❶ 小學一年級體育與健康教學重難點怎樣寫
目前的教學目標都應該是三維目標：
知識與技能目標，制定本節課的學習學生應該學習的知識內容及學習的程度；
過程與方法目標，制定本節課的學習能使學生哪些能力得到提升，哪些能力得到掌握；
情感態度與價值觀，制定本節課學習內容對學生意志、品質的鍛煉與培養。
❷ 跪求急求小學體育主要技術動作要領及教學重難點
蹲踞式跳遠技術動作分為助跑、起跳、騰空、落地。
助跑：放鬆自然，逐漸加速，最後幾步加快步頻，步點准確。
起跳：起跳腳踏上起跳標志後，蹬伸用力起跳快，擺臂擺腿配合快。
騰空：騰空步後，起跳腿向前上方提舉，身體呈團身蹲踞姿勢。
落地：兩腿前伸落沙坑，屈膝緩沖安全著地。
重難點
重點：快速助跑和准確踏跳
難點：助跑與起跳相結合的技術
教學策略：
1原地模仿起跳動作。
2高抬腿跑（或一般跑）結合起跳，起跳動作同上。
3短、中距離助跑的「騰空步」練習。
4學習和掌握落地動作方法：
5原地跳起，在空中抱膝。
6立定跳遠。
7掌握蹲踞式的空中動作
學習蹲踞式技術的基本方法是短、中距離助跑的完整跳遠練習。對「蹲踞式」空中動作的要求是：有明顯的「騰空步」和身體平衡。
側手翻動作要領
動作要領
是右腿向後上方擺起，左腳蹬地，兩手向前下方左右依次撐地，經左右分腿倒立過程依次推離地面，兩腳右左依次落地（或反方向）。
重點：蹬地、迅速推手
難點：經手倒立姿勢的側翻技術
學生出現的錯誤與糾正：
方向不正，蹬腿不充分、擺腿不到位。可在場地上劃一條直線使學生練習有方向，兩手、兩腳四點依次落地在一條直線上。
教學策略：
提高學生的身體素質,主要是增強學生的手臂、腹肌和背肌的力量。方法可採用:俯卧撐,佛卧起坐、俯卧挺身等練習。
籃球雙手胸前傳接球
動作要領
胸前傳球：從胸前傳球快速、有效,是最常用的傳球方式。雙手持球的預備站位： 面向要傳球的隊友，抬頭、屈膝，手指張開，將球持在胸前，兩肘微向外，伸臂向外推球時，向前跨出一步，球出手時手指向上、向前推。
雙手接球:兩眼注視來球,手指自然分開,兩拇指相對八字形,兩手成半圓形(球形).來球前,主動伸臂迎球,肩臂腕指放鬆.接球時,指端先觸球,同時兩臂隨球後引緩沖來球力量,並做好銜接下一動作的准備姿勢.動作要點:主動迎伸,觸球後引.
重難點：
重點：1、傳接球時手型是否正確 2、傳球高度是否在胸、腹之間
難點：傳接球全身是否協調用力
教學策略：
1、原地模仿練習
2、原地對牆傳球練習
3、原地持球自拋自接球練習
4、原地雙手胸前傳接球練習
6、原地雙手胸前三角、四角傳球練習
7、迎面雙手胸前跑動傳接球練習
8、全場二人跑動傳接球練習。
蹲踞式起跑技術
動作要領蹲踞式起跑包括「各就位」、「預備」、「跑」三個動作。聽到「各就位」口令後，屈體，兩手撐地，有力腿在前，後腿跪在地面上；後腿膝蓋和前腳足弓在一條線上,後腿膝蓋和前腳足弓之間有 10厘米的距離;兩手拇指相對，其餘四指並攏，虎口向前，兩手約與肩同寬撐於起跑線後，兩臂伸直，肩微移超過起跑線；頸部自然放鬆，兩眼視前方半米處，注意聽「預備」口令。
預備口令發出後,後邊支撐腿稍抬,臀部和肩平或者稍高於肩,但是後邊腿要彎曲,不要伸直,兩眼視前方三米處，注意聽槍響。
重難點：
重點：是反應快，五點支撐。
難點：是上下肢協調，臀部抬高時身體重心前移
練習方法：
蹲踞式起跑關鍵是反應， 可以重復練聽號。
蹲態時雙臂受力，身體重心前傾，得令啟動動作口訣：向前向上彈出。
起步後最先是求頻率，起跑階段主要是要把頻率加上去，中程才是加步幅…
跨越式跳高
動作要領 跨越式跳高：側面直線助跑，左側助跑者右腿為起跳腿，左腿為擺動腿，右側助跑則相反。助跑應逐漸加速，起跳時用起跳腳全腳掌著地，擺動腿稍屈膝積極向前上方擺起，當擺過橫桿後，向桿下內轉下壓，兩臂下垂。過桿時，軀干向橫方向側倒並向起跳腿方向扭轉，兩臂上舉，同時起跳腿迅速向上高抬，完成跨越動作。過桿後，身體側對橫桿，用擺動腿先落地，接著起跳腿落地，稍有緩沖。
重點：過桿技術 難點：助跑與起跳相結合動作
易犯錯誤
1.助跑緊張、步點不準。2.起跳後不能充分向上。3.過桿時兩腿有彎曲現象。
糾正辦法 1.採用慢走式起跳以便找准步點。2.掛一高度的懸掛物，讓學生用身體或頭部觸擊，解決充分向上。3.上一步或三步做起跨與擺腿練習。
教學建議 1.教師要給學生展示正確完整的示範動作。2.助跑是要有慢走開始以便找准步點。
3.開始練習時可以用皮筋代替竿，以消除學生們的恐懼感，高度應由低慢慢提升。
排球雙手正面墊球
動作要領
判斷和移動對准來球後，兩臂自然伸直、並攏、含胸收腹，作好墊球的准備。
當球來到腹前時，身體重心前移，兩臂前伸並向上抬，迎擊來球，擊球時，兩手互握，手腕下壓，使兩前臂外展，用前臂的前部擊球的後下部。擊球點一般在腹前。觸球時，配合蹬腿、吸腹的全身協調動作，用提肩、抬臂前送的力量，將球墊出。墊球用力的大小，要以來球的力量和墊出目標的遠近而定。
重點：插、夾、提
難點：根據來球力量合理地用提臂，迎球或緩沖。
易犯錯誤和糾正方法：
1、墊球手型不正確。
做徒手模仿練習，或用橡皮拉手做墊球的模仿動作練習。
2、不習慣用前臂墊球，曲肘用手墊球。
由一個拿球，多練習固定球，或採用自拋自墊的方法練習。
3、 用力不協調。
多練習徒手的「蹬、擺、送」，全身協調動作，或多練習墊固定球，如一人持球於練習者的前下方，練習者用雙手墊球方法將球墊出去。
4、身體重心過高或站著墊球。
要求學生隨機做好准備姿勢，多練習墊弧度較低或更低的球。
5、墊球時，擺臂動作太大，用力過猛或墊不起球。
可用近距離拋球墊低球，或連續自墊低球。如墊不起的球，說明學生的擺臂不夠功沒有擺臂和沒有蹬腿等的全身協調用力，要求學生多練習墊力量較大的來球或有目標的把球墊遠，同時要求全身協調用力配合。
6、 身體對不準墊球方向，
多做徒手移動練習，要求到位才雙手互握，多練習移動後雙手下手墊球，或採用傳墊結合的練習
足球腳弓內側傳接球
動作要領：
傳球：支撐腳踏在球的側方15cm左右，踢球腳的腳內側正對出球方向，小腿急速前擺，腳尖稍翹起，腳底與地面平行，腳內側部位踢球的後中部
停球：停球時，身體重心應放在支撐腳上，稍屈膝，停球腿屈膝外展並前迎。當腳與球接觸前的剎那開始後撤，在後撤時用腳內側觸球，把球停下來。
教學策略：
1、加強球性練習，只有多觸球、多玩球、多踢球，對球性、球感有了更多的了解，提高傳球質量才有了保證。可經常做一些如顛球、拉球、撥球、運球、傳接球等練習。
2、牢固地掌握腳背內側傳球的基本概念及動作要領。是提高腳內側傳球質量的基礎，只有真正領會並明白了動作要領，才能不犯或少犯錯誤。在練習中尤其要注意的是腳形是否正確、擊球點是否准確。
3、加強踝關節及小腿的力量練習，以提高踝關節的緊張度及小腿的擺動速度。可多做一些如提踵跳、單足跳台階、跳繩及擺腿練習等。
重點：支撐腳站位和擺腿；停球腳的前迎和後撤。
難點：踢球腳的擺動；停球後撤的時機
後滾翻
動作要領 背向滾翻方向蹲撐，兩手同時用力推墊，低頭團身後倒，臀部靠腳跟往下坐，使臀、腰、背、肩、頸、頭依次著墊，當肩部著墊時，迅速屈肘，兩手位於肩上（手背盡力貼靠肩上，指尖向後），用力推墊成蹲撐，站立。
重點：低頭、推墊、團身、後倒、翻臀、及時推手。
難點：向後滾至肩頸時，兩臂夾肘手推墊動作適時連貫。
易犯錯誤 1、後倒時團身不緊，腿向上伸。2、推手無力或不及時。3、後倒時方向不正，兩肘外張。4、後倒時臀部後移而不是團身後倒使滾翻失去速度。
糾正辦法
1.後倒團身向後滾動，要求大腿緊貼胸部，小腿貼近大腿。2、在斜坡墊上練習後滾亂以增大滾動速度，*或給予「推手」的語言信號，指示推手的時間3、要求低頭，眼看胸前的扭扣，兩肘夾膝後倒，或者劃兩條限制線做後滾翻4、一手按練習者臀部，限制其後倒時將臀部後移。
教學建議
1、教師側面示範並講解動作要領。2、先練習抱小腿團身前後滾動。
3、兩手在肩上翻掌，團身向後滾動至翻臀，兩手撐地集體有節奏的練習；2—4人一組合作練習，相互評價。4、教師講解示範保護幫助方法。5、在幫助下練習後滾翻。
6、在斜坡墊上完整體驗後滾翻（由高處向低處滾動）。
7、小組合作進行完整動作的練習並相互評價。
❸ 如何抓體育教材中的重點和難點
「重點」是指教材中最基本、最重要的核心部分，是學習後繼內容的基礎，具有常用性和應用性。在體育教學中是指身體練習的主要部分，即某一個身體練習的技術關鍵或技術環節的重要連接部分。教材的重點是客觀的，它不以學習對象的不同而改變。例如：跳遠教材的重點就是助跑與起跳的結合。
「難點」包含兩層意思：一是學生難以理解和掌握的內容；二是學生容易出錯或混淆的內容。教材的難點具有主觀性．它不僅與教材有關，更與教學對象的學習能力、身體素質等有關。例如，跳遠教材從難點的角度出發，有些入可能是起跳與助跑的結合(從這一點上看，教材的重點和難點是一致的)掌握不好，從而影響了整體技術的提高，也有些人可能是助跑步點不準確，騰空時不平衡甚至前傾，落地時小腿不能前伸，等等。「關鍵」是指教材中起決定作用的內容，掌握了它，如同掌握了一把鑰匙，其餘內容便會迎刃而解。
課堂教學過程是為了實現目標而展開的，確定教學重點、難點是為了進一步明確教學目標，以便教學過程中突出重點，突破難點，更好地為實現教學目標服務。因此，確定教學重難點首先要吃透新課標。只有明確了這節課的完整知識體系框架和教學目標，並把課程標准、教材和教師參考書整合起來，才能科學確定靜態的教學重點難點。
❹ 小學體育教學關鍵點是什麼
一是變以往單調、枯燥的體育教學活動內容為多種多樣、寓教於樂的活動內容內。
二是變學生參加體育鍛煉容的「要我練」為「我要練」，提高了學生參加體育活動的積極性。
三是變少數人參與的體育活動為多數人參與的體育活動，達到了樂中健體、啟智、培德的教育目的，在學校體育中體現了素質教育的整體目標。
❺ 小學一年級體育教學重點難點
小學一年級體育教學
一、學生分析
一年級的學生剛入學，年齡較小，接觸的東西也少，什麼對他們來說都是新鮮的，什麼對他們來說也是從零做起的，喜歡接受新知識，但對某些難度教大的知識接受較慢，特別是對某些協調性要求較強的東西，力量也比較差，男女生活潑好動，組織紀律性觀念不強，但表現欲強；女生和男生一樣活潑，應多以游戲為主，在其中進行組織紀律性教育，養成學生良好的習慣。 二、教材分析
小學一年級的教材較為簡單，本冊教材內容有：體育基礎知識韻律體操及舞蹈、田徑類的跳躍和投擲、體操、隊列練習、走跑練習、步法練習。內容簡單，但全是基礎的東西，所以一定要讓學生養成良好的動作習慣，體操難度較大，教師在注意安全的前提下適當降低動作難度，多加以引導，給學生打下良好的基礎，養成終身體育的好習慣。
三、教學目標及重難點
1.掌握基本的體育基礎知識，明確體育鍛煉的作用，在鍛煉中運用學到的知識。並不斷鞏固和提高。
2.進一步增強體質，特別是耐力素質和力量素質。
3.通過體育鍛煉，培養集體主義精神，進行愛國主義教育，增強自信心，為終身體育打下堅實的基礎。
教學重點：
重點是田徑的各種跳動和投擲動作。
教學難點：
各種體操動作。
❻ 在小學體育教學中怎樣突破重點難點
通過體驗，體會教學重難點
在教學《雙手向前投擲實心球》時，為了讓專學生了解這些技術動作的用屬力順序，我採用了坐姿（只用上肢力量）、跪姿（用上肢加上腰的力量）、站姿（全身力量）三隻投擲方式來進行練習，讓學生逐步體驗用力順序，通過學生的體驗，學生就能更加牢固的掌握這項運動技術的用力順序。
❼ 如何突破體育課堂教學重點難點
一、體育教學重點和難點的定義、區別及關系1.定義。體育教學重點是指在一次體育課的教學過程中，要讓學生著重掌握的知識或技能。體育教學難點指的是在體育教學過程中學生學習知識或技能時比較困難的、容易出錯的地方。2.區別。體育教學重點是一節課著重要達成的目標，體育教學難點是在實現這一目標時對出現困難情況的預判；一般體育教學重點是從體育教學目標的角度進行確定，一節課要使學生掌握什麼知識和技能，培養哪方面的能力，就是這節課的教學重點。而教學難點則更多地從學生學的角度去考慮，根據學生的水平和能力來分析學生在學習的過程中哪個地方比較困難，據此准確找出教學難點。例如：蹲踞式跳遠完整技術練習，由於學生自身能力的原因，快速准確的助跑踏板和快速充分的起跳的結合就是這項技術的難點；體育教學重點可以是一個面，而教學難點則是一個點，例如：如果籃球原地單手肩上投籃是一節課的教學重點，那麼各部位協調有序的發力則是教學難點。教學難點可以是一個技術點，也可以是某方面的能力，甚至是意志品質方面。例如：籃球運球的難點一般都集中在控制球的能力方面；耐久跑的難點則是學生克服極點堅持跑完全程的頑強拼搏的意志品質。所以在備課的時候，一定要在深刻地分析和理解教材的基礎上結合學生的實際情況，從學生學的角度去找出教學難點；體育教學的重點相對於難點來講比較固定，而難點體現在實現目標的整個過程中，即使同一教材內容，難點也會因人而定。教學活動中，一旦難點被突破，學生就容易掌握重點，此時原來的難點就不復存在。3.關系。體育教學重點和難點兩者即一致又不一致，有的教學重點同時又是難點。但一般而論，兩者形成的根據不同，在多數情況下，是有區別的，重點對同一個班的每一個學生，都是應該掌握的關鍵，而難點的出現則不是普遍，它往往出現在部分或少數學生之中。重點的掌握利於難點的克服，攻克難點也利於重點的學習。有時難點和重點無關。重點內容學生接受不一定都困難，難點是針對具體的學生而言的，不同的學生有不同的難點，每個難點都有不同的形成原因。 備好課，是上好課的基礎。我們在備課時總是先確定本課內容的重點。然後，根據重點，結合學生的實際情況，突出重點。只要突破了重點，課的任務就基本達到了。怎麼在課堂上突出重點呢？我想這才是課堂的難點。 體育課在課堂上教學時，由於它的特殊性，要求學生動作技術規范，優美，協調------所以，教師在上課時，不但要講解還要求示範。因此，掌握正確的技術往往是一節課的重點。有時，技術動作的關鍵處也可以作為本課的重點。突破這些重點的手段作為課的難點。當然有時重點也是本課的難點，總之，重點、難點也要根據具體情況而定。 在體育課堂上，啟發式提問，是引導學生動腦的最好的手段之一，當然提問的時機和關鍵所在教師要掌握好。不然，會出現啟而不發的嚴重情況。第二，教師講解，講解是突破重難點的普遍方法，也是必不可少的，有時還要反復地講，才能達到教學目的。第三，教師標準的示範，示範法也是體育課常用方法。教師在示範中，一定要規范、完整、優美。只有這樣才能吸引學生，使之在腦海里形成完美的動作定式。最後是練習，練習是最重要的教學手段，它可以鞏固學生學到的技術動作。並加深對技術關鍵處的熟練性，也就是技術中的重點、難點。 二、突出體育教學重點的方法1.准備活動法。體育教學課的准備活動的主要任務是使學生為基本部分教學內容做好心理和生理方面的准備，使准備部分內容自然、有序地過渡到基本部分教學內容。這一任務就決定了准備活動的內容必須依據基本部分的教學重點來安排。教師應根據教材的性質、結構，有目的、有計劃、科學地選擇一些新穎、有趣、協調發展的模仿練習，輔助練習，來激發學生的練習興趣，促進重點動作技能的良好轉移，以便為基本部分的重點教學做好充分的准備。2.講解強調法。在體育教學中，講解時有意識地強調教學重點，可以加深學生的注意和思考，從而使他們更深人地理解和掌握教學重點.通常教師可採用提問、提示、啟發、引導、對比、分析、歸納、綜合等多樣教學方式來強調教學重點，在採用上述教學方式時，所運用的語言藝術可注意以下三點：第一，用生動形象富有表現力的語言進行講解，以此來吸引學生的注意，引起學生的積極思維；第二，要用簡煉、准確的術語進行講解，來表達所教技術的動作結構和要點；第三，要用條理分明富有邏輯性的講解語言，來說明教學的程序和練習的方法。3. 示範表徵法。在體育教學中，教師在動作示範時，要主要突出動作重點或以特殊的方法表現動作的教學重點，讓學生有一個鮮明的直觀概念，教師可以做出各種示範：放慢動作節奏，分解動作並配合形象的術語講解對重點動作進行教學分析，加深學生對重點動作的印象，並模仿教師的示範動作反復練習，定會迅速掌握正確動作。例如：體操教學中的前滾翻動作。教師可配合語言講解即低頭團身成球形滾動，並以正面示範展示低頭團身球形滾動的重點部分，至於兩腳蹬動，推手動作可先不做動作要求，與此同時，亦可用反面示範：抬頭，打開身體就完不成團身的球形滾動。這一正一反動作示範突出了教學重點，加深給予學生正面動作重點部分的顯示，使學生在練習中明確動作要領，邊練習邊思考，加速掌握動作，提高教學效果。4.合理組織法。合理地組織學生進行練習，可以加速掌握動作，形成正確的動作技能。在組織學生練習時，應突出教學重點，圍繞著重點安排學生練習的內容、次序和負荷，使每一練習都突出重點動作或為重點動作做好過渡准備，使學生由簡到繁，由易到難，有序和有重點地掌握較復雜的動作技術，在組織練習形式上，可採用變換練習的環境與氣氛，變換練習的形式與組合，變換器材的高度與重量等方法，使學生按教師事先組織好的程序練習，既突出教學重點，又保證練習有序進行。例如；完整的跳遠動作。它的教學重點是踏跳，只要學生掌握正確的踏跳動作，其他三個部分(助跑、騰空、落地)動作就會迎刃而解。在跳遠技術的完整練習中，教師如何組織學生練習，科學安排操作程序，突出教學重點是重要的組織教學內容.教師可安排原地踏跳練習，慢跑或快跑中的踏跳練習，然後過渡到一定速度的踏跳練習，在上述基礎上安排設有一定高度要求的踏跳輔助練習，當學生較熟練地掌握踏跳動作後，就可進行完整技術練習並將很快地掌握跳遠完整技術。反之，教師抓不住教學重點，採用相反的組織練習程序，就將會大大的降低教學效果。三、突破體育教學難點的方法1.漸進法。在突破教學難點時，漸進的讓學生學習技術動作。例如：籃球三步上籃的難點是接球起跨，為了突破此難點，我讓學生先做原地跨三步上籃練習，然後做拋自接三步上籃練習，再做原地運球跨三步上籃練習，最後做行進間慢運球跨三步上籃練習，這樣學生逐步的解決了拿球時的起跨難點。2.分段法。學生在學習某一難點動作較困難時將動作分段學習，然後聯合起來學習。例如：擲鉛球，先教握球、再學習滑步及最後用力，最後學習完整動作。3.循環法。需要學生掌握的動作難點僅靠課堂上授新課時一兩次講解和練習是遠遠不夠的，可用多次重復的環練習，加深記憶、鞏固提高。4.過度法。練習主要起過渡、轉化的作用。例如，跳山羊可安排「跳背」練習。體會推手時，可按排學生兩人一組，做快速推手游戲等練習。總而言之，教學中的重點、難點是教師應該認真研究的。特別是如何突破重點、難點。
❽ 在體育教學中如何突破技術動作的重點與難點
練習是學生掌握體育技能的必要手段，據相關專家研究，要掌握一項運動技
能，至少要練習十七次以上才能完全掌握，因此，在我們體育教學中，練習是占
整節的課的大部分時間，這是與其他學科的不同之處。
在我們體育老師口中你會經常聽到「精講多練」這四個字，我個人覺得，在
體育教學中不僅要「多練」，而且要「巧練」，在教學過程中，我們老師要精心
預設一個個精彩的練習方式，讓學生在豐富多彩的練習中，在不經意間掌握了教
學重難點，學會體育運動技能，得到鍛煉。
隨著體育課堂教學的不斷發展，現在的體育教學，體育運動技能越來越受到
重視，不少體育教學的的專家與名師提出，在小學階段，我們的學生至少要掌握
育技能教學是我們現在要進行研究的重點方向之一，而突破技術動作的重難點，
下面我結合我在教學中的實踐談談自己的一些做法與感想：
1．利用小組討論，解決關鍵性的問題
在體育教學中，小組合作是十分關鍵的一種學習方式。
如我在在教學二年級的《單跳雙落》中單腳起跳，雙腳落地這個教學重點時，
樣一個結論：動作要連貫，要一氣呵成。那就得助跑後單腳起跳才能使動作連貫，
並藉助跑的速度，才能跳得更高。並通過讓學生嘗試單腳落地和雙腳落地的比較，
得出雙腳落地才是最穩的。從而使學生掌握教學重點：單跳雙落。
2．通過游戲教學，解決教學難點
同樣是在教學二年級的《單跳雙落》中落地緩沖這個教學難點時，我是通過
一個小游戲來幫助學生在不知不覺中掌握了這個難點。我是這樣設計的：我是讓
學生在落地的同時拿老師送給學生的小禮物，如果學生要在落地的同時拿到小禮
物，那就必須在落地時屈膝緩沖，我利用學生想得到小禮物的心理特點，輕而易
舉地突破了教學難點。
3．通過體驗，體會教學重難點
在教學《雙手向前投擲實心球》時，為了讓學生了解這項技術動作的用力順
序，我採用了坐姿（只用上肢力量）、跪姿（用上肢加上腰的力量）、站姿（全
身力量）三種投擲方式來進行練習，讓學生逐步體驗用力的順序，通過學生的體
驗，學生就能更加牢固的掌握這項運動技術的用力順序。