A. 如何進行小學數學教學中的德育滲透
小學數學教學中如何滲透德育教育 《小學數學課程標准》中指出：在小學數學教學的全過程中都要對學生滲透德育教育，加強對學生進行愛國主義教育。然而，這一環節也是課堂教學最重要的一環。那麼，在數學教學中如何進行德育教育呢？ 一、用教師人格魅力感染學生。 德育教育就是陶冶學生的情感，對學生進行潛移默化的教育。教師的形象和精神面貌對學生的影響是直接的，也是深遠的。其中教師的示範作用以及老師對學生的態度，是培養學生良好習慣的主要方法。教師的一言一行、一舉一動都能感染學生，我們要以嚴謹的教學風格和一絲不苟的工作態度來影響學生。上課時，著裝要樸素大方，講普通話，語言要清楚、明白、有邏輯性。板書要整齊，書寫要規范。板書設計、語言表達、教師的儀表可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操，使學生感受了美的教育。輔導「問題生」要耐心、細致，使學生在教師的感染下，潛移默化地受到了熏陶和教育。若教師在教學中，老闆著面孔，死氣沉沉，則教室的氣氛必然緊張、嚴肅，學生容易產生一種壓抑感，他們學習的潛能就挖掘不出來。所以在課堂教學中，教師要通過創設情境，將師生的感情、融於認知活動中，使學生在一個愉悅、輕松的氛圍中學習，這樣有助於培養學生良好的人格。 二、利用教材內容，滲透品德教育。 在小學數學教材中，思想品德教育內容十分豐富，只要教師認真鑽研教材，充分利用教材中的德育素材，不失時機地進行思想教育，把德育教育貫穿於知識教學中。如：在復習「時、分、秒」的教學，以課件出示北京申奧成功人們的喜慶場面為畫面。抓住這一素材，教育學生：中國申奧成功了，我們中國人期盼了多年的夢想，今天終於如願以償了，我們身為中國人，多麼自豪，多麼驕傲。在教學圓周率時，可以介紹祖沖之是我國的一位偉大的數學家和天文學家，他是世界上第一個把圓周率的值精確計算到小數點後7位小數的人，這一成果要比外國數學家早一千多年。並講述了祖沖之在追求數學道路上的感人故事，這樣既可以增強學生的民族自豪感、自尊心和自信心。又如六年級在復習「讀數、寫數」 的教學時，可以有選擇地介紹一些本地有教育意義的數據。還可以介紹我國的地形地貌特徵，如我國地域遼闊，東西相距約5000千米，南北相距約5500千米，領土面積約960萬平方千米，我國境內有世界著名的大河長江，全長6300千米。教學「應用題」時，可以根據應用題中所反映的日常中的生活、農業、科技、衛生等方面有說服力的數據，通過學生進行比較、分析，對學生進行愛家鄉、愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育。 三、結合教學過程，滲透思想品德教育。 數學課不同於思想品德課，也不是少先隊活動，它有其自身的特點，不能夠整節課對學生進行品德、說理教育，只能結合教學過程抓住有德育因素的一詞一句，一題一例，一圖一表，進行滲透。如，在應用題教學中，教師可選取一些好的事例：如做好事、節約用水、用電、改革前後的人均收入等，使學生在解題過程中潛移默化地受到教育。又如：教學「時、分、秒」時，教師可在學生初步建立了時、分、秒的概念後，通過讓學生數心跳、讀書、寫字、拍皮球等，讓學生感受1分、1秒有多長，到底可做多少事情，一節課40分鍾里有多少個1分鍾。從而適時地教育學生珍惜時間，做時間的主人。在教學「元、角、分」時，可教育學生人民幣是國家的財產，代表著國家的尊嚴，我們應該愛護好人民幣。另外就拿教學方法來說，教師可以採取小組合作、探究的學習方法。通過小組合作、探究學習，使學生明白這樣一個道理：我們一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，要意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴的，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。 四、嚴格要求，強化訓練。 數學的科學性和嚴密性要求學生學習要一絲不苟，在教學訓練中應培養學生良好習慣。對於小學生來說，培養良好習慣主要是通過不間斷地反復訓練來實現。通過嚴格訓練，使學生形成對待任何工作都認真負責的態度，獨立思考，勇於克服困難的精神，敢於正視錯誤，改正錯誤的優良品德。對學生的學習習慣和優良品德的訓練要有嚴格的要求，正確、積極地引導，從一點一滴抓起，既注意循序漸進，又貫穿始終。如在進行計算能力訓練時，我先要求學生認真審題，邊審邊思考：「題目有沒有抄錯或者抄掉的現象？先計算什麼？再計算什麼？能否簡便計算？」在計算時要求學生一步一回頭，自覺進行檢查，做錯及時糾正，自覺分析錯誤原因，防微杜漸，養成認真學習的好習慣。同時要求學生對題目中的數字、運算符號、小數點等必須寫清楚、規范，做完作業後要養成自覺檢查的習慣，端學習態度，培養學生獨立思考問題的能力和勇於克服困難的精神。 五、聯系生活實際，收集有關信息。 數學是一門聯系性極強的學科，數學知識來源於生活，應用於生活，數學就在我們身邊。所以，在教學中，教師要善於聯系學生的生活實際，選取有關德育信息，及時滲透思想品德教育。例如，在教學「時、分」的認識時，可這樣引入課題的：演示舉世矚目的中國「神舟七號，載人飛船」成功升空的畫面，讓學生說出「神舟七號」發射時間是幾時？結束時，再演示「神舟七號」成功返回地面的畫面，讓學生說出「神舟七號」返回的時間是幾時？通過聯系學生感興趣的信息引出課題，這樣既能及時讓學生了解一些外界的信息，又能對學生進行愛國主義教育，激發了愛科學和用科學的興趣。又如，在教學統計知識時，都善於聯系生活實際，如調查改革開放前後家庭擁有電視機、電冰箱、摩托車等數量進行教學；或者收集歷屆奧運會獲獎的金、銀、銅牌數進行教學。這樣聯系生活實際，選取現實生活中與數學緊密相關的新穎信息，對學生進行德育教育，不僅能讓學生感受到改革開放的成果，聽到經濟飛速發展的聲音，也激發了學生的愛國熱情。 總之，在小學數學教學中，基礎知識和實踐應用都為德育教育提供了極為豐富的素材，通過數學教學可以使學生受到愛國主義教育。在小學數學教學中不斷滲透德育教育,不僅能提高學生的思想認識，還可以激發學生學習數學的積極性。對學生進行德育教育是實施素質教育的重中之中，寓德育於各科教學之中，我們義不容辭，旁無則貸。 吳寶劍 2007年 數學教學中如何滲透德育教育 對學生進行德育教育需要教師向學生天長日久地不斷滲透，才會使學生表現出來的，而且德育的內容相對其他學科來說也很廣泛。多數教師不是缺乏應有的耐心就是感到無從下手，因此才有了這樣一個結論：期待學生隨年齡、知識、閱歷的不斷增長，而自生德育。其實對學生進行德育滲透的內容是多方面的。 一、端正學生的學習態度 學生在學習過程中會遇到許多困難，正是培養學生刻苦勤奮學習態度及良好的學習習慣的好時機。尤其是數學課，學生學習中的困難多，更有條件培養學生的這種習慣，也是更需要經常不斷地適時地培養學生刻苦、勤奮學習態度的，否則很難使學生學好數學知識。 二、培養學生良好的習慣 如糾正學生經常出現的「馬虎、磨蹭、坐姿、寫字姿勢」等不良習慣，對於將來工作是有絕對好處的 三、培養學生堅強的意志 數學課是培養意志的良好場所。學生缺乏良好的意志，很容易對數學知識掌握得一知半解，不會學得很透徹 四、培養學生良好的性格 人的性格各種各樣，有的人性格開朗、有的人沉默寡言、有的人心思敏捷卻膽小如鼠等等，這就需要我們在課堂教學中適時地加以誘導，使其向好的方向發展。有時哪怕是教師的一句話，都能改變學生的性格。《教師職業道德修養》一書中有這樣一則記載：一位教師悄悄地對一個性格內向的學生說：'我真希望你是我的女兒'，從此這個孩子變得活潑開朗、學習向上。 五、培養孩子的自信心 自信心是一個人事業成功的關鍵，是學生學好知識的前提，尤其是後進生，更是如此。數學課堂教學中充分教育、引導孩子經常不斷地解決難題，使他們體驗到其中的快樂，更能很好地培養學生的自信心。此外，在課堂教學中，還要滲透集體主義精神、良好的情感、自尊心以及科學的人生觀、世界觀等德育內容。 那麼怎樣才能在數學教學中滲透德育教育呢？ 一、言傳身教 所謂「言傳」，我認為就是用言語去告訴學生、去影響學生。有人認為數學課中是最不好滲透德育教育的了，其實您最普通的、富有感情的一句話，如「這道題比較難，但我相信，你經過努力一定能完成！」學生會有很強的積極性，他們會為了討老師的喜歡而去堅持完成。長此以往，學生必將會形成刻苦學習的精神，意志也會變得堅強。所謂「身教」，我的理解是以教師的舉止去影響學生。關鴻羽先生曾這樣說過：課堂教學的整個過程都滲透著教師的人格。課堂中組織教學、分析講解、質疑討論、板書筆記等各個環節都能涉及到教師的人品，教師的教學方法、課堂管理、師生關系等多方面因素，都滲透著教師自己的道德。教師在教學過程中對學生的態度、對學業的態度也會影響學生。教師對學生嚴格要求、悉心指導、對學生的學習目的、學習態度和學習方法等諸多方面都會產生影響，同時，也能影響學生的個性心理品質、思想道德方面的狀況。這就需要教師首先要提高自身素質了。 二、深挖教材 在數學課上滲透德育內容，要按每節課的具體內容來滲透相應的德育思想。如關於小學三年級「長方形和正方形」一章內容中，有這樣一道題：在長方形的周長不變的情況下，研究長與寬的變化規律，就可以引導學生用揻鐵絲的方法去探究，向學生滲透實踐出真知的思想。 三、數學教學中還可以採用競爭的方法向學生滲透德育教育 如學生做練習題，有的學生做得快，有充分玩的時間，而有的學生做得慢，還不著急不著慌，悠然自得。假若教師這時說「看哪組學生同學做得又快又好，得小紅旗；哪組慢，將得到小白旗。」這時你再看學生的表現：做得快的學生一個勁地催做得慢的學生，慢的學生急得直冒汗。從而使他們體會到一個人的榮辱，關系大家，體會到自己是生活在集體中，從而強化學生的集體意識。 數學教學中，有許許多多的方法可以滲透德育教育，我認為不管採用什麼方法，只要能時刻想著向學生滲透，能影響到學生，那就算是成功了。 吳寶劍 2008 淺談數學教學中的德育滲透 新的課程標准把德育教育放在十分重要的地位。那麼怎樣才能在數學教育教學中更好的滲透德育教育呢，我認為有下面的一些方法。 小學數學是基礎教育的一門重要學科。小學數學大綱指出：「使學生在掌握基礎知識的同時，智力得到發展，能力得到提高，受到思想品德教育。」這說明：小學數學教學，不只是傳授知識，培養能力和發展智力，還要體現社會主義教育的性質，結合學科特點向學生進行思想品德教育。把德育教育滲透在教學過程中，使德育教育落到實處。那麼怎樣才能在數學教育教學中更好的滲透德育教育呢，我認為有下面的一些方法。 一、充分發揮教師在教學中體現的人格魅力。 教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。 二，充分利用教材挖掘德育素材。在小學數學教材中，大部分思想教育內容並不佔明顯的地位，這就需要教師認真鑽研教材，充分發掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿於對知識的分析中在教學年月日時，可以讓學生說說一年有哪些重大節日，分別是哪天？如國慶節、兒童節、清明節、中秋節、植樹節、教師節等，在判斷平年與潤年時，可以有意識的讓學生判斷一些有意義的年份，如1949年，1997年，2001年，2008年等，在學習數學知識的同時，了解一些國家已經發生或即將發生的大事。在教學圓周率時，可以介紹圓周率是我國的一位偉大的數學家和天文學家祖沖之計算出來的，他是世界上第一個把圓周率的值的計算精確到小數點後六位小數的人。並講述了祖沖之在追求數學道路上的感人故事，這樣既可以增強學生的民族自豪感，自尊心和自信心，從而轉化為為祖國建設事業而刻苦學習的責任感和自覺性，另一方面也可以培養學生不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鑽研的獻身精神。可以說是一舉多得。再如:「旅遊中的數學」裡面租車、用餐等實踐活動，既要提高學生的乘法與小數加減法的計算能力，又要提高學生解決問題的能力，還要培養學生團結互助，合理支配，不亂花錢，營養用餐的一些良好習慣，這樣的例子在數學中還很多，只要教師充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。 三，在教學過程中進行德育滲透。比如：在教學元、角、分與小數時，我提了這樣一個問題「你是怎樣處理家中的一些零碎錢的？就像幾角、幾分的錢。」有的學生說「放在層錢罐里，等錢罐滿了取出來支援山區的小朋友買新書包。」我及時表揚了這個孩子有愛心。但有個學生卻說「有一次，我看見一個時髦的哥哥把找零的2角錢捏成一團，然後隨手一扔.」「這樣做對嗎？該怎樣做？」我趁機問道。並及時的引導學生認識到作為一個中國公民要愛護人民幣。再如：在教學對稱、平移和旋轉一課後，我布置了這樣一個作業「請你將你喜歡的一個簡單圖案通過對稱、平移或者旋轉，設計出一幅有趣的，精美的圖案，並設想這幅圖案用在哪兒效果最好？」真是奇思妙想，有的說「我的圖案可以製作風箏」有的說「我的圖案可以編制毛衣。」「我的可以做成地磚圖案」「我的可以製成床單圖案」......學生爭著搶著發表自己的設計。我認為這樣既培養了學生的美感和空間想像力，又體現了數學與生活的緊密聯系，同時還培養了學生創造性的思維，可以說是一舉多得。拿教學方法來說，我們可以採取小組合作學習法，這樣，使得學生的學習活動成為一個生動活潑的，主動和富有個性的過程，同時培養了學生合作互助的精神。這種學習法共享一個理念：學生們一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，學生在既有利於自己又有利於他人前提下進行學習。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。 四，利用數學活動和其他形式進行德育教育。德育滲透不能只局限在課堂上，應與課外學習有機結合，我們可以適當開展一些數學活動課和數學主題活動。例如，學過簡單的數據整理後，我們可以讓學生回家後調查自己家庭每天使用垃圾袋的數量，然後通過計算一個班，一個星期，一個月，一年使用垃圾袋的數量，最後結合垃圾袋對環境造成的影響，這樣學生既可以掌握有關數學知識，又對他們進行了環保教育。再如，我們學習辨認方向後，可以讓學生以操場為中心，以自己的家為中心，或以家鄉的某一雄偉建築為中心，有興趣的同學還可以以咱們的國家為中心，分別說說他們的東南西北有什麼？這樣不僅是課內知識課外用，同時滲透愛祖國，愛家鄉的教育。另外要根據學生的愛好開展各種活動，比如知識競賽，講一講數學家小故事等，相信這樣一定會起到多重作用的。 在數學教學中滲透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧賓奪主，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復性。我相信只要在教學中，結合學生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，是可以達到德育、智育雙重教育目的的。
B. 如何有效地將德育滲透到小學數學教學中去
《數學課程標准》把德育教育放在十分重要的地位.新課程的培養目標是：要使學生具有愛國主義、集體主義精神,熱愛社會主義,繼承社會主義民主法制意識,遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀,人生觀,價值觀；具有社會主義責任感,努力為人民服務.要使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人.這充分說明了德育教育在整個教育教學中的重要地位,作為基礎學科的小學數學肯定也必須重視德育教育.那麼,怎樣在小學數學教育教學中更好的滲透德育教育呢?我從以下幾個方面進行了嘗試,取得了令人滿意的效果.
一、充分發揮教師人格魅力的德育功能
眾所都知,德育過程既是說理、訓練的過程,也是情感陶冶和潛移默化的過程.榜樣的力量是無窮的.教師自身的形象和教師體現出來的某種精神對學生的影響是巨大的,也是直接的.教師的板書設計、語言的表達、儀表等都可以無形中給學生美的感染,從而陶冶學生的情操 .比如,為了上好一堂數學課,老師做好大量的准備,備好課,做好課件,採取靈活多樣的教學手段,這樣學生不僅學得很愉快,而且還會產生一種對教師的敬佩之情,並從老師身上體會到一種責任感,這對以後的學習工作都有巨大的推動作用.我覺得要學生守的規矩,我們自己要做到,只有教師以身作則,為人師表,才能塑造學生美好的心靈.教師以身作則是一種巨大的教育力量.記得有一次,上課鈴聲響了,我像往常一樣,拿著書往教室走去,走到教室門口,原來喧鬧的教室「刷」地一下就安靜了.看得出這里剛發生一場「戰爭」,教室門邊的一大塊地上到處都是紙屑,我沒有批評他們,也沒問是誰扔的,彎下腰就開始撿起來.孩子們慢慢聚攏來,一個,兩個,三個,大家一起動手,教室很快就干凈了.我什麼話都沒說就接著上課了,整節課上,同學們聽得都很認真,學習非常專心,教學效果很好. 下課後,兩個坐在門口的學生主動跟著我進了辦公室,承認了錯誤,表示了改錯的決心.原來,他們為了一點小事鬧起了矛盾,互相撕了對方的本子,並賭氣扔了一地.才弄得紙屑滿地.因此,教師必須身體力行,走入孩子的心靈深處,用我們慈愛的目光,慈祥的笑容影響他們,用我們溫柔的話語感染他們,處處做學生的表率,以自己的人格和言論感化學生,讓學生受到潛移默化的教育.
二、充分利用教材挖掘德育素材
在小學數學教材中,編排了許多有關德育教育的素材,它是教師對學生進行德育教育的重要載體.期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館但是,大部分思想教育內容並不佔主要的地位,這就需要教師認真鑽研教材,充分發掘教材中潛在的德育因素,把德育教育貫穿於對知識的分析中.例如在教學多位數的讀法的時候,我就列出我國改革開放以來的一些數據和我們縣近幾年來的財政收入等數據讓學生進行讀數練習,這樣一方面學生掌握了知識,另一發面也從中體會到我們國家、我們家鄉取得的輝煌成就.在教學時分秒時,我對學生進行珍惜時間的教育,告訴他們,人的生命是有限的,我們應該珍惜時間,珍愛生命,努力學習,天天向上.在教學圓周率時,我告訴學生：圓周率是我國的一位偉大的數學家和天文學家祖沖之計算出來的,他是世界上第一個把圓周率的值計算精確到小數點後7位小數的人.並講述了祖沖之在追求數學道路上的感人故事.這樣既可以激發學生的民族自豪感,自尊心和自信心,從而轉化為為祖國建設事業而刻苦學習的責任感和自覺性,又可以培養學生不畏艱難,艱苦奮斗,刻苦鑽研的獻身精神,可以說是一舉多得.教材中,還有許多像「你知道嗎?」這樣的小知識,既可以讓學生學到一些知識又可以對學生進行德育教育,如教學小數的意義時,就有一段小知識是這樣的：「小數是我國最早提出和使用的.早在3世紀,我國古代數學家劉徽在解決一個數學問題時就提出把整個個位以下無法標出名稱的部分稱為微數.小數的名稱是13世紀我國元代數學家朱世傑提出的,在13世紀中葉我國出現了低一格表示小數的記法.在西方,小數出現很晚.直到16世紀,法國數學家克拉維斯首先使用了小數點作為整數部分與小數部分分界的記號.」這個小知識既能讓學生學到有關小數的有關知識,又可以培養學生的民族自豪感,樹立奮發向上的自信心.
三、在教學過程中進行德育滲透
在小學數學教學中,我採取靈活多樣的教學方法潛移默化地對學生進行德育教育.比如研究性學習,合作性學習等.在教學過程中,有很多數學規律和運算定律如果光靠老師口頭講授是很單調和枯燥的,達不到很好的教學效果.通常我就引導學生進行討論、共同思考、總結.這樣不但可以培養學生的思維能力、口頭表達能力,還可以培養他們團結合作的精神.我們採取小組合作學習法,讓學生樹立一種觀念：大家一起學習,既要為別人的學習負責,又要為自己的學習負責,他們應在既有利於自己又有利於他人前提下進行學習.在這種情景中,學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴的關系,只有在小組其他成員都成功的前提下,自己才能取得成功,讓他們養成嚴肅看待他人學習成績的好習慣.
四、利用數學活動和其他形式進行德育教育
德育滲透不能只局限在課堂上,應與課外學習有機結合,如開展一些數學活動課和數學主題活動.例如,四年級學過簡單的數據整理後,我讓學生回家後調查自己家庭每天使用垃圾袋的數量,然後通過計算一個班所有家庭在一個星期,一個月,一年裡使用垃圾袋的數量,結合垃圾袋對環境造成的影響,讓學生們談談我們該怎麼辦.這樣學生既可以掌握有關數學知識,又對他們進行了環保教育.又如,學完小數的加減法後,我讓學生開展「當一回小管家」的活動,要求同學們每天晚上問一下爸爸媽媽當天的開支情況,用一個表把每天開支的各個項目、金額記錄下來.記完一個星期後,讓大家計算一下自家每天花多少錢,一周花多少錢,照這樣算一個月要花多少錢,爸爸媽媽一個月有多少收入,通過計算、比較、談談自己的想法.這樣既培養了學生的計算能力,又讓學生了解了家長的不容易,從而培養學生勤儉節約的良好品質.
總之,在小學數學教學中滲透德育教育有其必要性,當然我們也要注意它的策略性,一定不要喧賓奪主.教師要提高滲透的自覺性,把握滲透的可行性,注重滲透的反復性.我相信,只要在教學中結合學生思想實際和知識的接受能力,從點點滴滴做起,有機滲透,潛移默化,就可以達到德育、智育的雙重教育目的,取得事半功倍的良好效果.
C. 如何在小學數學教學中體現德育滲透
情感態度與價值觀既是數學學習的動力因素，影響著學生對數學學習的投入、過程與效果，又是數學新課程標准中，與知識和技能、數學思考、解決問題並重的四大目標之一。美國哈佛大學心理學教授丹尼爾·霍爾曼在《情感智商》一書中指出，在對一個人成功起作用的要素中智商佔20%，而情商則佔80%，在人的創造活動中，這些情感因素能起到啟動、定向、引導、維持、強化、調節、補充等多方面的重要作用。因此，作為新課程理念指導下的實驗教師，應讓數學課堂做到情知交融，充分調動和開發學生的情商與知商，讓學生有效發展。
一、以「情」激情，以情促「學」。
古人雲：「親其師，信其道。」心理學研究表明：情感具有感染性，人與人之間的情感是可以相互影響的。教學活動中師生之間的交往是雙方之間情感的交流，師生間健康和諧的情感交流，可以促進學生心理的發展，有利於學生積極地思維。作為教師，只有熱愛、尊重、理解和信任學生，才能發揮學生的主觀能動性，縮小師生心靈的距離，從而喚起學生的共鳴，激活學生思維的波濤。在教學活動中，教師親切的眼神、會心的微笑，生動的語言，對學生回答問題的精彩部分給予肯定表揚，都會讓學生感到快慰，感受到學習的愉快，使他們喜歡你，愛聽你的課。教學中，教師要力求轉變角色，變數學的傳播者為數學活動的組織者、指導者、參與者，讓學生積極思考，大膽發言，教師要當好「小學生」，多認真傾聽學生的發言，隨時插問「不明白」的問題。例如「為什麼」「根據是什麼？」你能說說理由嗎？等等。只有在這種民主、平等、自由的課堂氣氛中學生才能感受到愛和尊重、樂觀和自信，才能敢於發表自己的見解，發表自己的觀點，才能敢於爭辯質疑，標新立異，才能生動活潑，大膽探索。實踐證明：營造寬松、和諧、民主的教學氣氛，建立和諧和師生關系，以心換心，以「情」激情，喚起師生情感的共鳴，有助於培養學生愛學、樂學的情緒，達到以情促「學」的目的。
二、以「趣」激情，以情促「思」
孔子曰：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」。《數學課程標准》指出：「在教學中，要創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習環境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數學知識的產生、形成與發展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數學的力量。興趣是學習的動力，以「趣」激情，以情促「思」是情感教學的重要手段。
在教學《長方形周長和面積》時，我特意選了一張上次拔河比賽獲獎的獎狀，問學生：「大家喜歡這張獎狀嗎？」「喜歡。」「這是我們班榮譽的象徵，既然喜歡就要珍惜它，把它保存好。我們一起來給它做個相框好嗎？」學生很興奮地一齊說「好」。一張獎狀點燃了學生情感的火花，學生立即被這個有趣的活動所吸引，積極投身到這一有意義的學習活動中。這時，學生成為學習的主人，思維異常活躍，從相框材料的選擇，相框邊框的長度的大小（即長方形的周長）的計算方法，鏡面玻璃的大小（即長方形的面積）如何計算，都進行了深入細致的思考，積極主動的探索，最後通過動手操作、合作交流的方式優化出最佳方法，碰撞出思維的火花。
教師通過生活中學生常見的獎狀引出了課題，使學生在整節課中始終保持著積極向上的樂觀情緒和努力探索獲得成功的強烈願望，最後把落腳點又回到生活中，學生又用所學到的知識解決了這個問題，學生感受到了數學的魅力，對數學產生了情感。
三、以「疑」激情，以情促「探」。
蘇霍姆林斯基曾說過「人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是發現者、研究者、探索者，這種需要在小學生精神世界尤為重要。」教師在課堂上應想方設法點燃這發現之火、研究之火、探索之火。以「疑」激情，以情促「探」是一種行之有效的方法。
例如，在教學《能被2整除的數的特徵》時，我是這樣引入的：平時，都是老師考學生，今天就讓同學們來考一回老師。學生一聽考老師，馬上興趣倍增，躍躍欲試。老師接著說：「同學們隨便說一個數，老師都馬上告訴你這個數能不能被2整除。當學生興致勃勃地說出一些數（有一位、兩位，甚至有幾千、幾萬的數），老師都能迅速而准確地作出回答，然後，要求學生用計算器驗證。當驗證的結果顯示，老師的答案全部正確時，課室安靜極了。對此，學生感到非常驚訝，老師為什麼答得那麼快呢？到底有什麼竅門？帶著這樣的疑問，激起學生主動去探究的慾望，他們會主動的去探索、研究，努力尋找解決的方法和規律，使問題得到解決。
以「疑」激情，以情促「探」，激發學生內在的探究慾望，讓課堂閃爍探究的火花，培養學生良好的探究性思維品質和習慣，促進學生對知識的探究能力的提高。
四、以「辯」激情，以情促「創」。
學生的求知情趣是創新教學中必不可少的情緒氛圍，推行創新教學是不斷拓寬學生思想領域，必須以更寬松的情感區間為心理條件。塑造生動活潑的情感氛圍，抓住小學喜歡爭論的心理特點，通過爭論有效地刺激興奮點，一步步地把學生情緒推向高潮，以「辯」激情，以情促「創」。
如在教學《比的意義》時，在得出比的意義後，教師故意提出：「你認為比的後項可以是零嗎？為什麼？」學生好勝心馬上被激發，展開爭論。一學生說：「比的後項不能是零，因為根據比的意義，兩個數相除又叫兩個數的比，既然除數不能是零，那麼比的後項也不能是零。」另一個學生馬上反駁說：「比的後項可以是零，我是體育迷，在電視上看到記分牌上有2:0的。」課堂上氣氛一下子熱烈起來。他們很快分成兩派，據理力爭，誰也不服誰。這時，教師順勢讓他們分組討論，在小組活動中，學生相互交流，真誠探討，終於明確其道理。辯論把課堂推向高潮，誘發學生的創新情感，展現學生創新個性，學生大膽質疑，大膽創新，這將讓學生受益終生。
五、以「評」激情，以情激「進」。
新《課程標准》提出：「應建立評價目標多元、評價方式多樣的評價體系。」合理科學的評價方式能充分調動學生的學習動力，激發其興趣，培養其自信心，從而使其取得最大的進步。
教師對學生的評價要多元化、多樣化，以鼓勵為主，激發學生興趣，幫助學生樹立自信心。正如德國教育家第斯多惠所說：教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。教師在課堂上應多用表揚、鼓勵的語言，要充分利用評價的激勵和導向功能，多鼓勵多贊美，對學生的思維和觀點、情感與態度要從好的方面去引導，不要打擊、挫傷他們的自尊心。使學生在老師的贊賞中領略到深深的自豪感，教師的贊美會引起學生的內心愉悅和深深的滿足，從而極大地提高學生的學習興趣，樹立自信心。
綜上所述，數學教學是一塊情感的沃土，需要教師去挖掘。教師以情感為鑰匙去開啟學生學習的心扉，讓情感與思維共舞，情知交融，讓學生得到有效全面發展。
D. 德育在小學數學教學中怎樣滲透
大家都知道,中小學生的主要任務,不僅僅是學習科學文化知識,更重要的是學會做人的道理.我們的教育必須為社會主義現代化建設服務,培養出來的學生必須德才兼備，才能適應社會主義建設和振興中華的需要。因此,在平常的教育教學活動中,應把德育教育放在首位，並將德育滲透到各科教學和各項活動之中。現代的課程論也越來越強調學科間的聯系與滲透，以增強各門類知識間的綜合運用。作為一名教師,在教育教學工作中,不僅是傳授新知識,更重要的是在傳授知識的同時，要重視學生道德品質的培養，把學生的道德行為教育滲透到各科教學及各項活動之中。學生在校的時間絕大部分是在課堂上度過的，因而課堂教學也就成了對學生進行思想品德教育的主渠道和主陣地。下面,筆者就「小學數學課堂教學中如何滲透思想品德教育」略談一些膚淺的認識
一.善於挖掘數學教程中內在的美,陶冶學生的美好心靈和高尚情操。在小學數學教材中,有許多內容可以成為滲透思想品德教育的載體.如空間形式和數量關系就為數學提供了極其豐富的內容，使它處處充滿美的情緒，美的感受，美的表現，美的創造。如對稱美、統一美、簡潔美、奇異美、曲線美等。在教完了比和比例的知識後，我就向學生介紹了著名的「黃金分割」知識，從而揭示了一種審美的線段比例關系，然後讓學生到日常生活中去尋找按黃金分割構造的事物。如中外名建築、窗簾的束帶、女孩裙子的腰帶等，使學生從中得到了美的享受。我還經常讓學生用哲學的眼光從數學知識和現實生活中去發現、感悟一些人生的智慧，培養學生積極向上的人生態度。一位偉人曾打過這樣一個比喻：「一個人的實際價值好比分子，他對自己的評價好比分母，分母越大，分數值越小。」讓學生從這樣淺顯的數學知識和紛繁復雜的社會中闡述出這樣深刻的做人道理，才是我們數學教學追求的終極目標。我覺得，只有善於挖掘教材,適時滲透思想品德教育,讓學生在美的情境中愉悅地學習數學、鑒賞數學的美,才能感悟出人生的真諦，陶冶出學生的高尚情操。
二、結合數學知識的應用，促進學生優良品德的養成。在小學數學教學中,特別是小學高年級的數學教學，教師要緊密結合應用題的教學，通過對實際問題的研究解決，幫助學生逐步掌握「分析問題結構，處理數據資料，抓住主要矛盾，進行抽象推理，建立數量關系，合理推理求解，檢驗校正結果」的解決實際問題的基本方法，培養學生將來在急劇變化和劇烈競爭中的適應能力。通過結合數學計算的正確性、解決方法的簡潔性、圖形結構的和諧性等特點，來培養學生頑強的學習毅力、實事求是的科學態度、健康向上的審美情趣。同時，應結合應用數學知識去解決生產生活中節約原料、節省時間、降低成本、提高效率等數學問題，幫助學生從小養成勤勞簡朴、勤儉節約、快捷高效的行為習慣，為他們將來能成為具有高度責任感和優良道德品質的社會主義現代化的建設者打下良好的基礎。
總之,在小學數學課堂教學活動中,教師應根據數學科教學特點,聯糸實際,充分挖掘出小學數學教材中思想品德教育的滲透點,時刻關注學生的思想實際，因材施教,因人施教，對學生進行良好的品德教育。同時，教師應注重為人師表,注重師德修養，注重自己的職業形象和職業語言，時時處處用自己的言行去影響和教育學生,使學生自覺形成一種良好的道德意識和行為習慣。那麼，我們的教育目的又何嘗不能達到呢？我們小學數學課堂教學中的思想品德教育也就一定能收到令人滿意的效果。
E. 小學三年級數學學科德育滲透案例
估計數學課改，快要把小學的數學老師逼瘋了！
教授學生數學的美，專教授學生數學的運行應用屬的技巧 還尼瑪的和德育有關，同行，我很同情你
如果有誰能把小學數學的四則運算和 四有新人聯系在一起，
麻煩 各位同仁 把這個案例發我一份
[email protected] 深表感謝
F. 小學數學學科里怎樣滲透德育教育參考文獻
提到德育教育，人們普遍認為「德育是在思想品德課、語文課的教學中進行的，或是在班會課，少先隊隊課中進行的。而數學是自然科學，一就是一，二就是二，一加一等於二，跟德育一點邊也不沾」。作為一名小學數學教師，我深深被數學學科所蘊含著的巨大魅力所折服，它包羅萬象的內容，本身就是一門德育課。數學作為基礎教育中的一門重要學科，我們除了應使學生掌握最基礎的數學知識，重視發展智力、培養能力外，還可以結合學科特點對學生進行潛移默化的思想品德的教育。數學的重要性不僅在於它與其它學科有著密切聯系，以及它在社會實踐中有著廣泛應用，更重要的是通過數學的學習能訓練人的思維方法，完善人的個性品格。而且小學數學新課標也明確提出：「根據數學學科的特點，對學生進行學習目的教育，愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育，辯證唯物主義觀點的啟蒙教育，培養學生良好的學習習慣和獨立思考、克服困難的精神。」那麼數學教學中如何滲透德育教學呢？
一、 充分發揮教師示範導行的作用，用教師的人格魅力和真情實感感染學生對學生進行德育教育
在日常生活中教師淵博的學識、厚重的文化底蘊透射出的高雅氣質，整潔的儀表，與人交流時得體的言行舉止，以及在教學工作中規范認真的態度等，都能從不同的側面展現出教師的人格魅力。而這種人格魅力對學生產生的影響是直接的，是巨大而深遠的，必將對學生起到終生的榜樣作用。在教學中生動靈活的教學方法、不僅讓學生學得愉快，而且在心裡還會產生一種對教師的敬佩之情，因此在課堂內外，只有教師以身作則，為人師表，才能塑造學生美好的心靈，培養學生良好的行為習慣。例如，對小學低年級的孩子要重視培養他們良好的學習習慣，我要求孩子們作業字跡要工整、計算列豎式用尺子畫線，那麼我在板書時就會把字寫得漂漂亮亮，列豎式時會規規矩矩用尺子比齊。孩子的模仿力強，我上課從不遲到早退，學生起立問好後，我會鞠躬還禮問好，讓學生感覺到和教師是平等的，長此以往，學生就會發自內心的學會尊重自己、尊重別人。講桌上的教案、學具我總是擺放整齊有序，觀察能力較強的孩子們注意到教師的做法，並開始照老師的樣子做，我適時對這部分孩子提出表揚，其他孩子紛紛開始效仿，一學期不到，孩子們良好的學習和行為習慣已初見端倪。再如課後輔導「後進生」時，要耐心、細致，不粗暴、不歧視，這樣學生對數學學習不會產生排除情緒，而且在心裡還會產生一種對教師的敬愛之情，並從老師身上體會到一種對學習的責任感，這樣對他們後續的學習會產生巨大的推動作用。
二、鑽研教材，充分發掘教材中潛在的德育因素和德育素材，對學生進行德育教育
數學課的內容表面看似乎較為枯燥，除了一些單調的符號就是一些直觀的數字，教師和學生的精力更容易被牽制到如何去解決那些數學難題上，往往忽略了題目中所蘊含的獨特的思想內容，這就要求教師認真鑽研教材，充分發掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿於對知識的分析中。
1.在課堂教學活動中，要充分挖掘出教材中蘊含的數學史料，對學生進行愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育
數學課本中有多處涉及數學史料，數學家的故事、數學發現、實際生活中的數學、數學方法、數學趣聞、環境保護、節約資源、古代的演算法……等方面的內容，以習題、註解、附錄、你知道嗎、小知識等小欄目出現，這些內容既能拓寬學生的知識面，又能使學生受到廣泛的教育。這些內容也是進行愛國主義教育學習目的教育的生動素材。我們可以適時結合教材，利用這些材料，讓學生了解我國古代數學家的重大貢獻，了解我國在世界數學發展史中所佔的重要位置，了解我們中華民族祖先以高度智慧所創造的價值，增強學生的民族自信心、自尊心，滲透德育教育。還可以在教學中通過向學生講解一些數學家的奮斗史、介紹我國數學發展歷史中的輝煌成就、激勵學生學習數學家的非凡毅力和刻苦精神，從而從小樹立遠大的奮斗目標。例如，在學習了圓周率後，可向學生介紹我國傑出的數學家祖沖之求得的圓周率在3.1415926和3.1415927之間，比十七世紀的荷蘭人安托尼茲還早一千一百多年！激發學生的民族自豪感。再如，在學習了質數的知識後，可以向學生簡單介紹數學家陳景潤攻克《哥德巴赫猜想》的故事從而讓學生從小樹立起為國家富強、為民族振興而發奮讀書、頑強拼搏、積極奉獻的責任感。又如五年級教學統計時有這樣一道題目：「我國運動員在第24——26這三屆奧運會上各獲得獎牌18塊、54塊、50塊。製成獲獎牌的統計表。」對於這道題，讓學生先仔細讀題，讓學生說說想到了什麼，好多學生都想到了我國的體育成績進了一大步，然後我就對學生介紹我國的體育事業飛速發展史及在國際上巨大影響力，運動健兒為祖國爭得了榮譽，我們作為中華民族的一份子也應該努力學習，像運動員那樣為祖國爭光。結果，學生都受到很大的鼓舞，學習興趣和積極性被極大的調動起來。
G. 小學數學怎樣滲透德育的教學案例
https://wenku..com/view/280ded4e55270722192ef767.html
說起小學數學中的德育滲透，大家腦中或許會閃過「牽強附會」四個字。因為數學似乎沒有語文學科中俯拾皆是的德育資源，也沒有音美學科中覆蓋全程的美育滲透。其實，不然，真正深入到數學學科中，你就會發現，數學中的德育內容不僅全面，還有極強的說服力。若其他學科的德育是以情動人居多，則數學學科中的德育是以理服人為上。
數學從內容到思想方法都充滿了唯物辯證法。數學思維的訓練使人的思維逐步具有廣泛性、深刻性、組織性、批判性、靈活性和創造性的特徵。這使學生受益終身。
數學發展史中那些輝煌燦爛的成就足以激發學生的愛國心和民族自豪感。
數學習題中也有很多關於環保、互助、愛國、愛家等德育素材，這些信息提供的數據和實實在在的計算，最具說服力、最真切。
現在只談數學教學過程中的兩個的案例：
案例1：讓學生進入數學的角色情景，培養孩子的愛心和自信心、責任心。
又是一個星期一的早晨，在A班上第一節數學課。
學生放鬆兩天後，躁動的心尚未平靜，加之又是節稍顯枯燥的計算練習課，教室中凳子吱呀不停，小聲說話的聲音不斷。我便也有些煩躁起來，連嚇帶哄地領著學生做到課本40頁第3題。題目提供了這些信息：二年級198人，三年級270人，四年級201人，五年級281人，他們要去兒童劇場看電影，劇場能容納500人，問題：哪幾個年級安排在一起合適？需要安排幾場？我讓學生先讀題目，他們個個有氣無力。再讓讀一遍，讀得還
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是很勉強。讀完讓學生自己思考：怎麼解決問題？等了片刻，舉手者寥寥無幾。叫了一個學生，陳述自己的想法，其他學生似聽非聽，漫不經心。看著學生茫然又漠然的眼神，耐著性子領著說了一遍，又問了幾個學生，還是說不太清楚，看到花費了這么多時間，效果卻不好，心中非常窩火，忍不住又批評了學生幾句。如此這般，折騰掉不少時間，下課鈴響了，預定的教學任務沒有完成。
帶著沮喪的心情來到B班，准備上今天的第二節數學課。看著那些在課間游戲時活蹦亂跳的孩子，忽然覺得剛才的發火多麼可笑！浪費時間，破壞心情！這么小的孩子，前面說完後面忘，生氣發火只是做了無用功，何苦！想到此，我調整了心態，微笑著面對孩子們。笑容平息了孩子們躁動的心，亂響的桌椅聲停了下來，孩子們在淡淡的愉悅中思維飛揚，我的靈感亦被喚起。