① 小學數學乘法口訣的教學是幾年級的內容
小學數學乘法口訣的教學是二年級上冊的內容
② 小學數學人教版三年級下冊乘法找規律說課和講課
http://wenku..com/view/5c9925c1bb4cf7ec4afed0b5.html
③ 小學數學三年級乘法找規律說課標
一、說課內容
北師大版小學數學三年級下冊第24---25頁。
二、教材簡析
「找規律」是第三單元「乘法」的第一節課，本節課的教學內容是在學生學習並掌握了表內乘法、兩位數乘一位數和一位數乘整十數的基礎上進一步學習。教學時可以充分利用已學知識的遷移作用，通過比較，溝通新舊知識的聯系，形成基本的計算能力。教材設計了「算一算」、「試一試」、「練一練」等演算法活動給學生提供了認真觀察、獨立思考、探索交流、概括總結的學習機會，學生可以在這些演算法活動中體驗和感受數學知識形成的過程，並能應用所學的知識解決一些簡單的實際問題。
根據新課標要求和以上教學內容的特點，本節課達成的教學目標如下：
1、結合具體情境，探索乘數是整十數的乘法計算方法，感受積的變化規律，發展學生的抽象思維。
2、能熟練進行乘數是整十數的乘法計算，並能解決一些簡單的實際問題。
3、培養學生認真觀察，獨立思考的學習習慣，提高學生概括、總結的能力及語言表達能力。
三、教學設想
為達成教學目標，設計本課時我意圖體現如下教法：
1、採用主題式教學，以生動有趣的情境為依託，激發學生的學習興趣和主動探究的慾望。
2、通過學生的主動探究，引導學生多種感官參與，經歷數學的建模過程。
3、以小組合作為主要學習形式，每個活動面向全體，同時在開放性練習的基礎上又注重個性的張揚。
同時又設計了與教法相適應的學法，即：
1、讓學生始終在具體的情境中經歷「提出問題、理解問題和解決問題」的過程。
2、通過男女同學搶答比賽及小組合作，給每個學生創造充分的實踐機會，在探究過程中理解計算的規律。
3、練習設計層層深入，注重學生問題解決能力的培養。
四、教學實施
備課時的教學理念、教學意圖必須通過課堂教學實踐、通過學生動態表現的綜合分析才有其真正的價值和意義。在開展對本課教學時我分以下幾個步驟努力實現我的備課精神：
（一）復習導入
1、直接說出得數。
9× 6 = 24×2 =
17×3 = 8×11 =
40×4 = 12×3 =
5×61 = 12×3 =
2.說出下面算式中各部分名稱。
40 × 4 = 160
在乘法算式中乘數與積有著密切的聯系，今天我們就一起找找乘法計算中的規律。
（二）探索規律，歸納方法
師：那請同學們仔細觀察大屏幕上的算式，並思考這些算式的特點。
5×1 3×2 12×4
5×10 3×20 12×40
50×10 30×20 120×40
師：孩子們能用自己的方法算出這些算式嗎？請同學們拿出題單1，仔細地計算。
（師巡視，並表揚計算快的學生。一分鍾後老師請同學開始匯報計算結果。）
師：下面我們請同學們來說說自己是怎樣做的？
生1：等於5、50、500、
師：那你能告訴大家是怎樣算這道題的嗎？
（學生說演算法。）
師：你們計算得又快又正確，在計算過程中肯定有一定的規律，現在我們就一起來找找這些算式裡面的乘數和積的變化有什麼規律。好不好？（好）師板書課題：找規律
（學生分小組討論，教師參與到小組的討論中，大約三分鍾左右請學生匯報：）
w 5 × 1 = 5
w ↓不變 ↓×10 ↓×10
w 5 10 50
w 3 × 2 = 6
w ↓不變 ↓×10 ↓×10
w 3 × 20 = 60
w 12 × 4 = 48
w ↓不變 ↓×10 ↓×10
w 12 × 40 = 480
試練：
150×30 =
150×40 =
為什麼150×40=6000的乘數一共有2個0，可乘積6000中卻有3個0？是不是算錯了？
（總結規律，歸納方法：計算時可以先把乘數0前面的數相乘，最後在積的末尾添上被省略的0就可以了。）
（三）鞏固運用規律解決實際問題
1.做一做
80×10＝ 60×20＝
50×40＝ 700×20＝
90×90＝ 40×80＝
24×10＝ 12×200＝
2.根據每組中的第一個算式填空。
12×3 = 36 5×13 = 65
（ ）×30 = 360 5 × （ ） = 650
（ ）×30 = 3600 5 0× （ ） = 6500
3.買大號運動服25套，小號運動服45套。
（1）兩種運動服各付多少錢？
（2）一共應付多少錢？
五、對比分析
1、目標實現的自我分析
本課的教學實踐比較順利地完成了預設的教學目標，學生能結合具體情境，探索出乘數是整十數的乘法計算方法，感受積的變化規律，發展學生的抽象思維。能熟練進行乘數是整十數的乘法計算，並能解決一些簡單的實際問題。在教學過程中，學生能認真觀察，獨立思考，積極表達自己的想法。整個課堂的氣氛比較輕松、活躍。
2、動態生成情況分析
本班大部分學生思維活躍、敢想敢說，對於適當的刺激會有較大的反饋。因此生活化生動化的課堂教學形式，寬松開放的學習氛圍，對他們來說是比較合適的，無需過多的引導，老師教學上的放，反而會引發孩子們意想不到的精彩表現，成為老師教學設計的動態延伸。
3、成敗得失的分析
本節課的亮點：
（1）、教態優美，語言標准，清晰，聲音動聽，板書漂亮，基本功很過硬。
（2）、體現了「以學生發展」為本，讓學生親歷計算、觀察、討論、交流等數學活動培養了發現問題、解決問題、歸納方法等數學能力。
（3）、總體設計具有一定的邏輯思想，從自主嘗試--探索規律--回頭驗證嘗試，其間很具有比較性，學生對自己所探索的知識印象深。
（4）、練習量大，比賽形式好，學生求異思維在這一環節發展的好。
（5）、感覺演算法教學到位，師生共同探究、參與，很深入；
（6）、課堂引導較開闊，學生創新思維表現很好。
需改進的地方：
（1）、算理講得不夠深入，如在比較找規律計算題時，應引導學生說出比較遷移的算理較好，如5乘10較5乘1擴大了10倍，相應的積也擴大10倍，更利於演算法的掌握。
（2）、有一點契機沒有捉到，有一位同學講到25乘32，我沒有對那位學生及時表揚，沒有關注到細節。
④ 小學數學乘法的定義是什麼
乘法：求幾個相同加數和的簡便運算
其中乘以一個分數的意義是：求這個數的幾分之幾是多少
⑤ 小學數學5年級上冊備課手冊
http://www.zhaojiaoan.com/soft/list.asp?classid=33
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2008-08-21 09:11:18 北師大版三年級數學上全冊教學設計[三年數學教案]
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2008-08-14 10:05:27 北師大版第五冊數學教案及教學計劃（全冊）[三年數學教案]
北師大版小學數學第五冊教學計劃一、教學目標（一）數與代數1、第一單元「乘除法」。在本單元中，學生主要學習百以內一位數乘兩位數和一位數除兩位數的口算。結合具體情境，感受乘除法計算與實際生活的密切聯系；探索一位數乘兩位數和一位數除兩位數的口算方法，體驗演算法的多樣化，並能正確地計算；經歷從實際情境中提出問題和解決問題的過程，培養用乘除法的知識解決簡單實際問題的能力...
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2008-07-26 15:33:08 新課標人教版三年級數學上全冊教案[三年數學教案]
第一單元測量單元教學目標1．使學生經歷實際測量的過程，認識長度單位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米、和1千米的長度觀念。認識質量單位噸，建立1噸的質量觀念。2．使學生知道常用的長度單位間、質量單位間的關系，會進行簡單的單位換算，會恰當的選擇單位。3．使學生能估計一些物體的長度和質量，會選擇不同的方式進行測量4．在實際操作中，增強學生合作交流的意識，提高操...
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2008-04-09 09:15:56 北師大版小學數學第5冊全冊教案[三年數學教案]
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2008-03-05 14:32:52 北師大版三年級數學上冊教案 第一單元[三年數學教案]
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2008-03-02 12:55:26 人教版新課標三年級數學下冊教案（第六冊）[三年數學教案]
人教版新課標三年級下冊教案（第六冊）教學計劃一、教學內容這一冊教材包括下面一些內容：除數是一位數的除法，兩位數乘兩位數，小數的初步認識，位置與方向，面積，年、月、日，簡單的數據分析和平均數，用數學解決問題，數學廣角和數學實踐活動等。除數是一位數的除法、兩位數乘兩位數、面積以及簡單的數據分析和平均數是本冊教材的重點教學內容。在數與計算方面，這一冊教材安排了除數...
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2008-02-28 14:45:23 人教版小學數學實驗教材第六冊教案全集[三年數學教案]
人教版小學第六冊教案全集1位置與方向2除數是一位數的除法3統計4年、月、日製作年歷5兩位數乘兩位數6面積7小數的初步認識8解決問題設計校園9數學廣角10總復習第一單元位置與方向認識東、南、西、北方向教學目標：1．通過生活情境和學生的生活經驗，讓學生辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。2．在東、南、西、北中，給定一個方向（東、南、西或...
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2008-08-17 12:49:47 筆算兩位數乘兩位數 說課稿[三年數學教案]
說課內容：由於我執教的是第一堂課，所以我在認真鑽研教材和學習其他老師設計的教案的基礎上對自己第一次設計的教案重新進行了設計。首先，我想談談對教材的理解。這部分的學習內容是在學習了筆算多位數乘一位數的基礎上進行教學的，本單元的筆算乘法分兩個層次編排。先出現不進位的，突出乘的順序及部分積的書寫位置，幫助學生理解筆算的算理。兩位數乘兩位數的筆算是本單元的教學重點。...
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課題第十一單元小數大小的比較教學內容義務教育課程標准實驗教科書三年級(下冊)第102~103頁內容教學目標1、使學生從具體數量的比較中逐步抽象出一位小數大小比較的方法，能藉助自己的經驗和對小數意義的理解來比較一位小數的大小；2、培養學生的分析、比較能力和抽象思維能力；3、使學生感受數學和生活的聯系，能體會到數學學習的價值，從而更加熱愛數學；教學重點從具體的數...
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