㈠ 數學的轉換法小學五年級的算術題 急！！！！！！1
881-203
=881-（200+3）(這里改一下，其他都對)
=881-200-3
=681-3
=678
這樣算的好處是：退位減法就算一位就好了，正確率有保證
㈡ 小學數學的轉換什麼規則
將36/45約分可得4/5,觀察一下這個數，將分子乘8可得32，故將4/5分子分母同時乘8可得32/40,即所求為40.
做這種題的方法就是①約分②觀察③分子分母同時變化。
㈢ 小學數學轉化內容的例子
高斯念小學的時候，有一次在老師教完加法後，因為老師想要休息，所以便出了一道題目要同學們算算看，題目是：
1+2+3+ ..... +97+98+99+100 = ?
老師心裡正想，這下子小朋友一定要算到下課了吧！正要借口出去時，卻被 高斯叫住了！！ 原來呀，高斯已經算出來了，小朋友你可知道他是如何算的嗎？
高斯告訴大家他是如何算出的：把 1加 至 100 與 100 加至 1 排成兩排相加，也就是說：
1+2+3+4+ ..... +96+97+98+99+100
100+99+98+97+96+ ..... +4+3+2+1
=101+101+101+ ..... +101+101+101+101
共有一百個101相加，但算式重復了兩次，所以把10100 除以 2便得到答案等於 <5050>
從此以後高斯小學的學習過程早已經超越了其它的同學，也因此奠定了他以後的數學基礎，更讓他成為——數學天才！
㈣ 小學數學 小數乘除法互相轉化怎麼講解
看被除數和除數誰的小數位數多，然後把被除數和除數的小數點都按照數位多的往右移動相同的位數變成整數，位數不夠用0補，最後按照整數除法算即可。
例1:27.3÷3 轉化成 273÷30
例2:27.3÷3.9 轉化成 273÷39
例3:27.3÷0.03 轉化成 2730÷3
㈤ 小學數學加減法公式
加法：加數+加數=和
和 - 一個加數=另一個加數
減法：被減數-減數=差
差+減數=被減數
被減數-差=減數
㈥ 如何轉變小學數學教師的教學方法
隨著素質教育的不斷深入推進，小學教育受到的重視程度逐漸提高，在小學教育過程中，語文、數學等，都是基礎性學科，數學教育在小學教育過程中占據的地位越來越重要，加強數學教學理念和教學方式的改革是當前數學教學過程中的重要內容，尤其是在當前社會對實踐型人才的需求越來越大的前提下，從小學開始就加強實踐教育，必須要積極加強對數學教學的創新，讓學生對各種數學知識有更深的了解，提高數學實踐能力。在小學教學過程中，應該要引導教師進行積極的交流與溝通，與其他的教師進行互相學習，做到自我批判，從而不斷更新教學理念，提高數學教學水平。
1當前小學數學教學存在的問題
（1）理論化和形式化比較嚴重。傳統的數學教學過程中，形式化教學還比較嚴重，傳統的填鴨式教育理論在小學數學教育過程中根深蒂固，使得學生的積極性被磨滅，而且很多教師在講課的時候依舊是按照比較傳統的方式進行教育，最終導致學生的學習受到極大的影響。
（2）教師的教學水平有待提高。教師綜合能力水平的高低在很大程度上影響了小學數學教學的質量，很多教師在教學過程中依舊沿用比較傳統的教學理念和教學方式，在教學過程中忽視了學生的興趣愛好以及自身對知識基礎的了解，而且很多教師在日常教研活動中的溝通與交流也比較少，因此使得很多教師的思想沒有得到更新，小學數學教學效率不高。
（3）實踐教育不夠。數學是一門實踐型學科，在教學過程中，為了要讓學生對各種數學知識有更加深刻的了解，應該要加強對數學實踐教學的重視，但是當前很多小學教師在教學過程中對實踐教學的重視程度不夠。
2小學數學教學經驗交流
在小學數學教學過程中，教師之間的交流與溝通是提高教學質量的重要環節，通過不同教師對自己的教學模式、教學理念的分析，可以對教學過程中存在的一些問題進行發現，並且採取相應的措施進行解決，以提高教學質量。
2.1加強對素質教育的認識
素質教育是小學素質教育中的一個重要理念，對於學生個性特徵的考慮以及學生的綜合能力水平的提升有很大的幫助。由於傳統的教育理念陳舊，因此教育中各種理論性內容依舊是主要教材，沒有給學生太多實踐練習的機會，因此使得很多學生對數學知識的學習不夠深入，只是了解一些表面的東西。在小學數學教學過程中要讓學生意識到數學課程不僅是掌握各種理論知識，最重要的是要學生對數學原理有更深刻的認識，並且能加強自身的創新學習能力的提升。尤其是對於小學生而言，他們的理解能力、邏輯思維能力還比較弱，因此要對他們進行循序漸進地引導，在確定數學教學目標的前提下，應該要加強對素質教育理念的認識，要對學生的基礎能力進行掌握，並且要轉變傳統的師生關系，給學生提供更多實踐學習的機會。
2.2加強數學教學方法的改革
在小學數學教學過程中，教學方式的創新改革是對全新的教學理念進行落實的一個重要途徑，從基礎性教育向綜合性教育過渡，從傳統化教育向現代化教育過渡，是當前數學教學過程中的一個重要發展方向。傳統的實踐教學大多是教師講解、學生被動學習的模式，對學生實踐能力的提升並沒有多大的幫助，尤其是數學學科，需要更多的實驗教育，讓學生對數學現象以及數學原理有更加深入的理解。對此，在素質教育背景下，要對傳統的小學數學教學模式進行改進，給學生更多的時間進行自主思考，比如在數學教學過程中可以加強對問題教學法、情境教學法的應用，通過對教學問題的設計，在課堂上設置相應的情景，引導學生提高自己解決問題的能力，引導學生進入到數學課堂中。教學問題的設計要以小學生為主，要對小學生的個性特徵進行掌握，從而使得小學數學教學更加有趣生動，讓學生積極參與到教學問題的討論中來，鍛煉小學生的自主學習能力以及思考問題和解決問題的能力。
2.3提高教師水平，加強教學模式的改進
教師的能力水平的高低對教學質量有直接影響，在教學過程中，要提高教師的綜合能力水平，進而對教學模式進行改進，使得小學數學課堂變得更加生動形象。教師應該要加強學習，對自己教學過程中出現的問題、遇到的瓶頸進行掌握，並且能夠加強與其他教師的交流，藉助各種新媒體平台實現教師之間的溝通，在新課標背景下加強對各種新的教育模式的應用，從而不斷提高小學數學教學水平。
3結語
綜上所述，在小學數學教學中，要結合新課改的全新理念，對學生進行全面教育，由於傳統的教育理念根深蒂固，因此在教育的時候要加強對素質教育理念的應用，提高教師的綜合能力水平，加強對數學課堂教學模式的改變，提高小學數學教學水平。
㈦ 小學五年級數學，用轉化法來做求解！
① 原式=（1/2）×（1-1/3+1/3-1/5+1/5-1/7+1/7-1/9+1/9-1/11）
=（1/2）×（1-1/11）
=（1/2）×10/11
=5/11
②原式=1-（1/2+1/4+1/8+1/16+1/32）
=1-（1-1/2+1/2-1/4+1/4-1/8+1/8-1/16+1/16-1/32）
=1-（1-1/32）
=1/32
③原式=1/2+(1/2+1/4)+(3/4+1/8)+(7/8+1/16)+(15/16+1/32)+(31/32+1/64)+(63/64+1/128)+(127/128+1/256)
=7+1/256
=7又1/256
㈧ 小學數學那些地方用到了轉化
1、平行四邊形面積公式的推導：把平行四邊形轉化成長方形。三角形面積公式的推導：把回兩個完全一答樣的三角形拼成一個平行四邊形。圓面積公式的推導：把圓轉化成近似的長方形。圓柱體積公式的推導：把圓柱轉化成長方體。
2、比、除法、分數、小數、百分數之間的轉化。