小學數學背景

A. 求小學數學ppt背景圖片

B. 新課改背景下如何提高小學數學的教學質量

近幾年來，新課程改革的春風吹遍神州大地，以學生為主體的課堂教學模式也在全國各地如火如荼的進行。提升學生素質和能力，成為每位一線教師不懈努力的方向。其實，課堂教學實踐告訴我，如果能夠提高教學質量，這一切問題也會隨之迎刃而解。因而，新課改實施的今天，提高小學數學課堂教學質量，仍然是當務之急。
社會發展進步的今天，傳統的教學模式已經不能適應社會發展的需要。因而，教學領域改革頻仍，新課程改革被推出。作為一線教師，利用課堂培養小學生的素質和能力，是我不可推卸的責任。有人認為，新課程改革實施的今天，教學質量已經不能再提了。其實，提高教學質量和培養小學生素質和能力並不矛盾，而是相輔相成的。
因而，我以新課程改革為契機，在小學數學教學實踐中不斷探索，終於找到一些制約小學生素質和能力提升，影響課堂教學質量的因素，也採取了一些措施，提高了小學數學教學質量。
一、小學數學教學現狀
1.教師傳授式教學，學生幾乎無學習主動性可言
中國教育的優勢體現在中國社會對於教育的重視度很高，強調教育公平。但也存在著嚴重弊端，學生學習的動力大多來自於外界的壓力，而並非出自於興趣本身。現在的小學數學教學模式基本是灌輸――接受，而學生學習的方式基本是聽講――練習――再現老師傳授的知識，也就是「教師講，學生聽」，屬於一種傾向性灌輸教育，這會導致學生的厭學情緒高漲，片面發展，個性受到壓抑，缺乏繼續發展的能力。實踐證明牽強附會是達不到理想的效果的。
2.以教材為主，講究題海戰術
中國的教育模式提倡老師簡單的「教教材」，正如「兩耳不聞窗外事，一心只讀聖賢書」。小學數學教學使用題海戰術，老師讓學生重復練習，直至「爐火純青」的地步，這就是典型的「精英」教育。當學生長時間陷入一種演繹思維模式的訓練中，就會使其思維形式變得單一和僵化，反而會適得其反。這會導致學生負擔加重，產生厭學心理，對自己失去信心。
3.信息單向傳遞，缺乏課堂信息交流
傳統的小學數學教學課堂是一種「教師講授居先，學生試聽在後」的線性傳遞模式，這種模式強調的是由教師向學生的單方向的信息傳遞為基本途徑。其實教學活動是教與學交互影響和交互活動的過程，以達到提高教學效果的一種教學結構，傳統的小學數學教學課堂顯然違背了這一規律。這會導致師生之間缺乏有效的交流、溝通和互動，缺乏對課堂教學豐富內涵的深度挖掘。
4.學生動手實踐能力的缺乏
受我國現行的教育制度和家庭因素的影響，如今的小學生都是父母的掌上明珠，向來是衣來伸手飯來張口，父母的溺愛讓學生的動手實踐能力現狀堪憂，雪上加霜的是老師們更看重學生的知識掌握情況而忽略其動手實踐能力。小學數學需要學生運用手、口、腦、眼、耳等多種感官而結果往往事與願違。這會導致學生的動作與思維聯系被無情地切斷，學生的動手實踐能力嚴重缺乏而得不到滿足。
二、小學數學教學中，提高教學質量的有效方法
1.激發興趣，用趣引學
興趣是指一個人積極探究某種事物及愛好某種活動的心理傾向。興趣是最好的老師，是學生學習的直接動力。數學來源於現實，現實生活是孕育數學的沃土。小學生思想單純，接受能力強，他們主要以形象直觀思維為主，純粹的知識教授只會把數學課變得枯燥無味。巧妙的課堂引入、聯系現實生活都可以激發學生的興趣。有了興趣，學生就可以自由游弋於數學知識的海洋，細細品味學習數學的情趣。
2.授人以漁，主動探索
老子說過：「授人以魚，不如授之以漁。」數學活動不是一般的活動，而是學生學習數學，探索、創造、掌握和應用數學知識的活動，是學生經歷「數學化」和「再創造」的過程。教師的天職是教會學生正確的學習方法，任其跌打摔爬，在浮沉中鍛煉獨立性和創造性。尤其是在小學數學過程中，通過教師的點撥，讓學生在山重水復中獲得柳暗花明之感，這樣才能更好地發揮他們的天賦才能。
3.互動教學，積極參與
互動式教學是一種平等、民主、開放式的教學方法，即師生在彼此平等、彼此尊重、彼此信任的基礎上，通過相互交流溝通、相互合作、共同探討，達到不同觀點的碰撞和交融，激發教學雙方的主動性，拓展創新性思維。在數學課堂上，學生沒有甚至很少主動提出問題，學生不能掌握問題的主動權，甚至會剝奪學生的批判性思維。主題探討、問題歸納、典型案例、情景創設、多維思辨都是值得老師們借鑒的構建和諧師生關系的方式。
4.情境教學，針對創新
情境教學既是指具有一定情感氛圍的教學活動，也是指運用具體生動的場景以激發學生主動學習的興趣、提高學習效率的一種教學方法。情境教學的出現，沖擊了「填鴨式」教學，讓學生在情境交融中發展。在小學數學階段，學生形象思維占優勢，老師通過創設一定的情境，不僅可以有效提升數學學習的興趣，也有利於學生對數學知識的遷移和融會貫通，甚至可以把學生引入到身臨其境的環境中去引導學生創新。媒體情境、語言情境、問題情境、生活情景都是老師

C. 探究新課改背景下小學數學教學中如何滲透數學文化

對課本中的數學文化進行深入挖掘

凸顯數學學科的文化屬性

豐富數學活動形式等等

D. 如何提高小學數學課堂教學效果的研究背景

興趣是最好的老師，從影響學習的情景因素分析，濃厚的興趣對學生學習、理解知識、激發學習動機有著很大的促進作用。心理學研究表明：「當學生學習的內容和學生熟悉的生活背景越接近，學生直覺接納知識的程度就越高。」 因此，數學教學，只要緊密聯系學生的實際和生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，挖掘教材內容中的生活素材，創設生動有趣，有助於學生自主學習、合作交流的情境，就能在講授內容和學生求知心理之間搭建一座橋梁，讓學生在與問題有關的情境中學習數學，開展觀察、操作、猜測、驗證、歸納、推理、交流、反思等活動。那麼，怎樣才能激發學生的興趣，把學生的注意力吸引在課堂學習中呢？下面來談談我的一些體會。
情景創設注重有效導入，為課堂教學奠定基礎
一堂課頭開的好不好，是能否引起學生的興趣，調動學生的積極性的關鍵。導入是影響課堂教學效果的重要環節,精心創設教學情景導入能把學生的注意力迅速集中起來,才能有效地開啟學生思維，激發聯想，激勵探究。例如：為了讓學生充分激發學生興趣，在教學「誰買的便宜」一課時，結合內容，創設情景，讓學生親身經歷買賣過程，我讓每個小組都用「錢」去買不同「超市」的同一商品，當然兩家「超市」的標價是不同的，到底哪家的便宜，學生要在「買的」過程中計算出商品的單價才能比較，而在計算的過程學生又討論了演算法。這樣通過精心構思，巧妙而有效的導入，能使學生聚焦課堂,並能引起學生濃厚的求知慾望,喚起學生強烈的學習興趣,讓學生主動學習,感受到數學的魅力所在。所以設計出好的導入方式，是為課堂教學奠定一個良好的基礎。 其實，課堂導入的方法有很多種，例如：情境導入法、故事導入法、巧設游戲導入、媒體導入、實踐操作導入等等。在教育教學知識引入時過，我們應該根據教學的任務，具體的教學內容，小學生的年齡特徵和心理特點，靈活多變地加以運用，這樣才能最大限度地發揮「導入」的巨大作用，激發求知慾，喚起學生積極思維，把學生的注意力吸引到堂課之中。
二 情景創設強調實踐性，培養應用意識
讓學生參與數學學習活動的全過程，在操作活動中探索數學知識的奧秘，從而獲得基礎的數學知識和基本的數學技能。數學課程標准明確指出：「要學習有用的數學，學習有價值的數學」，就要求把所學的知識與現實生活緊密聯系起來，從學生的生活經驗和已有的知識經驗出發，創設生動有趣的情境，增強應用數學的意識，會用所學的數學知識解決實際問題，達到學以致用的目的。因此，教師要設法讓學生的所學能夠在生活中加以運用。這就要求我們要做有心人，在教學完相應的知識以後，通過創設情景，為學生提供一些機會，讓他們聯系日常生活加以運用，在解決問題的過程中體驗成功的樂趣。如在教學《角的認識》一課時，我讓學生先觀察紅領巾等日常生活中熟悉由角構成的實物，讓學生通過感知實物，初步獲得角的感性認識。教師再引導學生摸一摸、畫一畫，觀察、發現、探索角的特徵。最後，讓學生說說周圍哪些事物的角。學生就加深了認識，將數學與生活緊密地聯系起來了。如學習《米、厘米的認識》後，組織了學生量一量桌子有多高？學生自己身高有多少？等活動，創設生活情境，體會數學的作用，培養學生把數學知識應用於現實生活、服務於現實生活的意識，有效激發學生興趣。
三、情景創設的趣味性，有利於激發學習興趣
教師能創造一個歡樂和生動的教學環境，從學生熟悉的生活情境出發，選擇學生感興趣的事物、活動，使數學學習成為一種樂趣，一種享受，所以，我們在教學時，創設讓他們感到有趣、有挑戰性，能激起他們好奇、好勝的情景。例如，可以充分利用課本主題圖，開展想像以故事、游戲等方法激發學生興趣，還可以讓學生多動手操作和運用電教媒體，把形、音、色、光融為一體，創始動態化教學情境，使枯燥無味的知識生動起來，在生動活潑的課堂氣氛中喚起學生學習數學的興趣，充分調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，產生獲取新知識的慾望。
四、情景創設要注重結合學生實際
我們知道數學來源於生活，生活中處處有數學。數學教學不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律。我們的教學要結合學生生活經驗和已有知識創設情景，設計一種貼近學生生活實際的、富有情趣和意義的教學情景，將教學內容相關的素材與學生的生活情境結合起來，採用學生熟悉的、感興趣的活動，讓學生體會到身邊處處有數學，感到數學問題親近好學，自然就提高了學習數學的興趣，這樣就能夠有效激發學生已有知識儲備和情感認知，引起學生探究的興趣，產生教與學的共鳴，讓學生感受數學與生活同在的樂趣。
五、情境創設要注重探究性教學
探究是指從學生的學習、生活經驗出發，通過創設情境，學生在教師的指導下，讓學生通過自覺努力發現問題，研究問題，解決問題獲得知識的一種方式，運用所學的知識技能去解釋或解決實際問題的學習過程。因此探究性學習的核心要素是問題，教師在創設探究情境時必須充分考慮到學生的學習內容、學習環境、學力等因素，讓不同智力的學生都能找到一條適合自己的探究方法。另外，不管社會如何發展變化，數學學習的本質不能變，在教學中，情景創設要突出數理，不能只追求表面的形式化的熱鬧場景，而要依據教材內容的特點，根據數學知識創設問題情景，讓索探性學習在課堂教學中取得實效。
六、情景創設要體現數學文化價值
在以往的數學教學中，我們對學生要「學什麼」及「懂得什麼」更加關注，似乎一直以來，數學給人們留下的印象都是枯燥無味，沒有魅力的，然而數學本身在人類發展歷史中有著巨大的作用和文化價值。數學教學應當承擔向學生傳遞數學文化的重要職責，在創設情景中讓學生對數學的發生與發展過程有所了解，真正體會到數學的有趣、數學的廣闊、博大和數學的底蘊、價值後，去熱愛數學，激發學生學習數學的興趣。
七、情景創設要貫穿在整個課堂教學中
教學過程實質上是師生之間信息傳遞的過程，包括情感系統和認知系統兩方面的信息傳遞，在教法要誘導學生主動探索，積極的學習態度、濃厚的學習興趣、堅定的學習意志、不斷增強的學習自信心等良好的情感態度價值觀，這即是學習的動力又是學習的結果，不僅對學生當下的學習產生作用，甚至還會影響其今後人生。因此，教學設計和教學實踐的體現情景創設應貫穿於常態課堂教學中，在學習過程中創設的情境要隨時隨地存在的數學知識上，使整個課堂教學的教學內容生活化，不斷激發學生學習興趣，生活素材與整個課堂教學的自然結合，可以大大提高課堂效率，讓學生愛學習，愛數學，並培養了學生用自己的思維和知識去解決和完善，培養學生發現問題解決問題的能力。
總之，學生學習的主動性、積極性很大程度上取決於學生的情感。在教學中，教師要想方設法的創設學習情境，以激發學生強烈的學習興趣和對知識的渴求，在新標准新理念的指導下，因地制宜，精心設計適合學生實際的教學情境，讓情景創設貫穿於整個課堂教學始終，只有在課堂上教師為學生的積極思維創設了良好的情境，而且還將它貫穿在整個教學中，使教學過程對學生注意力始終有一種吸引力，激發學生的學習動機，只有學生自己的主動學習才能提高我們的教育教學質量和全面育人的質量。

E. 新課程改革背景下的小學數學教學過程有什麼特點

讓學生充分參與，自主學習，合作交流。就拿我們區的高效課堂來講，我們主要就是上述的幾點，一切以學生為主體，教師在旁邊適當點撥。

F. 小學數學六年級數學小故事、數學趣題、數學背景資料

1796年的一天，一個青年開始做導師留的數學題。
前兩道題完成順利。只剩第三道題：版要求只用尺規，畫出一權個正17邊形。
這位青年絞盡腦汁，但是毫無進展。
困難激起了鬥志。他終於完成了這道難題。
導師看到學生的作業驚呆了。他激動地說：「你知道嗎？你解開了遺留兩千多年的數學難題！」
原來，導師因為失誤，把這道題目的紙條交給學生。
每當回憶時，這位青年總是說：「如果有人告訴我，這是一道有兩千多年歷史的數學難題，我可能永遠也沒有信心將它解出來。」
這位青年就是數學王子高斯。
參考資料：呵呵

G. 小學數學ppt應用啥樣的背景音樂

其實背景音樂能不用，盡量不用，有些聲音不僅不能吸引孩子的注意力，反而轉移了孩子的注意力，所以可以的話盡量不用。

H. 如何實施農村小學數學素質教育 選題背景及意義

一、問題的提出 隨著課程改革的不斷深入，教師的教學方式、學生的學習方式都發生了很版大的變化。
而作為「權課堂教學延伸和補充」的課外作業，仍停留在以「練」為主的機械操作式的作業模式中。數學作業設計客觀性太強，忽視學生的主體性；過多注重知識的。