『壹』 小學四年級數學下冊觀察物體里，為什麼只有從前面，左面，上面觀察，沒有後面，右面觀察
這只是基礎的情況，形成的圖形中，前和後是相對的形狀。只是便於大家理解。
『貳』 蘇教版小學數學四年級上冊觀察物體時，要注意什麼
1、使學生主動參與觀察，操作，交流等活動，體會在不同的位置觀察，掌握正確專的觀察方法屬，正確辨認從前面、右面和上面觀察到的簡單物體的形狀，能畫出相應的視圖，根據視圖擺出相應的物體。
2、經歷觀察物體的過程，進一步學習利用實物或圖形進行直觀和有條理的思考，發展空間觀念，提高解決問題的能力。
3、使學生更好地認識自己生活的空間，體驗數學和日常生活的關系，能克服操作活動中遇到的困難，有克服困難的成功體驗，不斷形成積極的學習情感。
『叄』 小學二年級數學觀察物體書分別是什麼面
上、下、左、右、前、後
『肆』 小學二年級數學觀察物體這節應怎麼學
先讓孩子對數學產生興趣，再讓孩子的基礎跟上，如果孩子的基礎好，但對數學沒興趣，那照樣是徒勞無功的。只要這兩樣都好，那有時輔導
輔導
也就可以了。
『伍』 求小學數學《觀察物體》評課內容，80字以上
那個版本的？給你新人教版的一個吧！
《觀察物體》是義務教育課程標准實驗教材數學二年級上冊的一個獨立教學內容，它是在學生已掌握了上下、前後、左右等位置關系的知識後來學習的，教學目標是讓學生能判斷出從不同的位置觀察物體所得到的形狀，初步培養學生的空間觀念，如果就按目標設計教學，就會顯得單調，學生也不會得到持續發展，也不符合「課標」精神。於是精心、巧妙設計，創設有趣的教學情景，將課堂教學升華、拓展，推向高潮。
下面我就來講幾點我的兩點想法：
一、選擇學生喜聞樂見的素材，創設情境，發展學生的空間觀察。
學生對熟悉的、感興趣的內容，就會全身心地投入，主動參與其中。尤其是在教學的一開始
如果老師創設了一個有趣、生動的情境，緊緊地抓住了學生的注意力，那麼這節課也就成功
了一大半。所以選擇了自己的一段錄象讓學生感到很新奇，把他們的眼球一下子吸引了過
來。
緊接著，看看桌子上又有一個紅布蓋著的物體，更加刺激了學生。揭開一看原來是學生最熟
悉、最喜歡的玩具—威尼熊。這時候學生的眼球還會不盯著老師嗎？不光是創設的情境抓住了孩子們好奇、好強、愛動手等心理特點，而且老師在語言上也很有符合低年級孩子的口味。
例如：
在揭示桌上是什麼東西的時候，老師是這樣問的「猜猜我們桌上的小客人是誰呢？」再後來在你坐的位置上觀察小熊，然後「悄悄地告訴小熊你坐在小熊的哪個位置？」„„裡面的「小客人、悄悄地」就象是講故事、玩游戲一樣。可以說老師很善於抓住低年級學生的心理，使學生在愉悅、主動的情景中掌握了知識，建立了空間觀念。更加註意了語言等方面一些細微的地方。而且這些情境也確實有效、可行的。
二、讓每一孩子都得到了充分得活動。
對於二年級的學生來說建立抽象的方位知識、識圖方法是非常困難的。如果光靠傳授、
講解學生很難建立三維空間方位的概念和知識。教師改變了傳統教學單一傳授的方法，
而是捨得花時間、空間給學生去觀察、去展示、去評析。這樣做學生得到的知識才是真實的、完整的、生動的、牢固的。
這節課最主要就是設計了學生喜愛的威尼小熊這個形象。一開始讓孩子們充分地觀察後，
說一說你看到了什麼？為了引導不同方向看到的也不一樣，老師進行了「換位置」游戲，再說說你看到了什麼？甚至到最後，老師讓學生動手用照相機拍攝他們所看到的威尼小熊。當展示到電腦上，孩子們不得不承認四個方向的小朋友看到的小熊確實是不一樣。
通過展示、交流、評析過程中，終於獲得了關於「觀察物體方法、方位知識、識圖方法
「等綜合性、整體性的知識。
下面我再講一些自己的意見：這節課中老師有一題是四個小朋友從四個方向觀察一個水
壺，然後把壺的照片和四個小朋友連一連。張老師讓學生觀察以後說一說就過去了。我覺得
壺的前後面很容易，但要弄清壺的左右面卻是比較難的。所以這里我覺得換一種形式更好。
可以讓孩子用肢體動作來演示給自己組的其他小朋友看，然後再用電腦顯示旋轉的茶壺，
校對。這樣更有利於學生的理解。加入了游戲，還有孩子們的肢體語言，不僅可以激發學生學習的興趣，而且有助於學生更好地理解和運用知識。學生通過肢體的表現，在一種輕松、愉快的氛圍中解決了問題，不僅獲得了知識，更重要是獲得了學習的快樂。
『陸』 小學四年級數學觀察物體要注意什麼
線的認識
【知識點】：
認識直線、線段與射線，會用字母正確讀出直線、線段和射線。
直線：可以向兩端無限延伸；沒有端點。讀作 ：直線AB或直線BA。
線段:不能向兩端無限延伸；有兩個端點。讀作：線段AB或線段BA。
射線：可以向一端無限延伸；有一個端點。讀作：射線AB（只有一種讀法，從端點讀起。）
補充【知識點】：
畫直線。
過一點可畫無數條直線；過兩個能畫一條直線；過三點，如果三點在一條線上，經過三點只能畫一條直線，如果這三點不在一條線上，那麼經過三點不能畫出直線。
明確兩點之間的距離，線段比曲線、折線要短。
直線、射線可以無限延長。因為直線沒有端點，射線只有一個端點，所以不可以測量，沒有具體的長度。如：直線長4厘米。是錯誤的。只有線段才能有具體的長度。
平移與平行
【知識點】：
1、感受平移前後的位置關系———平行。（在同一平面內，永不相交的兩條直線叫做平行線。）
2、平行線的畫法。
（1）固定三角尺，沿一條直角邊先畫一條直線。
（2）用直尺緊靠三角尺的另一條直角邊，固定直尺，然後平移三角尺。
（3）沿一條直角邊在畫出另一條直線。
3、能夠藉助實物，平面圖形或立體圖形，尋找出圖中的平行線。
補充【知識點】 ：用數學符號表示兩條直線的平行關系。如：AB∥CD。
相交與垂直
【知識點】：
相交與垂直的概念。當兩條直線相交成直角時，這兩條直線互相垂直。（互相垂直：就是直線OA垂直於直線OB，直線OB垂直於直線OA）這兩條直線的交點叫做垂足。（兩條直線互相垂直說明了這兩條直線的位置關系：必須相交，相交還要成直角。）
畫垂線：
（1）過直線上一點畫垂線的方法。
把三角尺的一條直角邊與這條直線重合，直角頂點是垂足，沿著另一條直角邊畫直線，這條直線是前一條直線的垂線。注意，要讓三角尺的直角頂點與給定的點重合。
（2）過直線外一點畫垂線的方法。
把三角尺的一條直角邊與這條直線重合，讓三角尺的另一條直角邊通過這個已知點，沿著三角尺的另一條直角邊畫直線，這條直線就是前一條直線的垂線。注意，畫圖時一般左手持三角尺，右手畫線。過直線外一點畫一條直線的垂線，三角尺的另一條直角邊必須通過給定的這個點。