥千斤的作用，或者使情節發展更加生動，扣人心弦。從細節描寫中，讀者能夠體會作者的真正意圖，是理解深入化的關鍵。具體描寫時，要注意細節的真實性，細節要准確可信，經得起推敲，要注意精心選擇，巧妙安排，此外，還要有明確的目的，要服從

2. 如何指導小學生細節描寫的作文指導教學實錄

雪也是無情的。記得去年冬季我國南方遭到了一場特大的雪災。因為雪災回，鐵路受到損答壞，飛機也不能起飛，電視塔也被壓倒，手機也失去了作用------南方因此與外界失去了聯系。
雪就像我們的性格，有的時候快樂，有的時候悲憤。快樂的時候給人們帶來安康，悲憤的時候給人們帶來了災難，但我依然喜歡著潔白的小精靈——雪。

3. 細節描寫作文指導

[細節描寫作文指導]
二、課例過程：1、一學生上講台即席演講，細節描寫作文指導。在該生演講前要求其餘同學認真聽並認真觀察。2、教師引題：在現實生活中，我們形成了對社會人生的感悟和理解，這些感悟和理解往往是一種抽象的觀念和判斷，或者是一些帶有強烈情感體驗的人物和場景。我們要把這些內容傳達給讀者，可供選擇的途徑大概有兩種：記敘與議論。有人說議論文可見出一個人的才識，那麼記敘文則能見出一個人的才情。記敘文寫作的要求是能夠再現生活的原貌，生活的要素是人、事、景，如何再現這些生活原貌？我的建議是讓形象去說話（板書），如何去刻畫人物的形象，最關鍵的就是要抓住細節進行刻畫。3、舊知喚醒：提問：我們學過很多很多的文學作品，有哪些形象讓你記憶深刻，感動深久？為什麼？學生A：《葯》華大媽在枕頭底下掏了半天，掏出一包洋錢，老栓接了，抖抖地放入衣袋，又在外面按了兩下。文中的動作描寫即表現了華大媽與華老栓的小心謹慎，也自然地表達出這些錢的來之不易；學生B：《裝在套子里的人》中的語言很富代表性，他那句可千萬別出什麼亂子活畫出了套中人的形象。學生C：李清照的詞倚門回首，卻把青梅嗅一個回首一個嗅的動作，生動地寫出了青春少女的嬌羞心態。……4、教師小結：從以上的例子可以看出細節描寫在刻畫人物方面的重要作用，剛才，雙雙同學為我們做了精彩的課前三分鍾演講，現在請同學們把剛才的情境再現出來。要求：①分鍾內完成；②要求運用細節描寫；③以鈴聲剛落，講台上出現了一位女生……為開頭進行創作。5、學生進行創作，然後個別同學朗讀自己的作品，大家給予點評。6、在大家討論的基礎上教師總結細節刻畫技巧：①選擇最能表現人物特徵的細節去刻畫；②善於運用修辭使形象飽滿；例1、錢鍾書《圍城》中對一個小孩子的刻畫：孩子不足兩歲，塌鼻子，眼睛兩條斜縫，眉毛高高在上，跟眼睛遠個得彼此要害相思病，活像報上諷刺畫里中國人的臉。③用形象的描摹代替平板的敘述；例2、聽見前面大家拿吃時鋁盒的碰撞聲，他常常閉上眼，嘴巴緊緊收著，倒好像有些惡心，作文指導《細節描寫作文指導》。拿到飯後，馬上就開始吃，吃得很快，喉節一縮一縮的，臉上綳滿了筋。常常突然停下來，很小心地將嘴邊或下巴上的飯粒兒和湯水油花兒用整個兒食指抹進嘴裡。若飯粒兒落在衣服上，就馬上一按，拈進嘴裡。若一個沒按住，飯粒兒由衣服上掉下地，他也立刻雙腳不再移動，轉了上身找。這時候他若碰上我的目光，就放慢速度。吃完以後，他把兩只筷子吮凈，拿水把飯盒沖滿，先將上面一層油花吸凈，然後就帶著安全到達彼岸的神色小口小口的呷。有一次，他在下棋，左手輕輕地叩茶幾。一粒干縮了的飯粒兒也輕輕地小聲跳著。他一下注意到了，就迅速將那個飯粒兒放進嘴裡，腮上立刻顯出筋絡。我知道這種干飯粒兒很容易嵌到槽牙里，巴在那兒，舌頭是趕它不出的。果然，呆了一會兒，他就伸手到嘴裡去摳。終於嚼完，和著一大股口水，咕地一聲兒咽下去，喉節慢慢地移下來，眼睛裡有了淚花。他對吃是虔誠的，而且很精細。有時你會可憐那些飯被他吃得一個渣兒都不剩，真有點兒慘無人道。（先教師范讀，然後同學點評，尋找並總結細節刻畫的方法。）④加上自己的體驗7、以以上四點做為參照，再完成一個一句話擴展練習，要求：通過細節上的描摹，表達出一種深摯的母愛。一句話：放學回到家，剛坐到桌旁，媽媽就給我端來一杯牛奶。8、學生進行舉一反三的寫作，寫後進行交流。9、教師總結：三、課後反思：反思這節課的設計，覺得有以下幾點值得肯定：1、目標單一、明確，選題針對性很強。無論是平時的學生習作還是高考時寫作，學生大多選擇記敘文來寫作，但是學生的最大的缺憾是只有單一的框架而少細膩的刻畫，以致於人物形象干癟，缺乏應有的情點，激不起讀者的情感共鳴。這節課就是針對這一個缺憾而進行的專題性的指導，應該說對學生的指導意義是很大的。2、將攙扶與放手巧妙結合，將指導與評講前後勾連，構建出有層次的、環環相扣的作文訓練序列。本節課，先由老師攙扶，指導學生回顧已經學過的名作中的細節刻畫，然後放手讓學生模仿訓練一下，然後學生討論點評，這是將理論與實踐相結合的過程，在此基礎上教師加以提煉總結，指導學生尋找寫作規律，這是將感性升華為理性的過程，在這個過程中糾正學生認識偏差，形成共識，為下面再一次訓練打下底子。這樣，經過生讀 生評 師總結，指出不足 生再寫 生再展示這樣的循環往復，學生寫作認識與水平將呈螺旋型上升發展。3、以思維訓練為核心的作文指導課，不僅遵循了學生認知的發展規律，而且適應了學生心理發展的需要。先討論、點評後歸納再呈現目標，是在誘導學生認識、了解知識的意義，激發學生產生求知慾望。對示例的討論與分析，不僅加強了作文基礎知識和基本技能的訓練，培養了學生的概括能力，而且使學生易於覺察事物之間的關系，掌握新舊訓練內容的共同點，促進知識正向遷移。總之，以思維訓練為核心進行的關於細節描寫的刻畫的作文指導課，遵循了學習內容要堅持適度、新穎的原則。瑞士心理學家皮亞傑在《智力起源》一書中寫道：可以看到，一個人既不注意太熟悉的東西，因為司空見慣了；他也不注意太不熟悉的東西，因為和他的‘圖式’中的任何東西都沒有聯系。指導課中學生的習作點評的隨機性，選文的新穎性都滿足了這個要求，所以，學生在課堂上非常活躍。

〔細節描寫作文指導〕【征服畏懼、建立自信的最快最確實的方法，就是去做你害怕的事，直到你獲得成功的經驗。】

4. 小學生在作文中怎樣運用細節描寫的教學設計

小學輔導小學作文有哪些描寫方法?小學作文是對小學生學習語文的一個檢測,一個學生只有將語文知識學好了,才能寫出一篇好的作文.描寫就是用生動形象的語言將認為或者是景物運用某種手法寫出來,那麼小學輔導作文常用的描寫方法有哪些?

(綜合能力)

1.詳細描寫:使用了很多生動的、貼上的比喻,漂亮的文字,豐富多彩的顏色和厚厚的塗抹.2.白色描述:用簡單的單詞,掌握事物的人物或圖像的特徵,並在幾個筆畫中勾畫出人物或事物.3.靜態描述:平面、靜態描述人物或場景.4.動態描述:寫靜態,或用擬人的方式描述事物.以上就是今天帶來的小學輔導作文描寫的方法,希望能夠給你帶來借鑒和幫助的價值.

5. 小學生作文老師給生病的學生輔導功課的細節描寫

感謝陽光,給了萬物生命；感謝父母,給了我一個家；感謝朋友,給了我快樂.然而,我更感謝老師,教我知識,教我做人.
每次,老師笑容滿面地走進教室,用她那溫柔的目光掃視全班,便能使全班同學精神煥發,很快便能投入到課文中去.在老師生動、具體的講課過程當中,使同學們吸收得快,吸收得深入,忘記了一切煩惱,忘記一切憂慮,只記得課文中那綠油油的田野、清澈見底的小河、快樂飛舞的小鳥、載歌載舞慶祝豐收的人們……啊!陶醉,這是一種無法用言語表達的陶醉,感覺自己飄飄然沉浸於老師口中美麗的大自然中.然而,時間總是過得很快,「丁零……」一聲急促的鈴聲將大家從課文中帶出來,當老師收拾教具回到辦公室,同學們才如夢初醒.
老師努力地教我們科學文化知識,上課之餘,總是幫我們改作業.在老師的辦公桌前,總是擺著一疊又一疊的作業.為了我們的學習成績,老師日夜操勞,總是要到深夜才休息,但老師總是不管這些,堅持幫我們改完了才願意上床睡覺.
老師不僅關心我們學習,也很注意我們的為人.一旦發生了什麼不好的事情,總是追究到底.倘若捉到了「元兇」,總是心平氣和地跟他講道理.老師那些嫻熟的說服話語,總是說得他熱淚盈眶,非改正錯誤不可.於是,每個從老師手中教出來的學生都是好學生、好子女、好公民.
光陰似箭,日月如梭,六年的小學生活即將過去,而我感謝老師的辛勤,感謝老師的敬業,感謝老師為我做的一切.像陽光,給萬物生命；像父母,給我一個家；像朋友,給了我快樂,所有美好的東西,從四面八方匯集到一個人身上,那就是——我最感謝的——老師!
老師這個稱呼讓人充滿敬意,又使人感到那麼親切.有人把老師比作「人類靈魂的工程師」、「太陽底下最崇高的職業」；有人把老師比作「春蠶」、「蠟燭」、「耕耘者」、「播種者」、「園丁」.但是我總覺得不能深刻體現老師對學生的愛.老師的愛,比父愛更嚴峻,比母愛更細膩,比友愛更純潔.您－－老師的愛,天下最偉大,最高潔.
我們班級,四年級開始由年過五旬的陳老師接班.開始由於班上每位同學的基礎知識、學習習慣和學習態度各不相同,成績參差不一,而且學習風氣也比別的班差.陳老師每天都絞盡腦汁為我們填補之前所落下的不足.甚至在中午、放晚學後,都為我們補習.
老師為了提高我們的寫作水平,在作文課上把寫作步驟、重點內容、好詞好句不厭其煩地詳細講述.為了加深我們對寫作內容的印象,還會把大白兔等實物請進教室,以演小品等形式來拓展我們的想像力.這樣,盡管以前寫作文只是三言兩語,不成樣子,而通過老師千方百計的引導,也能寫出像樣的文章了.老師還會要求我們把部份作文發到她的郵箱里去,放起休息時間,給我們修改作文,進行具體指導.兩個學期過去後,我們班的紀律一天比一天好轉,同學們的成績也一天比一天提高.特別是我,原來我最怕寫作文.現在總算能寫出一點成績來,三次獲得了學校作文競賽獎狀,一篇投稿在慈溪日報的小記者欄目中發表.這一點一點的進步,都凝結著老師心血.
在假期里,老師對學生的關心沒有放假.她規定了時間,通過QQ與學生聊天.及時了解我們生活情況、學習情況,問我們作業有沒有難題……老師對我們的關愛,比父母還深切.
在我生病的時候,老師更像媽媽一樣照顧我,關心我.有一次,我胃痛了,但我不知道是什麼緣故,只認為是肚子疼.老師仔細地問我那裡疼?怎麼疼?然後給我吃餅干、喝熱水,果然消除了疼痛的感覺.
老師的愛,感動一生；老師的教導,一生受益.它是我們人生道路上活力的源泉,生命的力量.我只能再說這一句：感謝您!老師!將來我無論成為蒼天的大樹還是低矮的灌木,我都將以生命的翠綠向您祝福!致敬!我們的老師!
求採納!謝謝,么么噠~~

6. 作文中如何指導學生進行細節描寫

這是我從別處找來的，希望對你會有幫助

寫作是學生的語文能力之一， 是學生語文能力的積累和運用的綜合體現，當前，大部分學生對於寫作仍然是感到吃力，甚至是害怕，所寫出來的作文或者篇幅短小且雜亂無章，或者平淡如水，或者空洞無物，或者是別人文章的克隆品， 這其中，掌握不到正確的有效的寫作方法是主要原因。在作文教學之中指導學生學會進行細節描寫是解決學生作文難這一問題的很有效措施。在實際作文教學中，我抓住了這一點進行教學，取得了較滿意的效果，使學生的寫作有了信心，寫作能力逐步提高，學生從害怕作文到喜歡作文到養成習慣寫作文，從某種意義上講，成功的細節描寫成為了學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，正如孔子說的：「知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。」
細節描寫是指對表現人物性格和情節發展有特殊作用的包括語言、動作、神情、物件、環境等在內的一些細小環節的細致描寫。 細節描寫包括許多方面：動作描寫、心理描寫、語言描寫 、 表情描寫、 心理描寫、情節描寫等。正確運用細節描寫，對表現人物，記敘事件，再現環境有著極其重要的作用。李准曾經說過：「沒有細節就不可能有藝術作品。真實的細節描寫是塑造人物，達到典型化的重要手段。」因此，在文章中，為了使人物形象更加鮮明，使情節明朗化，向高潮推波助瀾，使作品更具有感染力，不能夠沒有細節描寫。運用細節描寫，往往能增強描寫的生動性和真實感．或者使人物更具個性特徵，對人物塑造有四兩撥千斤的作用，或者使情節發展更加生動，扣人心弦。從細節描寫中，讀者能夠體會作者的真正意圖，是理解深入化的關鍵。具體描寫時，要注意細節的真實性，細節要准確可信，經得起推敲，要注意精心選擇，巧妙安排，此外，還要有明確的目的，要服從人物刻畫或者事件經過的需要，為了強調某一細節的重要作用，可對此進行反復多次的描寫。
在教學中，我首先是引導學生學會仿寫課文中的細節。在語文教科書的課文中，有很多細節描寫值得我們指導學生進行仿寫。例如《荔枝》一課中的：「母親撲哧一聲笑了，筋脈突兀的手不停地撫摸著荔枝，然後用小拇指甲蓋劃破荔枝皮，小心翼翼地剝開皮又不讓皮掉下，手心托著荔枝，像是托著一隻剛剛啄破蛋殼的小雞，那樣愛憐地望著捨不得吞下，嘴裡不住地對我說：『你說它是怎麼長的？怎麼紅皮里就長著這么白的肉？』 」神態、動作、語言的描寫充分顯露母親第一次吃荔枝的欣喜與激動之情，講課後，我要求學生仔細觀察身邊某一個人吃東西時候的神態、動作等方面寫一段話。 《一夜的工作》中的：「我也站起來，沒留意把小轉椅的上部帶歪了。總理過來把轉椅扶正，就走進裡面去了。」體現了周總理嚴謹的生活作風，講課後，我要求學生留意生活中的人物的一些舉動選擇有意思的寫下來，突出表現人物某方面的特點。《「精彩極了」和「糟糕透了」》中：「母親一念完那首詩，眼睛發亮，興奮地嚷著：『 巴迪 ，這是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！』她摟著我，不住地贊揚。「眼睛發亮」盡顯母親對兒子的贊賞之情，課後，我要求學生仔細觀察人物的不同情況下的眼神，積累下來，運用於作文之中。《窮人》中：「她忐忑不安地想：『他會說什麼呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什麼把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！』」細微的心理活動描寫把桑娜的善良、寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質表現得淋漓盡致。學生學習完課文，我請學生用一段話寫一寫自己的被表揚或者批評後的心理活動。
其次，我引導學生在描寫中精挑細選詞語，在細節描寫中，啟發學生選擇恰當的詞語，以期以少勝多，乃至一字傳神。例如《鳥的天堂》中：「那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。」「堆」「照耀」「顫動」寥寥幾個詞語生動地突出榕樹的葉子綠、密、充滿生命力的特點。
巧妙運用修辭表現事物特點也是細節描寫中較為有效的寫法。運用比喻、擬人、誇張等修辭格，可以增強語言的生動性，變抽象為具體，使無形變為有形。
葉聖陶先生說：「生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個不停。」 只要我們善於引導學生抓住生活中有助於文章中心內容的細節，學生還會對作文缺乏自信嗎？學生還會對作文感到難嗎？

7. 作文教學中如何指導學生運用細節描寫

句子、段落寫抄好要注意的要點襲「
(一)要留主幹、去枝葉。我們要刪減次要的人物、次要的事件，以及說明、交代等地方，留下在段落語句的主要內容。
(二)要直接簡化任務語言。在敘述中，我們要把直接敘述變成間接敘述，盡可能簡化人物語言。這樣，既使情節連貫，又使語句「簡練」。
(三)要保持段落脈絡清晰。要注意保持主要脈絡的清晰和完整，特別是故事發生的時間、地點、 人物、事件的起因、經過、結果等要素要齊全，讓人讀了對原文有個大概的了解。
(四)要不改變原意。最要緊的是縮寫後不可改變原意，做到內容基本保持和原文一直，不會使讀者產生歧義。

8. 如何指導小學生通過細節描寫提高作文水平

小學輔導小學作文有哪些描寫方法?小學作文是對小學生學習語文的一個檢測,一個學生只有將語文知識學好了,才能寫出一篇好的作文.描寫就是用生動形象的語言將認為或者是景物運用某種手法寫出來,那麼小學輔導作文常用的描寫方法有哪些?

(綜合能力)

1.詳細描寫:使用了很多生動的、貼上的比喻,漂亮的文字,豐富多彩的顏色和厚厚的塗抹.2.白色描述:用簡單的單詞,掌握事物的人物或圖像的特徵,並在幾個筆畫中勾畫出人物或事物.3.靜態描述:平面、靜態描述人物或場景.4.動態描述:寫靜態,或用擬人的方式描述事物.以上就是今天帶來的小學輔導作文描寫的方法,希望能夠給你帶來借鑒和幫助的價值.