Ⅰ 小學高段作文教學的重要性有哪些
作文（composition）是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。作文分為小學作文、中學作文、大學作文（論文）。作文體裁包括：記敘文、說明文、應用文、議論文。
Ⅱ 小學高段如何寫作文評語的小課題
學生是否有話可說，是否有真情實感。學生對修辭方法的運用，學生能否用上一些積累的優美詞句。
Ⅲ 如何提高小學高段學生作文水平的研究已取得的研究成果
讀帖式「閱讀提高寫作水平
，OE王征
大部分的寫作成功的學生都有類似的經歷：讀一篇好文章，他們咀嚼的好詞的語錄摘錄下來，熟悉的聖歌。小心使用時的老師寫的結果是大加贊賞，成功的讓他們讀，在不知不覺中積累水平的寫作眾所周知，讀帖式「閱讀起到了關鍵作用的承諾。
OAN我們平時所念，基本上有兩種，一種是在課堂上閱讀，文本的分析，解釋每一句話，每一個字，落實「閱讀過於功利化的培訓方式，抑制了學生的靈性，作為籃球教練解釋的技術動作，我們知道的技術要領還沒有去過那裡一定會覺得運球的時候，更何況富有創意的游戲玩了。另一種是課外閱讀，一目十行，策馬狂奔游泳的樂趣河島的這一天，於情節？「休閑」的讀解能獲得了許多Kaihuaiyixiao。絕難味道的奧妙與真正意義上的文字，這兩種閱讀徵文幫助，我認為這樣的閱讀：它是一個作家與另一個作??家的精神觸摸，是建立在相親的文章，以改善如何閱讀？知道彼此的熟悉和了解的基礎上，只是作為一個劍客欣賞和揣摩對手的劍技...這種閱讀，我讀了「讀帖式。
OAN許多學生童年練的字帖有讀讀帖子的經驗：選擇她最喜歡的的字帖讀很長一段時間，耐心描繪時間的推移，心無雜念，思想偷渡沿曲線的「字」的節奏。實現了精彩的運筆，欣賞幀間美，口感徐疾病的嚴重程度間歇性的藝術趣味...一天又一天，復制，播放，沉浸在時間的過程中，他們也有內在的本質產生的書法訓練顯著增加天賦技能，自由寫的字同樣，我們選擇了一個最欣賞的美文的傑作，復制向下俯沖下來反復閱讀每天中秋既不追求刺激的情節並不像應付考試和研究騰空靈魂光滑啟蒙，讀有興趣在今天的第一款純粹的沖動，你享受？ 「玩」的第一段，覺得明天結束，年底多雜逐漸消退，隱藏在深層的東西水落石出，日復一日，反復幾次，度假閱讀樂趣表面的閱讀文章的節奏逐漸情緒的心態，其筆下的美妙滋味，敏銳獨特的藝術感，成為一個熱鬧的讀開悟的境界
OAN例如，朱自清春寫道：「......閉上眼，似乎已經充滿了桃子樹，胡杏兒，梨孩子花費數百蜜蜂嗡嗡聲喧嘩的大小蝴蝶飛任課老師，無論怎麼分析，我們也很難真正品嘗散文的主人單獨與美的「幾十萬」和「大小」兩個粗俗的話，但是，提防心無雜念反復播放，當這些話，慢慢地熟悉，因為流出來的你的心中，「蜜蜂」的文本激活的天空「幾十萬」，「蝴蝶」是大，小撲飛你的眼睛...因此，研究現場，因為我們擁有靈活的，觸摸到的靈性的文章時，寫自己的，將是一種看似普通的，但在現實中微妙的曇花一現，讓您的閱讀和寫作之間的經絡開拓的，我的心有滋補，寫作一直是源
OAN「讀類型的轉帖看似平淡，甚至不可避免地原始的，但它是不可改變的有效方法，如果你還讀了很多，但不能作文表現相當麻煩，我相信你一定知道如何使用Office。
Ⅳ 小學高段作文布局謀篇教學策略
由於小班化抄教學的實施，使得老師們襲從傳統教學中以傳授性為主的教學方式，轉變為主要讓學生們自主探索、合作交流。特別是小班化環境下的語文教學能使教師有機會並主動從高高的講台上走入學生中間，有充足的時間細致傾聽學生的意見和建議，體現了新課程理念所提倡的角色轉變，成了真正的組織教學活動者，學生學習的好夥伴。小班化環境下的作文教學更多的是組織學生就某個問題進行交流與討論，釋放真心，從而達成自己的意識情態，提高他們對作文在直覺、直觀上的認識，使課堂教學真正開放、自主、有人情味，有力地促進了學生作文素質的培養。
Ⅳ 如何買到小學高段作文DVD
作文時，我就從家裡騎來了一輛自行車，讓孩子們在操場上騎，孩子們的興趣一下子就被調動起來了，他們紛紛舉手要騎呢。於是，我叫了平時並不愛說話的劉小平，讓他來體驗一下。我問他："你會騎車嗎？"他搖搖頭，我又問："那你敢騎嗎？"誰知，他大聲地說："我敢！"聲音中充滿了自信。可是，當小平騎上去沒待兩秒鍾，就從車上摔了下了，我告訴他上車後別慌張，扶好車龍頭，腳要踏在踏板上，一上一下地踏。小平聽了我的話，果然騎得比剛才好多了，可是他還是從車上摔了好幾次，我見他的褲子都摔破了，心疼地說："你還是別騎了吧？"可小平卻說："老師，我不怕疼，我這是第一次騎，肯定沒有那麼順利的，等我多騎幾圈，我就不會摔跤了。"話音剛落，操場上響起了熱烈的掌聲，掌聲是同學們自發送給小平同學的。我真想不到，平時不善言詞的小平，今天表現得卻是那麼自信，那麼男子漢。
體驗騎車過後，我便要求學生以（我第一次學會了......）為題，寫一篇300字左右的文章，很多的學生寫了第一次騎車，也有同學寫的是其他的題目。但是他們都能把學習過程中遇到的困難以及是怎樣克服困難的寫出來，表達出他們的真情實感，這就足夠了，當學生的表達慾望被激發起來的時候，興之所至，妙語連珠，情之所至，妙筆生花。
Ⅵ 如何指導小學高段寫人作文
先引導學生注意回憶、觀察他所要描寫的人的特徵：高矮胖瘦、行為習慣等等，注意尋找這個人最有意思的、最能反應這人的特點的兩三件事，先積累，在思考如何寫，先多寫一點，不要怕啰嗦，然後再修改，提高。
Ⅶ 開拓杯小學高段四到六年級的卷作文
是誰?輕輕入校園，只攜一顆春蠶之心和心血，為何?只為讓桃李滿天下，茁壯成長。何償?只為學生嘴角的歡笑……
或許，與老師的相遇不過偶然，但是，這風雨同舟的三年，卻在老師的費心下變為了必然;或許，我們這一班的學生天賦不好，但是，在老師的呵護，教導下，我們依舊成為了不屈的雛鷹;或許，在班中的點滴並不清閑。但是，卻豐滿了我們的童年……
一頭長發，極富光澤，在陽光淋浴下，一如她的春蠶心般耀眼生輝，小巧精緻的臉，不禁令人感嘆天工納巧手——雖然老師的手也如天工，王宮精緻，而最吸引人的卻是那雙大眼睛，眸中閃爍的是春蠶之心，眶中流動的是智慧與嚴肅，令人不禁望而生畏。窈窕的身材，纖纖玉指，禁讓人泛想出老師若舞蹈，那應是如何一般婀娜的舞姿呀!櫻桃小嘴，總把心情掛著——笑了，揚了;傷心了，凸了;嚴肅了，嚴了。
在班中，她辛勞不已，十分辛苦，卻只見到同學們的歡笑，即使不明笑故，也會依舊笑起來，好像無影中，有一餘姥。把全班四十九顆心與老師的心串起來了。這種神奇的線，可以把快樂分享，把痛苦減半，把重量分擔。但是，不能分擔的，只有老師的疲倦與所需付出的心血……
運動場之上，一個聲音帶頭喊著「加油!加油!」同學們一起附和著，但這個聲音，卻是最竭盡全力，最響，感情流露最張烈的一個。或許，我們成功了，又或許，我們失敗了，但老師不曾希望得到第一，只希望擁有我們揮灑汗水後最真心的笑顏，您的辛勞之心，卻從未允許索取半毫回報……
三年，無數個日月，無數點關愛，我們受了您無數的恩惠，但卻無一次向老師真誠說一句「愛您」!
老師，補一句三年情的一句：「謝謝您!老師，您為我們付出多少我不知道，我只知道，用我一世風華，還這不清您的情!」
Ⅷ 小學高段作文社團教學目標
昨天上午，一股濃烈的「火葯味」彌漫在田徑場。五年級30人*50米接力賽就要開始了。回與其說是「充答滿硝煙的戰場」，還不如說是暴風雨前最後一刻的寧靜。
上午十點，比賽准時開始了。我們的30個隊員率先進了場，隨著裁判的一聲槍響，打破了最後的寧靜。第一棒的蔡智傑沖出了起跑線，將接力棒交給了一位女同學。接著那位女同學沖上來，把接力棒交給了我。我穩穩地用虎口接住了接力棒，像風一樣地沖出去，超越了兩位同學，到了終點，再把接力棒交給了一位女同學，她再沖過去……..如此反復，最後，一位女同學終於把接力棒交給了最後一棒的林小凱，沖刺！林小凱用驚人的速度奔跑起來，奔跑吧，五班！我們每個人都在吶喊，「加油！」「沖啊！」「快點」終於，林小凱超越了2名同學，為班級取得了第三名的成績。
一次精彩的接力賽就結束了，雖然每個人只跑了短短50米，但這次比賽卻是一次能讓每個同學團結的比賽，讓我們收獲了許多在課堂上學習不到的東西。
Ⅸ 如何進行小學高段作文教學
《語文課程標准》關於寫作的總目標是：「能具體明確，文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。」可見，能用文字來准確表達自己的意思是習作教學的主要目標。可現實中，多數學生懼怕寫作，吝於表達。而且不會寫作文，甚至把作文視為學習中「攔路虎」。要幫助學生克服寫作的恐懼，習作教學應該作為教學工作中最重要的一個環節去抓，而如何進行有效的習作指導就顯得尤為關鍵。在教學中要降低門檻，力求習作內容的多樣性；注重挖掘教學資源，進行合理的評價，方能提高習作指導的有效性。
下面淺談個人關於習作教學的幾點拙見：
一 降低門檻，提高興趣。
興趣是最好的老師。蘇霍姆林斯基說：「每一個兒童就其天資來說，都是『詩人』，只要在教學方法上『打開創作的源泉』，就能使詩人的琴弦發出美妙的樂聲。」有興趣才有作文的動力，有興趣才有作文潛力。那麼，如何激發學生的寫作興趣，首先得盡可能降低學生對寫作文的畏難情緒，需要我們「因人而異」，對不同層次的學生提出不同的要求，步步為營，步步提升。譬如，有些學生，讓他們寫一篇自命題的周記，他們似乎「無米下鍋」，無從下筆。缺乏對生活的觀察與思考。往往所上交的周記是一些毫無意義的「流水帳」，沒有積極的主題思想，沒有較深的生活感受，根本不能達到練筆的目的和要求。
基於這樣的學生，缺乏作文素材的積累，久而久之，作文非但進步甚微，而且還會減弱他的作文興趣，個人認為可以採取以下策略：
1引導捕捉寫作素材。
學生在學校的生活是豐富多彩的，有精彩紛呈的文化基礎課，有輕松豪放的美術、音樂課，有大汗淋漓的體育課，還有師生之間，學生之間一些愉快的、難忘的趣事、、、、、這些都是很好的寫作素材，我們老師需要引導他們發現這些可觸可摸的鮮活事例來寫作文，這樣，他們才有話可言，有事可寫，有情可抒。
2 舉行有意義的活動。
「玩」是孩子們的天性，舉行一些有意義、有趣味的活動，讓學生參與其中，體驗活動的樂趣。活動之後，將活動的整個過程有詳有略、有層次地記錄下來，並適當寫出自己的活動感受。這對於高年段的學生來說，樂於表達，也易於表達。多讓學生寫親身經歷的活動作文，學生的表達能力，以及寫作興趣也會逐步提高。
3 因人而異，不同要求。
每位同學的寫作能力不同，我們對他們的要求也應不同。如有些學生我們可以提倡他們靈活模仿優秀的習作來完成，也可以摘錄引用一些好的詞句，豐富自己的作文內容。其實，這也是一種積累，也是一種自我提高的方式，我們老師一定要多鼓勵，少批評，呵護他們的寫作興趣。
總之，要採取多種途徑，讓學生熱情高漲地投入到習作中去，習作成功指日可待，因為「興趣是寫好作文的起點」，激發興趣是小學作文教學的永恆主題。
二 修改與評價。
「文不加點不成文」，好作文是修改出來的。五年級語文教材中首頁，就有對學生的學習習慣提出，要求養成「自主修改作文」的良好習慣。
自改作文本身就是一種有效的自我學習活動，而學生間的互相批改可以相互取長補短，對作者有好處，對改者也有好處，更是「自主、合作、探究」學習方式的有效體現。崔巒老師說過：「交給老師的是學生改不動了的作文。」因此，教師完全可以適時放權給學生，並引導學生學會自改和相互批改作文。如：教給學生批改的方法，怎樣運用修改符號，提出批改的要求和如何寫評語等等，這樣，就讓學生展示了自己的作文，又擴大了讀者隊伍，同時促進了交流、學習和提高。
本人在學生互改作文之前，一般會強調以下具體要求：
①珍視他人作業，絕不能在他人的作業本上隨心所欲地留下筆跡；
②用欣賞的眼光發現他人作文的亮點，如作文結構、內容詳略等，發現好詞佳句，需要做好批註，並且寫下自己的真實評價。
③用敏銳的眼光找出作文中的錯誤，如錯字、錯詞、病句等，准確運用修改符號批改。若有不理解的地方，要及時與小作者本人探討，交流彼此想法，以便進步。
④用規范的字跡進行總體評價，鼓勵的語言要動人，不足的地方要委婉提出，最後要署名和日期。
⑤每人互改三篇以上。
經過這樣的互改與點評的方式，學生熱情度很高，他們渴望了解每天與自己朝夕相處的同學的內心世界，也願意一同分享同學心中的酸甜苦辣與喜怒哀樂。在互改的同時，不僅增添了同學間的友誼，更快捷地提高了他們的作文能力。
三 激勵與展示。
蘇霍姆林斯基告訴我們：「一個學生如果在兩三個月里看不到自己腦力勞動的成果，他學習的願望就消失了。」因此，我們老師要及時給予學生作文評改，多發現亮點，進行表揚。優秀的或有進步的作文，需及時到班上宣讀，給予這些學生最大的鼓勵。其次，還要列印成電子稿，粘貼於牆報上，供他人欣賞與學習。
這樣的激勵手法，最能激發學生的內在潛力和寫作慾望。
習作教學「路漫漫其修遠兮」，作為一線教師只有不斷地更新教學觀念，培養學生留心觀察，善於積累，樂於表達的習慣，才能真正實現習作教學由「要我寫」轉為「我要寫」、「我要寫好」，達到求「真」、求「實」、求「活」、求「新」的有效教學。
Ⅹ 小學高段作文教學的幾點思考
1、農村小學高年級學生「怕寫」作文的原因調查及對策的研究 2、小學高段有效作文課題研究 3、體驗快樂，小學梯度作文的實踐研究 4、注重觀察 引導積累 提高小學生寫人記事文能力的研究 5、小學高段如何寫作文評語的小課題 6、學生作文「個性化」研究 7、小學語文習作教學生活化研究與對策 8、培養小學生自己修改作文能力