⑴ 小學數學中角的初步認識的地位
小學數學中角的初步認識的地位
在學生初步感知角的基礎上，通過實際操作，獲得直接經驗，為形成角的空間觀念奠定基礎。由於每個學生的認知水平有差異，在學習中可能會出現部分學生對角的張口越大角就越大理解不透徹，不知道角的大小與邊長無關。由於兒童的理解來自於他們作用於物體的活動，小學數學的學習是一項重要智力活動，因而教師應引導學生通過小組討論、直觀感知、親身體驗來獲得直接的經驗，在此基礎上進行正確的抽象和概括，形成概念和法則，並及時在生活中應用。 教學目標 知識目標：結合生活情景，使學生初步認識角；知道角的各部分的名稱；初步學會用直尺畫角。 能力目標：通過觀察、小組合作、操作等數學活動，培養學生的觀察能力、實踐能力、抽象能力，建立初步的空間觀念，發展學生的形象思維。 情感目標：通過實踐活動，是學生獲得成功的體驗，建立自信，讓學生感受數學無處不在。 教學重點和難點 重點：根據角的特點辨認角。 難點：決定角大小的因素。 教學過程 一、創設情景，引入新課： 師：同學們，這是什麼圖形？（師自製的教具：長方形、正方形、三角形、圓形等） （生辨認各種圖形）。 師：同學們已經認識了許多圖形，你們能用4根小棒擺一個我們學過的圖形嗎？ 生：能。（同桌合作擺一個學過的圖形） 師：擺好了嗎？ 生：好了。（小組代表匯報） 師：現在拿走1根小棒，再擺一擺又會是什麼圖形？ 生：三角形。 師：接著再拿走一根，像這樣的圖形又叫什麼圖形？（稍停）像這樣的圖形就叫做角。今天這節課我們就一起來認識角這位新朋友。（板題—讀題—激勵） 二、觀察實踐，探究新知: 1、（出示課件）校園情境圖。 師：請仔細看圖，你了解到那些信息？ （學生反饋信息，有的同學在做操、有的踢球、老師帶著三角板准備上課、老爺爺用剪刀修剪花木......） 師:校園里真熱鬧，你們能找出我們剛剛認識的新朋友角嗎？ （生說出自己找到的角） 過渡：同學們觀察的真仔細，在圖中發現了這么多的角，角就是這樣的，大家看清楚了嗎？ 2、（出示課件）生活中的角。 A、生觀察發現角。 B、師介紹角。 過渡：剛才我們在校園里找到了許多角，在生活中認識以一些角，你們能從身邊找到那些角？ （生舉例） 3、折角。（學生用准備好的不同形狀的紙試著折一個角，折好了把角舉起了，讓大家欣賞。並指明說你是怎樣折的？誰折的和他不一樣？） 4、摸角。（把折好的角，用手摸一摸，感受感受。並指明說，你摸的是角的什麼地方？有何感受？） 5、玩角。請同學們拿出准備好的活動角，玩一玩，發現了什麼？ 角的兩邊張口越大，角越大，反之，角的張口越小，角越小。 6、猜角。猜一猜哪個角大？猜一猜——演示——結論（角的大小與邊的長短無關） 7、創造角。（4人小組合作，用准備好的學具創造一個角） 8、畫角。（課件演示——師板演示範——生試畫——評價——讀畫角兒歌，加深畫法） 9、鞏固練習。（課件出示：①判斷；②下圖中有幾個角；③有兩層意思：首先，學生欣賞一組美麗建築圖片，啟發引導學生角在生活中太廣泛了，它無時無刻不在裝扮我們的生活，只要你們用心去觀察，用靈巧的小手去創造，就一定能學到更多的有關角的數學知識；其次，設計課外作業，有興趣的學生設計一幅簡單的美麗圖案，用上角的知識，或者回家後找出家中的一些角，指給家人看看。任選一題。） 三、總結提升： 同學們這節課還真學到了不少知識，誰願意來說說你都有哪些收獲？對自己的表現滿意嗎？