Ⅰ 如何提高農村小學語文課堂朗讀教學的有效性教育隨筆
《誰的本領大》教學反思 以成功體驗激發學生的學習動機 學生學習動機的不斷生成,才能讓課堂成為學生這一生命主體體驗成功和自我發展的主渠道.我們的課堂教學應真正激活學生的學習動機,使其身心獲得愉快,和諧的發展,才能成為有效的教學活動.我在《誰的本領大》這課的教學實踐中就進行了有效的嘗試 一,要發展學生的主體性 關注學生成功體驗的關鍵是要發展學生的主體性,引導學生自己去體驗.發展學生的主體性,教師在課堂教學中要做到以下幾點 要了解學生的學習需求.要敢於舍棄自己的"權威",努力使學生處於主體地位,通過生動活潑的教學形式來調動學生的主動性,能動性.如:在課堂上讓學生自主選擇感興趣的內容,是扮演嘴巴還是扮演手,滿足學生審美的需要;用自己喜歡或擅長的學習方法來完成識字學習,滿足學生認知活動的個性需要 要充分肯定,激勵學生.鼓勵學生進行創造性體驗,促使其不斷超越自我,增強創造能力.當學生們根據課文1-4節內容演完課本劇後,我就及時地加以肯定:"很好."同時又注意激勵學生:"再請一組來試一試好嗎 有沒有演得更好超過他們的 "學習動機在寬松,和諧又富有競爭和挑戰的氛圍中自然生成.讓學生真正得到從動機到實現的成功體驗 二,注重教學的情境性 真正的體驗取決於教學過程是否有生活情境性.教師要善於創設情境,其途徑是多樣的,有角色朗讀,扮演,解決實際問題,製造,渲染氣氛等 創設情境要聯系學生已有的生活經驗.教師要從學生了解或熟悉的人,事,物等方面去引導學生,要善於調動學生的生活積累.在這節課中,我就設置了情景,讓同學聯系生活經驗進行角色朗讀表演.這個學習過程,既豐富了學生知識的學習,又拓展了語文學習的內涵.課本劇表演讓學生身臨其境,得到了深刻的情感體驗,對這個童話故事以及所包含的內涵有了更深的感悟,是一次極為成功的情感體驗 激發學生學習動機的教學策略有待於廣大教師在實踐新課程的課堂教學改革中不斷探索.動機是學習的不竭動力,源頭不竭,學習才能真正成為學生的自我需要,成為有效學習
Ⅱ 農村小學語文教學如何充分利用資源
語文教學要利用資源創設教學情境，使學生更好的認知文本，融入人本，更好的領悟文本，從而藉助文本培養學生能力，使教學環境更具動態，更有張力。農村小學有著自己獨特的地域特點，但相對來說農村小學生知識面比較窄，涉獵的各種信息又比較少，制約他們的學習和能力的形成。在農村小學語文教學中就要結合農村的特點充分利用自然資源、課本資源、人才資源、課本以外的資源、多媒體輔助資源，充分發揮教師間的橫向聯系，注重創設情境，有引有導、有收有放，使之與教學緊密聯系的，使農村小學語文教學的課堂變得生動活潑，有效的培養學生的能力。 關鍵詞：新課程 利用 資源 自然資源 課本 挖掘 能力 《新課程》理念指出：「課程要關注兒童的生活世界，要成為學生生命歷程的重要組成部分．課程要面向社會生活實踐」。語文教學創設教學情境是培養學生能力的先覺條件之一，只有創設好的教學情境，才能使學生更好的認知文本，融入人本，更好的領悟文本，從而藉助文本培養學生能力，有了能力，又能更好的進行情境創設，使教學環境更具動態，更有張力，拓展學生知識，形成學生的能力。農村小學有著自己獨特的地域特點，有著的地域優勢，但相對來說農村小學生知識面比較窄，涉獵的各種信息又比較少，又制約他們的學習和能力的形成。那麼，在農村小學語文教學中就要充分利用農村具有的資源，注重創設情境，有效的培養學生的能力。 1、 充分利用自然資源，結合農村的特點展開。 農村小學語文教學要注意結合農村地域的特點，結合教學內容進行，創設必要的情境與教學內容緊密結合，創設教學情境為教學做好鋪墊。農村有著寬廣的空間，農村的山水，農田村莊，動、植物，田間勞作的艱辛，成熟的喜悅，收獲的場景等等都是很好的資源，有效地利用這些資源創設教學情境，就是讓學生很容易領會文本內容，培養學生形成能力，更好的推動教學工作。如在教學《爬山虎的腳》一課是，農村學生對爬山虎比較熟悉，就可以用爬山虎的花作為教學的切入點，創設教學情境，讓學生對照觀察，領悟文中的內容，體會作者的寫作意圖，這樣的情境創設使學生樂於領會。再如《初冬》一文教學，農村這種現象常見，就可以直接讓學生描述自己看到的初冬的場景，作為情境創設，激發學生的興趣，在結合文本，體會作者的描述方法，培養學生的能力。這樣的結合使學生在情境中體會，在學習中進步，從而不斷培養、形成學生的能力。 2、 要充分利用課本資源。 農村小學生更願意直觀的感受，課本人手一冊，我們可以根據情況以課本為載體，教學中應注重學生的課本資源，藉助文本中的插圖，一些注釋，給學生創設一個質疑的情境，讓學生能在質疑中去交流，通過交流再更好的領悟文中的內容，從而培養學生的能力。如《靜夜思》的教學，書上的圖，能看到皎潔的月光下，作者站在窗下靜思的場景，就可以引導學生從這個場景入手，創設情境，想像作者在想什麼，從而，讓學生融入古詩文中，去體會，在回到插圖中去升華，體會作者的思想感情，培養學生的能力。 3、 充分學生中人才資源。 農村語文的教學也可以結合學生的特長，通過特長的展示，創設教學情境，激發學生學習的興趣，使學生能很快的融入文本中去，積極參與中掌握知識，形成能力。讓學生動手、動腦，體驗過程，使創設教學情境更有效，資源運用更合理。如《草原》，可以從班級會唱蒙古歌曲的學生唱歌入手，激發學生興趣，更容易使學生領會文本的內容。 4、 注重挖掘課本以外的資源。 農村小學教師更要注重挖掘課本以外的知識內容，來創設教學情境，資源的挖掘和運用無處不在，需要教師能及時捕捉，恰當運用，使農村課堂教學情趣盎然，充分展示學生，形成民主和諧的氛圍，給學生表現的機會，讓學生體驗到成功的喜悅，樂於融入到教學情境中去，並且主動參與到創設的教學情境中去，使課堂變成立體式、全員式的空間，這些課外的資源可以是本課的人物故事、歷史背景，也可以是事件後續情況等。如在《教學狼牙山五壯士》一課可以先給學生講述狼牙山五壯士跳崖後的情況之一資源來創設教學情境，激勵學生，真實感受當時的情境，感受到這個故事的真實性，更能激發學生的情感體驗，提高教學的效果，培養學生的能力。 5、 充分運用多媒體輔助資源。 多媒體的引入使教學情境變得開闊，使很多情境變得有聲有色了，農村在多媒體教學上雖然有些改善，但是完全達到那麼完備還需要一些時間，但是也是將來發展的趨勢，有了教學多媒體的輔助，在創設教學情境的時候就會好一些，教師要利用多媒體資源，使學生在網路時代中體會情境，讓學生通過直觀的情境，分析文章。領會思想，打開想像的空間，真正走出課本，形成能力。如《飛奪瀘定橋》一課教學，因為時代的久遠，場面的激烈，學生不可能有這種感受，只能通過文本去想像，如果有多媒體的介入，播放激勵的「飛」、「奪」場面，就會有直接的感官感受，讓學生更好的領會文本，體會文章所表達的思想感情，使學生的認識得到升華，這樣的情境創設效果會體現得更為明顯。 6、 充分發揮教師資源的橫向聯系。 創設教學情境，可以採用教師之間、學科之間的橫向聯系，給學生一個更「寬」的情境的空間，給學生創設更多的情境，讓學生在學習中通過創設的不同情境，豐富各學科的學習內容，激發學生的學習興趣，使其它學科的一些教學資源成為農村小學語文教學創設情境的入手點。如結合「品德與生活」科的感恩教育進行《師生情》的教學情境創設。再如《快樂的節日》把歌詞變為課文，我們就可以通過音樂課的歌曲資源來創設情境等等。這樣的多學科、多方面、多角度資源互補，豐富了學生的學習方式，拓展了學習的空間，通過這樣的情境創設，真正培養了學生的能力。 總之正如葉聖陶先生說的「教是為了不教，學是為了不學」，學生能力的培養、提高，是我們教學的目標之一，農村小學語文教師恰當的結合「農村資源」、「利用農村資源」，嘗試創設有效的教學情境，有引有導、有收有放，使之與教學緊密聯系的，有了這些教學資源的融入也會使課堂教學成為一片開闊地，給學生更多更好的展示機會，使農村小學語文教學的課堂變得生動活潑，使學生在農村這個「情境」中不斷的得到能力培養與提高。
Ⅲ 如何當好農村小學語文老師
一、做人民滿意的教師，首先要做教師自己滿意的教師。
教師要有自信，對自己的工作自己的學生有信心，相信自己的工作一定能做得好，才能做好自己的工作。但由於人們的心理各不相同，對自己滿意的標准也就千差萬別。我認為，一個心理素質良好的教師，對自己滿意的界定應該是：
第一，自己滿意，但不是滿足。今天的社會日新月異，在教育上更是提倡終身教育、終身學習。教師要「學無止境」、「學師為高」。教師立足於現實而高於現實的心態，就是要求我們能夠預測未來的需要，把握教育的動態。
第二，要相信自己能教好學生，俗話說：「只要有付出，必定有回報」。只要我們用自己心靈去澆灌學生，就一定能得到豐碩成果。在實際教學工作中，一方面要講究策略，要用自己的大工作量，換取學生小小的進步和提高。這就少不了教師要深刻鑽研教材、探究學生、精選教法。另一方面教師工作對象的特殊性，決定了教師工作方法的特別性。畢竟，我們的學生還是些娃娃，教師偶爾運用一些善意的謊言，也能收到一定的效果。
第三，教師要不斷地充實自己。過去，人們把教師比作蠟燭。「春蠶到死絲方盡，臘炬成灰淚始干」是對教師工作的寫照。但我認為教師是一盞電燈，一盞無線的電燈。作為無線的電燈，要不斷地發光，就要源源不斷地充電。教師作為知識的傳播者，在知識迅猛更新的信息時代，如果不勤奮學習，不斷更新自我，超越自我就會使自己的知識源頭枯竭，從而喪失作為教師資格的條件和基礎。教師除了學習專業知識，還要學習各種新知識，包括兒童心理變遷和社會發展的趨勢。
我想，只要你認清了什麼是滿意，什麼是滿足，滿意於自己的工作，但不滿足於自己對事業的追求；只要你有信息，相信自己的工作能做好，用心靈去教學生，並且教好了學生；只要你不斷地充實自己，使自己具備作為教師的豐厚資本。你就是一個自己滿意的教師。
二、做人民滿意的教師，更要做學生滿意的教師
教育活動是雙向活動，教師得到了學生的滿意，學生才會尊敬你，才會聽你。教師的教育教學工作才會起到事半功倍的實效。所以，教師不但要關注學生的學業進步，更要關注學生的健康成長。
1、在課堂上，老師千萬不能存在師道尊嚴的舊傳統落後心理。要把自己融入到課堂教育的大家庭之中去，融入到學生中去，自己是大家庭當中的一員，是大家庭中的「領頭羊」。在課堂教育教學過程中，不要壓制學生應有的發言權，允許學生提出不同的看法。對於學生提出有爭議的問題，教師要通過「擺事實，講道理」，用情和理來征服學生，使具有不同見解的同學，從問題的源頭上得到認識，把你的剖析銘刻在他們的心靈上。對學困生的輔導，教師要有誨人不倦的精神。當學困生有了點滴的進步，教師要及時肯定，並且表揚，激勵他們的學習積極性。教師要深刻認識到學生就是來學習的，教師就是教書的。學生學習有困難，教師沒有權力諷刺和挖苦他們。學困生更需要得到同學的幫助、班集體的溫暖、教師的呵護。對於存在逆反心理的學生，教師要有耐心。與他們的交流，教師需要「溫聲細氣」，需要「和風細雨」，要動之於情，曉之於理，這些學生就一定能夠被你感化的。
2、教師要關注學生的健康成長，陶行知先生指出：「千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人」。我們做學生滿意的教師，就要像陶行知先生那樣熱愛學生，給學生於溫暖的愛心。學生是祖國的花朵，人類的未來，為了托起明天的太陽，對我們的學生，對我們的子女，多我們祖國的花朵，對我們民族的未來和希望，作為教師要更加努力呵護，倍加關愛。無論是學生的身體，還是學生的品德、生活諸多方面，教師都應該關心、關愛、關注。在教育教學活動中，教師要善於發現是否有學生存在身體不適。對於帶病到校學習的學生，教師要密切關注，經常詢問。教師要「愛生如子」、「愛生勝子」。
3、教師要為人師表，做學生的楷模。榜樣的力量是無窮的，教師要注意自己的言行，嚴格要求自己。不讓學生做的，教師堅決不做；要學生做的，教師自己首先要做到。教師要不斷加強自身修養，不斷充實自己。教師要「學師為高，身正為范」。要想得到別人的尊敬，你就得首先尊敬別人。我們老師，只要嚴格要求自己，充分相信學生，關愛學生，你就一定能成為學生滿意的教師。
三、做人民滿意的教師，還要做家長和社會滿意的教師。
教師工作的好壞，不僅關繫到學校的聲譽，更直接影響到學生的家庭，還影響到社會。教師在平時的教育工作中，只要你站在學生家庭的立場上，你就是家長滿意的教師；在日常生活中，只要你用自己的知識和智慧，真心實意地為周邊群眾服務，你服就是社會滿意的教師。
1、教師要知道，一個學生，對於學校來說是幾百分之一，但對於家庭來說是百分之一百，所以教師要努力教好自己的每一位學生。現在，獨生子女比較普遍，長輩對小孩過分溺愛。社會上普遍認同現在的小孩不聽家長的話，只聽老師的話。教師要幫助家長對子女進行教育，還要利用自己學到的兒童心理學知識，指導家長該怎樣教育子女。家長在教育子女方面對老師的懇求，教師要做到有求必應，並且保守秘密。如果教師知道學生與家長有什麼隔閡，教師要主動找雙方分別談心，化解他們的分歧。由於社會原因，現在單親家庭和重組家庭呈上升趨勢，對於這類家庭的學生，教師要加倍關愛，讓他們的親生父母減少牽掛。
2、教師是社會的一個細胞。陶行知先生說過：「一個優秀的教師，不僅要有科學的頭腦，而且要用三到五年的時間，改變你周邊群眾的貧窮落後面貌。」現在，時代不同了，社會進步了，我們老師做不到像陶先生提出的那樣，但我們可以服務於社會。特別是我們農村，老一輩的農民，在文化知識上需要得到知識分子的幫助；新一代的農民，在科普農業和法制觀念上需要得到幫助。這些，也是我們教師的用武之地，是我們做社會滿意教師的良好機遇。我們幫助農民做點好事是短暫的，但他們對我們的感激可能是永恆的。平時與家鄉父老鄉親相處，千萬不能擺知識分子的架子，要以禮待人、以身示人、以德感人。
總之，只要我們關注每一位學生，真心實意與家長形成合力，共同教育好學生。幫助家長解決在教育子女方面的困難，我們就是學生家長滿意的教師。我們不講奉獻社會，但願我們能夠持之以恆地為社會做好事、做實事，我們就是社會滿意的教師。「捧著一顆心來，不帶半根草去」。我們這顆心，只要有自信，堅信自己做得好，相信自己是一位滿意的教師。在教育教學工作中，尊重學生，關愛學生，做學生滿意的教師。幫助學生家長，共同教育好他們的子女；不辭辛勞，努力服務與社會，做學生家長和社會滿意的教師。我們就一定能夠做一位人民滿意的教師。
Ⅳ 農村小學語文教學中存在的問題及幾點建議
農村小學語文教學中存在的問題及幾點建議具體如下：
一、存在的問題：
1、新教材的學習更注重學習的連貫性和系統性，各個年級之間的知識體系聯系緊密，中間如有一環節掉隊，就很難補上去。而農村師資配備並不完全到位，難免中途有個別教師對新教材的把握不夠，而導致學生的語文學習出現斷層。接任教師再去彌補，效果不像老教材那般顯著，從而導致語文成績下降。
2、新教材的編排中，二、三年級之間跨度太大。二年級對閱讀、作文教學的要求不明顯，但三年級就要求會寫250字左右的文章，且近幾年來作文的題目艱澀，習作要求與五六年級相差不明顯，使學生倍感吃力，也使教師教的幸苦。而且萬一脫節，很難彌補。
3、農村孩子的家長配合難以到位。家長是學生的第一位老師，但是，農村學生目前有三種狀況讓教師感到頭痛。一種是，想配合而無能為力。許多家長學識有限，對現代教學提出的問題感到很茫然，無法談的上讓家長進行家庭輔導。二種是有能力而不配合，這類家長都比較忙，忙於掙錢，忙於農活，連學校開家長會都沒時間參加。也許，在他們認為孩子交給了學校就是老師的事了。第三種情況是沒有人配合。許多孩子的父母都外出打工，把孩子託付給爺爺、奶奶等長輩上學，只管孩子的吃穿住行，不過問學習情況，在這種情況下，沒有家長良好「照顧」只有靠孩子的自覺學習，幼小的孩子又有多少能有自覺學習的習慣呢？頂多是為完成作業而已。這是語文教學也是各科教學普遍存在的問題。
4、新教材內容變廣、變活，雖說題型變化不大，但閱讀量、識字量大增，也導致許多教師無從下手，只能更大范圍的進行題海戰術，更長時間的「折磨」學生，教師教的痛苦，學生學得痛苦。
二、建議：
1、加強師資培訓，尤其對年齡偏大的教師的培訓，現階段對年輕教師的培訓不少，但對中老年教師的培訓力度不夠。加強教師的對新教材的認識，加強對教師的新教材培訓。使教師對整個教材體系有比較，全面系統的認識。引導教師學習先進的教學理念，教學方法。學校進行有針對性的校本培訓。
2、學校對各年級教師要重點安排，同時學校要對他們進行及時的指導。
3、積極開辦家長會，加強學校、教師和家長之間的聯系，努力宣傳現代教育理念，使教育至上的觀念深入人心。
Ⅳ 如何提高農村小學語文課堂教學的效率
祿馬中心學校 王茀沐 一、課前准備要充分、全面 當前，一部分農村小學語文教師平時課前准備不足。他們的課前准備簡單，只限於讀讀參考，寫寫教案。寫教案多數也是為了應付檢查。開學初，買來各類精選教案，不假思索，全盤抄襲。有的甚至連原本中因疏漏造成的個別失誤也照抄不誤。不僅全然脫離了自己的教學實際，而且丟開了新課程標准、教材、單元等必不可少的深鑽細究、課前反思，導致語文課堂教學徒勞無功，沒有實效。那麼凡優秀的教師，課前都做幾點住准備：一、學生課前預習的准備。 二、教學理念的准備。三、教學內容和相關知識的准備。四、教學設計的准備。五、教學和學具的准備。這五種准備中，其它四種准備是教學設計准備的基礎。教學設計是課前准備的關鍵。 教師在每堂課的開始，都要講究引入新課的設計，想方設法調動學生的學習興趣。語文教師要精心研究每篇文章，挖掘教材中的非智力因素，精心組織一個開場白，力求做到有味，以達到調動學生學習的積極性和求知慾的目的。如教學《金色的腳印》一文，可設計如下導語：同學們，我們在一年級的時候學習了《狐狸和烏鴉》的有趣故事。後來又學習了成語故事《狐假虎威》。請問，在你的心目中，狐狸是一種什麼樣的動物？今天我們再來學一篇關於狐狸的故事的文章，學了以後，也許你對狐狸有了不同的看法。請同學們齊讀課題。教師的一句話就激起了學生急欲讀課文的強烈慾望。用不同方式的開場白，如設問式、敘述式等，則會使學生意興盎然，積極性就容易調動，課堂教學就會出現一個好的開端。引導不僅講究課始引導，還要講究課中引導和課尾引導。 二、聯系實際，巧用教學方法，注重課堂實效 多數教師對課堂教學過程中師生雙向活動最常用最重要的方法課堂提問重視不夠、研究不深， 普遍存在以下問題：1、粗放提問，實效不高。教師往往隨意提問，甚至流水式提問而導致滿堂問，且所提的大多是低思維度的問題，學生常可用是、對或不是、不對回答，這種看似活躍的課堂氣氛，實質上是在為教師講課或板書填補空檔服務，教學實效不高。2、教師提問多，學生提問少，比例嚴重失調，學生的學習主體地位得不到落實，導致的後果令人擔憂。 教師要上好每一節課，事先都要花費巨大精力進行充分備課，還要把握好教學的主導作用。具體要做到以下3點：第一，教師要緊緊圍繞目標進行教學。設立了目標，嚴格實施，根據教學目標來安排教學內容，選擇教學方法。第二，教師要緊扣教材，用切合學生實際的、新穎的、靈活教法組織教學，以教材為依據，把教學最終目的落到點上。第三，語文課堂教學最終目的是要培養學生的聽說讀寫的能力。 農村小學語教師多數較為朴實，他們熱愛教育事業，了解熟悉教材、學生，因此在學習運用新的教學方法時，要根據學生的實際情況，結合自己的特點，充分利用農村現有的教學資源，從而提高聽、說、讀、寫的能力，課堂效率也就提高了。 三、優化作業，形成技能 作為課堂教學重要一環的作業練習，我們不能把它僅僅看作是鞏固知識、形成技能的過程，而應作為學生主體的生命活動和發展過程來認識，其內容不能局限於課內，也不能把書面作業作為惟一的形式。作業練習要適應小學生年齡特點，滿足學生活潑好動、渴望自主， 希望用用所學知識解決遇到的問題。 形式多樣，富有趣味性 俄國教育家烏申斯基指出：沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探索真理的慾望。教師要勇於打破傳統作業單一、機械枯燥乏味的練習形式，使作業形式不拘於寫，而是聽、說、讀、寫有機融合，將演、評、畫、游戲、參觀。訪問等形式與聽、說、讀、寫巧妙結合，從而激發學生做作業的興趣，使其主動練習。以動為主線把知識的訓練。技能的培養和智能的開發與操作、游戲、參觀、訪問等實踐活動貫穿起來，讓作業練習富有趣味性，具有吸引力，使學生在練習活動中產生愉快的情感體驗。 （2）精心設計練習，強化重點目標 語文閱讀教學中，精心設計課堂練習，可以幫助學生深入淺出地學習課文。如在教《春雨的色彩》一課時，出示練習題：春雨是五顏六色的： 這個練習使學生將課文中潛在的語言外化為自己的口頭語言表達出來，拓展了語言訓練的素材，還能促成學生積極思維。 3、分層練習，發揮訓練的主動性 蘇霍姆林斯基肯定了這樣一個事實：各個學生的智力發展水平是不相等的。面向全體學生，使每個學生各有所獲，這是素質教育內涵之所在。為此，教師在作業設計時應掌握不同學生水平的差異，分層練習，因人評價，有的放矢，使全體學生通過作業練習在原有的基礎上各有收獲，達到朱熹所言：聖人教人，各因其才，大以大成，小以小成。 如教第二冊《春雨的色彩》一課，教師設計了如下分層彈性作業，要求學生根據自己能力任選兩題來完成。 A．春雨的顏色，有（ ），有（ ），還有（ ）。 B、花園里有各種的花朵，有（ ），有（ ），還有（ ）。 C．（ ），有（ ），有（ ），還有（ ）。 這樣，通過分層次的作業，讓優等生吃得飽，中等生跳一跳，夠得著，後進生消化得了，使全體學生各有所獲。 4、設計創造性的課堂練習，達到訓練的創造性 語文課應當成為兒童創造力馳騁的廣闊天地。在教學中，教師可以通過作業的設計，來激發學生的創造思維，使其創造性地練習。因為活動性、實踐性的作業無現成的東西可照搬，無固定模式可遵循，教師必須轉變思想觀念，著眼於學生實踐能力的培養，在認真鑽研教材、充分了解學生、及時捕捉信息、深入細致思考的基礎上創造性地設計作業練習，使學生在自覺自願，動情愉快地完成作業的過程中增長見識，形成能力。教師在布置作業時要注意激發學生的創新意識，激活學生的創新思維。 四、優化教師的講與學生的練 把課堂的時間讓給學生。教師的講要講在重點處、關鍵處、疑難處，盡量做到少而精，讓出更多的時間給學生多讀書、多思考、多討論、多動筆。如採取自學的形式，在教師的指導下,學生獨立學習，獲取知識，培養能力，由於語文學科的學習不是一個由全不知到知的過程，所以學生完全可以在教師的指導下憑自己的已有知識進行自學。另外，我們還可以設立討論課。例如《金色的腳印》一課，可以將學生分兩組以狐狸的本性為題展開辯論。 課堂教學不能光講不練，而要講練結合，練的內容最好是課堂知識的鞏固和延伸。通過練來鞏固知識和訓練學生的閱讀、思維、表達能力，讓學生參與到教學活動中來。仍舉《金色的腳印》一課，學生都有了對狐狸的有不同的方法，請以《相親相愛的狐狸一家》為題，續寫這個故事。這一種擴展性練習，既可以觸使學生深刻理解課文，也可以較好地培養學生的創造想像能力。 總之，提高農村小學語文教學效率的途徑有千萬種，有待我們共同探究，課堂教學中要充分發揮學生的主體作用。讓學生主動地接近知識，獲取知識，從而優化課堂教學，提高課堂教學的效果和學生的綜合素質。讓農村小學語文課堂教學改革走出一片燦爛的天空。
Ⅵ 如何塑造好的農村小學語文教學環境
硬體設施太落後是農村小學的最大弱點，但是教學環境的改變，可以從專學生入手，比如培養他們屬閱讀，朗讀的學習習慣（給他們充足的時間，和學生一起安靜的看書或者大聲的讀書），提高學習興趣之類的。（多進行課本劇表演，朗誦比賽，口語交際等等）將學習氛圍提升了，那麼教學環境也會隨之改善。
我們這里也是農村小學（完小相當於村小），就只有黑板，粉筆，教師。但現在經過一年的努力，已經取得了很大的成績了。值得一試，祝你成功。
關鍵要去做，不做就沒收獲，做了不一定有收獲，但是一直堅持去做，總是有希望的。
Ⅶ 如何提升農村小學語文教學質量
一個人的行文舉止與其語文素養有莫大的關系，語文素養是基礎，是學生學好其他科目、走向社會的一個有力台階。新課改對小學語文教學提出了全新的要求，要求面向全體學生，提高學生的創新能力，點燃智慧火花，提高語文教學質量。但是受到經濟條件的限制，與城市相比，農村語文教學質量還是不符合要求。所以針對如何提高農村小學語文教學質量問題作了探討。
一、教師不斷學習，提高自身綜合素養
《小學語文課程標准》明確規定了教師的職責，對教師的要求比以往高出了許多。因為從某種意義上來說，教師是決定教學質量的關鍵，教師起著引導、協助、監督的作用，學生是學習的主體，教師只是一旁的幫助者。但是小學生的自控能力不強，為了充分激發小學生的學習興趣，調動積極性，教師就要更新教育觀念，牢固樹立全面發展學生的思想，課堂設計要有新穎性，能夠吸引學生的注意力，能夠考慮到每一位學生及生生間的差異。除此之外，還要及時聆聽學生的想法，站在學生的角度想問題，為學生創造和諧、輕松的學習環境。教師要經常充電，豐富語文知識，擴大知識面，思想要能夠與時代保持一致，拋棄傳統不合時宜的教學思想，為每一位孩子的未來發展著想。
二、規范學生的課堂行為
課堂上學生的行為屬於課堂紀律的一部分，與課堂教學效率有莫大的聯系。小學生的自我控制能力比較差，就算是五六年級的學生也一樣好動、愛玩，上課時注意力很不集中。因此，教師在上課前就要規范好學生的行為，保持班級的上課紀律。例如，上課時，教師可以帶領班幹部對全班同學上課的准備進行全面檢查，看學生是否都已經准備好了書本、筆、輔助資料和課堂練習本等，並且檢查他們是否將它們整齊地擺放在桌子上。還要規定學生的上課坐姿，我們經過仔細觀察就不難發現，一節課下來學生的坐姿千姿百態，經常性換動作的大有人在，坐姿可以直接影響學生聽課的效率，反映出學生的注意力情況等。有了正確的上課行為，學生才能夠注意力集中，保持學習熱情，提高學習效率。
三、增強教學的趣味性，提高學生的學習興趣
五六年級的小學生正處於充滿求知慾望的年紀，而興趣是最好的老師，為了提高語文教學質量，教師就應該注重挖掘學生學習語文的興趣所在，讓他們在輕松、愉快的學習環境中吸收語文知識。教師要在實際的教學過程中，注意引導學生，將學生的語文學習興趣和語文知識巧妙地聯系在一起，激發他們的興趣，鼓勵他們積極參與其中，充分調動他們的學習主動性。例如在作文課上，寫一篇名為《我喜歡的一種植物》的作文，教師要有意識地引導學生選材和觀察。因為作文課對學生的要求比較高，是語文教學的一大難點。五六年級的孩子具有強烈的好奇心與求知慾望，對直觀的具體的事物、色彩鮮艷的畫面和生動有趣的故事等容易產生興趣，並且能夠從中獲得樂趣和知識。因此，教師要充分利用學生的身心特徵。為了引起學生的注意力，在條件允許的情況下，教師可以帶領全班學生到野外進行觀察，讓學生親身體驗寫作的過程，或者教師自己准備有關視頻，給學生播放，引起學生的共鳴，或者教師要求每一位學生回家後親自種一株自己喜歡的植物，並每天仔細觀察等。為學生提供可以供觀察的對象，再加以適當的引導，讓學生動情、動腦，巧妙地將學生的觀察與思考聯系起來，在這樣的情形下學生的作文比較充實，不空洞，含有真實情感。
四、讓學生參與競爭，提高學習興趣
小學生性格活潑、好動，喜歡與他人一起交流和互動，因此在語文課堂教學中，以競賽的形式展開活動，並積極鼓勵學生參與競爭游戲，是有效提高學生學習興趣和語文教學質量的方法。競爭形式的語文教學活動符合學生的身心特徵，平時仔細觀察，就會發現小學生在競賽中是比較活躍的，大家都不甘於落後，都喜歡得到老師的認可與誇獎，就算後進生也積極參與。例如在進行語文知識梳理與回顧時，如果教師只是按照傳統的教學方式，在講台上一個人進行口頭回顧，而學生只是在下面聽著老師的講述，一頁又一頁地翻看課本，這種做法起的作用就不會很明顯，學生只是記得學過了那些東西，但是具體的掌握情況並不佳。為了檢查學生對學習過的內容的掌握情況，教師可以創造條件組織一些語文知識競賽活動，充分調動學生的積極性。可以把全班同學分成四個小組，再從每一個小組中選出一位同學到講台上，面向大家站著，四位同學在聽到老師提出的問題之後進行搶答，可以求助於本組同學，每一位同學都必須上台比賽，最終勝利的那一組將會得到一份獎品。教師在准備題目的時候就可以有意識地滲透學生所要掌握的語文知識，如要求學生背誦一首詩歌或者是說出詩人的有關情況等，通過比賽就可以檢驗學生的掌握情況，這樣不僅能夠加強學生對知識的掌握，而且能夠培養學生的團隊合作意識。
小學生是國家未來發展的希望，是明天最美麗的朝陽，而小學階段的學習是基礎，是學生邁向未來學習的墊腳石，因此要注重對學生的教育，培養他們的綜合素養。教師要時刻准備著，為促進每一位學生的發展盡最大的努力。
Ⅷ 如何讓農村小學語文口語交際課堂活起來
《語文課程標准》的總目標中指出：要培養學生具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。培養學生的聽說能力既是日常生活的需要，又能促進讀寫能力的提高和發展。然而作為農村小學語文教師的我卻發現農村小學少生的口語表達能力不能令人滿意，與城市學生相比有明顯的差距，主要表現在：羞於張口，表達欠完整；朗讀時重復、漏字、語無倫次，不注意對象和場合；受本地方言的影響，普通話講得不標准，等等。因此，培養農村孩子的口語交際能力是教師義不容辭的責任。那麼，如何培養農村小學生的口語交際能力呢？我認為，對他們進行口語交際訓練應做到以下幾點。一、使學生想說要讓學生說話，首先得讓他們想說。如果一個人從小就懶得動口表達，那對他而言說話就可能成為一種累贅。古人雲「人之所以為人者，言也。人而不能言，何以為人。」（《春秋古梁傳》）話雖說得有點絕對，但從中可見說話即「能言」的重要性。因此要加強學生的說話訓練，提高學生的口語交際能力，首要的一步就是使學生想說。1.榜樣激勵在學生尤其是小學生的心目中，教師是一個權威性的人物。教師的說話能力直接影響學生的說話質量。如果教師一走上講台就能滔滔不絕的進行講課，在講課過程中普通話標准，語音語調以及講話節奏都把握得很好的話，學生心中就會產生十分崇拜的心情。同時還會萌發一種想法：要是我也能象老師一樣那該多好啊！這樣就能調動學生的積極性，使他們產生想說的念頭。2.游戲激發游戲是低年級學生最喜歡的活動方式。它能促進學生身體和智能的發展，激發學生說的熱情。小學生總能以最快的時間、最大的激情投身於各種豐富多彩的游戲中。然而當游戲剛結束時，學生的神經仍處於高度亢奮的狀態，需要以某種方式把自己尚未散盡的熱情表達出來。這時，教師就可把握機會，向學生提出一些簡單的具有引導性的問題，如：今天你玩了什麼游戲？游戲的規則是什麼？玩時感覺怎麼樣？以後還願不願意玩這樣的游戲等等。讓學生都有能力回答，都敢回答，都想回答，從而達到讓學生想說的目的。二、使學生敢說當今語文課堂教學中存在著一種現象：教師在講台上用盡心思講課，卻得不到學生的回應，往往一個問題提出，即使這個問題很簡單，也沒有學生願意舉手回答。而當你向不舉手的學生提問時，他卻能回答得很好。為什麼會這樣呢？究其原因是學生怕說。因此，我們要提高學生的口語交際能力，還需要鍛煉學生的膽量，讓他們敢說。1.合理評價根據學生的心理特點，我們可知道學生往往想表現卻又怕出錯，怕出錯即是怕受到老師的批評。因此作為教師一定要對學生有合理的評價。在評價的過程中應多採用鼓勵性原則，即便有的學生說的確實不好，也要通過縱的比較發現他的進步並給予鼓勵。如當你讓一個同學講講自己在寒假裡做得一件事，而他卻講得亂七八糟，沒有順序也沒有重點時你對他說：「你看你說得象什麼，真夠笨的。」這就給學生心裡投下了陰影，使他在以後的學習中不敢隨便說話。而相反，如果你對他說：「你的故事很有趣，不過講得時候還要有重點有順序些，那就更棒了。」這樣一來學生就會萌發一種讓自己講得更好的願望，在以後的學習生活中他也會有膽量把自己的話說出來。因為他知道即使說錯了，也不會受到責怪。2.積極訓練對學生進行口語交際訓練不能只局限於口語交際課上，而要把語言訓練擴展到各項活動中去，隨時隨地進行說話訓練。讓學生在不斷說話的過程中消除心理上的恐懼感，讓他們敢於用自己的話闡述自己的觀點和想法。三、讓學生愛說學生能做到想說和敢說還不夠。我們還要讓學生對說話產生一種發自內心的喜愛，讓他們把說話當作一種樂趣、一種享受，而不是一種負擔和任務。1.巧定話題讓學生「愛說」就要使練習的題目具有趣味性。有些教師在對學生進行說話訓練時，不管學生的實際情況，出的題目不是太高深就是離學生的生活太遠了。學生毫無感知，而教師卻要求他們要把話說得很完美。這樣一來，不僅會減退學生的積極性，還會讓他們對說話產生一種厭煩的情緒。從而造成課堂上的「靜悄悄」。相反如果教師能設定一些學生普遍較感興趣的題目，象看一部動畫片，讓學生各抒己見，說說自己喜歡哪個角色，為什麼喜歡；讓學生說說最近自己開心的事等等。由於這些題目符合學生的心理，又有一定的趣味性，往往能使學生興趣高漲，踴躍發言。長此以往學生就對說話產生好感，進而「愛」上說話。2.設境激趣對學生進行口語交際能力的培養，表面上看是隨時隨地都可以進行的，其實還有一個關鍵的問題就是能不能把握訓練的良好契機，為學生創設口語交際環境，渲染說話氣氛，讓學生對說話由興趣轉變為真正的喜愛。因此，對於不同的話題，我們就要用不同的訓練方式。如在進行例話訓練時，最好根據教材要求的情境，讓學生扮演不同的角色，在表演中練習說話，是情境說話教學的一大特點，能收到很好的效果。學生在扮角色表演中設身處地，想說就說，心靈獲得很大的愉悅。由此而進一步地「愛」上說話。四、讓學生會說宋代大文豪蘇軾有一句詩：「才有限而道無窮，心欲遠而口不逮。」在課堂教學中也會碰到一兩個性格比較外向的學生。他們很想用語言來表現自己，但一旦真正讓他們說了，又往往會語無倫次，言不達意。因此在讓學生想說、敢說、愛說之後，更要避免「心欲言而口不逮」的情況，讓他們真正的「能說會道」。1.注重方法說話訓練是一個逐步提高的過程。兒童時代是發展語言的最佳時期。因此，我們要從低年級開始就抓好學生口頭表達能力的訓練。而低年級學生由於接觸得語言有限，常常忽略話的完整性。於是，教師就應利用例句和造一些簡單句子來教會學生說一句完整的話。隨著年級的升高，有些話必須按照一定的順序來講，如果顛三倒四、東拉西扯，就會使說得話沒有條理，缺少層次，而含糊不清。因此教師可相應教學生使用一些連接詞如：先……再……後……等使他們按方位、邏輯等順序來說話，逐步提高學生說話的質量。2.增加閱讀閱讀大量的書籍，能豐富一個人的知識。而在知識不斷積累的過程中，口語交際能力也將隨之提高。古語「熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟」說得就是這個道理。因此教師應在教學過程中有意識的擴大學生的閱讀面，讓學生在課外閱讀中吸取一些好的詞彙、句子以及表達方式，從而避免學生在說話時出現不知如何表達的現象。總而言之，培養學生的口語交際能力是一個長久的循序漸進的過程。
Ⅸ 淺談怎樣才能抓好農村小學語文課教學
一、加強課堂紀律訓練，培養學生良好的課堂學習習慣 俗話說：「沒版有規矩，權不成方圓。」課堂紀律無保障，教學任務也就無法完成。經過不斷地向前輩學習，討教經驗，我認識到課堂紀律訓練不能少，也不能馬虎，這是教學過程能否順利進行、教學質量能否保障的法寶。給學生營造一個「寬松、自由、民主、和諧」的教學氛圍，當然不是讓學生在課堂上「任想、任說、任動」。
二、抓好教學目標，有效地組織課堂教學 新課程改革後，有不少教師把更多的精力消耗在研究語文教材和花樣百般的教學形式上。