小學體育校園足球

❶ 什麼是校園足球校園足球的定義

校園足球是一項在校園發展足球的政策：
「校園足球」是指以小學為起跑線，將足球（包括足球文化、足球技能、足球訓練等）引入教學，以培養青少年的足球興趣為重點，讓學生在快樂足球中強身健體，鍛煉意志品質，在發揮個人天賦的同時培養團隊合作意識和頑強拼搏的精神。「校園足球」對現代學生意義非凡，與我國未來的足球事業息息相關。

拓展資料：

發展校園足球的政策一經提出，立刻引起外界熱議——方向是對的，體現了讓足球回歸教育的宗旨，不過，外界對如何開展校園足球也有各種擔心。華商報記者昨天采訪了志丹校園足球的發起人丁常保、西工大退休體育教授葉保增以及部分家長。從中不難發現，外界對校園足球的擔憂既有對政策的誤讀，也有對教育界自身問題的思考。

升級計劃：

清華大學：

全國進一步推進「校園足球」升級計劃，清華大學今年也有大動作。2015年，清華新增男子足球項目(B類)招生測試，從中選拔品學兼優、足球水平突出的高水平學生運動員。

男子足球的招生人數擬認定不超過12人。5日—15日，考生可登陸清華大學本科招生網報名。

報名學生年齡要求不超過22周歲，學歷和足球運動成績達到下列條件之一：(1)高級中等教育學校畢業，獲得國家二級運動員(含)以上證書且高中階段在省級(含)以上比賽中獲得集體項目前六名的主力隊員;(2)具有高級中等教育畢業同等學歷，獲得國家一級運動員(含)以上證書，(3)具有高級中等教育畢業同等學歷，近三年內在全國或國際集體項目比賽中獲得前八名的主力隊員。

高水平運動員的選拔和認定會經過考生申請、初選、文化課考試、體育專項測試、認定和公示等程序。

文化課考試將於3月21日下午在清華大學舉行，考試科目包括語文、數學、英語(課程)。體育專項測試在第二天舉行。專項測試內容包括：專項技術和專項素質(顛球、繞桿射門、40米距離踢准、30米乘4折返跑，佔35分)；教學比賽(實戰中的表現，佔65分)。守門員專項測試內容包括：基本技術(正面接地滾球、半高球、高球;側面接地滾球、半高球、高球，佔35分);教學比賽(實戰中的表現，佔65分)。

獲清華大學高水平運動員認定的學生，必須經過當地高水平運動員測試並獲得通過。被認定的考生在高考(課程)錄取中可以享受如下優惠政策：當高考實考分數不低於當地同類科目第一批次最低控制線下20分時，予以錄取。

廣東廣州：

愛好踢足球又踢得棒的「足球小子」，有機會在升學方面獲得持續發展的通道了。2014年12月4日，廣州市副市長王東到部分足球特色校視察，為2014年國家、省青少年足球賽榮獲冠軍的學校頒獎，王東現場表示，足球進校園不搞應試，旨在提高青少年體能並培養興趣。對於足球特長生的升學方面，他表示廣州將提供持續發展的通道，同等條件，優先錄取足球特長生。同時，在足球師資相對緊缺的情況下，考慮體育教師招聘不搞一刀切，吸收引進退役運動員到校當教練。

❷ 校園足球怎麼做

校園足球運動是青少年最喜愛、開展最廣泛、也是影響力最大的體育運動項目，同樣也是學校實施陽光體育學生參與較多，學生最愛參與的體育項目。學校體育要求學生「每天鍛煉一小時」的大課間活動中，學校把足球這一體育項目列入到陽光體育活動的計劃當中，但是現實校園足球教學面臨很多實際的問題待而未決，真正的解決了這一些制約校園足球發展問題，那麼校園足球才能達到預期的目標。
一、當前校園足球訓練中遇到的實際問題
1.各地體育部門、學校的重視程度有待提高。從國家體育總局和教育部倡導，在全國各個城市開展校園足球，也是對全國開展足球和推動足球發展的良好對策，也是足球要從娃娃抓起，從校園開始，足球要從最基層打下堅實的基礎。在今年來看，校園足球的發展也比較快，各校足球隊伍從無到有，從小變大，從上到下，各級政府、體育部門、教育部門都在組織、舉辦各種聯賽，激發了學生的興趣，提高了體育教師的業務能力，壯大了裁判員隊伍，提高了裁判員的公平、公正和執法水平，推動地方足球運動的發展。但是，從根本上看校園足球並沒有人們想像的那樣，一是領導重視程度還不夠，經費投入欠缺、場地的限制、人力不夠等很多因素制約校園足球的發展。二是社會影響力沒有達到規模，對校園足球的理解不夠，這就需要我們要對校園足球的發展上下功夫，觀念是創新，只有向外推出，達到一定的影響力，才能推動小年足球的發展，真正的推動地方足球的發展，為國家足球事業提過更好的足球人才。
2.體育教師結構方面存在的問題，一是班級人數多也就是班額大，二是體育教師年齡偏高，三是人數少，四是承擔的課時多。首先是各個學校的學生人數編制都超額，一個班級人數將近50多人，有的達到60人以上，這對體育教學的組織增加了一定的難度，足球的教學和訓練，不僅是讓幾個學生去踢，而且足球的對抗性比較強，受傷時不可避免的，一旦在教學生出現學生受傷的事情，責任在於教師，所以體育教師在上課時很少按照教學內容和計劃進行，所以調課和調換教學內容時有發生。其次是學校體育教師出現高齡化，大部分體育教師年齡出現在40歲以上，甚至有的50多歲還在體育教學一線，存在體力和精力不足，講解的透徹，示範上存在一定困難，小學生模仿能力較強，理解能力較差，體育教學主要是教師的示範為主，動作示範不到位，造成誤導，從而教學質量下降。
3.觀念的轉變，在近幾年的校園足球比賽前期中，我們聽到最多的話題就是沒有人，這個人有可能就是指的足球隊員。這或許跟我們國家足球隊一樣，十幾億人中挑選不出20來人，一個學校上千人也挑選不出十幾到20來個足球隊員來，這就是我們的認識和觀念還沒有轉變。假如學校每學期組織校內足球賽，每個班級大約近一半的學生參與到足球運動中來，也調動了班主任和其他任課教師的積極性，長期堅持，校園足球才能搞得紅紅火火。另外校於校之間的聯賽等，採用多種多樣的教學手段和練習方法，促使學校足球運動全面開展。
4.學生業余可支配時間少。由於教學質量已成為衡量一個學校或班級好壞的標准，所以應試教育主導了學校教育，教師和家長給學生的學習任務重，晚上的家庭作業，周六周日的補習課、輔導班佔用了孩子娛樂休閑的時間，學生根本沒有閑暇時間來參加足球運動。
5. 學校一般在上級部門組織的各項體育比賽前一個月或者半月，領導們比較重視，親臨現場，指手畫腳，平時不過問，也不組織訓練，體育項目不是一天，一月能夠出成績的，好成績那是長期的結果。班主任不支持學生參加足球運動，班主任制約使學生在足球運動上不能有太多投入，把更多的時間和精力投入到學習上。
6.家長不支持孩子參加足球運動。家長對孩子的期望較高，在學習上投入大量的精力和物力，追求學習成績，要求孩子參加周六周日的補課、輔導班、興趣班等，佔用了孩子休息娛樂和體育活動時間，因此家長不支持孩子的足球運動。
7.一年被蛇咬，十年怕井繩，多一事不如少一事。近年來，國際重大比賽，國內體育比賽，以及校園內體育活動中隊員猝死的現象時有發生，這樣對學校領導和教練們產生了心理陰影。抓安全，禁止一切有危險的體育活動，禁止舉辦各種體育比賽。長期下去，學生身體素質逐漸的地下，近視率逐年提高。
二、校園足球教學訓練的對策
1.改善場地的不足，為足球運動的普及創造良好的運動環境。從本市情況來看，有部分學校沒有足球場地，有部分學校的足球場地為水泥、花磚，不符合學生運動，長期下去對學生造成身體上的傷害。首先政府拿出一定資金給每校建立一個標準的足球場地，其次學校可以適當增加體育經費的投入，場地維護和體育器材的購置等。
2.組織和參加足球比賽，建立校內足球聯賽，加強校外足球的交流。健全足球業余訓練網路，聘請足球教師，教練員以及有能力的志願者，幫助學校搞好足球運動的開展。
3.體育教學手段需要創新，學校應該每周每班一節足球課，這樣學生逐漸的融入到足球當中，提高對足球的認識，增加學習足球的興趣。
4.教學和訓練相結合，建立長效機制，制定安全預案。組織有專業的體育教師進行指導，減少傷害事故的發生，學生在參加有組織的足球活動時，應有指導教師負責訓練和學習，安排適宜的訓練強度，防止運動傷害事故的發生。
5.人人要更新觀念。學校、社會和家庭應全面支持學生參加有組織的足球活動，從全面發展的態度入手，調整孩子的生活制度，使他們在德、智、體等方面都得到全面發展，成為一個合格的現代化人才。 足球回歸校園不僅是足球圈裡的新課題，也是值得全社會關注的社會話題，「足球從娃娃抓起」變成現實。校園足球在提高學生身體素質的基礎上，校園足球也給學生帶來了快樂，學生能夠熱心的參與到足球訓練、比賽當中。當參與校園足球的人數越來越多時，那麼未來中國足球的塔基就構建而成了。校園足球是素質教育的一部分，如果在應試教育氛圍濃厚的教育體制下，校園足球難以真正發展起來。
總而言之，校園足球的發展存在不少問題，要把這些問題一一解決，我們教育工作者，肩負著十分重要歷史責任和使命，只有不斷去深入的探索和發現足球運動的奧妙和規律，才能為我國足球教育水平的提高和發展尋找到切實可行方法。

❸ 校園足球（400字）怎麼寫

學校外面有一塊空地，是個踢足球的好地方。
放學後，孩子們興高采烈回地來到這答塊空地，他們分成兩組，把書包、帽子堆了起來，就是球門了。
比賽開始了，小守門員警惕的注視著對方的地場，孩子們都向足球沖去。這精彩的足球賽吸引了不少人，路過的大個子叔叔也坐在場邊，欣賞著)這場足球賽。
瞧那個留平頭的小守門員，他目不轉睛地盯著前方，膝蓋磕破了就拿一張紙按住膝蓋，真認真呀！小守門員後面站著一個小男孩，他好像也想加入，好顯一顯身手，撲住幾個球。
小觀眾們和大個子叔叔津津有味地看著扎蝴蝶結的小女孩索性站了起來。抱著弟弟的小男孩臉上沒有什麼表情，似乎誰贏了誰輸了都和他沒有關系，坐在旁邊的金發小男孩抬著頭，生怕別人擋到他。
大個子叔叔面帶微笑，可能這場小足球賽讓他想起了小時候的童年

❹ 小學體育優秀參賽論文在校園足球活動中如何培養學生的

導讀：淺談如何培養學生對校園足球的興趣，足球是世界第一運動，可目前的中國足球卻處於非常尷尬的境地，想要我國足球運動水平有進步、有提高、有發展，就必須從娃娃抓起、從每一位學生抓起，孩子正式接觸足球應該從小學階段，所以說小學階段是足球訓練必不可少的，要讓學生都喜歡足球，興趣是關鍵，如何培養學生對足球產生濃厚的興趣呢？這是我們每一位體育教師當前所面臨的難題，如果我們能正確引導和培養小學生對足球運動的興趣，

淺談如何培養學生對校園足球的興趣

足球是世界第一運動，最早發源於我國。可目前的中國足球卻處於非常尷尬的境地，想要我國足球運動水平有進步、有提高、有發展，就必須從娃娃抓起、從每一位學生抓起。孩子正式接觸足球應該從小學階段，所以說小學階段是足球訓練必不可少的。可是，要讓學生都喜歡足球，興趣是關鍵。如何培養學生對足球產生濃厚的興趣呢？這是我們每一位體育教師當前所面臨的難題。如果我們能正確引導和培養小學生對足球運動的興趣，那麼將對學生的未來和成長發展產生重要的作用。

一、樹立學習思想，激發學生對足球的興趣

為了傳承與探索校園「足球文化」，開發學生潛能，促進學生個性的發展，廣平縣第二實驗小學加大對足球的推廣力度，努力拓寬足球領域，把單一的足球運動轉變為具有多元化的「足球文化周」，從班級文化、活動文化中營造濃厚的校園足球文化氛圍。第二實驗小學足球指導老師介紹說，對於那些喜愛足球，但身體條件不足的同學，我們會發動他們爭當足球寶貝，組成拉拉隊、粉絲團、後援團。在訓練和比賽中，各盡所長，製作標語和宣傳板，為球隊加油鼓勁，並做好後勤保障。對於其他學生，會從班級凝聚力、團隊協作、培養自信的角度，引導他們發揮特長，積極參加足球徵文、繪畫、演講和知識競賽等各種校園足球文化活動，在活動中展現班級積極向上、陽光快樂的班風班貌，鍛煉提高自己的綜合素質修養。

讓更多的學生都能對這一運動產生好感,並融入其中，使他們充分認識和了解足球，增強參加足球訓練的自覺性，激發對足球的熱情。引導他們從無趣到有趣，從有趣到樂趣，從樂趣到興趣。讓師生從思想上共識，行動上主動，逐步達到對足球著謎。

二、體現教師主導作用，增強對足球信心

一個球隊的靈魂是教師，在培養球員足球意識中有不可替代的作用，教師的一言一行直接影響小隊員今後的發展方向，老師的指導思想和技能素質決定著小隊員成才的質量。教師在這個年齡階段的隊員心中具有不可動搖的地位，隊員對老師的話惟命是從。因此，教師要時時處處嚴格要求自己，成為學生效仿的榜樣。

首先，在體育教學中，每個學生都需要老師的鼓勵與關心，教師對學生的鼓勵與關心，不僅能有效調動學生學習的積極性，提高學生對足球的學習興趣，而且還能激勵那些自信心不足的學生。其次，加強與學生的思想溝通，深入的去挖掘他們自身存在的潛力，要善於發現和利用他們自身的閃光點。還要認真觀察，學生一旦有了一點點進步，就要及時給予表揚和鼓勵，使他們對自己有足夠的信心，同時在課上多給學生表現和發揮的機會。

三、發揮學生主體作用，讓學生從內心熱愛足球

足球指導老師的生動講解會讓學生看的心花怒放，佩服得五體投地，並能收到很好的效果。由於這個原因，體育教師自身的水平高低直接影響小隊員朝什麼方向發展，你在球場上的意識、技術甚至踢球的風格，可以使小隊員終身接受足球這項運動，甚至走上職業運動員

的道路。

球隊中學生骨幹結構櫃架的建立，將有利於帶動學生的訓練，更有利於激發學生的興趣，而在培養骨乾的初期，可以採用試用制，讓學生廣泛參加幹部的競選，並採取可逆性方式，副隊長表現不好的退回當組長，組長表現不好則退回當隊員，其中隊長在初期為空缺，在下學期中從表現好的副隊長中選出。這樣將全面提高學生的積極性。

四、利用足球游戲，調動學練足球的興趣

在很多國家，十分重視「足球游戲」，並把它融入與教學訓練中來。訓練比賽中，要使孩子們懂得，最重要的是如何合理的處理好每個球，而不是首先考慮如何去取得勝利，如果僅僅是為了比賽的勝利上足球課,那就會限制孩子們聰明才智的發揮，不利於他們形成各自的特點、特長和風格。例如：「抓烏龜」、「躲閃追逐」、「背人踢球」、「搶圈」、「顛球比賽」、「運球接力賽」、「搶球」等。這樣不僅提高了學生的球性和球感，還大大激發了學生的學習興趣。「繞竿帶球跑」、「射門晉級」等游戲把足球的基本技術游戲化，使教學方法靈活多樣，使學生在游戲中充分體驗到足球的樂趣；增強了練習的趣味性，吸引學生全身心投入，這樣更有利於掌握動作技能。使學生在游戲中增加學生對足球的興趣，更增長足球技術。

五、開展足球比賽，增強意志品質

在小學的足球教學中,過早地或一味地進行足球戰術方面的訓練，會使學生產生枯燥乏味之感，尤其對他們開始形成的極其強烈的「個性」，不能不說是某種程度的壓抑，況且過分緊張的心理狀態和

情緒對於學習和掌握技術動作也無裨益，而把「足球比賽」融入教學訓練，例如：運球比賽，停球比賽，頂球比賽，踢得准比賽，控制球的時間長短的比賽等等，久而久之，就會練得球藝嫻熟和個人的許多「絕招」。這無論從運動生理學、兒童心理學、教育學等方面來說，都起著良好的積極作用。只有在良好的、積極的作用下，使學生在比賽失利或者被動時，面對挑戰，不退縮，面對強者，不懼怕，對學生的自覺性、果斷性、堅韌性和自控力等意志品質均能起到較好的促進作用。

總之，只有從小學抓起，激發學生對足球的興趣愛好，增強學生對的足球信心，讓學生從內心深處去熱愛足球，只有熱愛足球、喜歡足球，才能使他們在學習的過程中對足球產生濃厚而強烈的熱情，要想有效提高青少年整體的足球水平，只有打好學生的足球基礎，中國足球才能走上足球強國之路。

❺ 如何構建小學校園足球文化

1.加強校來園足球文化的氛圍建設。自通過加強校園足球文化建設的意識，營造一個良好的校園足球文化氛圍，吸引學生主動參與其中，激發他們對足球的興趣，培養學生體育鍛煉的習慣，對學生的各項素質教育發展具有重要的意義。在良好的足球文化氛圍中，學校適當開展一些比賽，一方面配合校園足球文化的建設，另一方面可以提高學生團結合作能力，增進學生之間的感情。
2.加強足球課程建設。目前的小學生接觸到足球的時間有限，沒有專門的開設足球課程，加入足球課對校園足球文化建設具有促進作用，學生可以在課堂上系統地了解和學習足球知識和技巧。開設足球課以後，學校要安排專業的足球人員進行教學，結合課上教學和課外比賽的教學模式，鞏固學生對足球知識及技巧的學習。
3.提高師資的綜合素質。體育教師是開展校園足球文化的組織者和實施者，他們的足球能力直接影響到學生的學習效果。因此，要在構建小學校園足球文化的過程中不斷加強和完善體育教師的知識、能力結構，提高他們的綜合素質，特別是競爭力、創新能力、協作能力，對校園足球文化的構建尤為重要。

❻ 小學生為什麼需要校園足球

隨著時代的發展，經濟的進步，素質教育成為當前教育的主要方向。構建良版好的校園文化是權進行素質教育的根本，對21世紀新型人才的培養具有重要的作用。校園足球文化作為校園文化的重要組成部分，深刻影響著校園文化的建設。通過對校園足球文化建設存在的問題進行分析，提出構建小學校園足球文化的措施。

一、當前小學校園足球文化建設存在的問題
雖然素質教育已經推行很久了，但是得到的成效不理想，小學普遍仍以傳統的思想進行教學，重視文化知識的傳授，而忽略各種素質的培養。可想而知，校園足球文化根本不可能受到學校和教師的重視，更何談建設呢？其次，在校園足球文化建設過程中，主體錯位，教師在整個文化建設中佔有主導地位，很少讓學生參與到這個過程，不利於校園足球文化的建設。最後，各個學校在建設校園足球文化的過程中，缺乏專業的體育教師，體育設施匱乏，而且分配的教育經費也有限，嚴重製約了校園足球文化的建設。

❼ 怎樣在小學體育課堂中開展足球課

怎樣在小學體育課堂中開展足球課
足球以其運動的趣味性、活動開展的便利性、競技性等特徵逐漸發展成為全世界人民廣泛開展的體育運動之一，深受世界各國和各地區人們的喜愛，它已經不僅僅是一項業余的體育運動項目，已經成為了奧運會上的一項競技項目，人們參與其中並享受其中。我國小學在逐漸豐富體育運動課堂的項目，增設各種體育課程和體育設施，然而，我國小學體育課程中足球運動課程的開展情況仍舊處於一個讓人比較擔憂的狀態，整體情況很不樂觀，本文主要從以下幾個方面對足球運動在我國小學體育課堂中的開展情況進行分析。
一、小學體育中足球場地和足球器材的現狀分析
運動場地和運動器材是進行體育運動所必須具備的硬體設施，良好的運動場地和充足先進的運動器材是提高學生在體育課上的主動參與性和培養學生在運動方面興趣的重要條件。而一個建造優良的足球場地和充足的足球器材則是校園足球運動能夠順利開展的必備條件，然後縱觀我國小學現狀，即使國家已經大力宣傳並呼籲豐富小學生體育運動的內容，但是能夠順利開展並保證有規律的在小學體育教學中進行足球教育的學校所佔比例並不高，分析其不能順利開展足球教學的主要原因之一就離不開學校足球場地的不足和足球訓練器材的不充裕，這也是我國小學體育課堂中足球教育不能大幅度開展所面臨的最嚴峻的問題之一。
二、小學體育中足球運動方面的師資力量分析
在我國傳統教育中，體育教育不被受到太多重視，雖然在素質教育的不斷普及和發展的大背景下，足球教育在小學體育教學中日漸凸顯出較為重要的地位和作用，足球教育的開展也不斷促進了體育教學內容的豐富和完善，契合了國家和人民對廣大中小學生提高素質教育的呼聲，但是在很多地區、很多學校和很多老師的教學觀念中，還沒有充分理解小學體育課中開展足球運動課程的重要性，這導致我國小學中足球教學的體育老師人數相當缺乏，體育教師的年齡構成比例主要以青年為主，這些體育老師往往綜合體育技術知識比較強，但是足球專業能力相對來說較弱，專業從事過足球教學訓練的老師所佔比例很小，這些小部分受過足球訓練的體育老師在進行體育課堂中足球運動的教學時大多單純的教會學生去「踢」足球，而足球運動的技巧性和團隊合作性等其體現和蘊含的運動精神及競技技巧並沒有得到有效的教授，教學方式仍舊禁錮於傳統的教學方式中，沒有創新性，教學內容也不能做到立足課本但是跳出課本，這在很大程度上限制了學生對於學習足球運動的主動性和積極性的培養。在教育工作中，任何時候老師對於學生來說，都擔當著教育者和指導者的雙重身份，他們不僅僅能夠設計出不同的足球教學方式，又能夠組織廣大中小學生參與到足球運動中去，在整個足球運動的教學過程中，體育老師要懂得發揮自己榜樣的力量，優秀的體育老師在進行足球運動的教學中懂得通過有效開展足球活動，呼籲學生們加入足球運動組織和協會，合理利用足球運動場地和器材等有效提高學生學習足球興趣的教學方式，盡量在足球教學和活動中，使每一位孩子都能夠得到關注，給孩子更多的機會去接觸球，集中學生的注意力，對學生進行持續引導和指揮。綜上可知，要想在我國小學有效開展足球運動課程的教學，壯大足球教師的隊伍是必不可少的，只有這樣才能為校園足球活動的可持續發展留下廣闊的空間。
三、小學體育中足球運動方面的教學組織情況分析
調查表明，除了我國特別設有的足球學校外，我國普通小學更注重學生文化方面的教育，對學生體育課堂的教學開展形式還比較單一，足球運動的教學也未能呈現其應有的色彩，主要是以體育課中體育老師的足球教學方式展開，較少的小學每學期學校內部各年級之間或者各班級之間會展開足球比賽，但是無論是體育課上的足球教學還是學校內部的足球比賽都體現了一個共同的問題，那就是缺乏系統的專業性的技術含量較高的有針對性的專項運動訓練，這就從根本上導致了表面上學生雖然經常參與校園足球活動，但實際上真正能夠有機會參加到這些足球運動比賽中去的同學人數並不多，這種情況不僅違背了學校最初開展各種各樣的足球比賽的最初目的，也限制了我國小學足球運動的有效開展。
要想改變足球運動在我國小學體育課的開展現狀，提高我國小學生的整體身體素質乃至綜合素質，國家要重視體育教育中足球老師的師資隊伍的建設，加大足球教育經費的撥出，同時學校各領導也要用更多的精力、採取更加實際可行的措施，落實小學足球運動課程的開展，有效組織豐富多彩的足球教學活動，使學生能夠深入融合到小學足球教育的學習中去，只有這樣才能夠加快足球運動在我國小學體育課堂中的開展步伐，促進我國小學生的身體素質和綜合素質的發展。

❽ 小學足球隊訓練方法。

1：小學生練足球不能有身體力量的訓練，身體素質的訓練要以靈敏協調性為主要內容。

2：基本功的練習要佔整個訓練計劃的百分70以上。

3：對抗練習不益大場地。

4：所有訓練百分之99的要結合球（包括身體訓練）。

5：訓練中心思想要以提高孩子的興趣與樂趣為主調，培養孩子競爭意識和充分提供孩子足球天賦的空間。

(8)小學體育校園足球擴展閱讀

足球（football），有「世界第一運動」的美譽，是全球體育界最具影響力的單項體育運動。標準的足球比賽由兩隊各派10名球員與1名守門員，總共22人，在長方形的草地球場上對抗、防守、進攻。

比賽目的是盡量將足球射入對方的球門內，每射入一球就可以得到一分，當比賽完畢後，得分多的一隊則勝出。如果在比賽規定時間內得分相同，則須看比賽章則而定，可以抽簽、加時再賽或互射點球（十二碼）等形式比賽分高下。足球比賽中除了守門員可以在己方禁區內利用手部接觸足球外，球場上每名球員只可以利用手以外的身體其他部分控制足球（開界外球例外）。

2014年11月24日，國務院召開全國青少年校園足球工作電視電話會議，中央政治局委員、國務院副總理劉延東在會議上對校園足球作出重要指示，而教育部將主導校園足球，並推出一系列措施推動校園足球進入升級版。

會議上，教育部部長袁貴仁表示，將完善政策，形成校園足球激勵機制；把學生足球特長水平納入學生綜合素質評價，寫實記錄，形成檔案，供上一層學校招生參考。 同時，足球也將納入學校體育課程教學體系，作為體育課必修內容，為學生提供學習足球的機會。

教育部的目標是力爭到2017年在全國扶持建設2萬所左右中小學校足球特色學校和200個高校高水平足球隊，並形成區域特色，擬建設30個左右校園足球試點區縣。此外，按照全國校園足球競賽方案，組織開展小學、初中、高中、大學四級聯賽。據了解，足球還將納入體育教師「國培計劃」，計劃在2015年全國初步培訓6000名校園足球師資。

2014年11月26日電 教育部部長袁貴仁26日在全國青少年校園足球工作電視電話會議上表示，將完善政策，形成校園足球激勵機制。把學生足球特長水平納入學生綜合素質評價，寫實記錄，形成檔案，供上一層學校招生參考。

足球界個人的最高榮譽有以下四個獎項：

由足球的最高組織機構國際足聯評出的「世界足球先生」（由各國家隊主帥投票選出）。該項獎從1991年開始評選。

由法國的《法國足球》雜志評選出的「金球獎」也叫「歐洲足球先生」（由歐足聯52個成員的體育媒體的資深記者選出）。該獎項從1956年開始評選，1994年以前評選對象局限為歐洲球員，1995年之後擴大為在歐洲效力的所有球員。

由國際職業球員聯盟（FIFPro）評出的「世界最佳球員」（由足球職業球員選出）。該獎項從2005年開始評選。

由英國的《世界足球》雜志評選出的「世界足球先生」，現在通稱「世界最佳球員」（由球迷選出）該獎項從1982年開始評選。

四個獎項分別由不同的人群選出，代表了不同階層的觀點和呼聲，都有一定的代表性。第一個同時獲得四大獎項的球員是2005年的羅納爾迪尼奧。