小學體育課觀察記錄

㈠ 如何觀察記錄幼兒園戶外體育活動

如果該幼兒園有提供貝聊的服務，家長每天可以在手機上查看孩子的在幼兒園的日常。

㈡ 什麼課可以傳達給學生珍愛自然生命的重要性,並提高觀察記錄技能

你好，現在什麼課？只是什麼課都可以像語文自然體育課上都是可以說一說的？關鍵看老師有沒有這個題材了？望採納，謝謝

㈢ 記錄一堂體育課的觀察指標有哪些

一堂好課一般分為：准備部分（宣布內容、熱身運動）、基本部分（傳授技術、游戲）、結束部分（放鬆運動、小結、歸還器材）

㈣ 中班區域觀察記錄20篇

中班區角觀察記錄(一)：

1、區域名稱：手工區。

2、觀察對象：嵐嵐。

3、記錄者：顧麗亞。

4、觀察重點：樂意與同伴交往。

5、幼兒活動情景記錄：

嵐嵐是個很內向的女孩子，喜歡到手工區做一些安靜的區角游戲。

今日我看到她拿著自我的進區卡來到了區域角，我看到她從進去後就一向坐著看旁邊的小朋友折紙，我想她肯定沒紙，所以沒辦法折，這時我走過去輕輕的問她怎樣了她過了好久才回我一句很輕的話我沒有紙。

聽完我告訴她你拿不到能夠和旁邊的小朋友說下讓他們遞給你就好了。她點點頭，我發現她愣在那還是不折，我又問她怎樣了這次被我一問她的眼淚都快要出來了，用發抖的聲音告訴我，我不會折。這時我看到旁邊的嵐嵐我說：

「嵐嵐你教下好嗎」，

當我再次看她們時她們成為了好朋友。

6、行為分析：

嵐嵐是一個內向的女孩子。平時與小朋友之間的交流就不是很多，所以她的語言交流本事很差。遇到事情她只會坐在那裡看而不會主動地與別人交流。

在這時教師在旁邊去引導讓旁邊語言交流本事強的幼兒去帶動她，讓她在其他幼兒面前敢說敢做，做一個勇敢的小朋友。

7、教師後續的支持：

多鼓勵她多和同伴交流，肯定她的提高，讓孩子自信，並願意與別人交流。

中班區角觀察記錄(二)：

1、區域名稱：生活區。

2、觀察對象：昊昊。

3、記錄者：顧麗亞。

4、觀察重點：能安靜參與游戲，有良好的游戲習慣。

5：幼兒活動情景記錄：

昊昊和幾個要好的同伴在活動室的一角玩。玩著玩著有一個同伴不想玩了，走到別的地方去了。昊昊一看急了趕過去想把她拖回來。

那個孩子見昊昊追來急忙快速躲閃，一來一去結果變成了你追我逃，她們倆在孩子中竄來竄去好幾個孩子差點讓她們撞倒。

見此情景我忙阻止了她們，要她們注意安全，聽了我的話她倆又到一邊玩去了，於是我就設法轉移她的注意力。

6、行為分析:

也許是昊昊覺得一逃一追好玩，也許是剛才玩得還沒有盡興，總之一會兒昊昊又提議玩起追逃的游戲來，看來今日她對捉人的游戲發生了興趣。

我想光提醒或阻止、批評都不是好辦法，孩子可能會口服心不服，說不定還會產生逆反情緒。

7、教師後續的支持:

昊昊各方面本事較強，我在表揚陽陽是教師的小幫手的同時，向她指出剛才奔跑的不足，並請大家討論，室內為什麼不要奔跑，室內奔跑會有什麼後果，昊昊聽了連連點頭。

教師注意運用有效的策略，讓孩子在愉快理解的同時不露痕跡地投入與另一個活動中去，孩子不但能愉快的理解，還能在以後都做的很好。

中班區角觀察記錄(三)：

1、區域名稱：建構區。

2、觀察對象：小琸。

3、記錄者：顧麗亞。

4、觀察重點：觀察幼兒與他人的交往情景。

5、幼兒活動情景：

我們班的孩子對搭積木是很感興趣的，在本次的區域活動中，我選擇了軟體積木、雪花片等積木讓幼兒進行拼搭。

這次我讓小琸也玩積木，小琸平時在這方面本事比較弱，所以我安排他多動手拼搭來鍛煉自我的本事。在活動中，他跟往常一樣一個人開始拼搭。

看著其他幼兒能夠跟自我的同伴一齊拼搭，但文博卻常常一個人，不會主動和同伴一齊拼搭，就算不會拼搭了，也不會主動和同伴一齊拼搭。

6、行為分析：

孩子們對建構是很有興趣的，但在活動中，由於小琸年齡較小，並且膽子也比較小，所以缺少與同伴合作的機會。對於他的要求不能過高，應當慢慢促進幼兒之間的合作本事。

7、教師後續的支持：

在任何活動中要及時地引導幼兒合作，鼓勵幼兒合作來促進幼兒與同伴之間的合作本事。

中班區角觀察記錄(四)：

1、區域名稱：表演區。

2、觀察對象：小雨。

3、記錄者：顧麗亞。

4、觀察重點：能否進行幼兒與幼兒之間的交流，有必須的交往本事。

5、幼兒活動情景記錄：

又到了區域活動的時間啦，在今日的活動中，孩子們顯得異常有興趣。一走進表演區，孩子們就立刻拿起區域角內的表演器材開始了他們的游戲活動。

孩子們先拿起了服裝進行打扮自我，然後帶上了動物頭飾進行了動物晚會，孩子們的動作也做的形態各異，有的模仿小動物，有的模仿一些奇怪的動作。

這時，小雨穿上了環保服裝，開始了她的表演活動。玩著玩著她又當起了小教師，做了小主人，帶領著其他小朋友開始了他們的表演游戲。

6、行為分析：

在一次次的區域活動中，我發現表演區的孩子越來越多。另外，孩子們十分喜歡帶著那些頭飾、服裝進行表演。

從中我發現孩子們十分喜歡模仿小動物或者成人。活動中，小雨當起了小主人能夠帶著小朋友一齊游戲。教師應當多鼓勵幼兒當自我的小主人，大膽地和同伴一齊游戲，促進幼兒的合作本事。

7、教師後續的支持：

應當多鼓勵幼兒當自我的小主人，大膽地和同伴一齊游戲，促進幼兒的合作本事。

(4)小學體育課觀察記錄擴展閱讀：

總結：

區域活動充分的體現了幼兒身心發展的特點，可滿足幼兒的活動和游戲的需要，更好的促進了幼兒自然、自由、快樂健康的成長。

幼兒園通過創設多種多樣的區域游戲，引導幼兒在玩中學，學中玩，讓幼兒自主選擇活動，滿足了孩子的認知，情感，動作，技能和社會性發展的需要。

在自由，輕松，愉快的環境中體驗快樂，體驗成長。有效的把環境創設作為一種教育理念和課程模式的構建要素，從不同方面促進幼兒健康和諧發展。

㈤ 教師平時常可觀察到的學生學習表現

「觀察學生學習行為 促進有效課堂研究」
——記體育教學主題教學研討活動
2010年9月29日上午八時整，一場以「觀察學生學習行為，促進有效課堂研究「的主題教學研討活動在西湖小學教育集團文新小學拉開帷幕。
本次研討活動以課題引領教學的形式進行開展，主要藉助集團朱紅校長的省級課題《基於學生學習行為的觀察，促進課堂有效教學的行為研究》，針對2節課的內容，設計學生學習行為課堂觀察表，對課堂教學中學生學習行為的進行觀察，分析，從而來折射出教師課的設計是否合理？教學目標是否達成？教學方法是否最佳等等一些列問題，再通過教師自身修改，再進行第二次授課，看其效果是否有真正的提高，是否明顯改進？
帶著這些問題，我們進行了第二次教學研討活動。其中有一堂課為上一次主題教學研討活動的跟蹤課，進行二次修改之後，再進行展示。而另外一堂課是全新的課。通過對比，看是否跟蹤課明顯有不一樣的地方。
與此同時，我們邀請到了區體育教研員岑麗萍老師、區體育首席工作室鄭忠南校長和集團朱紅、鄭雪琴校長指導我們的本次教學研討活動。希望通過專家的引領，能使我們的課題能真正的滲入到我們教學研討活動中去，更好的服務於我們的教學工作。

活動的成功基於前期的准備
活動是否成功，很多取決於前期的准備是否充分，因此，在本次主題活動開展前，我們做了很多准備：

經歷7次修改的觀察表。
由於在第一次主題教研活動中我們發現：在記錄過程中，學生練習的每一次學習表現每一環節只能記錄一次，而且一般體育課一個環節的練習大概4-5次練習，這樣記錄的數據明顯不夠准確。而且觀察的學生因觀察人數相對偏多（一個觀察老師記錄8-9個學生），因隊伍的調動和變化，導致觀察者很難找觀察者，並及時進行記錄。因此，在最後進行數據分析的時候收集的數據可定存在一定的問題。與此同時，從觀察的維度上而言，只設計了一個觀察維度，即技能目標，從課堂觀察的三個維度技能和知識、情感態度與價值，學習過程。這樣的觀察維度比較單一，如果教師為達成技能目標，直接採用灌輸式，記錄的數據肯定比較高，那麼這樣的體育課算是一堂有效的課嗎？跟現在提出的快樂體育課堂是不是相違背的呢？
因此，在上一次觀察表設計的思路上，我們進行反復的修改，一共經歷了7次修改。把練習的次數用劃「正」的方法進行記錄，這樣每一次學生在練習時的掌握情況都有詳細的記錄，並隨機在每一列隊伍中隨機抽取了4位同學進行貼上相應的標識進行觀察，以防隊伍調動時，觀察學生有所改變。同時，觀察的維度從單一到多元，即技能目標和情感態度目標兩個維度。並增加了闡述性語言，使觀察者在記錄數據的同時，發現問題，能簡單用一句話進行闡述。

經歷4次試教的教研課。
是的，為了好好准備本次主題教學研究課，兩位執教老師何崇毅老師和葉金琳老師都經歷了3次試教。
俗話說「好事多磨」，的確，我們的課也是一樣，好課一定是經歷了多次反復的「磨」課過程。一次次的試教，一次次的修改。好不容易，定稿，結果天氣預報中查找到主題教研活動當天是下雨天氣，因為考慮到課的內容和場地的眾多因素，所以趕緊在體育館內再次進行試教。同時，前一天傍晚下班的時候就可以布置場地。第二天，2位試教老師早晨7點鍾就到體育館，對布置好的場地進行查漏補缺，並架好攝像機。錄制全過程，進行後期的分析。

經歷30分鍾的觀察表記錄培訓
在活動開始前，我們對觀察記錄的老師進行了培訓，因為觀察表的設計，看上去比較復雜，但是實際記錄比較簡單，但是需要把我們的設計思路告訴觀察記錄的老師，這樣他們才會有方向，有意識的進行記錄，最後進行數據的統計。盡管比較簡單，但是整整經歷30分鍾。

活動的精彩在於分析的過程
進行觀察記錄了兩堂體育課，兩節課有一個共同的特點，都運用了探究式學習方法，讓學生通過體驗，自己摸索出技術動作的技術點。一堂是由何崇毅老師上的《籃球雙手胸前反彈球》，這節課，何老師通過各種球類游戲，讓學生進行了准備活動，熟悉了球性，同時，激發了學生學習籃球的興趣。課中，通過1/2點、1/3點、2/3點分別進行嘗試，讓學生找到兩個人面對面情況下，最合理的反彈點。巧妙的解決了本節課的重點與難點。另外一堂課是由葉金琳老師上的《彎道跑》，這節課，葉老師的設計很有層次性，層層遞進，環節一環扣一環，而且運用探究式的學習方式，引導學生自己來探究彎道跑的動作要領，通過讓學生反復體驗進行各種情況下的彎道跑，讓學生先體驗和控制身體重心的變化，再讓學生了解彎道跑時右側臂擺幅大於左側臂的技術難點。最後，進行彎道上的一個鞏固與展示。
今天的課是精彩萬分，我們的觀察記錄的老師也沒閑著，一個個聚精會神的觀察者被觀察的學生在學習過程中的每一個動作。還時不時的跟著學生一起跑起來，學生到哪裡，他們也跑到哪裡。
觀察完兩節課之後，幾位觀察記錄員馬山進行統計與數據分析。與此同時，兩位上課老師可以進行簡短的說課，介紹課的設計理念及一些環節的用意，並闡述每一環節學生預期技術動作的掌握情況。
其次，幾位觀察老師分別對自己觀察學生所獲得的數據進行了分析與講述，對個別觀察到的學生學習行為進行了簡單描述，發表了自己的觀點。然後，我把所有的數據進行統計，分析。如學生掌握情況數據呈遞增趨勢，說明課的設計環環遞進，層次很明顯。最後一環節如果達到了預期的教學目標，說明課的設計比較合理。再看學生參與情況，如果學生的參與情況始終非常高漲，達到90%以上。說明課的設計能吸引學生，讓學生快樂的學習，主動的學習。反之，如果學生掌握情況數據在某一環節一下子遞減很厲害，說明課的設計在此環節是否合理，是否有更佳的辦法。如果學生的參與程度在90%以上，而學生的掌握情況比較低下，那麼執教老師是否需要重新考慮課的這一環節是否合理？針對各種數據出現的種種原因我們進行了探討，你一句，我一句，一場激勵的頭腦風暴開始了！是的，這就是教研，在風暴中研討，在風暴中成長。
最後，有請兩位專家進行了一個點評，區體育教研員岑麗萍老師和區體育首席教師鄭忠南校長，兩位專家都非常肯定我們的這樣的主題活動，前期的精心准備，過程的精彩亮相和後期的研討風暴，這樣的活動對於教師個人的專業成長還是有很大的幫助，真正的體現了以學生為本的教學理念。他們覺得搞研究、搞科研，那就是應該這樣做，有前期的准備，有觀察表的設計，有數據的分析。在這樣的主題活動下，我們的青年教師的教學水平會有一個突飛猛進。
與此同時，兩位專家還針對2節課出現的一些情況進行了點評。指出了兩節課的共同點、優點，也提出了很多不足的地方。瞧，我們的體育教研員岑老師點評的非常投入，還比劃起了技術動作，使我們這些小年輕更加直觀的了解動作的是否像岑老師說的那樣，也進行了動作的嘗試，的確，確實是這樣的，兩位上課的老師是更加恍然大悟，茅塞頓開啊。
是啊，專家不愧是專家。大家紛紛感嘆到。相信今天有了兩位專家的引領，以後我們這樣的主題教研活動會更加的精彩，我們的青年教師成長會更加的迅速。

活動的延續在於不斷的反思：
經歷了這么一次風暴式的主題教研活動，我們重新進行了梳理，發現存在以下問題：
1、記錄表格如果沒有前期的培訓，記錄可能相對比較困難，是否設計的更加簡單一點，讓觀察的老師一看就明白應該怎麼進行記錄。而且，在記錄的過程中，某些觀察者有些手忙腳亂，是否在選擇觀察學生的時候，考慮觀察2-3個左右的人員。
2、數據的統計在表格中沒有反應出來，是否應該設計一個格式，增加一個「統計」的格子。這一便於觀察者及時進行統計。
3、觀察的最終目的是為了為什麼？從學生出發，第一，提高自身的教學水平能力，讓我們重現審視自己的教學設計是否合理或者最佳？第二，促進執教老師在上課是對個別學生的關注，即關注每一個孩子，能更加全面的去關注孩子的掌握情況，當發現問題的時候，能及時進行調整。僅僅就如此嗎？
4、觀察的維度是否可以有更多的維度，更全面的去觀察我們學生學習的情況，從而更加准確的反應出課的問題所在。

當然存在的問題還有許多，許多，需要我們進一步仔細去觀看全程的錄像，不斷去反思我們的課堂，我們的觀察表，我們的分析數據等等。
路漫漫兮其修遠兮，吾將上下而求索

㈥ 體育課前准備活動和小游戲

活動目標：
1. 發展幼兒身體動作的靈敏性、肌肉的力量和耐力，使幼兒的心情愉快。
2. 培養幼兒樂於參加集體活動，知道和小夥伴友好合作，並確立初步的安全保健常識和自我保護意識。
3. 發展幼兒思維能力，學會一物多玩，多物多玩。
游戲准備：
1．材料准備：竹圈，沙包，跳繩，小動物頭飾，動感音樂
2．活動准備：毛巾，水，小水杯
活動過程：
1．課前熱身活動 ：小動物怎樣走
教師請小朋友扮各種小動物，在動感音樂的伴奏下學小動物怎樣走或怎樣跳。動作要求准確到位。
2．導語：「小朋友看一看，今天老師為小朋友准備了一些什麼好玩的東西？」 請幼兒看一看教師投放的材料。請幼兒先玩圈，看一看誰想的玩圈的辦法多。有很多的幼兒都想出了很多的辦法：
a:跳圈：擺在地上跳著玩（圖一）。也有的小朋友兩手抓著圈的兩邊象跳跳繩一樣往圈裡跳。

（圖一）

b:轉圈：可以把圈套在腰上、胳膊上轉著玩。
c.滾圈：把圈立起來往前滾或手往後甩圈就往後滾。
d鑽圈：請幾個小朋友把圈立起來，，其他小朋友往圈裡鑽。
e.走圈：幼兒兩手抓兩個圈放在左右兩邊，雙腳踩在兩個圈上往前走。
3．請幼兒用教師投放的皮球和跳繩來想辦法，把這三種好玩的東西結合起來變成更好玩的東西。幼兒自由組合，看看誰想的辦法多，教師可以在一旁指導玩法。
幼兒在玩皮球、跳繩和圈時用了這些方法：
a:投球：圈舉在頭頂或立在腳邊，把皮球投到圈中。
b:拉球：把皮球放到圈裡，拉著球跑。
C:跳圈：可以用兩根或三根跳繩把圈拉上讓其他小朋友跳到圈裡或向圈中投球。（圖二）。

圖二

C投物：把圈懸掛起來，小朋友可以把沙包、皮球等物投到圈中。
4．放鬆活動：
老師請小朋友玩游戲《開火車》，請小朋友把圈都套在身上，其他小朋友用手拉住圈連成一列小火車，排頭的小朋友往前跑，使小火車也往前跑。在輕松的氣氛下結束活動。
5．觀察記錄：
參加本活動的幼兒共20名，每個幼兒在活動中都表現出了極大的興趣，在第一次幼兒僅僅只玩圈時幼兒就想出了很多的辦法，而且玩法的重復性很大。在第二次教師投放了跳繩和皮球後，起初幼兒對這些東西沒有什麼興趣，但隨著游戲的進行，幼兒對皮球有了很大的興趣，並且很快的想出了圈和皮球結合起來玩的很多方法，這時有幾個幼兒開始跳跳繩，但幼兒對跳繩和圈的結合玩法沒有很大的興趣，只是想了一個方法，用跳繩拉著圈，圈裡放一個球然後拉著繩子跑，後來在教師的引導下，幼兒會用兩根跳繩拉著圈向圈中投球或跳圈或鑽圈。隨著幼兒對游戲的興趣和思維的發散，幼兒自己想出用三跟跳繩拉著圈玩，並在橫著的圈下吊一個圈，這樣的方法既可以投球，又可以鑽圈。他們不斷的向圈中投球玩，興趣特別濃厚。

PS；大學生享受童年的樂趣 這不好嗎？