1. 如何進行小學數學單元復習
如何進行小學數學單元復習
復習是知識鞏固的過程，是知識系統化的過程，也是提高學生技能的過程，它是小學數學教學過程中的重要環節。有人說：「平時數學教學是栽活一棵樹，復習過程是育好一片林」。這句話，充分說明了復習的重要性。復習課也是小學課堂教學重要課型之一，在小學數學教學中佔有重要的地位，它對全面提高學生素質有重要的作用。根據多年的教學實踐，我認為小學數學復習課應做到以下幾點：
一、明確復習目的
1、溝通聯系，「串線結網」
小學數學教學網是循序漸進、螺旋上升編排的，具有嚴密的系統性，知識的縱橫之間有一根根無形的線把它們有機的串在一起，但數學教材的內容是一個一個斷開的課時完成的。復習課，就是要讓學生通過復習，把學過的知識系統化，使這些知識在學生頭腦中豎成串，橫成鏈，結成網，形成一個完整的知識網路體系，這樣不但能加深知識，鞏固對所學知識的理解，而且便於將成塊的知識儲存在大腦中，便於今後運用。
2、培養學生整理知識的能力
復習課不只是引導學生認識和重視舊知識，重要的是培養學生整理知識的能力。通過編寫提綱、列表等方法，將所學知識的邏輯整理出來，使教材的知識結構在整理過程中逐步轉化為學生的認知結構，並使學生初步學會運用不同的卻又恰當的方法獲得的新知識嵌入自己的認知結構中。
3、幫助學生彌補知識上的缺陷
由於學生的認識能力、興趣愛好、意識傾向等存在著差異，因此，對於學過的數學知識，掌握程度上也就存在著差異。「查漏補缺」是復習課的重要摸底方法之一。教師在上復習課時，結合學生實際，切實把握較差學生的情況，及時的有針對性的彌補他們知識上的缺陷。通過復習能夠做到堵漏補缺，揚長避短，同時也能彌補教師
二、採取有效的復習方法
1 、制定切實可行的復習方案
首先根據所學內容和學生的實際情況制定一個復習計劃。復習前，教師將所教過的知識做一番綜合整理，系統歸類，縱橫溝通，找出知識的重點、難點和學生易混易措之處。同時對學生實際掌握知識的情況，做一個切實的估計，如果情況不甚明了，可以進行一次書面摸底（覆蓋面較全，突出重點而又有不同層次。），將結果進行整理分析，從而確定哪些知識可以一帶而過，哪些知識需要重點復習。這樣確定了復習內容，明確了目的要求，再考慮合適的方式方法，從而訂出一個切實可行的復習計劃。要指定切實可行的復習方案，應該注意以下幾個方面的情況：
（1）本堂復習課包括哪些基礎知識和基本技能，哪些是重點部分，哪些是關鍵部分。
（2）以本節課的復習內容為載體，應如何培養學生哪些方面的數學能力和數學習慣。
（3）對於本節課的復習內容，學生掌握得如何，哪些概念比較模糊，哪些解題方法還不熟練，這些問題中，哪些帶有普遍性。
（4）採用何種方式方法引導學生進行復習，如何面向全體學生。訂好復習計劃後，復習課才能有的放矢，收到事半功倍的效果。
2、讓學生參與復習的全過程
科學的復習課應是在教師有效的「點撥激趣」下，營造一個讓大多數同學積極參與的復習環境，合理的選擇和安排知識重視的材料，組織學生展開自由的、充分合作交流的活動，通過合作互動與作業操作，使學習的知識得到升華，達到鞏固知識、發展能力的目標。讓全體學生自己主動參與復習，這樣能激發學生的學習興趣，使學生始終處於興奮狀態，全身心投入到復習中去。
3、選擇恰當的復習方法
復習的方法很多，有閱讀課文、編寫提綱、繪制圖表、說理、舉出例證和一題多解等，到底選擇哪些復習方法，要根據復習的具體內容和學生的具體情況而定。學生復習的方法越多，表明學生的思維越靈活，思路越開闊，就越有利於促進其思維的發展，提高創造能力。
4、設計合理的課堂復習模式
要提高復習效率，真正做到面向全體學生，使學習有困難的同學對以往知識上的缺陷得意彌補，學有餘力的學生在原有知識水平上，上一個新台階，應考慮班級授課、小組合作及個別輔導相結合的三位一體的復習課堂教學模式。
當幫助學生整理和復習某一單元或某個知識塊上的各個知識點，或者利用所學概念、法則、公式等進行練習時，可採用分組合作及個別輔導相結合的模式。
2. 小學數學單元復習課應注意什麼
習題設計要注意以下幾個方面以便對症下葯、有的放矢地調整部署，提高教學效果。
1、加強知識整合，做到知識螺旋上升。
練習設計可以跨不同學段，如上比例尺一課整理與復習課時，可以在第一學段設計「有關認識比、比例的一些練習」，在第二學段設計「化簡比、求比值、求比例尺練習」。最後設計一些實際運用比例尺的題目，在不同的學段中分層遞進。通過幾個學段復習主要讓學生初步體驗知識的連貫，知識的整體性，最後運用比例尺在具體的運用中，使知識螺旋上升。
2、選擇習題彈性設計，做到培優補差。
在內容選取上應考慮學生差異性，可以就同一問題情境提出開放性問題，使不同的學生得到不同的發展。例如：在整理復習分數應用題時，就可以出示如下作業紙題目：小明集郵20枚。小華集郵30枚， ？請你提出有關分數問題並解答，要求盡可能多的提出問題並解答。如此簡單的開放題讓學生的思維跳動，可以使不同層次的學生上課得到練習，達到滿意的學習效果。
3、針對知識重點，講究習題實效性。
例如在復習數的整除的復習課時，數的整除這一單元概念知識點容易相互混淆，出示12?SPAN lang=EN-US>3=4這一簡單算式；多讓學生互相說說誰是誰的倍數，誰是誰的因數。誰能被誰整除，誰能整除誰………又如計算復習課，要注重計算的准確性和計算方法的靈活性，那麼改錯題和開放題比較好。有針對性的練習，往往能起到事半功倍的效果。而毫無重點、表面花哨的練習，卻只能事倍功半。
4、重視復習內容的應用性，注重培養學生的實際運用能力
在整理和復習課中，教師要注意設計一些與所學知識聯系緊密的實際問題，讓學生在解答過程中體會到數學知識的作用，提高解決實際問題的能力。例如，上「認識人民幣」復習一課時。教師可以設計一個小的購物櫃台，陳設一些學生學慣用品，標上商品價格後，讓學生自己實際購買物品，學會實際運用人民幣能力。
3. 小學一年級數學各單元教學總設計
在小學數學教師用書（教學參考書、備課手冊等）中應該能找到相關內容。
4. 小學數學單元教材分析應從那幾個方面進行分析
1、識字：內容及方法。2、朗讀：方法及需要達到的目標。3、閱讀：方法及要求版。4、練筆：寫字的方法及措施。權5、說話訓練：方法及教材上的基本要求。然後是教材內容：幾個單元，各單元的重點中心是什麼。
希望能幫到你
5. 在集體備課中是如何落實數學單元整體教學設計的
著名教育學家陶行知指出：全部的課程包括全部的生活，一切課程都是生活， 一切生活都是課程。我的理解就是： 「 一日活動皆課程 」 就是在一日生活中的一些活動中都可以滲透課 程， 可以滲透與主題相關的內容， 也可以滲透一些常規教育。
6. 小學數學四下運算定律單元復習課怎麼設計
【教學內容】:義務教育課程標准實驗教科書四年級下冊第三單元第27-49頁《運算定律與簡便運算的整理與復習》。
【教學目標】: 1.通過復習使學生加深對運算定律和運算性質的理解，能熟練運用運算定律和運算性質進行一些簡便運算。
2.經歷復習的全過程，學會復習的方法，提高數學學習的應用意識。
3培養學生根據具體情況，靈活選擇演算法的意識與能力，發展學生思維的靈活性。
4.使學生感受數學與現實生活的聯系，能用所學知識解決簡單的實際問題。
【教學重點】：運用運算定律和性質簡便計算。
【教學難點】：根據算式的特點靈活計算。
【教學准備】：PPT課件、 答題題單。
【教學過程】：
一、談話導入
同學們，這學期我們在數學方面已經學完了三個單元，它們分別是哪些內容呢？請同學們回憶一下。（四則運算、位置與方向、運算定律與簡便計算）
這三個單元的內容，哪個單元的內容最多，難度最大呢？（第三單元） 同學們的感受和我是一樣的，今天我們就利用這節課來對第三單元進行整理和復習好嗎？（好）板書課題：第三單元 整理與復習
二 、回憶梳理，構建網路
1.要復習好這單元首先請同學們想一想這單元的主題圖有哪些呢？（李叔叔騎自行車旅行、同學們在山坡上植樹...）
利用這些主題圖我們分別學習了那些知識呢？請同學們同桌互相說一說，說完後用姿勢來告訴老師。
2.匯報、交流、梳理知識點
(1)加法的運算定律（加法交換律、加法結合律）。抽生說出，後大屏幕出示運算定律和相應的字母公式。
a、兩個加數交換位置，和不變，這叫做加法交換律
用字母表示：a＋b＝b＋a
b、先把前兩個數相加,或者先把後兩個數相加和不變，這叫做加法結合律。
用字母表示：(a＋b)＋c＝a＋(b＋c)
(2）乘法的運算定律（乘法交換律、乘法結合律、乘法分配律）。
前兩條引導學生說出即可，乘法分配律要著重強調。（乘加的形式必須掌握，乘減的形式要求優等生也能過關，之後引導生口頭做兩道練習題，並強調運算定律不僅可以順著用還能倒著用）。
a、交換兩個因數的位置，積不變，這叫做乘法交換律。
用字母表示：a x b = b x a
b、先乘前兩個數，或者先乘後兩個數，積不變，這叫做乘法結合律。
用字母表示：(a×b)×c＝a×(b×c)
c、兩個數的和與一個數相乘，可以先把它們與這個數分別相乘，再相加，這叫做乘法分配律。
用字母表示：(a＋b)×c＝a×c＋b×c 或： a×(b＋c) ＝a×b＋a×c
拓展：(a－b)×c＝a×c－b×c 或： a×(b－c) ＝a×b－a×c
指導同學們口頭解答下面兩題：
簡便計算：
67 x 76 + 76 x 33 88 x 102
=76 x(67 +33 ) = 88( 100 + 2)
=76 x 100 = 88x 100+ 88 x2
=7600 = 8800+ 176
= 8976
（3）連減的性質。
a、一個數連續減去兩個數，可以用這個數減去這兩個數的和。
用字母表示：a - b - c＝a - (b＋c)
b、一個數連續減去兩個數，可以用這個數先減去後一個數再減去前一個數。
用字母表示：a - b - c = a - c - b
（4）連除的性質。
a、一個數連續除以兩個數，可以用這個數除以這兩個除數的積。
用字母表示：a ÷ b ÷ c＝ a ÷ ( b× c )
b、一個數連續除以兩個數，可以用這個數先除以後一個數再除以前一個數。
用字母表示：a ÷ b÷ c＝a ÷c ÷b
運算性質要求讓學生說出來，師適當提示。並強調每一種性質都可以逆用。
(五）整理單元知識網路圖。
1.師：請同學們在這單元的知識網路圖上用字母填寫完整有關內容。師巡視指導中差生。
2.填完整後，同桌互相檢查，師抽學生分別回答定律或性質，同時把正確答案公布在大屏幕上。及時鼓勵做得好的同學，再次提醒乘法的運算定律很容易出錯。 （六）歸納解題四步驟:（邊歸納邊板書:一看，二想，三算，四查。）
a.（看）看數據的特點，運算符號的特點；
b.（想）想用什麼運算定律或性質；
c.（算）巧算、妙算； d.（查）檢查。
溫馨提示：做題時要自覺的使用簡便方法計算，才能提高做題效率哦！
二．知識應用，能力拓展
（一）我會選
（大屏幕出示選擇題，引導生理解題意後回答第一題，第二題讓生自由審題後做出選擇，第三題抽生讀題後找到正確答案）
(1）40×(8＋25)＝40×8＋40×25，這是用了（ ），使計算簡便。
A．乘法交換律B．乘法結合律C．乘法分配律
（2）61+72+39+28=（61+39）+（72+28）運用了（ ）。
A．加法交換律B．加法結合律C．加法交換律和加法結合律
（3）140÷ (5×7)＝（ ）
A．140÷ 5×7B．140÷ 5 ÷ 7 C．140÷ 7×5
（二）判斷並改正。
判斷：對的在□里寫出依據；錯的在□里訂正。
意圖：在師的帶領下理解題意,逐一公布答案，強調運算定律的靈活運用。
（三）解決問題
(四) 練一練：用簡便方法計算下面各題。
(1) 85+126+15+74 (2) 25x32x125 (3) 487-139-87-61
(4) 83x47+53x83 (5) 3600÷(36x4)
三. 師小結談話。
問：這節課我們一起復習了哪些內容呢？
(加法運算定律，乘法運算定律，連減，連除的性質，並在具體的題目中靈活運用了這些定律和性質，解題的方法等)。
同學們今天的收獲真不少，老師衷心的希望同學們不僅要記住這些定律和性質，還要學會靈活的用它們來幫助我們解決生活中的實際問題，提高我們的做事效率，讓我們的學習越來越輕松！
7. 小學數學單元小結怎麼寫
章的名稱及要點寫下來，並分類，重點中還有難點和易錯點，寫下來，再進行分類，最後寫寫