❶ 小學作文評課
[小學作文評課]小學作文評課作文評課
毛老師的課給人以耳目一新的感覺，他的課沒有生硬的說教，沒有理論的教條，沒有寫作教學的套路，而是循循善誘的啟發，巧妙的引導，教學思路別具一格，新穎獨特，可操作性強，小學作文評課。
其具體特點有：
一、教學場景的選擇。毛老師選擇了露天，野外上課，給學生一個輕松隨意的環境，學生在這樣的環境中聽課，會無拘無束的，發表自己的見解，敞開自己的心扉，放飛自己的想像，使學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事寫作活動，把激發學生的學習興趣貫穿於作文教學之中
二、指導觀察的方法。首先是在具體內容上下功夫。毛老師注意調動學生眼觀、鼻聞、口嘗、手摸、心思，多角度變換感知對象，從外到內，從點到面，並從每一個感官的不同方面，不同的顏色，不同的聲音，不同的味道，不同的感覺，不同的側面全方位感知，了解功能和用途，進而讓學生把各部分連起來說，幫助學生把個別、具體的認識加以綜合，這樣寫的內容就會豐滿了，內容就會生動、形象也不愁空洞無味了，進而達到培養觀察能力的目的，同時也訓練了思維的條例性和表達的連貫性，和認知的全面性，作文指導《小學作文評課》。在這堂課上老師引導觀察鉛筆，讓學生從實物感知，通過分析比較，觀察、感知的內容，實現動態立體感知，變換不同的感知對象，由無生命的事物鉛筆、白紙，到有生命的事物小白兔等逐層深入的訓練感知能力，達到水到了渠成的目的。其次是注意引導兒童思考。並多用比較方法，並帶著感情-色彩去觀察、去思考、用心去體察，去感悟、去欣賞、去賦予無生命的東西。教思考的方法不是空洞的，而是引導學生思考什麼，怎樣思考，思考內容怎樣更全面，更有新意，更有特色。同時老師邊指導，邊引導實踐，這樣使學生掌握的更輕松，更扎實。
三、巧設問題誘發困惑。以問題引入引入，讓學生在各種生動、有趣，富有啟發性的各種問題的引導下，一個接一個的去探索、發現。老師設置懸念，讓學生產生困惑，帶著疑問去探討，興趣盎然，然後老師的答疑、解惑，使學生豁然開朗，不斷的點燃兒童思考的火花，引導兒童思維活躍起來，推動思維的活躍，培養了他們的發散思維，敲開了他們的聯想，想像的翅膀。
四、注重實踐說些結合。從說道寫，是作文教學遵循的一個原則。毛老師引導學生從「眼中之物」到「心中之物」到「筆中之物」的過度水到渠成。老師第一步以鉛筆為例進行指導這是「舉一」;第二部就是「反三」，要求學生運用學到的知識、方法觀察、敘述紙、樹葉，每一個環節都是一個飛躍，在實踐中學生不斷有新的感受，新的認知，新的發現，而且轉化為技能，進而形成能力。第三，實踐中教師指導少了，學生訓練多了，有利於培養學生獨立觀察、獨立操作、獨立思考和獨立作文能力。〔小學作文評課〕【征服畏懼、建立自信的最快最確實的方法，就是去做你害怕的事，直到你獲得成功的經驗。】
❷ 作文課如何評課
一、立足於作文課的教學內容
在各級各類公開課、觀摩課中，對於作文教學的評價大家關注的是授課人，即教師個體的教學組織、教學技術與教學風采。由於教師個體的差異顯而易見，這種只見教師而不見學生的評課，當然要受到質疑。在新課程的理念下，人們更改評課的視角，從學生的角度進行評教，即學生在課堂中有沒有互動、有沒有合作？學生發言了幾次？討論是否熱烈等。著眼於外在形式的評課，其指向依然是教師的課堂組織與教學方法，而作文課上教師到底在「教什麼」的問題在一定程度上被忽略了。
王榮生教授一直以來主張從教學內容角度觀課評教，他認為「在評價一堂課的教學方法好不好之前，首先要考察它的教學內容對不對；在感受課堂教學的活躍氣氛之後，更要關心學生是不是駐留了與教學內容相應的語文體驗」。
教學內容即教師在課堂教學中實際在「教什麼」的問題。課程標准對於小學階段作文教學提出了「寫話」和「習作」的要求，但具體要求又不詳。關於寫作教學的教學內容，可以從兩個方面進行概述：一方面教師給出作文題目，學生在課堂內或課外時間自己寫作，作文課的教學內容主要是對學生作文的講評。教師組織的課堂教學內容是「命題——學生自己寫作——批改——講評」，關於「如何寫作」，「怎樣寫作」的教學內容幾乎為空白。這種靠學生自主摸索的作文教學，往往費時而無效。還有一種教學內容，教師講解一定的寫作知識，如怎樣描寫、怎樣抒情、怎樣進行段落布局等等，這些寫作內容的教學往往又跟閱讀教學相結合，等到學生真的要動筆寫作了，往往發現教師教的這些寫作知識不怎麼好用。反觀這種教學，教師在課堂上教的是一些外在的、靜態的寫作知識，而寫作是一項實踐性很強的言語技能，從靜態的知識變為實踐的技能，不可能一蹴而就，而要經過一個漫長的轉換過程。
教師在作文課上不是什麼也不講，就是講一些沒有什麼幫助的寫作知識，作文教學內容幾近稀缺。教了的不管用，用了也不能解決實際問題，問題之症結是由於這些寫作內容的教學脫離了學生寫作的語境所致。
如何從教學內容的角度進行觀課評教呢？我們結合兩個作文教學的案例進行分析。於永正老師的《考試》（見《人民教育》，2006，5）一課在寫作內容上，教師主要從以下方面入手：
通過詢問學生是否願意考試，自然過渡到學生對考試的看法；
進行考試，並提出兩點要求（教師設下考試的陷阱）；
批改試卷並講評；
教師引導，學生寫下自己的感受；
學生之間交流。
於老師通過這次另類的考試，讓同學們落入他預設的「陷阱」，從而讓學生獲得深刻的體驗與感受，在接下來的寫作中，學生自然個個暢所欲言。「情動於中而發於言」，作文是心靈的宣洩，是一種表達自我的方式，沒有心靈觸動，讓其無病呻吟，作文的質量是不言而喻的。讓學生多體味生活，充實他們的寫作素材，當然是一種積極可取的方法。但並不是每個小學生都有時間、機會能走出家門和校門去感受外邊的世界。那麼就需要教師在課堂中為學生提供感受生活的寫作內容。於老師解決的就是學生寫作內容問題。當然於老師整堂課通過建立一種和諧的對話關系，跟學生創設了一種平等對話的氛圍，也是這節課獲得成功的關鍵。
王崧舟的《親情測試》（見《語文教學通訊·小學刊》2007.1）一課既沒有向學生傳授具體的寫作知識，也沒有對學生的寫作提出什麼具體要求。教師在課堂上做了以下幾件事：
請同學們拿出一張干凈的紙；
在紙上寫下你最愛的五個人；
拿起筆來，劃掉其中一個；
再劃掉一個；
再劃掉一個；
最後再痛苦地選擇一下，劃掉兩個中一個。
課堂上除了有限的幾次師生對話外，教師更多地是讓學生體驗，讓學生說出自己的感受。整堂課三分之二的時間教師用來解決寫作內容問題。也正是有了寫作內容的充實，在剩下不多的時間內，學生一個個才思敏捷，寫出了一篇篇讓人潸然淚下的文章。
由王崧舟老師的《親情測試》所引發的社會爭議我們暫且不說，從寫作內容的角度上看，王老師的課通過情意的創設，疏遠了現實與生活的距離，使學生產生了一種與生活的「陌生化」感受，使得寫作內容與學生的情感體驗合二為一，激發了學生表達的慾望。從教學內容分析，這種作文課應該是值得提倡的。
❸ 如何評價談感受作文教學片段評課稿
評改學生的作文是絕大多數小學語文老師的一大難題,很多語文老師一直習慣於「學生寫,教師評」的單一評價方式,老師很辛苦,但常常達不到預期的效果.根據筆者多年的小學語文教學經驗,在本論文中想談談小學語文老師如何打破單一的教師評改作文的模式,嘗試著創建以學生為主體的多元化的評價作文的模式.這種評價要以關注學生個體為前提,實現「以人為本」的作文教學特色.一、作文評價主體多元化為了改變傳統的以教師為主體的評價方式,我試著讓學生,家長,老師一同評改學生的習作,這樣就實現了評價主體的多元化.評價主體的評價辦法也要多樣化,一反常規的寫評語的單一模式,我們可以嘗試以下幾種方式：1、抽樣平抽樣平是說可以從全班同學的作文當中任意抽取樣本,老師和同學們一起評價,各抒己見,指出這些作文的優點,更能如實的說出它的不足.這樣評的好處是：公平,全面.因為每一位學生的作文都有被抽中的可能性,所以學生在寫作文時就會更加用心,更加投入,這也可以說是一種很好的激勵學生認真寫作的辦法.2、張貼平這種評價方式能充分利用教室的牆壁,把全班同學的作文都張貼出來,然後自由選擇評價對象,在作文課上大談感受和想法.由於學生害怕自己的作文寫不好在同學面前丟臉,可能就會認真作文了,這是一種極好的評價機制,同時也提高了學生的寫字功底,誰願意讓自己的作文寫得亂七八糟的張貼在牆壁上讓公眾過目,現在的學生的自尊心是很強的.3、推選平這種評價方式是全班學生公開、民-主的推選出本次作文中寫得較好的,具有特色的文章,然後師生共同評價,評價的方式可以是口頭的,也可以示書面的.這種方式的好處是擇優而平,能起到典範的作用.當然也有它的不足之處：涉及的學生數量少.這種多元化的評價方式由於評價主體的多元化,就克服了傳統的那種學生被動就受評判的單一狀態,使得學生的作文的讀者增多,對學生作文的關注者增加,學生的寫作的積極性和熱情自然就會高漲,學生的習作水平就會不斷提高.二、評價的內容多元化傳統的作文評語,語文老師重點放在學生的內容、立意、用詞方面,為了避免這樣死板、套式化的評語,我們可以將作文評價的內容擴展.例如內容是否來自生活;構思是否有創意;寫後是否經過了認真修改;寫作的過程是否採納了他人的合理化建議;文章是否說的是真話,抒發的是真情;思想是否明朗健康;寫作所佔用的時間是否合理,達到課標的要求,或超過要求;書寫是否認真;本次寫作的態度是否端正;作文是否有突出的值得大家學習的優點;作文是否和本人平時的個性相符合等等.這樣從多圍的角度設計作文評價,就能充分體現語文學科本身的特點,把語文學科的工具性和人文性統一起來,有利於學生個性化的作文,同時也提高了學生自身的素質和非智力因素的發展水平.這樣就避免了為評價學生的作文而評價的被動局面,能真正促使學生各方面的發展.三、評價的標准多元化用一把「尺子」的標准去衡量學生的作文的優缺,很容易傷害學生的自信心,多一把衡量的「尺子」,就會多一些你滿意的學生,多一些人情化的評價,就會多一些喜歡作文的學生.1、對差等生的評價寫作水平較低的同學,語文老師在評改其作文時要注意肯定其作文在原有水平上哪怕小小的進步,如全文中只有一句話寫得好也要拿出來在作文講評課上讀給同學們聽,甚至是用准確了一個詞都要欣賞給大家,這樣差等生的心態就會轉變,久而久之會喜歡上語文老師,會喜歡作文,語文水平會提高的,心理學家告訴我們,個體的人是在不斷被肯定、被贊揚中自信起來的,進步的.除了發現差等生的優點外,教師當然更應該中肯的指出他們需要改進的方面,例如多幫助他們糾正錯別字,幫助他們把句子寫通順,幫他們調整一下文章不合理的順序等.總之,本著「以人為本」的陽光心態,以愛心關愛他們的作文,用責任心來關顧他們的作文,而不是一味的批評,搖頭嘆氣的否定,差等生會有進步的.編輯提醒:請注意查看「」一文是否有分頁內容.
❹ 觀察和表達作文教學評課稿
同學，一個多麼親切而又熟悉的字眼。自從上學那天起他們便圍繞在你身邊，陪伴你度過生活中的每一天。不知不覺，已經升入了初中。與小學相伴六年的同學依依不捨時，身邊，又多了九十個新同學，他們將陪伴我，度過初中的三年。剛剛開學，彼此都不熟悉，這時，一聲友好的招呼，一個善意的微笑，一支體貼的鋼筆……不經意間拉近了我們的距離。在我眼中，同學，每一個都是那樣可愛，九十個人，來自不同的地方的學校，今天能相聚在一起，共同走過三年，想來也是一種緣分吧，古人說：「相逢何必曾相識。」是啊，何必在乎曾經，只要相聚，就應該珍惜，應該重視這份緣。在我眼中，同學，每一個都是那樣美麗，我們同是父母的寶貝，在父母眼中，我們永遠是他們的天使。每個人都有自己獨一無二的性格，每個人都有不一樣的精彩，都有著自己的那一片多彩的天空。在我眼中，同學，每一個都是那樣優秀，短短幾個月的相處，我發現，好多同學，都有著自己的閃光點：他謹慎，她認真，她刻苦，她文采飛揚，他孜孜不倦，他積極上進……他們的執著與美麗，都給我留下了不可磨滅的印象，通過考試，我更是發現了一些才華橫溢的女生，她們都那樣勤奮，那樣可愛。在我眼中，同學，每一個都那樣善良，他們樂於助人，曾經一次又一次幫助過素不相識的我，也用他們那淳樸善良的心感染著身邊的人……轉眼，升入初中三個多月了，，在這三個多月中。在這三個多月中，我漸漸熟悉了同學們，在我眼中，他們那樣可愛，那樣優秀，那樣……同學，一個多麼美麗
❺ 小學作文教學評課
[小學作文教學評課]小學作文教學評課小學作文教學：淺談作文講評課的重要作用
作文的指導、批改、講評是小學作文訓練教學的一個完整的教學過程，是相互作用、緊密相聯的，小學作文教學評課。然而在作文訓練教學實踐中，有些教師重視了作文的指導和批改，卻忽視了作文的講評，結果是勞而坎功，收效甚微，學生作文水平提高很慢。學生作文水平的提高，因素是多方面的。作前指導、成文批等都是作文訓練教學的重要程序，但我們認為更重要的環節還是批後的講評，因為作文的講評是指導工作的升華，是批工作的綜合、繼續，是一個把學生的感性認識上升為理性認識的過程，講評既是對學生這次寫作活動的經驗總結，又為今後作文指明了努力方向。那麼，怎樣進行作文講評呢?一、講評的主要內容就命題作文來說，一般從以下幾個方面進行講評1、中心是否健康、明確;2、選材是否恰當、豐富;3、思路是否清楚;4、表現形式是否靈活;5、語句是否通順;6、結構是否完整;7、習作態度是否端正。作文講評不可能面面俱到，要針對教學實際，把講評重點放在學生作文中普遍存在的問題上。通過講評讓學生認識寫作規律，提高認識和寫作技巧。二、講評的主要方式1、常規講評。常規講評即一般性講評。講評前，教師先出示本次作文訓練的要求，讓學生對照要赤誠將自己的作文和教師的批認真看一遍。教師引導學生進行自我評議，尋找自己的優缺點。接著賭一根據作文的情況，先總體上進行概括總結，充分肯定學生作文中突出的優點和長處。然後對帶有普遍性的總是進行分析、講評。在講評時，要聯系一些實際例子，讓學生通過具體實例對某些寫作知識加深理解。最後教師要針對本次作的情況，給學生擔出希望，指出改進的辦法和努力的主方向。2、重點講評。每次作文訓練都有中心訓練項目，作文指導《小學作文教學評課》。教師要圍繞訓練仔細研究、認真分析，選准本次作文中的主要優缺點作為講語評重點。選取主要優點作講評，幫助學生總結經驗，以後繼續提高、發展;選主要缺點作講評，是教師根據作文訓練要求，選出有代表性的作文二三篇，進行典型講評。講評時，要將文章公布於眾,也可由教師或學生朗讀一遍，讓學生了解文章的基本情況。然後教師地對文章實際，分項、說明。要讓學生充分認識好文章好在什麼地方,為什麼說它好;通過實例的分析、比較、評論，使學生對作文由感性認識上升為理性認識，以便今後更好地作文。3、集體講評。教師選擇一兩篇有代表性的作文，或抄在大紙上，下班或印發給大家。用依靠集體的智慧共同討論，集體修改，培養學生能力。在討論過程中，教師要發揮主導作用，把握重點，啟發引導學生動腦，動口，動手進行分析、比較。集體講評可以調動學生學習的主動性和創造性，靠自己的智慧總結出所寫文章的優點和不足之處，並提出修改意見。有時還可穿插選取讀其它學生的作文片斷，讓大家欣賞或評析。最後，引導學生結合自己的作文找差距，相互學習，取長補短，羨慕加以修改、補充。然後抄清，再交老師復閱。以三種方式，有時也可以結合進行。具體如何進行，教師則根據實際情況而定。三、講評的注意事項1、做好講評前的准備工作。在講評課上，教師要把學生在寫作實踐中的優缺點，提到寫作規律的高度來認識。一定要做好講評前的准備工作，制定好課時計劃。准備工作台的具體內容包括1分析研究院作文批發情況和記錄，確定講評的目的要赤誠及重點;2考慮採用的講評方式;3精選講評所需的實例;4擬定啟發引導學生思考和計論的問題;5處理好講評重點的關系等。2、講評內容的選擇要突出重點。講評的范圍很廣，講評內容的選擇和確定直接關繫到講評課教學效果，應該認真做好。在確定時一定要准，要吃透兩頭，即教的一頭和學的一頭。教師要仔細研究、認真分析，要從實際出發，結合作文革訓練要求，確定講評重點,集中解決一兩個較為突出的較為普遍性的問題。3、要保護學生的積極性。講評課的目的是幫助小學生提高認識和能力。講評中要注意保護學生的積極性。講評進對學生的成績和進步要給予充分肯定.但表揚要注意實事求是,恰如其分.對於程度較差的學生,要善於發現他們優點,即使是微小的熱情鼓勵。對於學生作畫文中的缺點和不足,則要適當指出,不能諷刺、挖苦，過分苛求。講評中教師不要輕易將差生的作文全盤托出，可摘選部分、片斷指出不足。每次講評表揚面和批評面都不能保持學生習作的積極性，使其對自己的習作態度和習作質量有一個正確的認識。4、要注意培養學生的能力。作文講評課無論採取何種方式，都有要讓理好教師教師與學生主體的關系。要充分調動學生的積極性，合學生處於積極思維狀態，以積極的態度認真找出自己文中的不足之處，世哲學加以修改，並能達到舉一反三，角類旁通。通從而使學生的思維能力、認識能力、欣賞能力、分析問題和解決問題的能力得到提高。潛移默化地落實孝育家葉對陶先生說的」教是為了不教「的教育思想。5、要給學生個性機會。每次作文講評之後，應留出時間讓學生對自己的作文做再修改。再修改的過程，實際上是對批發和講評的消化過程，也是在教師指導下對作文中反映出不的間題再認識，有助於培養和提高學生的分析和表達能力，不從心達到提高作文水平的目的。總之，作文講評是作文指導員的升華和作文批發的綜合、繼續，是作文訓練教學的重要環節，教師應積極上好作文講評課，努力提高作文教學法質量。〔小學作文教學評課〕【征服畏懼、建立自信的最快最確實的方法，就是去做你害怕的事，直到你獲得成功的經驗。】
❻ 小學五年級作文我和書的故事評課稿
編
童話故事
評課稿_
小學作文
_
小學教育
_教育專區。二年
語文
《讀
詞語
編故事
》評課稿
今天
聽了沙老師這節精彩的作文課—《讀詞語編故事》,讓我們
深刻感受
❼ 作文課《難忘的一件小事》評課
11月 30日那天來，艷陽高照，作為一名自小記者我高興地參加了半島小記者團寫作指導活動。
這天下午，我帶上我的鉛筆、小本子就出發了。到了那裡，簽完到後我進入教室，一會兒老師來了就開始講課了。
首先，老師講在動手的時候，你們會想到哪些詞語 ，我舉起我的小手說道：晃、扒、搖……老師接下來問的問題，我都很好地回答了上來。
老師今天講了好多好多動詞的用法，還讓我們在課堂上寫一篇《急性子與慢性子》作文並讓同學們表演呢!今天我學會了好多知識，收獲非常大，真是太棒啦!
❽ 作文教學如何評課
作文教來學如何評課? 1、在評課之自前，不妨先聽取開課教師對本堂課的設計思路， 以便有個整體的把握。 2、評教學設計、目標、內容、時間等的安排是否合理。 3、學生的參與度。學生是學習的主體，是受教育者， 在教學過程中，是否調動了學生學習的積極性、主動性， 應當作為評課的一個主要標准。 4、評教學的實效性。由於現代教育技術的應用， 情景可以設計的相當完美， 但學生在上課過程中很可能因為漂亮的情景而轉移了對課本知識的興 趣，教學效果打折扣。 5.思路、邏輯體系也應當是一個評價的重點。 6、不應當把是否完成了教學任務作為評價成功與否的依據， 而應當把師生的互動程度、內容的實效性作為評價的一個主要依據。 7、評課的過程中，多些指導、建議，少些其它的語言。
❾ 小學三年級作文如何寫好觀察作文研討課評課稿
一、題來目
俗話說「題好一半文」自，一個好題目，等於是一篇好作文的開端，題目要新穎，與眾不同才能引人注目!
二、開頭、結尾
文章的開頭是龍頭，結尾則是鳳尾。開頭多種多樣，一旦想出好開頭，筆頭的文思就會源源流出。常見開頭有以下幾種：1、開門見山。2、提問引人關注。3、概括揭示。4、描寫環境。5、倒敘，製造懸念。這樣，才會製造一個好開頭，才是一篇好文章的開端。
「編筐編簍，全在收口」。文章中的結尾也是其文章精華之處，有的結尾發人深思，有的結尾自然收筆，有的結尾刁鑽古怪，耐人回味，還有的結尾，要挑選一種比較與文章相配的結尾來寫，收筆也美觀大方。