❶ 小學語文四年級第八課虎門銷煙怎麼復述
1 用涌說泉水愉快
2 用匯注說泉水幾向流
3 用噴吐強調水流量勢猛
4 用冒說泉水少緩
我五級希望幫助
❷ 小學語文三年級下冊的17課怎麼復述
本文通過記敘「我」在課堂上發現幾乎每一位父母都知道自己孩子的生日，而大多數孩子不知道父母的生日，在「我」的啟發下，孩子們懂得了愛父母的事情，教育我們不能只會享受父母的愛，還要學會回報父母的愛，懂得關心、體貼父母，做一個孝敬的好孩子。
❸ 小學二年級語文上冊課文有趣的發現這篇課文怎麼復述
先對文章進行分段（大段,不是自然段）,大概理解每一段講了什麼,之後就很好復述了；復述不是背課文
❹ 語文老師怎樣指導小學生進行復述
課文復述是指學生在認真閱讀和理解課文的基礎上，把閱讀內容加以整理，用自己的語言，有重點、有條理、有感情的敘述出來。復述不是簡單、機械、不加思考的背誦，它熔理解、記憶、表達於一爐，是構成小學生聽說能力的重要組成部分。《新大綱》明確指出：中年級學生要能清楚明白地講述一件事。要重視復述，復述要講究方法，要在理解課文內容、理解敘述順序的基礎上進行。 緊湊的課堂教學常常忽視對學生復述能力的培養，殊不知，課文復述是學習語文的重要方法之一，是一種創造性的綜合思維訓練，它能有效地將理解、分析、表達統一起來，有助於培養學生的記憶、總結、表達、理解和創新能力，在語文教學中起著不可替代的作用。 對於學生復述課文能力的培養，在教學中要根據教材和學生的具體情況來，筆者認為在指導學生復述課文時應該遵循一定的原則和掌握一定的方法，事半功倍地起到對學生復述能力的培養。 一、指導學生復述課文時要遵循一定得原則，因為遵循原則才能保證正確的方向。 1．結合教材內容和學生實際，循序漸進地提高學生的創新思維能力和語言運用能力。復述課文要求學生對文章能深入理解和整合，所以在初始階段，教師要指導理解課文的方法，教給學生如何理清文章脈絡，如何抓要點、找主題句、概括大意；學生能夠在掌握這些方法的基礎上提取有效信息。 2．面向全體學生，營造平等、和諧、寬松的課堂氣氛，鼓勵與贊賞相結合的原則。課堂上要讓每個同學都有機會復述，因此，可以採用先自己單獨復述、再小組內復述，後班內復述的方法，擴大學生復述的面。還要讓學生願意說、敢於說，允許學生在復述的過程中犯錯誤；有時還給予提示；特別是一些口頭表達能力不好的孩子，教師更應給予鼓勵與支持。 3．鼓勵學生進行創造性復述。復述分為詳細復述、簡要復述和創造性復述。創造性復述是改變形式的復述。這種復述拘泥於課文敘述順序，最能鍛煉學生的想像能力和思維能力，尤其是中高年級學生，應該鼓勵他們大膽想像，進行練習。 二、根據不同的復述形式，指導學生使用正確的方法，因為正確的方法會達到事半功倍的效果。 1．詳細復述 詳細復述就是接近原文的復述。這要求我們能詳細、系統、正確地掌握文章的內容。文章中的每個情節和畫面都要清晰地保留在頭腦中，我們本身也要受到文章的熏陶感染。所以認真閱讀是進行復述的基礎。詳細復述的時候，我們一定要把文章中的主要意思搞清楚。比如《九色鹿》，這篇文章雖然較長，但敘述很清晰，全文主要圍繞九色鹿救調達，調達出賣九色鹿這兩個部分來展開，當我們把最主要的內容和情節抓到以後，在熟讀課文的基礎之上，就能夠力爭 80 ％都用文中的語言表達出來了，這樣就比較好地完成一次復述了。詳細復述的時候，很重要的就是要把表現主要意思的句子和詞語運用起來。一般來說，詳細復述的時候應該和原文相差不是太大。 2. 簡要復述 簡要復述就是根據情節的發展來復述文章中最重要的內容。它不僅要求我們按照課文的順序復述，而且要求我們抓住整篇課文中最重要的內容。表達文章主要意思的時候，可以先看一看文章一共有幾個自然段，每個自然段講的是什麼。如果有幾個自然段的意思是一樣的，還可以進行合並。這樣，把每個自然段的主要內容合並在一起就成了簡要復述的內容了。 3. 創造性復述創造性復述是在尊重原文的基礎上，在復述中加入自己的想法和見解。它能夠鍛煉我們的思維，加深我們對課文的理解。 創造性復述具體有下列方法： ①變換人稱復述一般文章描寫的時候用的都是第三人稱。在復述的時候，我們可以嘗試改第一人稱「我」來敘述。這樣同學們就可能把作者或文中人物的經歷和感受轉化為自己的，同時也可能把自己的一些感受融入復述中。 ②續編故事 續編文章就是給文章增添內容——可以在文章中間加，也可以在文章的結尾加。因為有些文章留有一定的空白讓我們展開想像，擴充理解。例如《普羅米修斯盜火》這篇課文，復述時可以加上想像人們獲得火種後歡欣鼓舞的場面，這在課文中並沒有提及，但是可以結合文中描述的人類沒有火種前的困苦生活加以對比聯想，人們在獲取火種後生活上得到的便利。 總之，在實際教學中，結合教材的內容和學生的實際，還有其他很好的方法可以去探索，無論採取哪種方法復述課文，目的都是要學生學會自己的語言去組織，為學生提供訓練語言的實踐V？機會，提高學生的思維能力和語言表達能力，提高課堂效率。
❺ 小學三年級語文上冊6課復述
小學三年級語文上冊6課復述
復述以言語重復剛識記的材料，以鞏固記憶的心理操作過程。學習材料在復述的作用下，保持在短時記憶中，並向長時記憶中轉移。分保持性復述和整合性復述兩種形式。前者亦稱簡單復述或機械復述，對短時記憶中的信息只進行重復性的、簡單的心理操作，使記憶痕跡得到加強，但不一定能進入長時記憶。後者亦稱精細復述，通過復述使短時記憶中的信息得到進一步的加工和組織，使之與預存信息建立聯系，從而有助於向長時記憶的轉移。精細復述的加工水平較高，具有主動性。
復述分為重復性復述和改造性復述兩大類。重復性復述又分為詳細復述和摘要復述兩種詳細復述要盡量完整地保留原作的觀點、情節或內容，不改變原作中材料的順序。摘要復述要根據要求截取主要觀點、主要情節或內容。復述性復述可以直接引用原作的語言，但不可避免要對原作語言做必要的調整。
改造性復述就是轉述。轉述是要求改變原作結構、順序、角度或表現方法的復述。它可以分為不同的類型。一種是概括性轉述，它要求刪去次要的、解釋性的和修飾性的內容，並要求對內容進行必要的抽象，再用自己的語言加以組織和概括；一種是改編性轉述。
課文復述：
課文復述就是學生在理解、熟悉課文的基礎上，打破原來的知識體系，用學過的語言材料，按照一定的要求，通過口頭或筆頭把課文內容重新表達出來。它不同於簡單地、機械地背誦原文，也不是介紹課文大意。課文復述能有效地培養學生學習英語的興趣，擺脫死記硬背的弊端，它能真真實實地在學生中形成知識、能力同步發展，抓基礎重能力。下面筆者就在教學中如何開展課文復述談一談自己的見解。
（一）復述是在理解吸收的基礎上講述和轉述原文的內容，復述的訓練乃是語感的訓練，可以訓練語言的張力；復述表達的過程是學用詞語、修辭、句式等的過程，復述的過程也是對課文感知、體味、消化、理解、篩選、概括、歸納、表達的過程。（二）對學生的復述要給予引導，不能把復述搞成簡單的機械的記憶性的背誦。（三）語文的復述與心理學上的復述不一樣，那就是語感的培養，這也是語文教學的核心；要轉變為復述而復述的現狀，要在字詞理解、課文理解中復述，讓復述真正生動起來。（四）應該常要求學生復述，培養學生良好的復述習慣，通過多種方式發展學生的復述能力。復述不是一兩次訓練、一兩堂課就能完成的任務，它需要一個反復的過程。（五）對復述應有逐步提高的要求。復述不是平面的，復述要有層次，有梯級。我把復述理解為三個層次：第一層次概要復述；第二層次有感情地詳細復述，有「感情地」，是與課文情感性強的特點相結合的；第三層次創造性復述，讓學生把自己擺進去，參與創造，進行想像。
復述是一項綜合性訓練
復述，它富有創造性，能把記憶、思考、表達三者有機地結合起來，使之融為一體。
1．記憶。是復述的基礎。要想復述好，在閱讀時，老師必須要求學生快速記住課文里的一些重要詞語，文章結構層次和它的具體內容。邊讀邊記，養成口腦並用的良好習慣。反復讀的過程就是記憶的過程，記憶就是復述的准備，復述反過來又能進一步加深記憶。
2．思考。復述不是照搬課文，必須按一定的要求，對課文內容進行綜合、概括，適當取捨，並要認真選詞，組織安排材料。這就是在記憶的基礎上進行思考的過程。課文女郎家看到了什麼，知道了哪些情況？4如何破疑案的？其它情節可盡量簡化。經常這樣抓復述，可以發展學生的思維能力，培養學生思考問題的特點是要連貫地復述課文，無論是口頭還是筆頭，都要圍繞一定的中心內容去思考，然後准確而明晰地說出或寫出來，這有利於培養和提高學生的表達能力。
❻ 小學語文如何進行復述課文的練習
復述課文就是用自己的話和課文中學過的主要詞句，把課文內容有條理地敘述出來。 1.用普通話復述，聲音響亮，口齒清楚，語句通順； 2.有中心，有條理。 復述的方式一般有三種：詳細復述、簡要復述和創造性復述。 1.理解課文內容。 小學語文課本中，大多數課文文質兼美，層次清楚，中心明確。讀課文時，必須讀懂內容，抓住中心。如果這一點做不到的話，你的閱讀就是無效的。如讀課文《端午節的由來》第三自然段，可以這樣安排：先把段落讀通順、讀熟練，在此基礎上練習概括段落主要內容。復述之前，再理一理這段文章的思路，屈原是個怎樣的人---他對國對民的貢獻--遭到權貴誣陷，被楚王流放---流放時依然愛國愛民。最後抓住重點詞語作為復述的路標，比如：忠誠愛國、很有才幹、非常不滿、流放到南方、依然熱愛、關注人民等。 2.把握課文脈絡。對作者的寫作思路、課文的段落結構一定要很好掌握，這樣，復述時才能做到有條理。如《端午節的由來》一課可以這樣進行復述練習：（1）.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章中心，並記住文章由幾大部分組成。這課就兩部分，開始講端午節有哪些習俗，後面詳述端午節的來歷（2）.復述前，理清課文思路，准確把握段意，先分段復述，再有機串聯進行全文復述。 3.領會老師要求。如果老師要求詳細復述，那你復述時的內容順序、段落層次、重點部分以及情節發展應與原文一致；如果老師要求簡要復述，則要注意抓住主要內容，刪去課文中一些描述性文字，把人物對話和設問句改為陳述語氣，比如可以簡單到只把每段段意自然連接；如果老師要求創造性復述，則要在原文基礎上發揮想像，重新加以組織，譬如改變人稱、改變敘述順序、合理擴充故事情節等等。我們的下一課課本劇《西門豹》只取了西門大人不動聲色、將計就計懲治壞人並教育百姓這一部分，那麼同學們可以通過網路和書本再去了解故事的前因後果，復述的時候還可以把巫婆和地方官紳製造河神娶媳婦的原由以及群眾興修水利後莊稼獲得好收成，人們安居樂業的內容加進去，那樣故事就更完整了。 4.列好復述提綱。為了使復述有條有理，復述前可以先列個簡單提綱，確定復述的順序。如《端午節的由來》一課的復述可以這樣安排： （1）屈原忠誠愛國，遭陷害被流放。 （2）楚國被秦國佔領，悲憤的屈原抱石投江自盡。 （3悲痛萬分的楚國百姓投食物、倒雄黃酒祭奠屈原。 （4）大家往江中投粽子，讓屈原能吃到。這一天逐漸演變成了端午節。 5.用普通話復述，加強復述前的自我口頭訓練。語句力求完整、通順、連貫、精練，有感染力；復述時，可先在小組內交流，如果你沒有復述的經驗，一定要爭取在小組中發言，獲得小組同學的幫助和支持，在小組訓練的基礎上，再積極爭取在全班復述，以得到更多的幫助和指導。 五.復述課文的注意事項 復述不是背誦，它是課文內容、語言、情感的內化、重組和表達的過程，因此，切忌照本宣科。 總之，復述課文是一個從簡單到具體，又從具體到創造的過程。也是一個從死到活，從背誦到創新的過程。只要同學們平時注意加強練習，不怕麻煩不怕辛苦，你們復述課文的水平一定會大大提高。
❼ 小學四年級語文上冊課的25課怎麼復述
鳥兒，我想對你說，今天我讀了你歷盡千辛萬苦去尋找朋友樹的故事後，非常感動!
因為你曾答應朋友樹春天再來時，你一定回來給樹唱歌，所以，當原野上、森林裡的雪剛剛融化，你便急急忙忙地飛回樹林去尋找朋友樹。可是，你看的只是殘留的樹根。當樹根告訴你，樹被伐木工人用斧子砍倒，拉到山谷里時，你便焦急地向山谷飛去。你累了顧不得休息，餓了顧不得吃飯，困了顧不得睡覺，就連你渴得嘴都裂開口子時，望著小河裡清澈的小溪你也顧不得喝上一口。就這樣，你日夜兼程，終於到了工廠，當你聽到鋸木頭的沙沙聲時，你是那麼地興奮，那麼地激動，你以為馬上就可以看到朋友樹了。可是，大門先生告訴你，你的朋友已經被切成細條條，做成火柴，運到村子裡了。這時，你心急如焚，顧不得一路的奔波，一路的辛勞，便馬不停蹄地向村子飛去。
當你看到煤油燈旁的小女孩兒時，便迫不及待地問她是否看到了你的朋友。當她告訴你火柴已經用光了，你是那麼傷心，那麼痛苦，那麼後悔。你後悔自己來遲了，後悔自己沒有見上朋友最後一面。於是，你面對著燈火唱起了去年唱過的歌，然後就傷心欲絕地飛走了。你飛得是那麼慢，那麼慢……
鳥兒，看到這里，我和你一樣傷心，一樣痛苦。不過，我想告訴你的是，請不要悲傷，因為你的朋友樹是為了人類而犧牲了自己:他變成了棟梁，為人們遮風擋雨;化作了桌椅，供學生學習;做成了火柴，給人類帶來了光明和溫暖。
鳥兒，告訴你一個好消息，現在人類特別注意保護環境，濫砍濫伐已經成為了歷史。我們尤其注重有計劃地植樹造林，這樣，你一定還會有很多好朋友的。我想，有了他們與你朝夕相處，你一定會生活得幸福、快樂的
❽ 小學五年級下冊語文書猴王出世的現代說復述
這篇課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一隻石猴,這時候和群後玩耍時,因敢於第一個跳進水簾洞,被群猴拜為猴王,表現了石猴活潑可愛,敢做敢為的特點.要好好學習哦!
❾ 小學語文教學研究中復述的名詞解釋
（1）把別人說過的話或自己說過的話重說一遍。（2）語文教學上指學生把讀物的內容用自己的話說出來，是練習方法之一。