⑴ 小學生作文如何有文采 作文指導
1.案例是一個實際情境的描述，在這個情境中，包含有一個或多個疑難問題，同時也內可能包含有解決容這些的方法。 2.「教學案例描述的是教學實踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學生的典型行為、思想、感情在內的故事。」 3.教學案例是指包含有某些決策或疑難問題的教學情境故事，這些故事反映了典型的教學思考力水平及其保持、下降或達成等現象。這類案例的搜集必須事先實地作業，並從教學任務分析的目標出發，有意識地擇取有關信息，在這里研究者自身的洞察力是關鍵。 4.教學案例是指「由教師撰寫，或由研究人員與教師共同撰寫的敘述性的教學實踐記錄。」
⑵ 如何讓作文有文采
作文「有文采」的基本要求有二：話語機智，文辭形象。即要做到話語有機智感，遣詞遣得生動，尤其要在動詞、形容詞、副詞上下功夫；造句要造得別致，句子成分倒錯組合，有詩意；修辭用得精彩，如，比喻的喻體出人意料，排比的語氣鏗鏘。借用、比描、泛靈、修飾等就是最出文採的好方法。
1、借用，即引用。
你哪知我有遠大理想！——燕雀安知鴻鵠之志哉！
前路茫茫不知所往，正在徘徊出現了轉機——山重水復疑無路，柳暗花明又一村。
煩死了，愁煞人也！——問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流；只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁；試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。
2、比描即比喻等描繪手段。人的大腦喜歡形象感強的東西，我們作文的語言應既能傳情達意，又形象感強。
A、20世紀快要過去了，處於世紀之交的我們回首往事。
B、20世紀的帷幕正在我們頭頂徐徐落下，丫在20世紀與21世紀之交的驛站，我們回首百年來並未如煙消散的往事。
A、她瘦極了！
B、她的下巴與頸項瘦到極點，像蜜棗吮得光剩下核，核上只沾著一點毛毛的肉衣子。
A、試問閑愁都幾許？且多，且亂，且久。
B、試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。
A只有意而沒有象，B則通過比描成為中國傳統的「立象以盡意」。倘用物理的眼光看，比描便於工作是通過聯想給對象確定參照物。單說「愁」不易說清，為它覓一參照物，讓讀者在比照中自求自得，於是有了「立象盡意」的B句。
3、泛靈，即讓被描繪的事物「泛」出人、物的「靈氣」（往往用比擬）。
夏季的豆莢擠在門的四周。
我在樓下躲雨，看綠色的郵筒孤獨地站在街對面。
4、修飾——將文字寫具體的好方法。
A、天空是藍色的，鳥兒飛來飛去，遠方的山模糊不清，綠色的四時散發著好聞的香味兒。
B、天空是孩子們畫中的那種天空，徹頭徹尾的深藍色。綿延的山脈看上去就像恐龍的脊背，人字形的大雁在頭頂上盤旋，青翠欲滴的四時散發著陣陣新刈的牧草的清香。
一篇文章的開頭：菲兒正在公共汽車上專心致志地讀書。這個開頭不好，一個多好的修飾機會被作者錯過了！什麼書讀得這樣專心？簡單說一下，讀者就可馬上大略猜知人物的性格乃至所處時代。因此，當你寫作時，請記住：不是「一杯茶」，而是「一杯檸檬茶」或「一杯熱氣騰騰的檸檬茶」：
一隻狗——一隻捲毛狗——一隻白色捲毛狗；一束花——一束康乃馨——一束素白淡雅的康乃馨；一個夜晚——一個月白風清的夜晚——一個月白風清木葉蕭蕭的夜晚；一個國王——一個耍無賴的國王——一個一身百結衣耍無賴的國王。
「修飾」這個簡單的技巧，我們以前沒注意是因為只管寫自己的，不管讀者的接受狀況——設身處地的替讀者（閱卷者）想想，他們願意看什麼樣的文字？
「水田飛白鷺，夏木囀黃鸝」，這已是形象的畫面了，然而水田怎樣夏木怎樣，我們讀者卻不能准確知曉，而作者要傳達的意思是「水田開闊，空濛迷茫；林木幽深，茂密清涼」，所以王維寫成「漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝」。僅僅兩詞的加入就使意境迥異，作者表達盡了想表達的，讀者讀到了作者所期望讀到的。
語言本身只是一些抽象的文字元號，沒有形象感，但語言卻可以喚起形象感，這就要依靠聯想和想像，沒有它們就沒有文學，為了重新激活上帝賦予人類的這種能力，希望大家養成兩個閱讀和寫作的良好習慣：
一是用聯想把每個與文字相關的信息激活。如，家——家門前的老槐樹、樹下的舊石磨、磨旁編著麥草辮的奶奶——寫家、寫鄉愁的詩文等。
一是用想像把每一個文字「立體」起來。如，凌晨四點——夜的黑、燈火的倦怠、環境的闃（qù）寂、夜蟲的呢喃、落花的聲響等。
聯想與想像在高考作文中的作用可以體現在以下三個方面：1、構建故事性文章中的人物形象。2、為議論性文章營造一種歷史情景。3、為議論性文字描繪一些必要的細節。
請欣賞佳作中的「修飾」與「想像」：
梨花院落融融的月光，和著柳絮池塘淡淡的清風，流入我的心中，輕輕地撥動那根塵封在歲月的心弦，奏出曲曲遠古的清音……這清音，穿過了唐朝橘紅的煙塵和宋朝暗黃的天宇，來到這月光如水的庭院。……這清音，飛越時空隧道，飄過無垠的大西洋，落入這梨香滿園的庭院。
記得流浪異域，足跡啟遍布撒哈拉的三毛嗎？為什麼她選擇了如此艱苦的環境，為什麼要去領略凄楚與絕境的顫栗？是漫天黃沙翻滾的雄渾，是「大漠孤煙直，長河落日圓」的幽遠，還是駝鈴聲聲的悠揚？……一幅幅畫面在我眼前靜靜閃過，坐在海邊的海明威，撫摸著向日葵的梵谷……
⑶ 《怎樣使文章更深刻有文采》作文講評課公開教案
《怎樣使文章更深刻有文采》作文講評公開課教案
講評目的：
1, 通過回憶、講評、總結,進一步提高學生語言表達能力.
2, 訓練學生考場作文應試技巧,增強創新能力,爭取發展分.講評重點
怎樣使文章更深刻,有文采.
講評方法
自評、互評,師生合作歸納總結.
講評步驟
一,交代講評內容.話題作文《讀書的快樂》
二,出示高考作文評分標准.作文考試的要求分為基礎和發展兩個等級.
1、基礎等級
①符合題意
②符合文體要求
③思想健康,感情真摯
④中心明確,內容充實
⑤結構完整,語言通順
⑥書寫規范,標點正確
2、發展等級
①深刻 透過現象深入本質,揭示問題產生的原因,觀點具有啟發作用
②豐富 材料豐富,形象豐滿,意境深遠
③有文采 詞語生動,句式靈活,善於運用修辭手法,文句有意蘊.
④有創新 見解新穎,材料新鮮,構思精巧,推理想像有獨到之處.
三,學生互評作文.（出示學生作文）
1號作文：世間有百媚千紅,我獨愛讀書這一種
我向來不善交際,不喜歡見面的寒暄,不懂得討人喜歡.大多數時間我都一個人呆在房間,順手拿本書翻翻,來排遣孤獨和寂寞.久而久之,讀書便成了我的最愛.
作家們善於用敏銳的指尖沉澱下人世間的愛恨情仇,於是我便很希望自己能用一顆滄桑的心去感悟紙間的悲歡離合,享受讀書帶來的那份快樂.
讀書是穿越時空的邂逅.書海泛舟,我們來到「亂石穿空」的赤壁戰場,仰望「雄姿英發」的周瑜；我們醉倒在「楊柳岸,曉風殘月」的深秋郊外,感受「執手相看淚眼」的離別；我們登上「潯陽江邊」的小舟,聆聽「同是天涯淪落人」的傾訴.我們情不自禁地贊嘆,當我們結識「博聞強志,正直高潔」的屈原,我們無比地仰慕,當我們看到那位「形容枯槁,面容憔悴」的長者走向汨羅江邊,我們無比地痛心.
當我們沉浸在讀書的快樂中,用文字叩響心靈的時候,一切塵世的煩惱都會被拋到九霄雲外,當我們走進書中的世界去傾聽花開的聲音,去觸摸歲月的痕跡,去祭奠歷史的容顏,去感悟生命的輪回.
安妮寶貝說：只要我們以相同的姿勢閱讀,我們就能彼此安慰.讓相通的靈魂激起共鳴,這又何嘗不是一大快樂.當我們的靈魂被競爭所佔據,被物慾所充斥,被酒精所麻痹,我們用什麼來抵禦生命中呼嘯而來的郁悶,獲得真正的快樂?請不要忘記我們忠實的朋友—書籍.
對於我來說,讀書已經成為一種生存狀態.當我有錢的時候,我首先會去買書,剩下的再去買食物和衣服.
橙色燈下,手執書卷,暢游書海,怡然自得.明月半牆,樹影婆娑,清風徐來.書香四溢,不亦樂乎?
請求上蒼看見我愛讀書的誠意,讓書陪伴我走過人生的風風雨雨,泱泱四季.
2號作品：踏上樂土
在這個標新立異的現代生活中,人們都以其不同的方式尋樂.人們可以輕松地點擊滑鼠,享受網上帶來的樂趣；但研讀詩書的人卻很少；人們可以晝夜不停地關注股票的漲落,卻不願去翻閱唐詩宋詞；人們有了煩惱寧願去迪廳發泄一番也不願靜下心來品讀文學名著.他們疏遠了讓他們反璞歸真的樂土——書籍.
當基辛格不再擔任美國國務卿時說：「卸職以後最大的喜悅是不需要整天再看文件,可以讀自己喜愛的書」,可見讀書有多大的魅力.
是啊,試想一下,閑暇時有什麼比手捧一杯果飲翻閱幾頁自己喜愛的書更愜意的呢?讀書,是充實生命的有效途徑,是提高生活質量的重要內容,它可以讓你靜下來反思以求心靈的澄明.在這片樂土上,你可以隨心所欲地徜徉,悠然自得地欣賞,之後你會發現這是一種莫大的快樂.你的身心會得到徹底的放鬆,其樂融融.
有一本好書,你會不再寂寞.正所謂一卷在手,神遊天地.與那些偉大的心靈對話,和自然萬物溝通,那才是世上最美的享受.踏上書籍這塊樂土,你可以自由自在地穿梭細膩感人的世界,閱讀豐富多彩的語言文字,欣賞富有時代氣息的人物形象,懂得真實而紛亂的社會糾葛…….我們在看到這塊樂土內容廣闊的同時,也會體驗到這一片空間同樣可以讓你旋轉得瀟灑.你又何樂而不為呢?
作為中學生的我們,不必強求自己在文學道路上闊步前行,只要能在書籍的指引下步入文學的芳草地,就已經是得到了莫大的快樂.你可以體味魯迅的深刻,感受張愛玲的綺麗,領略余秋雨的博識,你還可以感受到《小婦人》的溫馨甜美和《圍城》的幽默調侃,《紅樓夢》的博大精深.你想知道的一切幾乎都可以從書中找到答案,豈不樂哉!
總之,你是有意也好,無意也罷,只要踏上書籍這塊樂土,一定能找到你自己想要的那份快樂.
3號作文：讀書的快樂
讀書給人以樂趣,給人以光彩,給人以才幹.――培根
一位古希臘哲學家曾說：「不應該追求一切種類的快樂,只應該追求高尚的快樂.」讀書的快樂正是高尚的快樂.
讀書的快樂是特殊的,它富有深刻的內涵,它是滋補我們的養分,是我們前進的助推器.從我們接受啟蒙到我們逐步懂事起,是讀書把我們帶出了那片無知的鹽鹼地,開始品嘗人生的滋味：酸甜苦辣,悲歡離合.可以這樣說,每一位成功人士都是在讀書中成長,在成長中讀書,最終邁向成功的.這種成功的快樂不是讀書人是難以體驗的.
著名數學家陳景潤為證明「歌德巴赫」猜想,每天去圖書館沉浸在書的海洋中,幾乎到了入迷的境地,他從感到疲倦,反而感到了無限快樂,因為書給了他樂趣,給了他才幹,給了他快樂,最終他摘取了「數學皇冠上的明珠」；孫中山先生熱愛讀書,他說過自己一天不讀書就不能夠生活,因為讀書給了他精神支柱,給了他革命的動力.通過讀書,他嘗到了無盡的快樂.
然而,讀書的快樂並不是信手拈來的.快樂與否取決於讀哪類書.歌德曾說：「讀一本好書就是和許多高尚的人談話.」一本好書使我們懂得怎樣做人,怎樣去豐富自己的人生.而一本不好的書就像不好的朋友可能帶壞我們,他使你獲得暫時的「刺激」,卻時刻影響著你的思想,甚至將你推上生命的懸崖.
我們嚮往高尚的快樂,這便要求我們不僅有勤奮、刻苦精神,有博觀、有懷疑的批判態度,還要有高尚的興趣愛好.只有這樣才是 「為快樂而讀書」.因為讀好書,我們領略了保爾?柯察金對生命的感悟；感受到了陸游對祖國的熱愛,讀懂了馬克思對科學共產主義的闡釋.這一切的一切將時刻提醒我們為理想而奮斗,引導我們獲得高尚的快樂.
無論人生是輝煌還是暗淡,無論道路是坎坷還是平坦,只要有好書的日子,生活便是快樂的.
4號作文：此中有真意 欲辨以忘言（議論文）
―― 談讀書的快樂
快樂有許多種,對於讀書人來說,快樂莫過於讀書.
是書引領我們走進未知世界,讀有品位的書,就是提升自己.讀《我與地壇》,我們和現代著名作家史鐵生一同體悟生命的意義,鼓舞我們用自己的奮斗去撞開人生之路；讀《世間最美的墳墓》,我們同奧地利作家茨威格一起領略托爾斯泰崇尚自然,追求樸素的人格魅力；讀《巴黎聖母院》,我們同法國作家雨果一同探討什麼是真善美,什麼是假丑惡.幾乎每一本書都在我們面前打開了一個個了解世界的窗口.當我們與文本的作者對話,與書中人物交流,達到情感上認同,思想上共鳴的時候,那真是一種至高無上的讀書境界,其中的快樂是不言而喻的.
讀魯迅的嬉笑怒罵,讀張愛玲的卓爾不群,讀胡適之的清晰秀麗,讀李敖的魑魅披靡,讀錢鍾書的妙趣雋永,所有這些名家都給了我們精神濡染,使我們的人格不斷地升華,讓我們在人生成長的道路上體驗成功的快樂.
生活中常會碰到有些人把讀書看成是一種負擔,甚至拒絕讀書,這是多麼短視的行為!
不錯,讀書是苦了點,不然怎麼有「十年寒窗無人問」的感慨呢?可是,世間任何事物都是辯證的.不經一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香?先苦後甜,富貴萬年.明代文臣之首宋濂在《送東陽馬生序》一文中回憶他的讀書求學經歷寫道：在嚴寒的冬天,冒著漫天大雪,到百里外去求學,一天只吃兩頓飯,穿著破舊的衣服,「不知口體之奉不若人也,以中有足樂者」.試想,如果宋濂當年沒有一心向學,刻苦求學讀書的精神,又怎能成為明代文臣之首?又怎麼能體味到讀書的快樂?
當然,不是讀所有的書都能獲得快樂.讀自己不喜歡的書,猶如背著石板在劇場里看戲,苦不堪言.讀有害的書,只能使人靈魂受到污染.面對網路高度發達的今天,我們要有辨別香花和毒草的能力, 學會讀書,既要入得書,又要出得書.多讀有品位的書,不斷充實自己,像大詩人蘇軾說的那樣：腹有詩書氣自華.在提升自己品位的過程中去體驗讀書的快樂.（全文803字）
分組發言,對發給大家的四篇作文進行評點.並按照高考作文評分要求進行打分（基礎等級加發展等級,例如45+8=53,基礎分達不到45分,不加發展分,沒有標題扣2分,每少50字扣一分,錯別字每三個扣一分）.最後選出我最喜愛的作文.
學生甲：我覺得這次作文比較成功,在這幾篇作文中,我最喜歡的是1號作文,具有文化底蘊,語言猶如行雲流水,語意深刻.我認為這篇作文應該打50分（基礎等級45+5=50）.
學生乙：我最喜歡的是1號作文和2號作文.先說第一篇,題目化用《霸王別姬》歌詞「世間有百媚千紅,我獨愛你那一種」,活用詞語,也很優美.其次,從文中看出,作者的個性與我相同,我也喜歡夜深人靜時獨自一人坐在燈下,手捧一本書,一邊品茶,一邊咀嚼書中的滋味,很是快樂.因此,我讀這篇作文能產生共鳴.所以我給1號作文47+5=52 ,4號作文是按照議論文的經典套路寫的,寫得中規中矩,議論有如滔滔江水,奔流不息,讓人無可辯駁,我想閱卷老師也會折服,因此我給這篇作文打50+4=54.
學生丙：看到同學作文這么好,很讓我羨慕.1號作文語言華麗、經典,2號作文文筆輕快,讓人愉悅.3號作文很有現實感,貼近學生生活.4號作文平穩中透出光彩.我也有個建議,1號作文最後一節的「請求」改為「懇求」更好.倒數第三節應該刪去,最後一節稍微改動一下,緊扣話題「讀書的快樂」,使文章的主旨更鮮明.所以我給1號作文45+3=48,其他的幾篇我同意以上同學的看法.
師：這位同學的發言很不錯,不但指出優點,還指出缺點,是很負責的態度.現在我們分成男女兩組,集體討論,給這幾篇作文打好分.然後各推一人上黑板把大家的打分公布在黑板上.
男生代表,1號作文：50+5=55 2號作文：45+2=47 3號作文：47+2=49 4號作文：48+8=56
女生代表,1號作文：50+4=54 2號作文：45+3=48 3號作文：47+2=49 4號作文：50+4=54
老師公布自己給這幾篇作文打的分數：
1號作文：45+2=47
2號作文：47+7=54
3號作文：45+5=50
4號作文：47+3=50
老師認為 2號作文是優秀作文,因為結構完整,語言表達順暢,具有現代氣息,譬如說,「滑鼠」、「迪廳」等詞語的運用.綜合運用多種論證手法,寫的充實飽滿.大家普遍認為1號作文最好,好在語言豐富,高出其他作文,但老師覺得這篇作文開頭結尾未能突出讀書的快樂,只是寫了愛讀書.
四,揭示謎底,公布選文作者,
1號作文作者 梁悅,
2號作文作者劉雯雯
3號作文作者柏雪
4號作文 作者 老師本人.
教師現場采訪,請問2號作者,你是如何構思這篇文章的?
學生答：如果說我這篇作文寫得較好的話,我想很大程度上得益於張老師說的一句話：藉助他人的智慧,照亮自己的文章.他給了我一定的啟發和幫助.所以在文章的選材和語言表達上我選用了名人名言和一些比較精彩的語句,這可能是作文的一個閃光點.
對於讀書的快樂這個話題,我首先想到在現代社會人們尋樂往往忽視了「讀書」這種高雅的方式,所以我就以此開頭,將書比喻成樂土,然後引用了基辛格的話闡述讀書的快樂,最後是聯系中學生的實際,啟發大家要踏上讀書這塊樂土尋找高雅的快樂.
通過這次作文訓練,我體會到「藉助他人的智慧,照亮自己的文章」,的確是我們作文達到深刻、有文采爭取發展分的一個好方法,但是也要注意運用得恰當、得體.
老師談作文體會：我想同學們平時寫作文,總覺得無話可說,因此我的 這篇習作試圖從課文中找材料,給同學做一個示範,開頭概括舉例顯得全面,然後舉一個典型事例,大家熟悉的宋濂的事例,典型事例顯得具體深刻,同時糾正同學作文中只知舉例,不知分析,使材料與觀點相聯系.所以我在用了一系列排比以後,接著就說,讀書的快樂是不言而喻的. 這樣一分析就使材料與觀點緊密地聯系起來.
五,歸納本次作文得失.
成功之處：
1,具有文化信息,內涵豐富―「天光雲影共徘徊.」「和書籍在一起,永遠不會嘆氣.」羅曼?羅蘭的這句話深刻地揭示了書對於我們的重要影響.如果你想快樂,就讀書吧,因為它激發你活躍的思維,讓你的生活變得豐富多彩,讓你在收獲知識的同時享受著它帶給你的無窮無盡的快樂,這是一件多麼快樂的事啊!（季珩）
如果說彼此交換蘋果得到的仍然是一個蘋果,那麼快樂時去讀些美麗的文字就像與朋友分享快樂一樣,得到的是兩份快樂.（虞帆）
2,語言表達,氣勢貫通—「黃河之水天上來.」
因為讀書,我知道了李白的曠遠、飄逸,了解了他「千金散盡還復來」的豪邁灑脫；因為讀書,我感受到了杜甫「感時花濺淚,恨別鳥驚心」的沉鬱頓挫；因為讀書,我欣賞了李清照「昨夜雨疏風驟」的婉約凄楚.（朱虹）
3、文采斐然,亮點多多——回頭一笑百媚生.
4、書是我快樂的起點,也是我快樂的終點.在這里,我能將所有的煩惱與不愉快拋向腦後；在這里,我的生活變得充實,做什麼事都賣勁；在這里,我找到了散發智慧之光的源頭；在這里,我讀懂了自己,讀懂了他人,讀懂了人生.（胡麗麗）
不足之處：
1, 文體傾向不明——像霧像雨又像風.話題作文文體不限不是不要文體,文體傾向不明,當然談不上有文采.
一位同學的作文開頭：「記得小時候,總是拿著童話書纏著媽媽講故事.漸漸地長大了,學會看小人書了,整天抱著小人書幻想著能夠和白雪公主、七個小矮人交朋友.」後面又不是寫記敘文.
2, 審題不準,偏離話題——「朝發白帝城,」「暮投石壕村.」 沒有前後照應,文脈中斷.一位同學在作文第二節寫道：「讀書,可以使我們獲得更多的知識,但書籍猶如朋友,必須慎重選擇.好的書可以使你受益非淺,壞的書也許會把你引上歧途.」按理說下面寫的應該是讀書必須慎重選擇,可是這位同學接著談的都是讀韓寒,讀郭敬明的收獲.從頭至尾找不到讀書的快樂.
3, 表意不夠明確——其實我不懂你的心
一位同學在作文開頭寫道：「我讀書,但我不快樂；我快樂,不是因為讀書.」一位同學在作文的結尾寫道：「讀書也許不快樂,但還有什麼比讀書更快樂的事呢?」 這等於告訴老師我寫的可不是讀書的快樂,豈不是故意與老師作對嗎?
七、下周作文；重作《讀書的快樂》,要求：本次寫記敘文的下次必須寫議論文.
八、 結束語：
高考作文要達到發展等級,很難.但是,只要我們肯努力,文章是完全可以寫得更好些.「操千曲而後曉聲,觀千劍而後識器.」不過,要寫出情理俱佳、文采斐然的文字,不是通過一兩次訓練、僅懂幾種修辭手法就能做到的.在語言的背後,需要深厚的文學底蘊、博大的精神境界和獨到的審美情趣.衷心祝願同學們用心作文,心想事成,在2004年的高考中寫出優美的作文,寫出燦爛的人生.
教後反思：
作文講評課,要有針對性、指導性、啟發性.本著這樣的指導思想,我針對學生作文中普遍存在的問題寫了一篇範文,把它放在學生作文中一起評講.沒有事先告訴學生,是想與學生平等參與,同時不使學生因人論文,所以我採取了大家評講過後公布作者的做法,實踐證明效果較好.
參加聽課的人達一百多,有學校的領導,有知名的特級教師,大家反映較好,特別是學生的發言贏得了聽課者的好評.特級教師、享受政府特殊津貼的中青年專家季德貴,對這節作文講評課作了高度評價,他說學生發言精彩,老師評價精彩,課堂效果很好.
筆者認為這堂課的成功表現在落實了三個問題：一是解決生作文中普遍存在的一個問題,即學生作文選材難的問題,引導學生從課文中找材料,同時告訴學生如何才能做到材料與觀點的統一；二是突出一個重點,即高考作文如何做到深刻,有文采?恰當地運用修辭手法,綜合運用各種句式,提高表達效果.三是澄清一個認識,即有些學生認為,有了排比或比喻就能獲得發展分,這是不對的.要使作文 基本分達45分,才能加發展分,這是常常被忽略的一個模糊認識.
實踐證明：師生共同作文有利於激發學生的作文積極性,是一個切實可行的教學途徑.
⑷ 如何讓學生的作文有文采有內涵
語言表達效果的好壞直接關繫到作文質量的高低。教師要把美化語言當做提高學生作文質量的重要工作，讓學生通過品味課文精彩語段和課外閱讀積累語言，通過強化寫作訓練、運用語言、
「創造」語言，來使作文文采飛揚。
一、 兼收並蓄，大量吸收語言精華
1.
通過品味課文精彩語段積累語言。中學語文教學大綱指出：閱讀要「整體感知課文，領會詞句在語言環境中的意義和作用」。《語文課程標准》也要求學生能「在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用」，二者都非常重視語言對表情達意的重要作用。中學課本入選的文章，都堪稱經典，值得反復玩味。所以，在閱讀教學中，教師要指導學生深入研究文本，反復品味經典語言，以語言為媒介深入理解課文內涵，並將精彩詞句隨時儲存在語言倉庫里。現代作家韓少功的文章《我心歸去》是學生學習精彩語言的範文。文章這樣寫道：「你拿起電話不知要打向哪裡，你拿著門鑰匙不知道出門後要去何方??因為在下一個鍾頭，下一刻鍾，下一分鍾，你就不知道該干什麼。你到了懸崖的邊緣，前面是寂靜的深谷，
不，連深谷也不是，深谷還可以使你粉身碎骨，使你頭破血流，使你感觸到實在，那不是深谷，那是什麼也沒有，你跳下去不會有任何聲音和光影，只有虛空??你對吊燈作第六或六十次研究??」這段文字看似平淡，語不驚人，卻深刻體現了作家身處異國他鄉喧囂熱鬧之後的寂寞孤獨和空虛失落，無形的空虛感在有形的「數吊燈」的細節中體現，在作家的「連深谷也不是」的感覺中體現，這是何等深刻的孤獨啊！作者正是抓住了「不知要」「不知道」「不知道」「不是」「也不是」等詞語，表現內心孤獨的感受，雖然沒有華章麗句，但平淡中的深情正體現了作家駕馭語言的高妙。這些俯拾皆是的精彩取之於教材，用之於作文，必會使作文大放異彩。
2.
通過課外閱讀積累語言。現代語文教育提倡「大語文」，即跳出課本，去尋找更適合語文學習的天地，吸取語文精華。不用說浩如煙海的課外讀物了，單是形形色色的電視廣告語就讓你眼花繚亂，置身於這樣的語文大環境，不學習都不可能，更不說你是個有心人了。鄉村俚語、民俗風情，地方風物、影視劇作、各種各樣的文化都是我們取之不盡用之不竭的語言源泉。
二、 強化訓練，有意識地運用語言
學以致用是語文學習的最終目的。教師應在一次次的語言訓練中，讓學生將已經積累的語言材料變為作文語言，可
以讓學生先引用，再化用，再創造性地使用。只有讓他們用積累的豐富詞彙描繪各種形象，去表達各種思想情感，積累才真正發揮了作用。看得再多，不通過強化訓練內化為自己的語言，外化為作文語言，積累就失去了意義。教師可以通過組詞造句、連句成段、口述片段、寫作文等形式，指導學生進行語言訓練，以不斷豐富學生的語言材料。
閱讀背誦名篇名句。對課文中的名篇名段、名言警句，反復誦讀，及時背誦，日積月累，課文中典範的語言就會逐漸成為學生口頭語言和書面語言的一部分，成為語言倉庫中隨時可供使用的「米」。
三、 通過運用「創造」語言
要提高作文水平，就必須學會「創造」語言。創造包含對語言的錘煉和創新。錘煉語言也是一種創造。創造語言的訓練方式多種多樣，比如節假日來臨，你可以讓學生用某種修辭手法給同學發簡訊互相祝賀並進行評比；改寫一句話，讓這句話充滿魅力和哲理性，由學生評出最有味道的句子，激發學生的創造熱情。另外情景作文、創意廣告語設計、開場白、課本劇等都是創造語言的行之有效的訓練方式。指導學生創造語言主要應在兩個方面下功夫：（1）化「平面」為「立體」。要讓學生懂得選用語言要能准確形象地描述事物的特點或事件的過程，語言要出彩，要吸引別人的眼球，必須要讓它
「立起來」。如說生活是什麼，你可以說： 「生
活是鏡子，你哭它也哭，你笑它也笑；生活是美酒，會喝的說它甜，不會喝的說它苦??」（2）化「平淡」為「深刻」。一篇文章如果都是平平常常的大實話，即使有道理，也會讓人有嚼蠟之感，而如能從平淡語言中概括出極具哲理性的語句，文章就會如女子化妝一般，頓生光彩。如寫「人，該怎樣活」的話題，我們就可用「我們沒法增加生命的長度，但可以拓寬生命的寬度」等句子表達，「在人之上，要把人當人；在人之下，要把己當人」，這些平淡的話語，包含了深刻的哲理，極富創造性，耐人尋味。
哲理性語言，如同千年老酒，醇厚濃郁，入口綿甜；精彩的語言如同新娘的紅蓋頭，高貴華美，令人遐想。要想寫出優美的語言，必須善於積累，勤學苦練，富有創造性，做生活的有心人。
學生要真正具備寫作的硬功夫，寫出高質量的作文，讓作文語言亮麗多彩，關鍵要通過多聽、多讀、多寫、多思考等手段來發展語言運用能力，從這個角度來說，教師如果能讓學生多讀書，堅持以寫日記、隨筆和口頭作文等形式來進行寫作訓練，並循序漸進、科學引導，輔之以藝術化的精神激勵，那麼學生的作文語言就會靈動飛揚，作文水平就會如旭日東升。
⑸ 怎樣才能把作文寫得有文采
不管是面對目前的小升初考試還適應未來社會的發展，學生現在的作文學習都是令人擔憂的。對於北京市即將升初中的小學生來講，一部分學生要參加擇校考試，另一部分學生必須參加升學分班考試。語文測試中考試作文成了一個必須面對的現實。而面臨激烈的升學競爭，我們的學生是否已經具備以下寫作文的基本能力呢？ 1. 書寫工整 ；2.卷面干凈，整潔；3.快速審題，快速構思；4.快速行文，40分鍾寫500字以上作文 。 大家千萬不要小看這些基本能力，因為它將直接決定學生作文的等級水平，如果學生寫的作文不能達到前兩項標准，那麼文章基本上沒有進入一，二類文的可能。為使么強調前兩項呢？因為這是一個大家容易忽略的問題。 另外我們對作文網2004年小升初寒假「小才子作文班」的學生進行了調查了解，發現學生存在以下幾個共同問題：1.不太喜歡寫作文，不相信自己能寫好作文；2 . 寫作文速度慢，家長普遍反映學生在家寫500字作文需要1.5—2小時；3 .卷面寫錯字，習慣用修正液，修正帶塗改；4. 字體不夠工整；5.口語表達能力一般，不敢上講台講話。 針對於這樣的小學畢業生，我們老師與家長首先要相信學生是有能力寫好作文的，但最重要的是我們家長和老師要採取針對性的訓練，幫助學生在最短時間內提高寫作水平。 我們針對畢業班的學生存在的問題，主要採取了以下措施： 第一 要進行基本功訓練 首先提高寫作興趣，培養寫作情感 。美籍華人楊振寧博士認為："成功的秘訣在於興趣"。只有當學生對寫作文產生了濃厚的興趣時，作文訓練才會有成效。心理學同時告訴我們，興趣與當前的需要有關，因此提高學生寫作興趣的辦法雖然是多種多樣的，除了進行寫作目的教育之外，最重要的一點就是要欣賞學生寫的作文，讓學生從中得到一種成功的快樂體驗。 另外，出作文題要緊跟形勢，與時代同步，要切合學生的生活實際，命題要盡量新，能激發學生的寫作興趣，使學生有話可寫。 另外要注意引導學生積累寫作材料， 所積累的材料要注意三點：一要典型，二要准確，三要記牢。要強調用腦記，要背，不能光靠筆記本。材料越充足，寫作速度就越快。 還有要豐富寫作語言。 豐富寫作語言的方法之一是，背書和加強課外閱讀，書讀得越多，背得越熟，作文就會越通順，語言就會有文采 。 訓練書寫能力書寫能力的高低直接影響寫作速度。必須強化書寫能力訓練，要求學生養成良好的書寫習慣，把字寫得 規范、工整。 我們把這些措施歸納為四項每日必練 每天必練60分鍾 a 摘抄佳句名段 200字左右 10 分鍾 練字，練速度，積累詞彙。 b 朗讀名段名篇 1000字左右 5 分鍾 培養語感 c 講故事 600字左右 5分鍾 提高口語表達能力 d 課外閱讀 12000字左右 40分鍾 豐富知識，開闊思路 第二 提高寫作水平與應試能力 對於我們每一個語文老師而言，其基本做法首先就是嚴格要求，限時作文。為了提高速度，每次作文都只能安排一個課時即45分鍾，一定要嚴格要求，當堂完卷。要求學生做到快速審題，快速立意，快速布局謀篇，快速寫作，快速修改。 45分鍾的時間分配大致是這樣的：審題、立意(確定中心思想)和謀篇布局(編寫作提綱)不超過5分鍾，寫作35分鍾，修改5分鍾。通過訓練，這個要求一般學生都能做到。另外，開展快速作文競賽也是個提高寫作速度的好辦法。學生每次寫作文，我就用秒錶為他們計時，學生在這種競爭氛圍中效率自然提高，有的同學最快能在24分鍾左右寫完將近600字作文。大部分同學能提前完成寫作。 剛開始進行速度訓練時，有些學生是跟不上的，45分鍾怎麼也寫不完。怎麼辦呢? 要求老師嚴格遵循誠心誠意讓學生做主人和嚴格嚴肅進行基本功訓練的原則。首先要多加鼓勵，給學生進步的機會；其次暫時遷就，但絕不放鬆要求。時間一到，一律收卷，沒寫完也要收卷。這樣，學生下次寫作文就有一種緊迫感和時間觀念。有些學生，一講快速作文，字就亂塗亂畫。碰到這樣的學生不能操之過急，分兩步走，先要求寫完500字，再要求字跡清楚。 寒假班的學生在進行一段計時訓練後，能明顯感覺到自己寫作有了效率感，感覺自己的進步，對寫作文信心開始增加。家長寫的信息反饋表也都提到孩子的寫作興趣的提高，寫作效率的提高。 其次要進行技巧訓練 。 講究方法可以事半功倍，快速寫作的技巧比如快速審題、快速立意、快速謀篇布局、快速寫作、快速修改等技巧，都要分專題進行歸納，總結和指導，還要能快速應付寫作中隨時出現的「卡殼」現象，比如跑題、言之無物，結構鬆散、混亂、詞不達意、字不會寫等毛病的糾正和意外情況的應付辦法。 最後要進行綜合訓練 為了全面提高快速作文的能力，必須進行綜合訓練。訓練內容有： 1．表達方式(記敘、描寫、議論、抒情)的快速綜合運用； 2．作文環節(審題、立意、構思、成文、修改)的快速綜合訓練； 3．文體(記敘文、議論文、說明文、應用文)的快速綜合訓練； 4．作文形式(命題作文、選題作文、看圖作文、給文字材料作文、自擬題目作文)的快速綜合訓練。 作文水平的提高是一個周期長，見效慢的系統工程，老師與家長應該密切合作。我們只要用心的為學生服務，就能換來學生飛速的發展，幫助學生升入理想中學
⑹ 寫作文如何有文采
寫出好文章的方法：
1、想像使情感豐滿，並使你進入到一個真正的情回感世界;
2、所謂創作的沖答動，是指你的情感醞釀已久，到了不得不發和出口成章的地步;
3、好文章，是情感的產物。字里行間，應該有淚在飛;
4、閱讀圖書和觀看戲劇，可使你的情感世界得以豐實;
5、寫作時，想像人物在眼前微笑，想像小鳥在書房歌唱，想像樹林在窗外靜默，你的筆下一定會有幸福和美麗;
6、想像老人的童年，想像兒童的老年，想像女人的哺育，想像男子的耕作，你會慨嘆人生的艱辛和無常，時間會改變一切，文字會流出淚水;
7、真摯的情感使人感動，誇張的情感令人不適;
8、讓語言浸濡情感的泉水，叫詞句表達你內心的涌動;
9、情感的程度通過形容詞表現出來，惟一的情感，只有惟一的詞語。
⑺ 如何使作文有文采.ppt
古人雲：「言之無文，行而不遠」，「義雖深，理雖當，詞不工者不成文」。自古以來，文人學士都非常重視文採的雕飾。賈島的「兩句三年得，一吟雙淚流」，杜甫的「為人性癖耽佳句，語不驚人死不休」，都說明了錘煉佳句的艱難和必要。
高考作文固然要追求思想深刻，內涵豐富，意境深遠，但也不能忽視文辭。若沒有好的文采，何談「豐富、深刻、深遠」呢？要想在短短幾分鍾打動閱卷者，獲得滿意的分數，就必須展示自己的才華，顯露文章的語言工夫。
那麼，怎樣讓你的文章文采斑斕，引人入勝呢？
一、 巧用修辭
1.比喻。比喻可以化抽象為形象，化深奧為淺顯，化平淡為生動，被稱為語言藝術之花，它可以引起讀者的聯想和想像，使作者與讀者產生心與心，神與神的交匯遇合。請欣賞高考作文中比喻的精彩句段：
人生這一路上，鮮花稗草，楊柳荊棘，何嘗不是並肩而至？（以自然萬物喻指生活中的成功與失敗，坦途與坎坷，形象生動）
——2003年高考佳作《真情誠可貴，理智價更高》
愛給人以安慰，鼓勵和支持的同時，卻悄無聲息地給心靈那銳利的目光遮上一層幕布，正如花給人以芬芳艷麗，卻擋住了前行的山路；湖泊給人以清澈空靈，卻倒映出虛假的幻景；美酒給人以香醇清冽，卻模糊了眼中的目標。（用若干生活中常見的情景去比另一種情景，起到了強化渲染的作用，使道理更加明白透徹）
——2003年四川考生的《甜蜜負擔》
自己的感情，很象一片葉子，光潔美好，放在眼前觀賞，總是愛不釋手……（將感情比作光潔美好的葉子，形象地寫出感情的距離蒙蔽了我們認識的慧眼）
2.排比。請看下邊一篇高考作文中精彩的排比。
楚大夫屈原沉吟澤畔，九死不悔；魏武帝揚鞭東指，壯心不已；陶淵明悠然南山，飲酒採菊……縱然諂媚污衊蒙蔽視聽，也不隨其流而揚其波，這是執著的選擇。縱然馬革裹屍魂歸關西，也要揚聲邊塞盡掃狼煙，這是豪壯的選擇；縱然一身清苦終歲難飽，也甘願怡然自樂，躬耕壟畝，這是高雅的選擇……
——2002年高考佳作《選擇永恆》
排比可豐富拓展文章的內容，可以增強文章的氣勢。好的排比，如大江東去，一瀉千里，汪洋恣肆，讀來琅琅上口，酣暢淋漓，試想，閱卷者讀到這樣的一組排比句，怎不心顏大悅，拍案叫好？
3.擬人。泥人可以化無情為有情，使文章生動形象，意蘊豐富，高考作文中有多篇運用擬人的高考佳作。如2003年重慶市的高考佳作《我是一隻毛毛蟲》，將一隻毛毛蟲擬人化，賦予思維，構建了一個美麗動人的童話世界，鷹了個滿堂彩。2003年上海市的佳作《「雜」的感慨》，將抽象概念「雜」人化，生命化，並以此成就了一篇佳作。考生的作文中也有許多句子因用了擬人辭格而精彩形象，如：「在有月的深夜裡，我的思想悄悄起身，開始它歷史中的漫遊。」 （02004年高考佳作《夜.月.人》
除了這三種常見的修辭格，其他一些辭格如擬物、移情、對偶、誇張等也經常運用，只要我們寫作時有修辭意識，我們的文章就會活起來，動起來，就會有血有肉，有情感，能吸引人，打動人。
二、 展示文化底蘊。
1.引用名言典故。 名言典故，內涵豐富，意旨深遠，是人類智慧的結晶，有時洋洋灑灑一大篇，卻不如一句名言來得簡潔，來得有力。巧用名言警句，可以使語言顯得厚重而含蓄，具有豐富的哲理意蘊。高考作文中若能將名言警句，歷史典故信手拈來，會使你的文章顯示出豐厚文化底蘊，如：我聽到了「長太息以掩涕兮，哀民生之多艱」的悲愴，「先天下之憂而憂，後天下之樂而樂」的雄渾，「人生自古誰無死，留取丹心照汗青」的豪邁和「苟利國家生死以，豈因福禍避趨之」的偉岸。——《選擇心靈的美景》（引用）
那梨花院落融融的明月，那柳絮池塘淡淡的清風，流入我心中，輕輕撥動那根塵封在歲月中的心弦，奏出曲曲遠古的清音……（化用）。
2.炫示豐富的文化積淀。錢鍾書、林語堂之所以被稱為大才子，除了他們創新的頭腦中不斷閃現的思想靈光，很大程度來自於他們寫文章可以旁徵博引，對歷史掌故信手拾來化用無痕吧。怎樣才能具有豐厚的文化積淀呢？需要我們大量提煉和概括文化信息，比如建築、藝術、景點、服飾方面的知識。「胸中有丘壑」為文時才有識馬良的神筆。
3.文章要有哲理化的句子。比如：「成功和失敗或許只是一種來自外界的判斷，而一個人經歷的真正轉折卻是對原有信念的背叛，對自己控制命運的決心的背叛。」
「播義於四海，流芳於後世，則非不畏困險，篤志奮發者莫屬也。」
「魚說：你看不到我在流淚，因為我在水裡。水說：我能感受到，因為你在我心裡。」
三、 錘煉詞語
一句話形象與否往往只是某個詞語的運用問題，古人尚且有「推敲」之典，我們為文更當錘煉詞語，特別是動詞和形容詞。動詞要考慮其簡練，更要注意它生動形象，可否化靜為動，化無形為有形，化無聲為有聲，化抽象為可感；形容詞常作為修飾語，更能做到貼切生動，繪聲繪色，能調動人的諸多感覺。如：「夏季的豆莢擠在門的四周」，就比「夏季的豆莢長滿門的四周」所傳達的信息要豐富得多。
「回眸歷史滄桑，掩卷長思，盪氣回腸。」
「物慾橫流流盡了血汗，歌舞生平平息了壯志，阿諛逢迎迎合了庸人。」
再比如：「天空是藍色的」總不及「天空是孩子們畫的那種天空，徹頭徹尾的藍色」生動。「田野散發著香氣」更不及「青翠欲滴的田野散發著新刈的牧草清新的香氣」傳神。
因此，我們在寫文章時不寫「一個夜晚」，應寫「一個月黑風高的夜晚」，更應寫「一個北風呼嘯的月黑風高的夜晚」「一個落木蕭蕭的月白風清的夜晚」。學會錘煉詞語，你的文章自然精彩。
若你具有修飾文章的意識，理解了修飾文章的方法，還是遠遠不夠的。巧用修辭，要有想像和聯想能力，展示文化底蘊，要注重積累和記憶。如果平時多閱讀。多動筆。輔之以上文介紹的方法，你的文章一定會靈氣飛動，滿篇生輝。
⑻ 《怎樣使文章更深刻有文采》作文講評教案
《怎樣使文章更深刻有文采》作文講評公開課教案
講評目的：
1, 通過回憶、講評、總結,進一步提高學生語言表達能力.
2, 訓練學生考場作文應試技巧,增強創新能力,爭取發展分.講評重點
怎樣使文章更深刻,有文采.
講評方法
自評、互評,師生合作歸納總結.
講評步驟
一,交代講評內容.話題作文《讀書的快樂》
二,出示高考作文評分標准.作文考試的要求分為基礎和發展兩個等級.
1、基礎等級
①符合題意
②符合文體要求
③思想健康,感情真摯
④中心明確,內容充實
⑤結構完整,語言通順
⑥書寫規范,標點正確
2、發展等級
①深刻 透過現象深入本質,揭示問題產生的原因,觀點具有啟發作用
②豐富 材料豐富,形象豐滿,意境深遠
③有文采 詞語生動,句式靈活,善於運用修辭手法,文句有意蘊.
④有創新 見解新穎,材料新鮮,構思精巧,推理想像有獨到之處.
三,學生互評作文.（出示學生作文）
1號作文：世間有百媚千紅,我獨愛讀書這一種
我向來不善交際,不喜歡見面的寒暄,不懂得討人喜歡.大多數時間我都一個人呆在房間,順手拿本書翻翻,來排遣孤獨和寂寞.久而久之,讀書便成了我的最愛.
作家們善於用敏銳的指尖沉澱下人世間的愛恨情仇,於是我便很希望自己能用一顆滄桑的心去感悟紙間的悲歡離合,享受讀書帶來的那份快樂.
讀書是穿越時空的邂逅.書海泛舟,我們來到「亂石穿空」的赤壁戰場,仰望「雄姿英發」的周瑜；我們醉倒在「楊柳岸,曉風殘月」的深秋郊外,感受「執手相看淚眼」的離別；我們登上「潯陽江邊」的小舟,聆聽「同是天涯淪落人」的傾訴.我們情不自禁地贊嘆,當我們結識「博聞強志,正直高潔」的屈原,我們無比地仰慕,當我們看到那位「形容枯槁,面容憔悴」的長者走向汨羅江邊,我們無比地痛心.
當我們沉浸在讀書的快樂中,用文字叩響心靈的時候,一切塵世的煩惱都會被拋到九霄雲外,當我們走進書中的世界去傾聽花開的聲音,去觸摸歲月的痕跡,去祭奠歷史的容顏,去感悟生命的輪回.
安妮寶貝說：只要我們以相同的姿勢閱讀,我們就能彼此安慰.讓相通的靈魂激起共鳴,這又何嘗不是一大快樂.當我們的靈魂被競爭所佔據,被物慾所充斥,被酒精所麻痹,我們用什麼來抵禦生命中呼嘯而來的郁悶,獲得真正的快樂?請不要忘記我們忠實的朋友—書籍.
對於我來說,讀書已經成為一種生存狀態.當我有錢的時候,我首先會去買書,剩下的再去買食物和衣服.
橙色燈下,手執書卷,暢游書海,怡然自得.明月半牆,樹影婆娑,清風徐來.書香四溢,不亦樂乎?
請求上蒼看見我愛讀書的誠意,讓書陪伴我走過人生的風風雨雨,泱泱四季.
2號作品：踏上樂土
在這個標新立異的現代生活中,人們都以其不同的方式尋樂.人們可以輕松地點擊滑鼠,享受網上帶來的樂趣；但研讀詩書的人卻很少；人們可以晝夜不停地關注股票的漲落,卻不願去翻閱唐詩宋詞；人們有了煩惱寧願去迪廳發泄一番也不願靜下心來品讀文學名著.他們疏遠了讓他們反璞歸真的樂土——書籍.
當基辛格不再擔任美國國務卿時說：「卸職以後最大的喜悅是不需要整天再看文件,可以讀自己喜愛的書」,可見讀書有多大的魅力.
是啊,試想一下,閑暇時有什麼比手捧一杯果飲翻閱幾頁自己喜愛的書更愜意的呢?讀書,是充實生命的有效途徑,是提高生活質量的重要內容,它可以讓你靜下來反思以求心靈的澄明.在這片樂土上,你可以隨心所欲地徜徉,悠然自得地欣賞,之後你會發現這是一種莫大的快樂.你的身心會得到徹底的放鬆,其樂融融.
有一本好書,你會不再寂寞.正所謂一卷在手,神遊天地.與那些偉大的心靈對話,和自然萬物溝通,那才是世上最美的享受.踏上書籍這塊樂土,你可以自由自在地穿梭細膩感人的世界,閱讀豐富多彩的語言文字,欣賞富有時代氣息的人物形象,懂得真實而紛亂的社會糾葛…….我們在看到這塊樂土內容廣闊的同時,也會體驗到這一片空間同樣可以讓你旋轉得瀟灑.你又何樂而不為呢?
作為中學生的我們,不必強求自己在文學道路上闊步前行,只要能在書籍的指引下步入文學的芳草地,就已經是得到了莫大的快樂.你可以體味魯迅的深刻,感受張愛玲的綺麗,領略余秋雨的博識,你還可以感受到《小婦人》的溫馨甜美和《圍城》的幽默調侃,《紅樓夢》的博大精深.你想知道的一切幾乎都可以從書中找到答案,豈不樂哉!
總之,你是有意也好,無意也罷,只要踏上書籍這塊樂土,一定能找到你自己想要的那份快樂.
3號作文：讀書的快樂
讀書給人以樂趣,給人以光彩,給人以才幹.――培根
一位古希臘哲學家曾說：「不應該追求一切種類的快樂,只應該追求高尚的快樂.」讀書的快樂正是高尚的快