起步作文小學

㈠ 你覺得小學生怎樣寫好起步作文呢

多看一些文章的素材，能夠讓自己的孩子寫好作文。

㈡ 小學三年級起步作文

小學三年級是教與學明顯發生轉折，具有承上啟下作用的一個學年，經過了兩個年度的學習，升入三年級的學生智力上已有了明顯的提高，這種提高的標志之一，就是具備了一定的觀察事物，看圖說話，寫話和一定的遣詞造句的能力。這種能力又是很低級、很初步，甚至很朦朧的，在這一種猶如種子發芽，但又未破土而出的特定環境和特殊條件的制約中，對如何有效的開展和指導學生進行作文訓練尤為重要。而縱觀幾次的習作，大多數孩子寫出的語句常常是顛三倒四、前言不搭後語，錯字連篇，標點符號也不會運用，內容乾巴巴，老師批改起來非常困難。俗語說「興趣是最好的老師」。但如何才能激發學生寫作的興趣和寫作願望，引導學生學會如何寫作文呢？下面談談我的一些膚淺的做法：
一、鼓勵學生多仿寫。
我們都知道模仿是兒童的天性，兒童受知識、經驗、情感等因素的局限，又以形象思維佔主導地位，所以模仿是他們的一種心理需要，也是兒童學習語言的基本途徑之一。仿寫已不是一個新名詞，但是，實踐經驗告訴我們，仿寫能減緩學生寫作的難度，使他們由讀到寫，由不會寫到會寫，把自己身邊活生生的生活畫面轉化成個性鮮明的語言文字，幫助他們在閱讀與寫作之間成功地搭起一座橋，順利完成從書本到生活的過渡。仿寫，是提高學生寫作水平的一條有效之法。可能很多老師反對仿寫，認為仿寫不利於學生的造，寫出來的作文大同小異，或者可以說是千篇一律。但從訓練角度來說我認為是有好處的。如學習了12課《聽聽，秋的聲音》學完後我就要求學生仿寫片段。而其中有一個學生是這樣寫的：
聽聽 ，秋的聲音，蜜蜂扇動翅膀，「嗡嗡」，是和花朵告別的聲音。

聽聽 ，秋的聲音，石榴露出笑臉，「啪啪」，是對秋姑娘的問候。

一隻只燕子追上白雲，撒下一陣暖暖的叮嚀；一陣陣秋風掠過果園，送來一片豐收的歌吟。

聽聽，走進秋，走進這五彩繽紛的演奏廳，你仔細地去欣賞這秋的奏鳴。

秋的聲音，在每一個紅紅的蘋果里，在每一片絢麗的花瓣上，在每一滴晶瑩的露珠里，在每一朵綻放的秋菊里。

聽聽，秋的聲音，從遠方匆匆地跑來，向遠方匆匆地離去 。……
又如在指導孩子寫觀察日記時，我首先讓孩子細心觀察後交流，然後進行寫作的指導；並找來幾篇範文讓孩子們欣賞，欣賞別人的譴詞造句，學習別人的寫作方法，學習日記格式，然後讓孩子們進行仿寫。這樣孩子們的思路更清晰了，覺得自己有話可寫了。你看，這樣的仿寫不是很有實效嗎？其實，我覺得三年級還是剛剛起步,是要一步一個腳印地走，我們老師教課文就是教學生學思路、方法、語言表達……剛開始學生不會寫作文，讓他們仿寫幾篇有什麼不好？能仿寫也是一種進步，仿多了自然就學會寫。總之，仿寫是學生寫作的起始，是寫作興趣培養的基石，就如同書法中的臨摹。只要由易及難，由淺入深，循序漸進，久而久之，學生的閱讀水平和寫作能力就會得到同步提高。
二、鼓勵學生多觀察。
羅丹曾經說過：世上不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。套用這句話，我想說，生活中無所不有，就看你有沒有留心觀察它。如果你留心觀察了，你會發現很多微妙而有趣的東西。 例如：第三單元的作文要求是：選一幅秋天的圖畫進行寫作。一開始我是要求孩子們畫一幅自己喜歡的畫，然後根據畫上的景物進行寫作，而孩子們寫出的作文都不盡如意，大部分孩子都寫了一些與自己根本沒有接觸過的，或者沒見過的事物，有的寫了下雪的情景，有的寫了蘋果熟了，有的寫了杏樹葉子黃了……看到孩子們的作文，我真感覺頭疼呢。這樣根本寫不出他們的所見、所聞、所感。就這種情況，我改變了策略，於是我帶他們參觀了我們學校，觀察了秋天學校有那些變化，特別觀察了學校的花草樹木，這樣學生的思路好象清晰了。接著我就上了一節以《秋天的校園》為題的作文指導課,首先我讓孩子們把老師帶他們參觀校園的景點按順序在腦子里重現, 然後讓他用手中的筆畫出來並塗上顏色,這樣一幅幅秋天校園的畫面就展現在我們眼前了。接著我還指導他們的觀察方法,寫作方法，指導他們把景點說具體，這樣孩子們就覺得有話可說，有話可寫了，而且寫出來的習作質量還真不錯。又如我在上第四單元的作文時，我一開始是這樣做的：首先布置學生回去觀察你感興趣的事物，然後回校與同學交流。第一次我發現他們是應付式的，觀察的事物比較平凡，比較隨意，根本說不出有自己的新發現，這不是我要的效果。於是我重新布置他們回去再觀察，而這次是以比賽的形式進行「看誰的發現最有創意？」，即與眾不同的。這次孩子們可積極了，他們的發現可新奇啦：有的發現了蝸牛走過的地方為什麼總留下一條長長的線；有的發現金魚為什麼睜著眼睛睡了——原來，金魚不和人一樣，金魚是沒有眼皮的！所以，金魚就算很困了，它也不會眼皮打架；有的發現了蝸牛長觸角的頂端有一個小黑球，那是它的眼睛，短觸角相當於它的鼻子……很多同學都寫得很出色，很有意思，其實細讀起來，沒有誰寫的是驚天動地的大發現，但就是這些微小的變化，被我們的同學捕捉到了，觀察到了，從而記錄了下來，這不是很有趣嗎？聽了孩子們交流的發現，我倍感欣慰，我想有時一個小小的激勵或者是一次小小的比賽，孩子們的興趣、勁頭就截然不同了，所以有時我們要多想辦法，以引起孩子們習作的興趣。
三、鼓勵學生多積累。
「不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江河」，量的積累才有可能導致質的提升。沒有大量的積累，學生是無法寫好作文的。廣泛閱讀是實現語言積累的一種重要途徑。引導學生多看適合於他們閱讀的各種書籍。無論是詩歌、寓言、童話，還是小說；無論是古代的，還是近代的；無論是文學讀物，還是科普讀物；也無論是中國作品，還是外國作品，閱讀的內容和范圍越廣泛越好，讓他們通過大量的課外閱讀積累語言。教師可以向學生介紹一些名人名言、好的句段、古詩詞要求他們熟讀成誦，並學習運用。在閱讀課上開展讀書交流會、朗誦比賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學生積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應用的印象。
葉聖陶先生說過：「作文離不開生活。」 家庭生活、社會生活、學校生活，孩子們總有所見、所聞、所感，總有喜、怒、哀、樂，抓住生活這面多棱鏡，引導學生細心觀察、分析生活中的事，真實可靠，寫來得心應手，容易真情流露。生活是寫作的源泉，教學時引導學生到生活的海洋中去遨遊、去觀察、去創新、去體驗，學生就會運用自己的筆記錄下生活中最精彩的一頁。
四、引導學生多練筆。
《語文課程標准》中，關於第二學段「習作」的其中一條要求是「增強習作自信心」。對於起步習作而言，樂於表達比表達效果更重要，習作信心比習作結果更重要。怎樣提高學生習作的自信心，怎樣才能讓對學生來說是「難於上青天」的習作變得讓他們容易下筆，好下筆，這對我們老師來說也是一件非常棘手的事。根據我多年來教三年級語文的心得，我認為利用文本內容，引導學生多練筆對增強學生習作自信心，提高學生習作能力，是一種行之有效的方法。我認為小練筆，能夠開啟作文教學大課堂。
例如，在開學之初，我上第2課《金色的草地》時，因為裡面寫到了蒲公英，說草地因為蒲公英花會變色，所以草地也會變色：早晚草地是綠色的，中午草地是金色的。蒲公英對我們農村的孩子來說一點也不陌生，許多學生不僅見過、玩過，而且還吃過。於是我就叫他們寫一篇關於蒲公英的作文。因為熟悉的緣故，許多學生寫出了質量很高的作文，讓我看了一點也感覺不到是他們的第一篇作文。事後我問他們，作文難不難，他們說一點也不難。說不難是假，只能說我叫他們寫的是言之有物的作文，寫起來不用抓耳撓腮，搜腸刮肚罷了。
還如，我上《槐鄉的孩子》，學到裡面寫天熱的段落時，我又讓學生根據生活經驗自己另寫幾句天熱的句子，還變出花樣寫《天多冷》，學生也很快寫出了自己在天熱天冷時的感覺，讀起來是既新奇又有趣；上《風箏》一課時，學到第三段寫放風箏時，我問學生：「你們放過風箏嗎？」沒有一個回答是否定的，我於是又讓他們寫自己放風箏的所見所聞和所感。從作文反饋的結果來看，大多也很真實可感，讀來也很吸引人。
練筆的另一種途經是記日記。記日記本，不在乎長短，只要不寫成「早上起床白天吃飯晚上睡覺」就行。日有所記，記有所得，得有所悟，悟有所思，每日如此，善莫大焉！我並不強求學生每天都寫日記，凡是有意義的事，印象深刻的事，生活中的思考、感悟，等等都可以寫，每星期一兩即可，但不得懈怠。

總之，教小學生作文難，教三年級的學生寫作更難。以上的只不過是個人看法而已，正所謂「教無定法」，我們人人心中都有一把鑰匙，至於怎樣開啟，那就需要我們各施其法了；至於如何才能激發學生寫作興趣和寫作願望，引導學生學會如何寫作文，如何找到一條快速提高作文教學質量的新路，還有待致力於小學語文教學的同仁們進一步努力探索。

㈢ 小學三年級的起步作文怎麼教啊

三年級是學生剛剛學寫作文，是打基礎，所以入門很重要。但是以前又沒有學過，怎麼辦呢？
我 把我的教學過程告訴你，希望給你啟發。
首先第一節課老師讀作文，最好是老師自己寫的。這樣給學生對作文的感性認識。然後告訴 學生作文就是把自己看到的，想到的，聽到的，做的寫下來，給別人看懂。
接著把作文本發下去，先找一篇作文，教會學生按抄寫要求抄一偏。可要注意喲，即使是抄寫也不一定完成得滿意，還要注意標點。
下周就可以教寫了，先讓學生看例文。然後講什麼是作文開頭。接著你就教學生寫開頭。先教會學生用點題的方法寫。比如寫《媽媽》，開頭寫。我的媽媽是個勤勞善良的媽媽。就可以了。你告訴學生，在題目里要點到題目。這個題目就是媽媽，你可以在題目里寫出媽媽這個詞語。而後你再舉例練習。比如寫《文具盒》，可以讓學生寫：我有一個漂亮的文具盒。
下節課，你接著教作文結尾。也是用直接點題目的方法。比如：《媽媽》，最後可以寫，我的媽媽就是這樣的勤勞善良，我愛我的媽媽。再比如《文具盒》最後可以寫：我喜歡我的文具盒，因為它是我的好朋友。
再下周，就可以教學生寫正文了，正文就按照開頭里的詞語寫。比如寫《媽媽》，告訴學生，你要寫出你媽媽是 怎樣的勤勞和善良。寫文具盒，你要求學生寫文具盒的結構，怎麼珍惜的。
好了，三年級學生寫作文是起步，所以要我們做老師的要耐心細心。慢慢把學生帶入到寫作當中去。另外還要注意培養學生寫作文的興趣！
祝你成功！

㈣ 小學一年級作文起步

[小學一年級作文起步]小學一年級作文起步1.給母親的一封信
親愛的媽媽：
今天是母親節，小學一年級作文起步。今天是5月10日，一個值得紀念的日子。母親是博大精深的，它猶如夏天帶來的涼爽，冬天帶來的溫暖，足以和日月齊輝。母愛像春天的細雨滋潤著我，像辛勤的園丁培養我，讓我從幼苗長成小樹，健康的成長。在這里我祝您母親節快樂。
在我內心的深處，一直有一件難忘的事讓我刻骨銘心：您還記得嗎?那一天，您的工作非常忙，很晚才回家。我很早就上床睡覺了。可是半夜聽見有人洗衣服的聲音，便循聲而去，只見媽媽在洗衣服，而且累得滿頭是汗，再一看錶，已經是12點了。心裡想：媽媽白天辛苦的賺錢，供我上學，晚上還要為我洗衣服、做飯。母愛太偉大了。頓時，我的淚水不禁流出了眼眶。母愛不能用一個詞語一句話來表達。
媽媽我希望您能多多休息，多注意自己的身體，多買點兒化妝品打扮自己，會顯得更年輕。
今後，我會聽您的話，好好學習，早日成為對社會有用的人，小學一年級作文《小學一年級作文起步》。
祝您工作順利!身體健康!愛您一萬年!
2.有趣的場面
在09年的新年，我們班舉行了新年聯歡會。
那天很早就到班裡，發現我們班被裝飾的非常漂亮，同學們都很高興，我與大家打著招呼。這時我們班的小書法家徐建津遞給我一個小紙袋，我打開一看，原來是一套山水畫的明信片，是他爸爸畫的，他爸爸可是個有名的書畫家，我看著這些精美的明信片很喜歡，連聲道謝。
不一會兒，同學和老師都到了，主持人宣布聯歡會開始，同學們的情緒都很高，精彩的節目一個接一個。到我了，我為大家表演了一個魔術，同學們都很驚訝。給我印象最深的是楊帥表演的吹笛子，他第一次上台，剛吹了一下，聲音很刺耳，他看了一下笛子，對主持人說：「我忘加膜了，先去加一下」。過了一會兒，楊帥有上台，可又忘了加水，我們有等了一會兒，最後我們終於聽到了楊帥的笛聲，真不容易埃歡笑聲，鼓掌聲此起比伏，我們班變成了歡樂的海洋。
這次聯歡會很有趣，希望我們明年的聯歡會更精彩。
3.我看名人照
今天，在上課之前老師問了問了我們兩個問題。老師先問:什麼是名人?同學們都踴躍回答，有很多種說法;最後老師給大家總結說，名人就是在某一領域做出卓越成績的人。接著老師又問：「你最喜歡的名人是誰?」有人說：「周傑倫」。有人說：「武則天」。我說：「齊白石」。老師說：「好，今天我們來看一張名人照，但看完後一定要保密，不能告訴別人。」我們都答應了。
老師拿出一個紙袋子，叫我第一個去看，我快步走到講台旁，迫不及待地往袋子里一看，哪有什麼名人像，只有一面小鏡子，在我疑惑的時候，鏡子里出現了瞪著一雙好奇眼睛的自己;我覺得很有趣，一邊捂著小嘴笑一邊回到座位上，後面上去看的同學也都笑了，有人笑的露出了大門牙，有人低頭小聲笑著。所有人都看完了，老師問：「你們看到的名人是誰啊?」同學們齊聲說：「自己」。
老師又問：「你們知道我的用意嗎?」有人說：「老師是想告訴我們每個人都有可能成為名人!」老師說：「對，，名人小的時候也很平凡，你們要從小有理想有目標，不怕挫折和困難，老師希望你們也能成為名人。」我想，以後我一定要努力學習，長大以後成為一名科學家，我將為此而努力。

㈤ 小學三年級的起步作文

一、三年級作文教學存在的幾個問題
《課程標准》對中年級的作文教學提出的目標是：學生開始習作，要不拘形式地寫出見聞、想像，願意將自己的習作讀給他人聽，樂於與他人分享習作的快樂，
三年級作文起步教學
。對於這段話我是這樣理解的：中年級作文不受文體束縛，也不受篇章束縛，重在自由表達，想寫什麼就寫什麼，要愛護學生想說就說、敢說敢寫的熱情、沖動和願望，不要有過多的條條框框，要消除他們習作中的畏難情緒，提供和創造更多的習作機會，多用肯定和激勵的方法，多組織展示和交流。

這些目標貌似簡單，真正操作起來卻有一定難度。它表現在：
1、坡度陡。一二年級忽視口語表達訓練和寫一句話或幾句話的訓練，忽視與三年級作文起步教學的銜接，三年級一開始就正式啟動作文教學，坡度太陡。
2、序列不明顯。作文教學實際上是整體系統工程，但由於它被分散在各個不同的年段，不同單元，教師對教材的理解不夠，固有的作文序列沒有認識清楚，各個年段銜接處理得不好。
3、教不得法。教師如果對教學目標理解不夠，如果不注意讀寫結合，不注意教給學生觀察方法，作文指導課點撥不得要領，學生就會對作文感到無所適從。
4、淡漠情感。作文教學中忽視情感作用，造成學生記憶型障礙、趨同化心理障礙、挫折感心理障礙，再加上學生觀察生活的能力和語言積累有限，構段的能力差，
小學三年級作文
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諸多因素導致學生寫出來的作文素材單一，作文語言不鮮活，層次紊亂。來自客體和主體的困難，最終導致了三年級學生怕寫作文、三年級老師怕改作文的頭疼現象。因此，怎樣讓他們願意寫作文、寫什麼、怎樣寫就成了三年級老師亟待解決的問題。
二、三年級作文教學需要解決的三個問題：願意寫、寫什麼、怎樣寫
（一）從內容入手，解決興趣的問題。
1、摘趣。摘趣就是把握作文內容的趣味性。特級教師於永正老師說過：作文，首先不是研究文，而是研究人。兒童有兒童的特點：兒童的個性是獨特的，社會百態、天地萬物在她們的眼裡都是可以對話的朋友，都有七情六慾。童心是純真的，他們追求快樂，熱愛幻想；童趣是豐富的，它們有自己的快樂王國、生活的情趣。作文教學就是要順應童心。因此，教學提供給兒童的素材要有意思，有真情，有趣味，這是成功的前提和保證。剛接三年級，我將三年級的作文內容劃分為三個板塊：放膽作文、仿寫作文、生活作文。放膽作文就是自由命題作文、想像作文、兒歌、詩歌創作等等。仿寫作文就是仿照習作例文，學習作者觀察事物和描寫事物的方法；生活作文就是日記，描述學生的見聞，感受生活。本學期我執教的第一節作文指導課是寫一篇半命題小作文：運用歇後語編故事。新學期設計這一課的目的是營造良好的學習氛圍，激發學生習作的興趣，消除學生的心理障礙。我先在黑板上板書了十個歇後語：

㈥ 如何上好小學三年級起步作文

首先，老師要對學生習作的訓練點心中有數。

准確把握住目標，對全冊書以及適當的練筆處都要心中有數。有了系統的把握，深刻的理解才能對學生的習作給予得當的指導。

其次，訓練學生習作要講系統。

對於剛剛接觸習作的孩子，只靠課本中那幾次習作是不可能提高學生的習作水平的，老師就要根據訓練目標認真在課本中尋找讀寫結合點並進行系統的訓練。如訓練學生對人物的描寫，就從觀察動作、觀察模擬對話場景、觀察神態等各個方面，一步步對學生進行訓練。不求快，但求理解的准確，描寫的細致。

再次，身邊處處是素材。

讓孩子寫作最難的問題莫過於沒得可寫，通過婁老師的講座我感受到了身邊處處是素材。觀察身邊季節的變化；留心觀察學校的活動；引導學生關注感興趣的東西；記下條目日記……關鍵看老師的引導，學生是習作的主人，但是這些小主人需要老師的引導與點撥，當事情發生在身邊時，老師提前提醒學生細心的觀察，教會孩子怎麼觀察。長此以往，身邊經過的不起眼的事情在孩子的筆下也會變得惟妙惟肖啊！

最後，習作積累要豐富。

通過這次講座以及老師們的交流溝通，我知道了孩子寫作的難點除了培養觀察的習慣，還有一點就是豐富的積累。和老師一起練的再刻苦，腦中沒有積累怎麼也寫不出好的習作啊。所以還應該從小培養學生良好的閱讀習慣，不僅讀課本，還有讀課外書，老師適時的介紹給孩子看課外書，當孩子著迷其中時必定會被書中的人物吸引，也自然會記住其中的細節，當他自己習作時就會不知不覺得用到自己的習作之中啊。不過，我覺得「閱讀「是一種興趣，有的孩子有這種興趣，有的孩子沒有這種興趣，怎麼樣讓沒有這種興趣的孩子同樣養成閱讀、博覽的習慣是我需要努力思考的。

看過一篇文章《成功，不像你想像的那麼難》，寫的是人們往往被成功的難度所嚇倒，以為成功就要錐刺骨，吃得苦中苦，其實只要踏踏實實，快快樂樂地做，人們照樣可以輕輕鬆鬆地成功。

作文也是如此，還沒開始學，早就被「作文難啊」、「到三年級你可要努力啊」等諸如此類的輿論蒙住了，弄得小小學生戰戰兢兢，愈發緊張，愈發寫不出好的作文來。

其實，作文也不像你想像的那麼難，來，別把作文當回事，今天我們就此為三年級師生打開一扇習作的新窗。

一、淡化作文概念，我手寫我心

《語文課程標准》關於寫作的總目標確定為：「能具體明確、文從字順地表達自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。」在階段目標部分，第一學段稱「寫活」，第二、三學段都稱為「習作」，到第四學段才稱為「寫作」，這就體現出降低小學階段寫作難度的意思。

我國傳統的作文教學理念也認為應該「我手寫我心」，從寫「放膽文」起步，逐漸過渡到寫「小心文」。即在學習寫作的初始階段，不必強調種種規矩，應讓學生放膽去寫，就像剛學走路的幼兒，首先是讓他有邁開步子自己去走不要人扶的勇氣，什麼走路的規矩和技巧對他都沒用處，所以，我們不必過於強調作文的重要，應鼓勵學生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，消解寫作的神秘感，讓學生處於放鬆的狀態，我手寫我口，我手寫我心。

二、順應兒童天性，自然寫作

《語文課程標准》對寫作初始階段的目標設定，也特別強調情感態度方面的因素，讓孩子願意寫作，熱愛寫作，變「要我寫」為「我要寫」，也就是順應兒童的天性，不拘形式，自然寫作。例如，第一學期的相關表達是「對寫話有興趣」第二學期是「樂於書面表達」，第三階段才要求具有初步的寫作意識。

記得國學大師張中行先生曾說過這樣一段說：「有些人認為寫作是件了不起的事，一寫文章就不由自主板面孔、端架子，這容易造假。其實寫作就是用筆說話，初學者不妨解放思想，先練『胡說八道』，怎麼想就怎麼寫，時間長了，有了經驗，就知道哪些話該說，哪些不該說，哪些需多說，哪些宜少說。」

中行志先生的話說得簡單樸素，清楚明白，令我們語文老師沉思。簡簡單單教作文，輕輕鬆鬆學作文，快快樂樂寫作文，應是我們的方向。

三、抓住生活契機，隨時寫作

學生作文難的原因之一是無話可說，無米下鍋，教師的任務是幫助學生發現生活，為學生提供廣闊的寫作空間，減少具體的約束，使學生表達出自己的主觀感受，從而體現《語文課程標准》要求的「寫作的個性化」。

教師不宜簡單按照教學進度的安排或課程表的設置，哪個單元該寫什麼作文，就要寫出什麼樣的作文，而應根據學生生活實際，從學生的生活視野和感性經驗中取題立意，「最好是令學生自己出題目」或者乾脆不定題目，讓學生寫自己觀察到的、自己喜歡的東西。例如日記，就是一種很好的練習方式。

對於學生來說，寫作是他們精神生活的一部分，是自己人生的「史記」，我們要有意識地引導學生養成留心觀察周圍事物的習慣，豐富自己的見聞，鼓勵學生及時記錄，用筆表達。

四、適時點評鼓勵，激發興趣

盡人皆知，興趣是最好的老師，興趣也是作文最重要的內驅力。如果學生寫了作文，被老師評的一無是處，他不討厭作文也得懼怕作文，所以，我們對學生習作，特別是三年級起步作文，一定要慎重對待，用欣賞的眼光，去發現和放大學生的一段通順的句子，一個用得准確的詞語，一個沒有錯誤的標點符號等，給學生鼓勵。

具體的方法：如在班上朗讀，在板報上張貼，給廣播站投稿，和家長溝通肯定等，讓學生對寫話有興趣、有信心、有熱情、有勇氣，在沒有壓力、沒有模式的前提下，充分想像，自覺表達，打下良好的寫作基礎，養成良好的寫作習慣。

「別把作文當回事」，讓孩子們輕裝上陣，在作文之路上勇敢前進吧！

㈦ 小學生作文起步的介紹

《小學生作文起步》 （注音版）介紹了一句話作文，是小學低年級作文的常回見形式，寫好一段話作文，可答以為寫好一段話作文以及高年級奠定很好的基礎，所以我們地十分重視一句話作文的寫作。一句話作文看似簡單，但地寫好實屬不易——要用最簡單的語言、基本詞和的字數，把自己所見、所聞、所思、所想表達出來。

㈧ 小學三年級的起步作文怎麼教

三年級是學生剛剛學寫作文,是打基礎,所以入門很重要.但是以前又沒有學過,怎麼版辦呢?
我 把我的教學過程權告訴你,希望給你啟發.
首先第一節課老師讀作文,最好是老師自己寫的.這樣給學生對作文的感性認識.然後告訴 學生作文就是把自己看到的,想到的,聽到的,做的寫下來,給別人看懂.
接著把作文本發下去,先找一篇作文,教會學生按抄寫要求抄一偏.可要注意喲,即使是抄寫也不一定完成得滿意,還要注意標點.
下周就可以教寫了,先讓學生看例文.然後講什麼是作文開頭.接著你就教學生寫開頭.先教會學生用點題的方法寫.比如寫《媽媽》,開頭寫.我的媽媽是個勤勞善良的媽媽.就可以了.你告訴學生,在題目里要點到題目.這個題目就是媽媽,你可以在題目里寫出媽媽這個詞語.而後你再舉例練習.比如寫《文具盒》,可以讓學生寫：我有一個漂亮的文具盒.