㈠ 小學數學六年級下學期，新課堂同步學習與探究
學校要建一個直徑2米，深2米的圓柱形水池。
（1)水池佔多少平方米？
㈡ 數學學習的秘密觀後感
活動和社會文化俗話說是不是不是互補一般一半一般TV TV v他不會吧韓國帥哥帥哥是不是受到環境設計
㈢ 小學四年級下學期新課堂同步學習與探究數學 答案
小明和小軍同時開始看一本相同的歷史書，小明每天看12頁，小軍每天看19頁，幾天後，小軍比小明多看84頁？
㈣ 如何創設情境,激發學生學習數學興趣
一、創設情境，要緊密聯系實際生活。上課時，教師設計一些實際問題，讓學生感覺到我們所學的數學與生活緊密相連，這樣才能學以致用。例如：在講《打折銷售》時問學生：「假如你是一個商場經理，商場要清倉處理，你會按進價出售嗎？你會做賠本買賣嗎？若所有東西六折銷售，一個籃球原價120元，你想知道籃球現在賣多少元？你去買籃球願意花多少錢？」另外在講《檯球桌面的角》時，怎樣選擇角度打的准？在講增長率時聯系青鋁集團的實際等等，問題一提出學生就很活躍。
二、創設情境要有挑戰性。學生喜歡知識淵博的老師，我在講《你今年幾歲了》時，告訴學生：「只要你告訴老師：你的年齡乘以2減5等於幾的結果，我就能馬上說出你的年齡，不信試一試。」然後叫幾個同學說出他們的年齡進行驗證，學生都露出了驚奇的目光，然後我馬上問學生：「想知道老師是怎麼算出來的嗎？」一下激發了學生的學習興趣。同樣，在《日歷中的方程》、《探索多邊形內角和與外角和》時，同樣用此方法，學生在課堂上非常活躍，收到了事倍功半的效果。
三、創設情境，讓學生親自實踐。在課堂教學中，創設操作情境，安排教具、學具活動，提供激發學生學習興趣的因素，讓學生做課堂的主人。讓學生通過眼觀、手動、腦想，分析思考得出結論。為此，在講《游戲公平嗎》時讓學生在課堂上玩石頭、剪刀、布的游戲，玩摸球的游戲，還有，在學習《平行投影》時，我將學生帶到室外在太陽光下親自實驗，這樣學生自己掌握了本節課的內容，變靜態為動態，變抽象為具體使學生在輕松愉快的教學氛圍中實現了知識的有效積累和儲存，形成新的知識結構，提高了教學效果。
四、創設問題情境，激發學生的興趣和求知慾。因為「學起於思，思起於疑」，所以上課時老師要提出一些與學習有關的問題，引起學生的好奇心和思考，把學生引入探究---思考---解決問題的過程中去，在講《去括弧》時，突破現有教材的例子，設計對比去括弧的例子將書中的問題分解成兩個問題。第一：括弧前是「＋」號時，去括弧前後各項的符號怎麼樣？第二；括弧前「－」時，去括弧前後各項的符號怎麼樣？這樣讓學生帶著問題去學習，由情境回答出問題，總結出法則。此方法在另外一些課上同樣適用。
五、創設溫馨情境，激發學習的興趣。對學生有了愛，學生才會親近你，信賴你，向你敞開心扉，同時，老師對學生和藹的態度，親切有神的目光處處時時表現對學生的期待、信任和鼓勵，都可以收到「無聲勝有聲」的效果，學生在輕松愉快的氛圍中，師生互尊達到情感共鳴，尤其是對學困生，老師及時抓住他們的閃光點及時進行鼓勵、肯定，讓他們感覺到老師很在乎他們，這樣所有學生的思維之門打開了，激發了學生的學習興趣。
總之，教師要創設適當的情境，要利用和創造一切有利的條件，把學生的智力因素和非智力因素都調動起來，激發學生的學習興趣，引導學生自覺主動地探索知識，領悟真理，提高數學的學習興趣，提高數學課的教學實效，實現教育教學目的。